第一篇：数学渗透德育的教案
数学渗透德育的教案
七年级数学（下）1.3同底数幂的除法
第二课时：同底数幂的除法与空气污染指数PM2.5
知识点及课标要求：
经历探索同底数幂的除法的运算性质的过程，通过对纳米、微米等的理解，对PM2.5对于环境保护的影响。课标要求：P27第3、4点 教学目标（三维）：
1、知识与技能：经历探索同底数幂的除法的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。
2、过程与方法：了解同底数幂的除法的运算性质，并能解决一些实际问题。尝试练习法，讨论法，归纳法。
3、情感、态度与价值观：通过对PM2.5的认识理解空气污染指数对生活的指导作用。教学重难点：
教学重点：了解同底数幂的除法的运算性质，并能解决一些实际问题。教学难点：尝试练习法，讨论法，归纳法。教学过程：
一、预习·导学（前置作业）
x4x2
1、填空：（1）
a（2）
233232bc（3）32
3322232yy2y16xy4xy2、计算：（1）（2）
33
23、探索练习：
262242（1）64
个10个10m10101010mn1010＝n＝101010＝10101010（2）
个10
m－3－3－3＝－3nmn个－3个－3－3－3－3＝－3－3－3＝－3－3－3个－3（4）
4、从上面的练习中你发现了什么规律？ 猜一猜：amana0,m,n都是正整数，且m＞n
5、观看中央电视台19:30天气预报，关注PM2.5的相关知识。
二、学习·研讨
（一）新课导入
（二）小组展示：
各小组展示前置作业的1、2、3，第4点：学生上黑板板演。师生评价。
（三）小组合作：
讨论：
1、同底数幂除法计算的解题步骤，依据是什么？
2、利用法则计算时，应注意哪些问题？各小组展示成果。师生评价。
3、PM2.5对于监控城市污染有着怎样的作用，结合本地区实际情况，了解PM2.5的实际运用。
（四）教师点拨（渗透思想品德教育）：
1、注意与同底数幂乘法的差别；
2、PM2.5与环境保护的相关知识的介绍；
3、对纳米，微米等知识的介绍。
（五）达标检测：
1、填空：（1）
2、计算： a5a（2）
x5x25
122x0.25x43m3yn1（3）4（1）abab（2）y2
3、用小数或分数表示下列各数：
355522118（2）3（3）4（4）6（5）4.2103（6）0.253（1）
三、拓展与延伸：
nmna8,a64,求m的值。
1、已知
mnmn3m2na3,a5,求（1）a的值；（2）a的值。
2、若 03教学反思：（对教学得与失的思考及教学改进之处）
第二篇：数学渗透德育教案
《时分的认识》渗透德育二年级数学教案
嘉安小学：何少红
教学目标：
１、使学生认识时间单位时、分，知道１时＝６０分，初步建立时分的时间概念。２、认识非整时、半时时间，做到会读会写（两种表示时间的方法）。３、教育学生要从小学会珍惜时间，培养学生爱惜时间的思想感情同时养成良好的作息习惯。教学重点：
１、学生知道１时＝６０分。
２、认识非整时、半时时间，做到会读会写。
教学难点：认识非整时、半时时间，做到会读会写（两种表示时间的方法）。教具：课件、教具钟表、学生自带小闹钟 教学过程： 一导入
同学们，在一年级的时候我们已经认识了钟面，你们还记得哪些知识？（学生自由发言：时针、分针、学会看整时和半时，学会看懂时间的两种表示方法。）那老师考考你们好吗？ 复习：
１看看小明的一天（课件演示，说出时间，并说出是怎么看的）
２给出３个时间，让学生用手里的小闹钟拨一拨，看谁拨的又快又准：４时３０分、８时、５：３０（把学生分成３组，每组拨一个时间，拨完出一个代表到前面展示（实物投影），说说是怎么拨的，时针、分针的指向，为新课铺垫。）总结：看来同学们掌握的非常好，你们知道吗，时间在我们的生活中非常重要，我们好要好学习关于时间的知识。这节课我们就继续来研究“时分的认识”（板书课题）。二新课
１ 请同学观察课件中的代表（课件），观察后回答问题：
（１）钟面上一共有（）个大格。
（２）每个大格分为（）个小格。
（３）钟面上一共有（）个小格。
重点提问钟面上有６０个小格是怎么得出来的。（１个大格里有５个小格，钟面上有１２个大格，也就是有１２个５个小格，等于６０个小格。）２ 感受１分钟
同学们，我们知道了分针走１个小格的时间是１分钟，那么１分钟究竟有多长呢？让我们来感受一下吧。听１分钟音乐。
１分钟能写几个生字（对学生进行教育，写的太快不一定写的好）课件演示１分钟还能做什么，让学生体会１分钟 体会后学生说感受（学生自由发言）
小结：同学们，１分钟能做很多事，我们应该珍惜每一分钟。
３ 分针走一小格的时间是１分钟，那么分针从１２走到１是多长时间呢？（５分钟）从１２走到３呢？从１２走到６？从１２走到９？从１２走回１２？ 分针走一圈，时针怎么动呢？（课件演示，分针走一圈，时针走一大格）。分针走一圈是６０分（板书）时针走一大格是１时（板书）所以他们之间用什么符号连接呢？（板书＝）学生读１时＝６０分，反之，６０分＝１时。４ 例１（课件）
读时间，学习写时间的两种方法： １、用汉字“时、分”来表示。
２、像电子表一样用中间有“：”的方法来表示。５ 例２（课件）
出示非整时、半时的时间，让学生试着读一读，说说是怎么读出来的。教师总结看时间的方法：时针走过几时就是几时，分针走到几就是几个５分。
时间的写法。注意６：０５的写法，两点后不够两位就补零。三 巩固练习１ 练习１（课件）
独立完成，全班交流。２书１１０页“练一练”
连线（实物投影题目）提示学生先读出时间在连。说出每个钟面上所表示的时间，并写出来。画一画 四 总结
上了这节课以后，同学们有什么收获？我们都知道时间的重要，希望同学们以后做个珍惜时间的好孩子，不要浪费人生中的一分一秒。
第三篇：数学德育渗透教案
数学课上期渗透德育学科教案
渝北区特殊教育学校
郑敏
第几
教学目标
1．通过情境体验与参与，使学生会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。
2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学设计
（一）创设动画情境，引入新课 教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车„„
[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。] 1.教师演示“买票”课件。
2.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？
3.师提问：小聪聪后面的解放军叔叔排第几？ 学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。4.各小组抽代表汇报交流。
5.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白： 自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]
（二）动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前，探究新知 1.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内交流，再全班交流。2.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
（三）巩固练习，强化对自然序数的理解
1．多媒体演示：明明、浩浩、丁丁领奖照片（教材第20页“做一做”第1题），学生根据要求，自己思考，在课本上写出结果。2.多媒体演示：全家福照片（教材第20页“做一做”第2题），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
3．出示练习四的第1、2题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
[适时安排了三道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”“几个”的感知和认识，同时感受取得胜利的不易，以及感受到家庭的温暖]
（四）动手操作，深化感知
1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2．教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？ □○□□□ □□□○□ 引导学生体会“第几”在左右的条件限制下的相对性。[第几是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”在左右的条件限制下的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力]
（五）寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中各是第几个，并与同桌交流。
2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中各是第几个。
3．引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]
