人教版三年级下册荷花教案

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第一篇:人教版三年级下册荷花教案

第二课时 教学目标:

1.联系课文学习生字新词;

2.理解课文2、3、4、5自然段;

3.练习用“有的„„有的„„有的„„”写话;

4.有感情地朗读课文;

5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点:

1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画;

2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备:

录音;投影;图片。

教学过程:

一、导入新课

上节课的第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴,学习第二段

出示自学提示:自由读课文,找出你认为写的 A.这个自然段共有几句话?写了什么?

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

d.集体朗读这句话。

e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。

C.指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

b.你怎么知道是三种呢?(有的„„有的„„有的„„)造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

(结合图片观察)

D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒)

为什么?你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

齐读这句话。

4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

B.比较:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。

怒放

看看这一多很美,看看那一朵更美。的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要说“看看这一朵很美,看看那一朵更美。”

5.指导朗读

三、读读、想想,学习第三段

1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得„„(第四自然段)

你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?

齐读第四自然段

3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。

第二篇:(人教新课标)三年级语文下册教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析:

《荷花》是小学语文第六册的一篇写景记叙文,写“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。教学目标:

知识目标:

学会本课12个生字。情感升华:

理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。能力目标:

有感情地朗读课文,背诵课文,积累优美语言。

教学重难点:

理解荷花开放的种种姿态,想像出“一大幅活的画”的景象;体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。教学准备:

多媒体教学课件

教学过程:

一、赏荷——设境激趣,触发情感。1.猜谜游戏。

今天老师给大家带来了谜语,请同学们猜一猜——(打出课件)“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衬衫,坐在绿船上。”(荷花)

师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题)

2.观看《荷花》录像片段。

看之前老师有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片)

师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来——勇敢的站起来说出你的发现和感受!

学生自由畅谈发现与感受,教师相机点评引出下文。

二、品荷——潜心品读,领悟情感。1.进入情境,初品课文。

师:同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!

下面请你们用自己喜欢的方式读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

师:刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!大家一定都想告诉老师荷花的美吧,不急,我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友一2017.3.1 最新版

起分享,赶快找到你的朋友,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受,在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!(学生下位寻找自己的好朋友,互读课文,互说感受)

2.精读细研,品味荷花。

师:和朋友在一起总是很快乐的,能把你的快乐让大家一同分享吗?把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们!

(学生自由畅谈,教师相机课件演示学生品读的优美句子)

生:我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。

师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!

生:我也觉得这一句写得最美!(生读)

生:老师,我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬,所以我觉得很美!

生:我也喜欢这一句!(读)我喜欢吃莲蓬,所以我喜欢!生:我觉得这一句最美!“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉!

师:你的感觉就是最美的!生:我也喜欢这一句!(读)这一句是写荷花含苞欲放,所以我喜欢!师:同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(生自由读书)

练习:用“有的„有的„有的„„”说句子。

师:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

(学生自由畅谈荷花的姿态,沉浸在一片欢乐中,课堂气氛活跃。)师:你们的想象真是太丰富了!真佩服!荷花的姿态这么多,真美呀!你们还能从哪些句子体会到荷花的美?

生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。

师:我也觉得这个冒字用得特别美,同学们想想,怎样的长才能叫“冒”呢?

生:使劲地长!

师:那你能读出使劲的感觉吗? 生:能!(读)

师:你还觉得怎样的长叫“冒”? 生:快速地长!

师:那你能读出快速的感觉吗?(生读)

师:好样的,谁还能来读读,让我们感受一下快速是怎样的感觉!(生读)师:果然快!同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?

生:我可以用“探”!师:带到句子中读一读!

生:白荷花在这些大圆盘之间探出来!

2017.3.1 最新版

生:我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!生:老师,我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!师:好一个 “探出来”、“伸出来”、“钻出来”!同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!

师:(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

生:荷花想到外面来透透气!生:她想向人们展示她的美丽!生:她想让人们都来观赏她!

师:多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?

生:叶圣陶!师:再想想? 生:(恍然大悟)大自然!

师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”

(师生跟随课件有感情朗读第二、三段)

三、醉荷——转换角色,个性体悟。

师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆。现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师范读课文。(播放背景音乐,学生用心倾听)

师:我感觉大家都陶醉了,你们看到了吗?听到了吗? 生:(齐答)看到了,听到了!师:把你看到的,听到的告诉我!

生:我看到了我们就是荷花,在荷花池里跳舞!生:我看到了荷花在阳光下翩翩起舞,非常好看!生:我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去!生:我看到小鱼从我的脚下游过!师:你们真会想!听到什么呢?

生:我听到有人在荷花池边弹古筝!

生:我听到蜻蜓在对我说,早上空气真好,飞来飞去真快乐!

