二年级上册语文第四单元教学设计（本站推荐）

第一篇：二年级上册语文第四单元教学设计（本站推荐）

二年级上册语文第四单元教学设计

8、小鹰学飞

教学目标：、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

．有感情朗读课文课文。2．识字、写字。

教具准备：多媒体。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

一、引导看图，揭示课题。

、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第8课。

3、出示课题。

（1）板书：8小鹰学飞

（2）教学生字：鹰

二、初读课文。

、自由轻声读课文。

（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～”

④读第四遍，标上自然段序号。

（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰

跟着

摇摇头

不算

拼命

指了指

急促

总算

鼓起劲

头顶

盘旋

吧

②指名看拼音读词语。

（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

（3）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、教学生字字形，指导书写。（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

四、作业。

、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

（2）指名读第1、2自然段。

（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里怎样想的？

指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

（1）指名独课文。

（2）思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得虚心了）

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

板书设计：

8小鹰学飞

小鹰

老鹰

大树的上面

已经会飞啦

不算会飞

大山的上空

真的会飞啦

还不算会飞

（更高的地方）

总算会飞了吧

你往上看

学无止境

不断进取

9、青蛙看海

教学目标：

．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

教学重、难点：

．有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3．通过朗读、议论、想像懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。

教具准备：多媒体。

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、揭示课题

．板书课题：9．青蛙看海

2．质疑。看了课题，你想知道什么?

3．学生边说教师边在题目旁打问号。

二、初读课文

．教师范读课文。

读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?

2．自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不减字，不回读。

3．3．检查自读效果。

4．苍鹰

登上

吸了一口气

一双

善于

展翅

失望

石阶

一级

喝水

自己读词。

你在字音上有什么要提醒大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”；读平舌音。

带读，指名读，开火车读。

去掉拼音齐读词语。

给生字找朋友。

5．齐读词语两遍。

去掉拼音后齐读一遍．

6．再读课文。

要求：把课文读正确、流利，遇到长句子多读几遍。

7．指名分段读课文。

其他同学注意听，听完后点评点评。

三、初步理解内容

．再自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?

2．读后讨论、补充。

四、教学生字

．读读生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“

”字头的三、四笔都是短撒，不要写错。

“吸”、“级”：右边的横折折撤是一笔，不要写成两笔。

“善”：中间两点不要出头。

“展”：下面部分不能多一撤。

3．看课后笔顺表，自学生字并描红。

4．反馈检查。

5．指导写字。

苍：上下结构，上小下大，中间的撤捺要舒展。

善：第9笔横要写长些。

双：左边的‘又”的捺变为点。

6．教师范写生字。

7．学生描红、临写，教师巡视指导。

8．反馈，评析。

第二课时

一、出示大海的图片，引入课文。

看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

二、学习课文第一段（1-3）、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

三、教学第二段（4-10自然段）

、指导读好第一次对话

过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

2、引导学生表演好对话

现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。、学生分角色来朗读课文。

2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）

3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

四、学习第三段、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

板书设计：

9、青蛙看海

青蛙

松鼠

鼓励

0、狼和小羊

教学目标：

．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

教学重、难点：

．读准字音，区别字形。

2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教具准备：多媒体

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

、谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：10．狼和小羊

2、新课。

．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的 重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

可怜：值得怜悯。

争辩：争论，辩论。

扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

3、熟读课文。

．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3．指名读。

（四）结束语。

第二课时

、谈话。

今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。

你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）

谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。

2、老师讲故事。

边听边想上面的问题。

（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）

过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

．学习第1自然段。

（1）指名读。

想：这段告诉我们什么？

（谁，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介绍地点、位置）

（2）指导读。

这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读 指名读 齐读

过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

2．学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）

板书：故意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）

（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。

试读 指名读

过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读。

想：小羊听了狼的话后态度怎样？

板书：温和

（2）投影。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：

反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。

想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）

（3）指导读。

小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。

试读，指名读。

（4）分角色读2、3段。

过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

4．学习第4、5自然段。

（1）自学。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？

读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）讨论上面的问题。

（3）指两个组汇报。

（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）

（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）

理解：

气冲冲：形容非常生气的样子。

背地里：在背后，不是当面的。

啊：表示惊讶。

（4）指导朗读。

狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

试读，指名分角色朗读。

过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

5．学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）

理解：

龇着牙：把牙露出来。

逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指导读：

要读出狼凶狠的样子。

试读，指名读，全体读。

3、总结。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？

（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。

（四）发散思维，继续想故事。

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。

板书设计：10狼和小羊

故意找碴儿

讲道理

（蛮横无理）

（温和善良）

1、狐狸和乌鸦

教学目标：

．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2．能分角色正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。

4.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重、难点：

．学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语意思。

2.让学生知道动听的语言并不都是好话，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

3．识字、写字。

教具准备：多媒体

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时

一、出示图片，引入新课。

.同学们，老师给大家带来两种动物，看看它们是谁？

2.板书课题：狐狸和乌鸦。

3.谁能介绍一下狐狸、乌鸦？

4.今天我们学的这篇课文讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

二、初读课文，整体感知。

.学生自由读3遍课文。

要求：

（1）画出生字词，标出自然段序号。

（2）读准生字字音，把生字多读几遍。

（3）把句子读通顺，读连贯。

2.同桌互读课文，看谁读的正确流利。

3.指名分自然段读课文。

（1）使用生字卡片、词语卡片纠正字音。

（2）出示小黑板，提醒“一”的变调。

一棵

一眼

一开口

（读第四声）

一片

一转

一溜烟

（读第二声）

4.教师范读课文。

学生思考：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

5.指名回答。

三、学习生字，指导书写。

.齐读生字卡片：棵

叼

肉

珠

转

2.说说你用什么方法记这些字形？

（指名说）

注意“叼”的最后一笔是提。

3.观察生字在田字格中的位置，老师指导书写。

4.学生临写、描红。

四、作业设计

.正确流利地朗读课文。

2.练写生字。

3.在括号里填上合适的名词。

一片（）一棵（）一把（）

一句（）一条（）一间（）

第二课时

一、复习巩固

.全班学生默读生字、词语。

2.开火车读生字、词语。

3.指名说说课文主要讲了什么事。

二、引导探究

．学习第1自然段。

①指名读，其余的同学边听边思考：从这一段中知道了什么？

2．学习第2~5自然段。

狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2~5自然段，边读边思考：

②谁愿意说一说思考的结果?

③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么?

④狐狸看见乌鸦叼着一片肉，它想到了什么?是从哪句话上看出来的?

狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么?

②指名读狐狸第一次和第二次说的话，想一想狐狸为什么这样问?

乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么?

③第三次，狐狸又说了什么漂亮的话，使得乌鸦竟得意地唱起歌来?

联系实际情况想想，狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话?

④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸，一个同学扮演乌鸦表演课文内容，然后，有感情地朗读课文。

⑤读第6自然段，说一说结果。

3.小结。

狐狸很狡猾，他为了达到自己的目的，说了很多好听的不合实际的话骗乌鸦嘴里的肉，从乌鸦的表现中，我们发现乌鸦就爱听好话，一步步走进狐狸设的圈套，丧失了警惕，最后上当受骗。