（六）全课小结 今天这节课，你又学会了什么？
数学课下期渗透德育学科教案
渝北区特殊教育学校
郑敏
前后
教学目标
1．通过情境体验与参与，使学生感知前后的位置关系 2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教具学具准备 主题课件，学具卡片。教学设计
1．创设动画情境，引导学生观察。
教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车„„
[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。] a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？，小聪聪后面的解放军叔叔排第几
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白：
自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。] 2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内交流，再全班交流。
b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解
1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“前后”的感知和认识，同时感受家庭的温暖] 动手操作，深化感知
1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2．教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？ □○□□□ □□□○□
引导学生体会“前后”的相对性。
[“前后”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“前后”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。] 寓教于乐，拓展应用知识
师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3．引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。
[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]
第四篇：数学学科渗透德育教案
数学学科渗透德育教案
教学内容：认识前后
石坝小学：邓贤容
教学目标
1．通过情境体验与参与，使学生感知前后的位置关系
2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容
认识 “前后” 教具学具准备
主题课件，学具卡片。教学过程
1．创设动画情境，引导学生观察。
教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车„„
[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。] a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？，小聪聪后面的解放军叔叔排第几
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。
d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导学生明白：
自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。] 2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内交流，再全班交流。
b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解
1．多媒体演示：全家福照片，学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。2．出示书上的作业，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“前后”的感知和认识，同时感受家庭的温暖] 动手操作，深化感知
1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2．教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
□○□□□
□□□○□ 引导学生体会“前后”的相对性。
[“前后”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“前后”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。] 寓教于乐，拓展应用知识
师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3．引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。
[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。] 全课小结（略）
第五篇：三年级数学德育渗透教案
三年级数学德育渗透教案
教学内容：两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算
教学目标：
（一）知识教学点
1．理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口算算理；
2．掌握合理的口算方法。
（二）能力训练点
1．通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；
2．能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
教学重点和难点
重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。
难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。
（三）德育渗透点
1．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；
2．人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学重点：理解两位数乘一位数，满10怎样进位，掌握口算方法。
教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
教具、学具准备：口算练习卡片、练习题投影片和数学游戏卡。
教学步骤：
一、铺垫设伏
1、复习准备
投影出示口算题：
（用纸板覆盖，一题一题出示）
10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3
教师提问：14×2请你说一说口算过程。（学生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28）
教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是 80，200加上80等于 280）
教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）
二、探究新知：
师：同学们，你们知道2008年奥帆船、帆板比赛在哪个城市举行吗？（引入主题—扬帆奥运。
1、出示情景图：
问：图中给我们提供了哪些信息？
2、根据这些信息，你想提出什么问题？
（1）、3个月一共挖出多少万吨淤泥？（2）、本周已经运走了多少吨淤泥？
3、谁能帮他解决第一个问题？ 生答师板书：18×3 师：你能口算出它的得数吗？（说说你是怎样想的？）4．反馈练习：14×3 12×5 49×2 16×4
先让同桌互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程。
5、师：140×2你会口算吗？ 说说你是怎样口算的？（1）、谁能为第二个问题列算式？ 生说师板书：400×20（2）、同位两人互相说说你是怎样口算的？
（3）、全班交流交流：（每人都从别人的方法中找到适合自己的口算方法）
引导学生理解：线用0前面的数相乘，再在积的末尾填上3个0就可以了。
反馈练习：200×30 100×70 30×300 10×600
三、巩固拓展：
1、第47页1 第48 页2
2、第48页第5题
第（1）、（2）小题课自主解决。第（3）小题可采用小组讨论的方法，通过交流体会答案的不惟一性。
3、第7题 学生可根据信息提出用乘法解答的问题。
第二问需要学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测。
五、作业：50页8、9题
点击咨询 