生:我听到小鱼在对我说,我昨天晚上做了一个美梦,你想知道我做的什么梦吗?

生:我好象还听到青蛙在叫!

师:同学们,你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷,这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢?

(生练习背诵)

师:谁先背?(生争着都站起来)

师:你们都想背呀?那就满足你们,一起背吧!生一起背诵第四自然段!

2017.3.1 最新版

师:真了不起,这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己!

四、赞荷——积累延伸,美感再造。

师:让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语句来赞美荷花或歌颂大自然!

(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐,学生尽情的赞美荷花。)师:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!

同学们,课后请你们: 1.画一幅荷花图。

2.写一首赞美荷花的小诗。3.办一期有关荷花的手抄报。4.深情地颂读课文

教学反思:

这节课以新理念为指导,设计教学时我以“情”为导线,直奔重点,通过赏荷—品荷—醉荷—赞荷,一步步点燃、传递、深化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。

教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,引导学生理解课文,学习语言,发展语感。并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸。让学生欣赏荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

2017.3.1

第三篇:三年级下册荷花教案

《荷花》教案设计

(一)教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)教学重、难点:

正确、流利、有感情地朗读课文

(三)教学过程:

一、课前导入

1、课前播放音乐,学生闭上眼睛欣赏。

从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。板书课题:

1、荷花(看老师板书,这两个字都是草字头,因为他们都属于花。)

2、齐读课题,指导朗读。(荷花这么美应该怎样读,再来一遍。)

3、初看荷花。

A、想看荷花吗?(播放荷花录象)

要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看,老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下,看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。B、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌,唯有白荷花,我觉得大家都是伟大的诗人,把荷花描写的那么迷人,想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们,一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。(出示内容)

1、带问题自由朗读第二小节。

要求;用心去感受感受,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

2、带着问题再读第二小节。

要求;画出你认为最美的句子,读读,你是从哪些词语中体会到的。交流:

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”

(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)c、有的„„有的„„有的„„(每种姿态的荷花配图,指导朗读。)

3、齐读课文。

多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花,还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)学生带着要求看图片。

要求:仔细观看图片,把你最喜欢,印象最深的一朵深深地印在脑中,呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)

2、导读9这么多的白荷花„„那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁? 交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了,让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。(出示内容)

1、播放录音带。

2、激读

想不想与录音带比一比。学生自读课文。

3、交流朗读。

A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵? B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛,静静地,静静地用心去看,用心去听,你看到什么,听到什么,你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么? 交流。

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人难忘,我们陶醉了„„

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽,大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家,模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态„„

2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花„„ 自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

第四篇:三年级下册语文教案- 3荷花 人教部编版

《荷花》

教学目标:

1、运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略,读出荷花的清新美丽、姿态万千,读懂一池荷花是“一大幅活的画”,积累描写荷花的优美生动的语句,提升审美鉴赏能力。

2、借助红、蓝笔圈画批注,联系上下文品析重点词、句的方法,不断丰富自己的阅读感受,体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱,享受阅读乐趣,激发阅读兴趣。

3、在生生交流、师生互动的学习活动中,发展思维,提升交流品质:在不断丰富阅读感受的过程中,积累阅读散文经验,提升阅读散文的能力。

教学重点:

运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略,读出荷花的清新美丽、姿态万千。

教学难点:

读懂一池荷花是“一大幅活的画”,积累描写荷花的优美生动的语句。

教学准备:

多媒体课件

教学流程:

版块一 谈话导入 揭示课题

1、你们见过荷花么?说说你了解的荷花。

2、今天我们来一起学习课文《荷花》,跟老师一起慢慢读,欣赏吧!(板书课题)

【设计意图:调动学生兴趣,激发学生的阅读期待,引出课题。】

版块二 初读文章 整体感知

1、自由读课文,一会儿我们一起交流感受。

2、汇报交流:读完了课文,你有什么感受?

预设1:荷花美

预设2:荷花香

预设3:荷花多

预设4:作者喜欢荷花

【设计意图:进行绿色阅读,为学生营造一个纯粹的阅读环境,交流学生的初读感受,在生生交流、师生互动中,满足学生的阅读期待。

板块三 品读词句 想象画面

1、自己默读第一段,用蓝笔圈画批注。

2、静静地读2—4段,把你刚才有感受,或者读出新感受的地方,用蓝笔批注出来。

3、结合批注分享。

预设一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

① 听你说完,老师好像都看到画面了!

② 在荷叶的映衬下,荷花一定更美了,你看见那幅画面了么?你读读!

③ 和你的小伙伴凑在一起,挤一挤、碰一碰,快乐地读一读!

预设二:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 结合批注说说你看到什么画面了?

② 多么可爱的白荷花呀!一个“冒”字把荷花写活了,写得更美了!