三、总结全文

.齐读全文。

2.乌鸦为什么会上当受骗呢？

3.学了这个故事，你学习到了什么道理呢？

四、发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编写一个小故事

.学生自由练说。

2.同桌互说。

3.指名说，师生评议。

（老师从续编的故事是否有创意，语言是否规范、完整，表达是否连贯上评价）

五、课外拓展

推荐阅读童话故事，如《安徒生童话选》、《格林童话选》等。

板书设计：

1狐狸

和

乌鸦

亲爱

您

没有回答

赔笑

孩子好吗

看了一眼，还是没有回答

羽毛漂亮，嗓子真好

非常得意

唱

练习4

教学目标：、认识大写的数字，并学习填写汇款单。

2、熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。

3、观察一幅“买文具”的图画，练习说话。

教学重、难点：

、填写汇款单

2、看图说话，训练学生观察、表达、想象能力。

教具准备：白板。

教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

、辨认大写字母

2、描红

３、练习

（１）根据教材所创设的情景学习填写汇款单

（２）用大写字母填写汇款单

４、反馈。

二、学写铅笔字

、审题。

（1）让学生清楚本题要求。

（2）复习写字要求。

2、指导。

（1）指名认读“热

盘

想”3个字。

（2）引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么？

（3）指导写出“热”。

出示“想”字，学生观察，注意观察走的起笔和收笔。

（4）指导学生写“想

盘”。

3、练习。

让学生按要求认真练习描红，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

第二课时

一、读读背背

、审题。

2、指导。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）理解四条成语的意思。

3、练习。

4、反馈。

二、读名人名言。

、审题。

2、指导。

（1）让学生借助拼音自读名人名言。

（2）指名试读。

（3）教师帮助学生理解名人名言。

（4）教师再次范读。

3、练习。

练习背诵，指名试读。

4、反馈。

第三课时

口语交际

一、审题。

二、指导。、指导观察图片，回答：

小明来到百货文具店，他是怎样和售货员阿姨对话的？

2、引导学生想象阿姨会怎样说怎样做。

3、指导说话。

（1）指导学生分角色练说，相机指导。

（2）同座位练说。

（3）请表演得好的学生上台表演，引导学生评议好在哪里，指出不足之处。

（4）同座位再次练说。

（5）请班上语言表达能力弱的学生表演。

当堂达标练习：

背诵成语和两句名人名言。

第二篇：二年级语文上册第四单元教学设计

爱科学 第四单元教学设计

集体备课参与：杨玉文 孙健 郑云霞 李兮朵

主备：孙健

教学目标：

1.认识68个生字，会写36个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵指定课文。3.了解课文内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学，热爱大自然的情感。教学重点：

正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵指定课文。教学难点：

了解课文内容，激发学生对科学的兴趣，培养热爱科学，热爱大自然的情感。

教学方法：观察、朗读与生活实际相结合。教学准备：图片 课时安排: 12课时整合

模块一 初读感知 字字入目

（2课时）

教学内容：初读课文，整体感知单元教材。教学过程：

一、激趣导入 同学们，你们爱听故事吗？在日常生活中有些故事往往告诉我们和多道理，今天我们就一起去听听故事。

二、初读课文，感知本单元内容。

1.自读《识字4》的成语，《坐井观天》注意读准字音。指名再读，相机正音。齐读。比比谁读得棒，把容易读错的字读准了？那个字读错了，还需要注意？

2.大声朗读《我要的是葫芦》，圈出生字，借助拼音读通读顺，正音。你知道青蛙跳出井口会看到什么？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

3.老师范读《风娃娃》《酸的和甜的》两篇课文，说说这两篇课文都讲了什么故事？

三、自主识字

1.自由朗读《识字4》《坐井观天》《我要的是葫芦》《风娃娃》《酸的和甜的》。

2.圈出生字，借助拼音多读几遍。

3.引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

4.交流识字方法。

四、复习部首查字法

1.将生字按部首归类，按部首查字法正音并组词。2.按部首查字法，自读园地四《骑驴》

[设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，再者进一步加强学生自学能力。]

模块二 成语故事大道理

（2课时）

教学内容：朗读理解《识字四》、《坐井观天》，体会这些成语故事所包含的意义，进行园地三的“日积月累-读读记记”。

教学过程：

一、导课 1.比赛激趣

出示《识字四》、《坐井观天》两课中较难的生字，比赛用部首查字法查出读音，抢报页码。

彰、渠、葫、藤、盯、续、驶、酸、踪、狐、待 2.今天，就让我们走进课文，读读这些成语故事。

二、自读课文，解决生字。

1.板书《识字4》、《坐井观天》，引读课题。

2.自由朗读两课，同桌互相合作检查朗读是否通顺流利，并互为正音。

3.同桌之间开展相互间的学习，自主识记《坐井观天》中的生字。打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。4.看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

井沿 无边无际

5.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

三、体会成语故事所包含的意义 1.指名朗读《识字4》。

2.学习第1组成语。（板书：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰）

（1）教师边表演边讲故事。

（2）引导学生通过这个故事分析谁讲的对，对在哪？（3）教师小结：尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。每个人都有自己的优点，也各有缺点。请同学们结合实际来谈谈。

（4）齐读这组成语。

3.学习第2组成语。（板书：管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山）

（1）教师边讲边表演，让学生从笑声中理解“管中窥豹”。（2）这个故事与“坐井观天”相似，都是形容那些眼界狭窄、看不到长远事物的人。

（3）《坐井观天》中，小鸟与青蛙的三次对话中明白了什么？（4）小鸟和青蛙的最后一次对话，都笑着说，它们笑有什么含义？

（5）分角色朗读，体会故事所蕴含的道理。（6）想想青蛙蹦出井口会看到什么，会说些什么？

（7）教师小结：这组成语和《坐井观天》就告诉我们，看问题，认识事物，不要只看到事物的一面，而是要全面的看问题，要看得远。

4.学习第3组成语。（板书：拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成）

（1）出示相关图片。

（2）学生展开讨论：这三幅图讲了什么故事，说明了什么？（3）教师小结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该根据规律办事，才能取得成功。

四、日积月累

1.出示“读读记记”内容。2.师生做数字对成语的游戏。3.读一读，粗知大意。4.读一读，记一记，完成练习。

五、指导学生进行书写。

1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。

2．教师让学生进行板演，进行评价。

3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指„„ 4.自主查字典组词。

[设计说明：该环节整合了单元教学内容，从单一的成语发展到成语故事，让学生明白其中所蕴含的道理。]

板块三：事物之间是有联系的

（2课时）

教学内容：朗读理解课文《我要的是葫芦》、语文园地四“口语交际”。教学过程：

一、复习导课 1.词语听写

尺有所短 寸有多长 取长补短 坐井观天 拔苗助长 无边无际 2.朗读《我要的是葫芦》，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

二、朗读、识字、写字 1.自主朗读课文。2.识字练习。

①让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记。②在读课文的过程中指导学生给生字正音。

③引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。

3.部首查字法练习：棵 慢 4.指导书写。

三、朗读感悟《我要的是葫芦》，课文讲了什么故事？ 1.自由朗读课文。思考：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2.指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。3.学习课文第1、4自然段。

（1）朗读课文第1自然段。（有趣、喜爱、快乐地）

（2）这些葫芦后来收获了吗？课文那一段写了这个情况？（第4自然段）

（3）读第4自然段。

可爱的小葫芦为什么慢慢地变黄了，一个一个都落了。4.学习第2、3自然段。（1）自由度这两个自然段。

（2）他看见叶子上趴着蚜虫，怎么想的？怎么说的？ 指导朗读这句话，读出满不在乎的语气。

（3）第3自然段，叶子上的虫子还用治吗？叶子上的虫子不用治。（注意读这句话的语气）

5.学习了课文，同学们回答了刚才提出的问题吗啊？ 6.小结：小毛病要及时治，才不会导致大毛病。

[设计说明：注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。]

四、口语交际“应该听谁的” 1.认真读《骑驴》故事。2.说说爷爷和孙子是怎么骑驴的？ 3.应该怎样骑？

4.同桌互相交流，爷爷应该听谁的？ 5.调查分组，汇报交流。

板块四：巩固与提升

（3课时）

教学内容：朗读理解课文《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》及拓展阅读。教学过程：

一、朗读理解课文。《小柳树和小枣树》 1.说说课文讲了一件什么事？

2.说说你喜欢小柳树还是小枣树？它们有什么不同？ 3.学生交流汇报。

4.小柳树和小枣树有什么不一样？小柳树前后表现有什么不一样？

5.分角色朗读、体会。《风娃娃》

1.课文讲了一件有关风娃娃的什么事？ 2.风娃娃为人们做了那些事？ 3.说说风娃娃做的这些事有什么后果，那些让人高兴，哪些让人伤心？

4．读读相关语句，要读出人们的高兴、伤心。5.从风娃娃身上你明白了什么道理？

以后不论我们做什么事情，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做好。

《酸的和甜的》 1.学生自由朗读课文。

2.出示课文挂图，说一说这个故事。

3.葡萄到底是酸的还是甜的？从那些句子看出来？

4.为什么小松鼠和小兔子说葡萄是酸的？“硬说”是什么意思？ 5.学了课文大家认识到谁对谁错了吗？以后我们遇到类似问题应该怎么做？

6.分角色进行表演，进一步体会课文内容。

同学们，“吃不到葡萄就说葡萄是酸的”，这是狐狸闹的笑话。我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

二、指导学生进行书写。

1．让学生观察两课田字格中的范字，而后描写。

2．教师让学生进行板演，进行评价。

3.让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指„„ 4.自主查字典组词。

三、拓展阅读 集体阅读《窗边的小豆豆》

四、进行测试，讲评。

五、写话练习看图写话。P80页

第三篇：二年级语文上册第四单元教学设计(人教版)

二年级语文上册第四单元教学设计（人

教版）

10、坐井观天·教案

［教材简析］

《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

［学习目标］

1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3．自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

［设计思路］

1．教材处理：这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

2．从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。

3．将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

4．将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

5．注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

［教学时数］一课时

［教学准备］

1．课前预习课文，自学生字。

2．教师准备识字卡片，cAI和相关音乐。

［教学过程］

教学环节

学生活动

教师活动

设计意图

设置悬念、调动情感

1．根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

2．听音乐范读课文，初步整体感知课文。

1．出示“我会想”图标，引入争论“天有多大？”。

2．设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”

1．通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。

2．活跃课堂气氛。

初读课文

——识字

1．自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

2．多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

1．出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

2．出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

3．板书简笔画“水井”。

1．自读课文，再次整体感知。

2．在语言环境中识字，在展示和交流中读书。

自主识字，探索识记

方法

1．在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

2．交流，在小组内说自己的识记方法。

3．识字游戏：猜猜我叫啥。

4．区别“信、沿、际”的字形，练习书写。

1．展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；

2．鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

3．准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。

4．出示“我会写”图标，指导写字。

1．培养自主合作识字精神。

2．在活动中识字，激发学生兴趣。

3．重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。

再读课文

——读通

1．自由读课文，读通读熟。

2．配乐朗读，感受全文。

1．出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

2．播放音乐，指导学生配乐朗读。

在展示和交流中读书，在语言环境中识字。

细读课文

——感悟

1．自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

2．再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

3．看图练读第一次对话。

4．感悟第二次对话。

①读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。

②用“因为……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。

③实验体验：井底看天。

5．朗读感悟第三次对话。

自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？

②小组分角色朗读，读出不同的语气来。

1．根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。

2．通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

3．和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。

4．深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。

5．相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。

1．体现自读自悟。

2．给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。

3．体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。

4．适时组织生字复现巩固识字。

再读课文

——回归

1．小组合作，分角色朗读全文。

2．选择自己喜欢的角色，表演朗读。

3．师生合作，分角色朗读表演。

4．依据画面，为自己喜欢的角色配音。

1．倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

2．师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。

3．放影cAI，指导学生依据视频配音。

现整体感悟。

在活动中朗读，激发学生兴趣。

培养有感情的朗读。

续编对话

——拓展

1．说出你对小鸟和青蛙的不同看法。

2．小组学习，续编第四次对话。

3．全班交流续编第四次对话。

1．指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。

2．与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。

［实践活动］

问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大？

把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

11、我要的是葫芦·教案

教学目标

认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制、一个葫芦。教学过程

一、导入

1．师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）

2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

3．指名答。（出示葫芦。）

4．师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。

二、初读课文，读通课文

1．自读课文，遇到生字多读两遍。

2．检查认读生字情况。

（1）指名读注音的生字。

（2）开火车读去掉拼音后的生字。

3．再读课文，并在自然段前标上序号。

4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

三、精读课文，读懂课文

1．学生自由读课文，想想读懂了什么。

2．指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

（1）教学第一自然段。

师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？

指名答。（显示正确答案。）

齐读二、三两句话。

指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！

师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？

分男女生朗读该段。

（2）教学第二自然段。

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

指名读第一句话。

指名表演那个人说话的样子。

齐读该段。

（3）教学第三自然段。

同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

师生合作分角色朗读，共同评议：

邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？

种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？

学生自由组合并表演。

师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

（四）齐读第四自然段。

四、扩展练习

1．小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2．小组代表汇报讨论结果。

3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

4．指名讲故事。

五、小结

师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。

12、小柳树和小枣树·教案

教学目标、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学流程

一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二．阅读、识字、探究、感悟。

、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）

[设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

[设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。]

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。]

（2）分角色表演读课文。

[设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三．拓展与巩固、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四．作业设计

今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧

13、风娃娃·教案

学习目标

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！

二、初读课文

1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。

2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。

3、指导识字：

1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4、接力读课文，要求把课文读得流利。

三、指导写字。

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

第二课时

一、导入：、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的二、朗读感悟

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服、吹小树

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，3、提问设疑，小组研读

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?

（2）风娃娃为什么好心办了坏事?

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

4、分块研读，反馈交流

（1）研读“做好事”板块。

（2）风娃娃做了什么，结果怎样?

（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

5、研读“做坏事”板块。

风娃娃做了什么，结果怎样?

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

三、实践活动：

14、酸的和甜的·教案

《酸的和甜的》教学设计一

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题

二、图文结合，感知内容，认读生字

1．播放欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

2．借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎样认识这些字词的。（通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。）

三、朗读感悟，深入体会

1．看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

2．先自由读，借助插图，逐段读文。

3．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

4．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

5．重点品读以下句子。出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）自读。

（2）小组读。

（3）指名读。

（4）比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。）

3．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

4．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

5．齐读最后一段。

出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

1．在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

2．写字练习，巩固要写的字。

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

1．把学到的故事讲给小朋友们听。

2．自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

第四篇：2012学年第一学期二年级语文上册第四单元教学设计

2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

第四单元教学设计

单元目标：

1、会认53个生字，会写50个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

5、能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。

识字 4 教学目标：

1、学会8个生字，12个成语，会认9个生字。

2、能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。教学重难点：

1、学会生字及新词。

2、理解成语的意思。

教学准备：生字卡片、词卡、小黑板。教学时间：两课时。训练点：

1、读成语故事。

2、成语填空练习。

第一课时

教学目标：识字、学词。

一、故事引入，激发兴趣。

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

3、你还知道哪些成语？请你说一说。

我还知道、、这些成语。

二、朗读课文。边读边想象成语的意思。

1、自读课文，读准汉字的读音。

2、教师范读：读出韵味。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

3、师生对读、生生对读、读准汉字读音。

三、识记生字。

1、轻声读课文，把生字做上记号。

2、读准字音，看清字形。

3、指名读、正音。

4、重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。

“寸”（平舌音）“益”（第四声）“彰”（后鼻音）

“豹”（声母为b）

5、同桌讨论识字方法。

如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。

6、师范读词语，领读词语。

7、采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。

四、理解词语意思。

1、指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。

2、说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？

尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。

取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。

相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。

管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。

坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。

一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。

拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。

瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。

水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。

3、填空。

（）有（）长（）长（）短（）井（）天（）有（）短 拔（）助（）不（）泰（）

五、课外阅读指导。

2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

第二课时

教学目标：熟读成诵，指导写字。教学过程：

一、复习。

1、认读前6个成语。

2、说说从成语中受到什么启发。

说话训练：我从“一叶障目”这个成语知道了

二、熟读成诵

1、指名读成语，读准生字的音。

2、读准字音，看清字形。

3、师范读词语，领读词语。

4、采用多种形式练读词语，要求流利、正确。

三、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成衣字旁。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