③ 文字是需要用心体会的。和你的同桌互相读读这句话,体会荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的?

预设三:有的才展开两三片花瓣,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

① 你看到了这样的画面,谁也看到画面了?

② 把你看到的画面读给大家听听!还有谁看得更清楚了,请你来读一读!

③ 这画面太美了,老师想和你们一起读一读!

预设四:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

① 你看到画面了吗,荷花还有什么姿势?

② 一大幅活的画,你看了么,是什么样啊?

4、这样一大幅活的画,我们接着欣赏吧!出示第4自然段,结合批注说说你的感受。

① 这回你想象自己就是荷花,好么?老师也来读一读。

② 荷花们,你们这次又看到什么了?感受到什么了?

③ 现在你对“如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”这句话,有新的感受了么?

④ 出示单元人文主题,谁是大自然中可爱的生灵?

⑤ 我们都融入到了画中,我们一起再读读吧!

5、全篇没有一个字是喜欢,可是你们却在这么多地方都感受到了喜欢,自己再静静地读一遍课文,把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方,标出来吧!

6、师小结:原来,你细细地读,慢慢地品,字里行间,写满了爱。

【设计意图:将语言文字还原成画面,通过交流激发学生的想象力;通过朗读,巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法,从而读出荷花的清新美丽、姿态万千,感受作者对荷花的喜爱,对大自然的热爱。】

第四版块 回顾课文 积累语句

1、在你慢慢读欣赏的过程中,很多句子你都跟他交上朋友了,你相信么?

2、下节课,我们再走进课文一起赏荷,去发现美、品味美、用你的笔留住美,好好期待吧!

【设计意图:回忆画面,在积累优美生动语句的过程中,感受语言文字的魅力。】

第五篇:三年级下册语文教案 -3荷花 人教部编版

《荷花》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、细读课文,体会荷花的美。

3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点难点

体会荷花的美

教学过程

一、创设情境 触发语感

同学们见过荷花吗?见到过的举手,还真不少。请你用一个词来形容自己看过的荷花(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)。

今天我们来学习《荷花》这篇文章,还想不想再看看荷花?好的,我们一起来欣赏(播放荷花图片)。看完后交流一下,你看到了怎样的荷花?

二、充分诵读 品析荷花

同学们是这样看的,文中作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文,边读边体会。

你觉得哪个句子写得特别美?说出理由。

围线“白荷花美在哪里”品读析句,学生自由回答。

如欣赏:

1、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。荷花写了几种状态?(半开、全开、含苞)?

“有的......有的.......有的.....”这几句话,要读出身临其境的感觉。

第一是花美。无沦是开的半开的带花骨朵的,都美。

第二是姿势美。一朵有一朵的姿势,都很美。

“看看这一朵……看看那一朵……,把文中没描写出来的具体的姿势,加上自己的想象读出来。重点讨论:

2、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”那些的好?

说不清楚是正常的,说得清楚才不正常。能感觉出“冒”的好就不错了,鼓励学生,引导感悟。

请大家想:“冒”字还可以换成别的什么字?(长 钻 伸 露 探 冲)

用心读读体会,怎样长出来才叫冒出来?

(使劲地  不停地  急切的  笔直的  高高的  痛痛快快的  争先恐后的  生机勃勃的  兴高采烈的  精神抖擞的  喜气洋洋的)把这些词分别填到句子里,再来读一读。

白荷花在这些大圆盘之间----------冒出来。

同学推磨读。

3、出示:白荷花冒出水面的图片。

大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋的,生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想想,这些白荷花冒出来想干什么呢?(出示图片)请你想像着写句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。

(想看看外面的世界;展示自己的美丽;吸一口新像空气;时装表演等)学生有一丝即可。多可爱的白荷花,一“冒“字使它更美了,喜气洋洋,生机勃勃的美。

让我们一起,像白荷花一样冒出来吧,快冒,快点,孩子们。学生起立,摆出自己的姿势。

(1)

这些荷花向你们一样“一朵有一朵的姿势”。

(2)

“一大幅活的画”是什么意思?

(3)

文中的画家指的是谁?

4、领悟4、5自然段:

第4、5自然段通过“我”以为自己是荷花侧面写了荷花的美、美丽的荷花让“我”陶醉其中,那么作为荷花 的“我”经历了什么呢?有看到、有听到、有想到。

看到大自然这么美的画,“我”有什么感受呢?

“我”在干什么呢?“我”会这样说明什么?(荷花美)

师小结:

作者看尚花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融人其中了。

三、总结、朗读全文

多美的荷花啊!它纯洁无瑕,它摇曳多姿,它令人陶醉。如果真变成一朵荷花,那该有多么美妙啊!让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!

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