四、老师范写，学生练写。

板书设计： 识字４

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

13、坐井观天

教学目标： 2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

1、学会本课8个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。教学难点：理解这个成语故事的意思。

教学准备：能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。教学时间：两课时。

训练点：

1、读好反问句和感叹句。

2、续写故事。

第一课时 教学目标：学文明理

一、解题、导入新课。

1、“坐井观天”，指的就是坐在井底看天。

2、今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）３、读题，释题。（板画一口井）

二、初读课文，了解大意。

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。

（二）指导读准字音。

（三）提问：青蛙与小鸟共有几次对话？画出青蛙和小鸟的对话，读一读。

三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方？

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？

3、什么地方是井沿？（教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1、学习它们的第一次对话。

１、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2、学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3、学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

四、启发思维，引导总结

１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）

说话训练：从这个故事，我知道了 ２、老师归纳小结寓意。

３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？

4、小结：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

五、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

第二课时

教学目标：续编故事，指导写字。

一、复习旧知，导入新课

１、学生讲“坐井观天”的故事。

二、学习生字

1、出示生字卡片，认读生字

2、你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）

3、你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？（左窄右宽，第五笔是横折弯）

4、让学生口头组词。

5、做猜字游戏。

6、看拼音写词语。

jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu()()()()

7、在（）内填上合适的词。

一（）小鸟 一（）水井 一（）朋友 一（）石头 一（）青蛙 一（）大树

三、续编对话，拓展思维

１、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？

２、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？

⑴ 学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。

⑵ 全班交流续编的对话。

青蛙跳出了井口一看，它看到了

四、指导书写。

重点指导“际、答”两个字。

1、“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

2、“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

3、老师范写，学生练写。板书设计： 2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

教学反思七：

我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

14、我要的是葫芦

教学目标：

1、学会本课9个生字及新词。

2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。

5、知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。教学重点、难点：

1、学会本课9个生字及新词。

2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：生字卡片、挂图、投影、小黑板。教学课时：两课时

训练点：

1、续说：种葫芦的人第二次会怎样种。

2、加标点练习（？！。）

第一课时

教学目标：学习课文。教学过程：

一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）从题目中你看出了什么？ 2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

说话训练：从题目中我知道了。板书课题，导入新课。

二、学习生字，感知课文。

1、引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。看拼音写词语。

2、巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

3、观察课文的图。朗读课文试回答：

（！）、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？（2）、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

4、引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

5、朗读体验。

6、指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦 人急切希望葫芦快快长大的心情。

7、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

四、感悟体会，深究原因。

1、小组合作理解第二、三段。

2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑵ 请读下面两句话，猜猜他在想什么？

有几个虫子怕什么！他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

叶子上的虫还用治？他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶ 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。

（4）照上面的样子，写句子：

1、在这绿化好的城市里还用买空气？

________________________________________

2、红领巾还能不保护小树？

________________________________________

3、天黑走路怕什么？

________________________________________（5）分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？

2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

第二课时

教学目标：识字写字。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

教学过程：

一、复习。

1、说说这课书讲的是什么事。

2、这个故事告诉我们什么？

（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2）要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

（3）填空，再读读。

（）的小葫芦

（）地说（）蚜虫

（）的小花

（）地变（）葫芦藤

（4）分角色朗读对话。说说你喜欢谁 ？为什么？（5）想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？

二、识记生字，指导书写

１、巩固会认的字：

我会读：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦

我会找：哇──（蛙）──（娃）──（洼）、盯──（丁）──（顶）

２、巩固会写的字：

谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢

谁会发现？

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：挂、哇

谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

四、老师范写，学生练习写字。

板书设计：

15、我要的是葫芦

2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

│

长虫───────→ 落了

│

│

长虫───────→ 落了

15、小柳树和小枣树

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃”等生字，会写“浅、漂”2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小柳树的美，初步体会它的骄傲。教学重点：朗读体会小柳树的美。教学难点：读出小柳树的美。

课前准备：生字卡片、挂图、投影、小黑板。教学课时：两课时

训练点：

1、练写“又…又…、AABB”词语。

2、日记：说同桌的优点和自己的缺点。

第一课时

教学目标：学文明理 教学过程：

一、启发质疑，揭题导入

１、（板书课题），读课题。

２、读了课题，你想知道什么？

过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。

二、初读课文，字词过关。

1、自由读课文，画出生字。

2、指名读带有生字的句子；读准生字的读音。

3、教师范读课文；学生边听边记住生字的读音。

4、识记生字，你有什么方法记住了哪个生字？

5、开火车认读生字。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

6、听老师读生字，学生找生字卡片。

7、比一比，再组词。

怎（）细（）弯（）漂（）作（）思（）湾（）飘（）

三、研读课文，感悟体验。

1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。

2、自由读课文，画出描写小柳树和小枣树的语句。

3、生自由汇报，师相机引导。（1）外形方面：

①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）

②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。理解“又细又长”拓展练习：

又细又长 弯弯曲曲 ④学生评议后再读。（2）语言方面

①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？

②指导感情朗读小柳树的话。

③读了小柳树的话，你认为它怎么样？

④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。

⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。

⑥指导朗读。

⑦读了他们的对话，你有什么想法吗？

3、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗?说说你的理由。

四、拓展延伸，总结。

1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

2、谈谈今天的收获。

3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

五、作业设计。

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、写

一、两句话，夸夸身边的人。第二课时 教学目标：指导写字。教学过程：

一、复习旧知，引入新课

１、回忆：小柳树和小枣树之间发生了什么事？

说话训练：小柳树长得，小枣树却，于是小柳树就，可是小枣树。

２、分角色朗读课文。（全班参与。）

3、自由选择一个同学，说说他的长处。

二、识记生字。

１、回忆已经认识的生字，看谁说得多。

2、让学生自主识字，说说自己用什么办法记住生字的。

3、让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。（目的是让学生在组词说话中识记生字。）

4、开火车认读生字。读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的小朋友想办法认字。

5、连词成句。

a、什么 希望 你 礼物 得到 呢 b、高高兴兴 同学 起来 吃了 地

三、指导写字。

1、自己读一读要求会写的字，找找有什么秘密。（有6个字是左右结构，4个字是上下结构）

2、汇报自己的发现，并说说自己记字的方法。

3、范写，提示容易写错的地方。

“怎、思”要注意“心字底”的写法，卧钩一定要“卧倒”。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。

“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。

4、学生练习写字。

5、利用实物投影仪，评议学生写的字。

四、抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正 板书设计： 小柳树和小枣树

绿绿的弯弯曲曲

又细又长 光秃秃

跳舞

结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处

16、风娃娃

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重难点：

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、知道风娃娃为人民做的好事，并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神。教学课时：两课时。

课前准备：生字卡片、挂图、投影、小黑板。训练点：

1、收集资料：风的好处和坏处。

2、有感情朗读。

第一课时 教学目标：学文明理 教学过程:

一、谜语导入。

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

交朋友吗？快去读一读吧！

二、初读课文，认读生字。

１、自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

2、指导识字：

1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

3、组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：

⑴ 风娃娃做了哪些事情？

⑵ 这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

三、朗读感悟。

1、自读课文，想想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?它做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，3、提问设疑，小组研读。

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?（2）风娃娃为什么好心办了坏事?（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

4、分块研读，反馈交流。

（1）研读“做好事”板块。（2）风娃娃做了什么，结果怎样?（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

5、研读“做坏事”板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样? 2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。（4）写出反义词。

伤心——（）容易——（）温和——（）

四、实践活动：

说说风还有哪些好处和坏处。

第二课时 教学目标：指导写字。教学过程：

一、复习旧知。

1、读生字。

2、出示带生字的词语测试。

3、在括号里填上合适的词。

一（）大风 一（）纤夫 一（）广场 一（）树叶 一（）小树 一（）衣服

4、把句子补充完整。

1、我看了。

2、我的家乡。

3、田野上。

二、写字指导。重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。右边“及”字的写法应注意笔顺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。特别是第二笔“横折折撇”不容易写好，而且容易跟“奶”字右边部分混淆，写字时要注意。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

（一）选容易的字先写

1、选择自己认为能写好的字描红、临写。

2、同桌欣赏、评议所写的字。

（二）请教难写的字

1、在小组内向同学请教难写的字。

2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

3、自己练写。

三、延伸思维。

你帮助过别人吗？说一说好吗？

三、作业。

搜集资料，说说风还有什么好处和坏处？

板书设计：

16、风娃娃

吹大风车

吹风筝

吹帆船

吹衣服、小树

17、酸的和甜的

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。

2、读懂课文内容，从中受到启发。

3、分角色朗读课文，表演课文。

教学重难点：识记生字，从课文中受到启发。教学准备： 1、8幅连环画，生字词和有关句子。

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学课时：两课时。

训练点：

1、比一比课后句子。

2、默读、自学课文。

3、划喜欢的句子。

第一课时

教学目标：

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。板书课题《酸的和甜的》，齐读课题。

二、整体感知，识记生字。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

1、请同学们自己来读课文，要求：

A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

2、让我们一起来交流交流：

A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）： 酸的葡萄、狐狸、一串串、迫不及待、硬说 B、让我们一起来读一读（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）说话训练：故事中出现了 种小动物，我最喜欢，因为

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流。

1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

1）小组里交流读，班里指名读。

2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？ 2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子： 1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：

⑴ 小柳树笑了。

⑵ 小柳树（）笑了。⑶ 丁丁关上窗户。

⑷ 丁丁（）关上窗户

四、小结。

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学目标：复习巩固，指导书写。教学过程：

一、巩固生字。

1、开火车认读生字，口头组词。

中（）兔（）诉（）里（）串（）免（）所（）狸（）

2、交流识字方法。例：想象字的形状：串 3．同桌互查认读情况。

4、在括号里填上合适的词。

一串（）（）（）

一颗

（）

2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

一只（）（）

一口

（）（）

二、指导书写。

１、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！２、学生讲述，老师配合以范写。

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？

5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

三、布置作业。

1、写生字、词。

2、分角色朗读课文。板书设计：

17、酸的和甜的

狐狸

狡猾 松鼠

轻信别人的话 兔子

猴子

聪明 敢于实践

教学反思八：

在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理会怎么想？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

语文园地四

教学目标：

1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

1、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学课时：两课时

训练点：

1、用形声字规律记生字。

2、收集含数字的成语。

3、看图想象，有条理写话。

4、交流讲故事和识字卡。

第一课时

一、我的发现

1、手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。

3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点。

2、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

3、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}。

二、日积月累

1、读读记记。（1）自由读。

（2）师生相互数数字对词语的游戏。（3）生生相互数数字对词语的游戏。

（4）填一填。

（）心（）意（）面（）方（）全（）美（）牛（）毛（）嘴（）舌（）颜（）色

（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。（6）你记住了哪些词。

2、我会填。

（1）自由朗读，感受语气。2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

（2）填写标点符号。

（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。（4）读一读，给句子加上标点。

1、爸爸买的葡萄真甜啊

2、小猴子大口大口地吃起桃子来

3、你认识张伟伟的家吗

3、我会写。

（1）学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？（2）指名说，引导学生仔细听。（3）学生评价。

（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。（5）把自己说的几句话写下来。

第二课时

一、复习导入：

1、看拼音写词语。

qí ɡuài bǎi shì hú li ɡào su()()()()

huí dá piào liang yǔ yán qīng wā()()（）()2给字加偏旁再组词。

力（）圭（）及（）果（）

票（）牙（）干（）瓜（）

二、“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难 读的地方多读几遍。

2、这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 说话训练：我认为应该听，因为 2012学年二年级语文上册第四单元教学设计

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)。

5、如果遇到这种事，你会怎样做?

6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做 呢？把你编的故事也演一演。

三、展示台（课前精心布置“展示台”）

“识字交流站”

“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。照样子，写词语。

断断续续 又细又长

一串串

3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

四、“故事会”

1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都 告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

1、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

2、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

第五篇：二年级上册语文第四单元教案

二年级上册语文第四单元教案

一、教材简析和教学内容

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

本组围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。可以说，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

本单元教学内容有：识字

四、坐井观天、我要的是葫芦、小柳树和小枣树、风娃娃、酸的和甜的、语文园地四。

二、单元教学目标：

1．会认63个生字，会写54个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。

3．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4．体会成语的韵律感，初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。5．能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。

三、教学重难点：

1、识字写字。积累词句。

2、理解文章内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。

四、教学准备：

1、ppt课件

2、课前让学生充分读书预习，勾画并尽量解决生字新词，读通课文，简单了解课文内容。

五、教学方法：谈话、讨论、讲授、观察、小组合作学习

六、课型：阅读、讲评、复习、测试、口语交际

七、单元教学时间：

正音读文课 2课时 识字课 1课时 写字课 6课时 品读探究课 2课时 语文园地四 4课时 群文阅读 1课时 整本书阅读 1课时 复习1课时 测试： 2课时 讲评： 1课时

八、教学过程

正音读文课

课型：正音读文课

教学目标：指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

1、指导学生正确、流利地朗读课文。

2、做到吐词清楚，字正腔圆，声音洪亮。课时：2 教学方法：谈话、朗读 教学准备：ppt 教学过程：

第一课时

课时目标：正确朗读《识字四》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》。重难点：指导学生正确、流利地朗读课文。

一、故事引入，激发兴趣

激趣导入。听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

二、读《识字四》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》。

1、初读课文，整体感知课文。（注意勾画出的生字新词）

2、听课文录音2遍。（1听、2小声跟读、）

3、大声读课文，注意读准字音，读通句子。教师巡视，个别指导。

4、再听课文录音。注意听清断句、节奏。

5、生大声读课文，做到吐词清楚，字正腔圆，声音洪亮。教师巡视，个别指导。

第二课时

课时目标：正确朗读《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》。重难点：指导学生正确、流利地朗读课文。

一、导入

二、读《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》。

1、初读课文，整体感知课文。（注意勾画出的生字新词）

2、听课文录音2遍。（1听、2小声跟读、）

3、大声读课文，注意读准字音，读通句子。教师巡视，个别指导。

4、再听课文录音。注意听清断句、节奏。

5、生大声读课文，做到吐词清楚，字正腔圆，声音洪亮。教师巡视，个别指导。

教后反思：

识字课 课型：识字课 学习目标：

1、会认63个生字。

2、运用已掌握的方法，自主识字。

3、在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。合作学习本单元生字。

教学重难点：在教师的指导下，学生进一步发现识字方法，掌握识字规律。合作学习本单元生字。课时：1 教学方法：谈话、朗读、讨论、讲授 教学准备：ppt 教学过程：

一、导入：今天我们来识记第四单元的生字。

二、讲授

1、检查认读勾画的带生字词的句子。(先学习小组内互查，然后抽查)

2、检查认读生词、生字。（先学习小组内互查，然后抽查）方法A：以优领差。

B：做游戏识字。（做动作、看图片）

C：教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。课件出示

识记本单元的词语

形近字：影—彰 春—泰 洼—哇 叮—盯 领—邻 报—服 吸—极 净—筝

草字头的字（和植物有关）：蒂 葫 芦 藤 葡 萄 反犬旁的字（和动物有关）：狐 狸 豹字的偏旁—“豸”（zhì)字旁

反义词： 快—慢 深—浅 甜— 酸 软—硬

猜字谜： 两个人走。刀下要留心一点。草包皇帝。二中全会。一个人发言。秀才翘尾巴。月亮要在左边 两个人站在寺庙外。一户一口。祖宗的足迹。我会读：

词组 启示 屏障 泰山 豹子 徒弟 水渠 尺寸 利益 功劳 功课 表彰 瓜蒂 边沿 国际 抬起 顺藤摸瓜 写信 盯梢 相邻 红枣 裤腰 亮晶晶 浅水洼 服从 秃顶 忍气吞声 虽说 乘法 思考 抽筋 继续 吸引 北极熊 纤绳 大丈夫 流汗 驾驶 展示 跟踪 伤害 责备 酸甜可口 一串串 馋嘴 强迫 招待 坚硬 句子中识字：

1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

2、蜻蜓和青蛙都是益虫，我们要爱护它们。

3、今天我们表彰了绘画比赛优秀的同学。

4、地球上除了太阳和月亮外最亮的星星就是启明星了。

5、这辆车出故障了。

6、水渠，是指人工开的河道或水沟。

7、在无边无际的沙漠里,寻找水源是很困难的。

8、小明虽然考了第一,但是他一点也不骄傲。

9、妈妈最喜欢看连续剧了。

10、他真是一个小馋猫，一放学看见妈妈做好的菜就迫不及待的用手抓着吃起来。

11、潍坊国际风筝节一般定于每年4月20日至25日在风筝都潍坊举行。

三、小结 教后反思： 写字课 课型： 写字课

教学目标：指导学生把要求识写的54个生字写标准。

重难点：从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。课时：6 教学方法：谈话、朗读、讨论、讲授 教学准备：ppt 教学过程：

第一课时《识字四》 课时目标：指导书写本课十个生字，写标准。重难点：本课八个左右结构的字，重点指导。

1、观察每个字特点，及在田字格里的位置。

2、学生汇报。（字的间架结构及易写错的字）

3、教师有选择地范写指导。

“补”字第四、五笔要短，右边不过竖中线。

“拔”字左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”字。“所”字左边的笔顺写的时候要注意。

4、学生把教师指导的字描一个写一个。

5、投影展示，学生评价，教师并再一次进行有针对性地指导写字。

第二课时《坐井观天》 课时目标：指导书写本课的生字，写标准。

重难点：从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。

1、投影出示本课生字。

2、找一找，找出每个字的关键笔画。

3、看一看，每个字在田字格中的位置。想一想每个字的笔顺。

4、教师范写。

5、学生描红，临写，教师巡回指导。

6、写字展示，评议。

第三课时《我要的是葫芦》 课时目标：指导书写本课生字，写标准。

重难点：从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西。

1、观察每个字特点，及在田字格里的位置。

2、学生汇报。（字的间架结构及易写错的字）

3、指导生字的书写，写字时要重点指导下面几个字：

挂、哇：右边的部分相同，是由上下两个土字组成的。言：第一横长，下面两横短。每：笔顺要注意。

4、教师范写。

5、学生描红，临写，教师巡回指导。

6、写字展示，评议。

第四课时《小柳树和小枣树》 课时目标：指导书写本课生字，写标准。

重难点：重点指导上下结构的字，初步掌握写字规律。

1、观察每个字特点，及在田字格里的位置。

2、学生汇报。（字的间架结构及易写错的字）

3、重点指导下面几个字。

怎、思：重点指导心字底的写法。左点不能写成撇，中间一点在竖中线上，卧钩要卧倒。

穿：要注意上宽下窄，上短下长。弯：上宽下窄，下面比上面略长一些。

4、教师有选择地范写指导。

5、学生把教师指导的字描一个写一个。

6、投影展示，学生评价，教师并再一次进行有针对性地指导写字。

第五课时《风娃娃》 课时目标：指导书写本课生字，写标准。

重难点：指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。

1、观察每个字特点，及在田字格里的位置。

2、学生汇报。（字的间架结构及易写错的字）

3、重点指导下面几个字。

吸、极：二字都是左窄右宽，重点指导右边的“及”字的写法。笔顺：第一笔是撇，第二笔是横折折撇，最后一笔是捺。

4、教师示范。

5、学生把教师指导的字描一个写一个。

6、投影展示，学生评价，教师并再一次进行有针对性地指导写字。

第六课时《酸的和甜的》 课时目标：指导书写本课的生字，写标准。

重难点：从字的结构入手，指导写字，指导学生发现共性的东西，初步掌握写字规律。

1、投影出示本课生字。

2、找一找，找出每个字的关键笔画。

3、看一看，每个字在田字格中的位置。想一想每个字的笔顺。

重点指导：狐、狸、猴：注意反犬旁的笔顺。狐字右边不要写成爪字，猴的右边不要写成候。

4、教师范写。

5、学生描红，临写，教师巡回指导。

6、写字展示，评议。教后反思：

品读探究课 课型：品读探究课 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读《坐井观天》和演一演《酸的和甜的》。

2、读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读《坐井观天》和演一演《酸的和甜的》。教学准备：ppt 课时：2 教学方法：谈话、讨论、朗读、讲授 教学过程：

第一课时：《识字四》《坐井观天》《我要的是葫芦》

课时目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读《坐井观天》。

2、读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

重难点：读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

一：导入：同学们，本单元一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧。

二、读《识字四》

（一）、朗读

１、小组同学读成语，互相纠正读音。２、多种形式练习朗读。

如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。

（二）、资料交流

课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

1、学生自愿上台交流。

2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

（三）、积累背诵下来

三、学习《坐井观天》

（一）谈话导题：今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？

（三）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1.学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2.学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？

（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3.学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（四）拓展：假如青蛙真的从井底跳出来，看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

（五）小结：通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

四、学习《我要的是葫芦》

（一）、边看插图，边读课文。

这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？每幅插图上的人的表情是怎样的？

（二）、小组讨论第三段。

（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）

（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）

（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）

（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）

（三）读课文，事情的结果是怎样的？

（四）这个故事告诉我们什么？

（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。

（2）要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。

（五）有感情的朗读这篇文章。

五、作业

1、回家讲成语故事给家长听。

2、搜集1-2个成语故事。板书设计:

识字四

坐井观天 一叶障目 不见泰山 小鸟：无边无际 青蛙：井口大 拔苗助长 徒劳无功 看问题要站得高看得远 全面 瓜熟蒂落 水到渠成

我要的是葫芦

可爱的小葫芦——爬着蚜虫怕什么——叶子上的虫还用治——小葫芦落了

第二课时 《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》

课时目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色演一演《酸的和甜的》。

2、读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

重难点：读懂课文，理解课文大意和所要表达的情感。

一、学习《小柳树和小枣树》，（一）、激趣导入：

师：今天，我们一起去认识两位新朋友，是谁呀？

生：小柳树和小枣树。

师：一起读一读好吗？（生读课题）读了课题我们就知道了课文讲了小柳树和小枣树的故事。快用你喜欢的方式读课文吧！

（二）、深入读文，感悟思想、有感情的朗读。

1、春天，小柳树和小枣树，他们长什么样？

生：小柳树的枝绿绿的，枝干细细的，小枣树的树枝弯弯曲曲的。

师：小柳树真漂亮，小枣树一点也不好看。（板书：漂亮难看）

师：这时候，小柳树对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！）指导有感情的朗读，和你的同桌互相练习读一读吧！

师：谁想来读。师：还有什么变化？应该怎样读出小柳树的美和小枣树的平凡。自己练一练。学生练习读，指名读

2、秋天小柳树和小枣树又是什么样子呢？他们又说了些什么？

生：小枣树结了又大又红的枣子，可小柳树什么也没结。（板书：结枣）师：小枣树不但没有嘲笑小柳树，反而温和的说（课件出示：小枣树温和的语言）温和地说，应该用什么样的语气来说，谁来试试？（学生练读这段话）

师：小枣树的话，完全出乎小柳树的意料之外，小柳树不好意思地笑了，他为什么不好意思的笑了？

生：因为小枣树夸她，她不好意思了。

师：小柳树虽然嘲笑过小枣树，可是后来她知道自己错了，我觉得她一样是好孩子！你们同意吗？小朋友们，你更愿意和谁交朋友呢？

3、师小结：是呀！小枣树虽然没有美丽的枝叶，却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子，却有美丽的枝叶，让人们乘凉，他们都各有长处、各有短处。（各有所长）我们应该像小枣树那样发现别人的优点，要知道（课件出示：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰）

二、学习《风娃娃》

（一）、朗读感悟

1、朗读全文，了解课文大意。

2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？哪种做法是对的？

3、找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。

（二）、研读课文，指导朗读

1、读“做好事'板块

（1）风娃娃做了什么好事，结果怎样？（风娃娃吹动风车快速的转动，使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船，船飞快地行驶，纤夫们笑了。）应该怎么样读这两个自然段？

（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？

指明读第四自然段。从他心里想的，你体会到了什么？（风娃娃认为帮人们做事很容易，只要有力气就行了。）

（3)你觉得风娃娃这样想对吗？（不对）我们再去看看风娃娃又做了什么事情，结果怎样。

2、读“做坏事”板块

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？（风娃娃吹跑了小朋友的风筝，孩子伤心极了；风娃娃吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树，人们都责怪他）看到这样的情景，如果你就在现场，你会怎么做？

（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读第八自然段。（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

3、请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？

（三）、教师小结：调皮的风娃娃既给人们做了好事，又给人们帮了倒忙，它的故事提醒我们，做事光有好的愿望是不行了的。

三、学习《酸的和甜的》

（一）、看图识字，激趣导入

1．看图：课件出示葡萄图，你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。

2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

3．齐读课题：17酸的和甜的

（二）、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。2．边读边想：课文讲的是一个什么故事？

（三）、看图，读文，探究。1．看图读文：

a指导看图：狐狸在干什么呢？

b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。（指名读，挑战读。）

2、后来小松鼠和小兔子是怎么想的呢？小猴子它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。A生自由练读。

B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

3．齐读感悟，学习第八自然段。

A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。

B小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（四）、总结全文。1．分角色朗读全文。

2．分组表演这个故事。指名表演好的小组在班上表演。3．学了这篇课文，你受到了什么启发？

四、教师小结。板书设计： 小柳树和小枣树 绿绿的弯弯曲曲 又细又长 光秃秃 跳舞

结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

16风娃娃

田野 吹风车 河边 吹船帆 广场 吹风筝 四处 吹衣服 吹小树

教后反思：

17、酸的和甜的 狐狸

狡猾

松鼠 兔子 轻信别人的话 猴子

聪明 敢于实践

语文园地四

一、学习目标：

1．引导学生发现“形声字”的识字方法。2．积累数字成语，练习使用标点符号。

3、学习观察方法，看图写几句话。

4、阅读故事，提高朗读、理解能力。

5．进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

二、教学重难点：形声字识字方法、写话练习、口语交际

三、教学时间：四课时

四、教学准备：课件

五、课型：综合课、写话指导课、口语交际课

六、教学方法：谈话、讨论、朗读、讲授、观察

教学过程：

第一课时

学习目标：了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。重难点：学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力 教学步骤：

一、“我会认” 1．课件出示。

2．读一读，你发现了什么？

（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）3．同桌互相交流识字方法。4．巩固识字，认读生字卡片。

二、学习“展示台”。1．“识字交流站”。

（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

2．“故事会”。

（l）学生自立讲故事。（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”

第二课时

学习目标：

1、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

2、阅读故事，提高朗读、理解能力。

重难点：积累数字成语，会使用常用的标点符号，阅读故事 教学步骤：

一、读读记记。

1．小黑板或课件出示词语。

2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。（以一到十的数字开头的成语。）3．同桌互读，读准字音。4．比赛记，看谁记得最快。5．说说你知道的成语的意思。

二、“我会填”。

（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）（2）交流为什么这样填？

三、“我会读”。

（l）自由读，把短文读正确，读流利。

（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

第三课时 学习目标：应该听谁的（口语交际）

重难点：进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力 教学步骤:

一、回读故事，回顾短文内容及几个基本观点。1． 了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。

（点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰，为展开交流做好准备。）

2．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（3）孩子认为应该让孙子骑。

（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

二、搭建平台，充分交流。1．同桌交流。

同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

2．小组交流，按不同观点分组。（1）调查分组。

A．同意爷爷骑驴的为一组。B．同意孙子骑驴的为一组。C．同意不能都骑的为一组。D．同意不骑太笨的为一组。E．与以上四种观点不同的同学为一组。（2）组内交流。3．汇报交流。

引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。4．不同观点互动交流。

在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

三、扮演角色，感悟道理。

师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

四、联系实际，拓展交流。引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

五、总结。

从讨论和交流中，你明白了什么？

第四课时 学习目标：

1、能把图的意思用几句话写清楚。

2、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。重难点：能把图的意思用几句话写清楚 教学过程：

一、谈话导入

上节课，同学们能在课本里将句号、叹号、问号这几个标点娃娃正确填写，你能将它们在写话中也正确使用吗？生：能！那我们呆会儿就写几句话，看谁标点用得好。

二、观察图画

1.出示课本中的猴山图：

学生看图，然后说一说，你看到了什么？（生：我看到很多猴子在假山上玩。）假山石有许多可爱的猴子，他们都在干什么?用有的、有的、还有的句式说一说。

2、都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？（指名三、四名学生说）

3、真可爱的猴子！我想同学们看到的肯定还有很多。先静静想一想，然后跟小组里的小朋友说说。

学生在小组里面说、听，教师适当指导。

三、写话

1、请你们把刚才看到的和说的写下来吧！要注意，把逗号、句号、问号和叹号用准！

2、学生开始写。

3、集体交流，师生评价 附板书：

观猴山

整体 时间 地点 人物 干什么 部分：有的„„有的„„有的 教学反思：

群文阅读

教学目标：通过不同的文章，了解丰富多彩的课余生活。提高学生的阅读兴趣。教学重难点：理解文章。

教学准备：自读课本《香香鸟》 课时：1课时 课型：阅读

教学方法：讲授 引导 教学过程：

古诗两首——《登飞来峰》《登乐游原》

1、把两首古诗读熟练。

2、有感情的朗读，背诵下来 《两只青蛙》

1、借助拼音读全文，文中讲了一件什么事？

2、把课后日积月累读下来。《高尔基和他的儿子》

1、把文章读熟练。

思考交流：做事情光有愿望是不行的，那我们该怎么做呢？ 《暖》

1、借助工具读通文章。

2、说一说，善意的帮助如何让别人愉快地接受？

3、你喜欢那一段，把它有感情的读熟练。板书设计： 群文阅读

《登飞来峰》《登乐游原》《两只青蛙》

《高尔基和他的儿子》《暖》

作业设计:把《香香鸟》第一单元读完，有能力的学生把课后的日积月累背下来。教后反思：

整本书阅读——《小猪唏哩呼噜》导读指导课

课型：导读指导课 教学目标：

1、通过导读，使学生了解本书的作者及内容的简要情况。

2、通过对小猪唏哩呼噜的行动、语言、事件的讲述，了解小猪形象特点，感受小猪的调皮和快乐。

3、给学生朗读故事，用语言感染学生，让故事内容吸引学生兴趣，提高学生阅读的兴趣。教学重难点：

1、通过导读，使学生了解本书的作者及内容的简要情况。

2、给学生朗读故事，用语言感染学生，让故事内容吸引学生兴趣，提高学生阅读的兴趣。教学准备：ppt课件 课时：1 教学方法：谈话、讨论、朗读、讲授 教学过程：

一、初识小猪唏哩呼噜

1.从学生感兴趣的动画片或者书籍人手，引出本书主人公——小猪唏哩呼噜。

2.读封面。

3.了解作者。

教学预设：

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们知道哪些童话故事呢？

师：今天，老师也给大家带来了一本很有意思的童话书，保证你们看了会哈哈大笑，相信吗？我们先掌声欢迎一位朋友。（课件出示小猪）这是谁？（板书“小猪”）

师：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼噜。（板书：唏哩呼噜）你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方？

师：看来这几个字都和“口”、都和嘴巴有关。咱们的汉字多有趣。瞧，小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢！（课件出示：“小朋友们好，我叫唏哩呼噜，我的名字有趣吗？”师朗读。）

师：小猪的名字真有趣，在他的身上还发生了很多更有趣的故事呢！而这些故事都藏在一本书里，就是今天老师要向大家推荐的一本书。（出示该书，课件出示封面。）

师：你从封面知道了什么呢？（点击课件，突出作者“孙幼军”，介绍作者。）（点击课件，出示作者照片）这就是孙幼军爷爷。你们看，他两鬓（师比画自己）已经——（生：花白）对，孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。他写了许多适合我们小朋友看的童话书，《小猪唏哩呼噜》就是他写的。你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗？

师（微笑）：猜一猜呀。

二、走进《小猪唏哩呼噜》

（一）了解小猪及其家人。.听故事《唏哩呼噜是谁》，感受小猪及其家人的有趣。

教学预设：

师讲故事《小猪唏哩呼噜是谁》。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。„„哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（师点击课件，为故事配上图片。）

师：故事讲完了，你觉得有趣吗？哪里有趣？

师：多有趣的猪爸爸、小猪啊！我们来读读写小猪吃饭的这段话吧。（出示，生自由练读，师生齐读。）

过渡：小猪多会吃饭啊，所以他长得很快。一转眼，他就到了上学的年纪了。猜一猜，在动物王国里，谁会是小猪的老师？

（二）感受多维的“小猪”。

1.猜故事《上课非常好玩》，感受小猪的率真、淘气。

教学预设：

师：让我们一起来看看小猪唏哩呼噜的老师是谁。（出示图片）就是一匹狼，害怕吗？

师：小猪唏哩呼噜会怕吗？

师：这位老师是哇呜老师，是一位很和善的老师。第一天上学的时候，在哇呜老师的课堂上，发生了什么呢？猜一猜。

师：到底是怎么回事呢？我们一起来看。（出示小猪在课堂上睡觉的图片）

师：睡着了会发生什么？猜一猜。

师：嗯，小猪上课睡着了打呼噜，他的呼噜声盖住了老师讲课的声音，哇呜老师会怎么做呢？猜一猜。（出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片）

师：猜猜看，盖上报纸会发生什么？

师（表演）：盖上报纸不行，这可怎么办呢？哇呜老师环顾四周（边说边做动作），发现了一样东西，想到了一个办法。猜一猜，是什么？

师：对啊，书上是怎么写的呢？想知道吗？哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上，结果又会发生什么？再猜。

师：小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了，原来是“呼——噜——”，现在是“轰——隆——”。大家捂住了耳朵，呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师只好下课了。

过渡：小猪上课竟然睡着了。在生活中，他可是一只很棒的小猪。小猪为了帮鸭太太把鸭蛋送到城里的鲜蛋公司，必须连夜赶路。他为了让自己不害怕，为了躲避大老虎，想出了一个办法。想听吗？来，竖起你的金耳朵，仔细听。

2.听录音故事《大老虎劫路》，感受小猪的勇敢、聪明。

（1）听故事、想象、思考：请同学们听故事，边听边想象、思考：这是一只什么样的小猪呢？

（2）小组讨论、交流。

教学预设：

师播放录音，课件依次呈现书中的插图。

师：这是一只什么样的小猪？请用“我觉得这是一只（）的小猪，因为（）”的句式来说话。

3.出示目录，猜—猜，读-读。

教学预设：

师：听了这么多故事，你们还想听吗？其实这本书里还有好多有趣的故事呢！（出示目录，生读目录，选最感兴趣的题目，猜一猜大致内容，再试读。）

师：能猜猜书中是怎么写的吗？和你的同桌交流交流。

师：现在是见证你们想象力的时候了！请从抽屉里轻轻拿出书，轻轻打开，从目录中找出你最喜欢的标题，看看在哪一页，然后翻到那一页，轻轻地读吧。

三、回顾总结，激发读书兴趣

1、.推荐孙幼军的其他童话书。

2、.回顾读一本书的方法。

教学预设：

课件依次出示孙幼军的其他书目，师介绍。

师：今天我们了解了一本书，名字叫——（生：《小猪唏哩呼噜》）看一本新书，我们先要看——（生：封面）接着看——（生：目录）最后看——（生：故事内容）看故事，可以——（生：边看边猜，也可以边看故事边看图„„）

师：好书就像是一轮太阳。让我们一起读书吧，让好书照亮我们！

四、作业，引向书海

1.将今天听到的故事试着讲给爸爸妈妈听。

2.和父母一起读《小猪唏哩呼噜》。

3.有条件的同学，可以买孙幼军爷爷的其他童话和家人一起读。板书设计：

小猪唏哩呼噜。

封面

了解作者

故事内容 教后反思：

第四单元复习

一、教学目标

1.复习本单元所学的生字新词。

2.能正确流利有感情的朗读课文，背诵指定朗读的课文。

3、完成第四单元综合复习题

二、教学重点：

1、识字写字。

2、完成相关练习。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学课时：1课时

五、教学方法：练习

六、课型：复习

一、提出复习目标，导入新课。

这节课我们一起来复习第四单元，老师将为表现最优秀的学生发放奖品。

二、复习课文

1、以小组为单位，朗读课文。

2、听写生词，同桌对批。

3、集体订正，改错。

4.出示每课的复习题，练习：

一、加偏旁组成新字，再组成学过的生词。

卜____（）力____（）又____（）友____（）言____（）台____（）示____（）圭____（）昔____（）合____（）不____（）台____（）圭____（）圣____（）曼____（）果____（）母____（）牙____（）田____（）亦____（）票____（）二____（）阿____（）干____（）及____（）拉____（）侯____（）斥____（）里____（）果____（）

二、换偏旁部首组新字，再组词。

泡____（）海____（）利____（）棵____（）蛙____（）治____（）快____（）狐____（）诉____（）

三、填空。

（）有所短（）有所长（）长补短（）得益彰 管（）窥豹（）井观天 一（）障目 不见泰（）无影（）踪 自言自（）（）熟蒂落 水到渠（）徒（）无功 井（）之蛙 无边无（）迫不（）待

四、比一比，再组词。

扎（）功（）拔（）沿（）言（）

礼（）攻（）拨（）没（）信（）

棵（）怎（）穿（）弯（）漂（）颗（）思（）川（）湾（）飘（）

汗（）伤（）表（）串（）兔（）汉（）份（）夫（）告（）免（）

饱（）直（）猴（）兔（）诉（）炮（）真（）候（）免（）听（）

五、找近义词。

帮助—（）感谢—（）聪明—（）

六、找反义词。

长—（）无—（）熟—（）落—（）错—（）近—（）笑—（）快—（）

七、照例子，写词语。

断断续续 _____________ _____________ _____________ 胖乎乎 _____________ _____________ _____________

九、照样子，填空。例：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(1)小猴子吃起来。小猴子_____________地吃起来。2.大风车抽上来的水流着。

大风车抽上来的水_____________地流着。(3)小柳树长出叶子。

小柳树长出_____________的叶子。(4)小枣树结了许多枣子。

小枣树结了许多_____________的枣子。(5)大家把枣子打下来吃起来。

大家把枣子打下来_____________地吃起来。(6)小柳树听了，笑了。

小柳树听了，_____________地笑了。(7)葫芦藤上长满了叶，开了几朵花。

葫芦藤上长满了_____________的叶，开了几朵____________的花。(8)他盯着小葫芦说。他盯着小葫芦_____________地说。(9)青蛙跳出井口，看到了天空。

青蛙跳出井口，看到了_____________的天空。(10)小杨树在风里跳起舞来。

小杨树在风里_____________地跳起舞来。

九、我会把下面句子改个说法，意思不变。（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

____________________________________________________（2）叶子上的虫子还用治？

____________________________________________________

十、读课文，回答问题。

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快。等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” ①找反义词。

早——（）快——（）凉——（）②小柳树听了小枣树的话，为什么不好意思地笑了？

答：____________________________________________________ ③学完《小柳树和小枣树》，你懂得了什么道理？

答：________________________________________________________ 课后反思：复习容量较大，学生很难在一堂课上完成。

第四单元测试

课型：测试 课时：2