64小韩学岩《认识艾滋病》教学设计

第一篇：64小韩学岩《认识艾滋病》教学设计

生理健康篇

第五课 认识艾滋病

授课年级：六年级1班 设计理念

目前，艾滋病的流行正呈现出快速增长的趋势，儿童青少年有可能成为感染艾滋病的脆弱人群，也有可能成为抵御艾滋病侵袭的最有生气的中间力量。教学目标

让学生了解艾滋病的基本知识及世界艾滋病日。通过活动体验，使学生了解艾滋病的传播途径及危害，培养其健康的生活方式，增强自我保护和抵御艾滋病侵袭的能力。教学重点

让学生了解艾滋病的基本知识及世界艾滋病日等。教学难点

使学生了解艾滋病的传播途径及危害，增强自我保护意识。教学过程

一、提问导入

教师提问：同学们，你们听所过艾滋病吗？（学生自由回答），你了解与艾滋病相关的哪些知识？（学生自由回答）。你觉得艾滋病离你远吗？（学生自由回答，师借助学生的回答进行小结）艾滋病在我国流行趋势日趋严重，已被我国列为重点控制的重大传染病，危害非常大，如果不及时加以控制，它将威胁到每一个人的生活和健康。今天我们就一起来认识艾滋病。引入课题。

二、讲授新课

（一）、教师出示课件：同学们，让我们来看一看，艾滋病是什么？艾滋病（简称AIDS）是由艾滋病病毒（简称HIV）感染所导致的严重传染病。艾滋病病毒是小的连普通显微镜都看不到的微生物，侵入人体后破坏人体的免疫功能，使感染者变得虚弱，丧失对疾病的抵御能力，无法抵御各种微生物、寄生虫感染和癌症的侵袭，最后导致死亡。

（二）、艾滋病病毒在人体会引起一系列的症状，我们又称它为“临床表现”，艾滋病有哪些临床表现呢？

1、一般症状：持续低热、消瘦、盗汗、全身淋巴结肿大。

2、呼吸道症状：长期咳嗽、胸痛、呼吸困难。

3、消化系统症状：食欲下降、厌食、恶心、呕吐、慢性腹泻。

4、皮肤黏膜症状：丘疹、口腔和咽部黏膜发炎和溃烂。教师分别进行讲解，配以图片，加深理解。

（三）、艾滋病的传播途径：

1、血液传播：我们日常生活中哪些行为会造成血液的传播？（1）、共用注射器静脉吸毒；（2）、输入或注射被艾滋病病毒污染的血液或血液制品；（3）医疗、美容；（4）、针灸；（5）、剃须刀。

2、性接触传播：与艾滋病病毒感染者发生性关系。

3、母婴传播：母亲是艾滋病患者或感染者，在怀孕、分娩过程中通过血液，产后通过母乳将艾滋病病毒传播给胎儿或新生儿。

三、活动设计

日常生活中的哪些行为不会传染艾滋病？目的：了解日常生活中不会感染艾滋病病毒的接触与了解艾滋病的传播途径一样重要，这样可以减少对艾滋病不必要的恐惧。教师课堂随机提问学生，引导学生说说自己的观点，结合艾滋病的传播途径。传染还是不传染？为什么？师在学生的回答基础上进行补充，并小结：

（一）、日常生活接触不会传染艾滋病包括：

1、食物、饮水、空气；

2、公共场所的一般日常生活接触，如：同时在一个教室上课、各种公共交通工具的座位、扶手，办公室的办公用品，工厂车间的工具，以及影剧院、商场、游泳池等场所的接触；

3、礼节性亲吻；

4、礼节性拥抱；

5、双方手部皮肤完好时的握手；

6、公用马桶、浴缸；

7、蚊虫叮咬；

8、纸币、硬币、票证。

（二）、你知道“世界艾滋病日”吗？世界卫生组织把每年的12月1日定为“世界艾滋病日”，以号召全世界人民行动起来，共同对抗艾滋病。

（三）、教师提问：请大家结合我们刚才所了解的知识，谈一谈日常生活中如何避免感染艾滋病病毒？四人一小组，议一议：预防艾滋病应注意哪些？在学生回答的基础上教师讲解：

1、培养健康的生活态度、洁身自爱、树立良好的性道德观，是预防性接触传播的根本措施。

2、珍爱生命，拒绝毒品。

3、避免不必要的输血和注射，不要输未经检测的血液和血液制品。

四、知识拓展

红丝带，是关注艾滋病防治问题国际性标志；红丝带，像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病；红丝带，象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望；象征着我们要用“心”来参与预防艾滋病的工作。

五、课堂总结

请学生根据所学知识用自己的话进行小结。师总结：尽管目前没有有效的预防艾滋病疫苗，但它是可以预防的，而且科学研究已证实艾滋病的传播与人类的行为密切相关，所以只要接受预防艾滋病的健康教育，选择健康的生活方式，培养健康的行为，就可以切断艾滋病的传播途径。

六、板书设计

五、认识艾滋病

AIDS HIV 传播途径：血液传播 性接触传播 母婴传播

七、课后反思

目前，艾滋病的流行正呈现出快速增长的趋势，儿童青少年有可能成为感染艾滋病的脆弱人群，也有可能成为抵御艾滋病侵袭的最有生气的中间力量。本课通过讨论法、点拨法，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想；通过对“日常生活中的哪些行为不会传播艾滋病”的分组讨论活动，可澄清学生对艾滋病传播途径的种种误解，减少对艾滋病不必要的恐惧。课堂教学以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识，实现教学资源共享，从而引导学生了解预防艾滋病的相关知识，培养其健康的生活方式，增强自我保护和抵御艾滋病侵袭的能力。应在互动环节当中加大学生的参与，拓展思维，才能够让学生扎实的掌握本课重难点，

第二篇：《艾滋病小斗士》教学设计定稿

《艾滋病小斗士》教学设计（第二课时）

丹凤县西街小学

辛

燕

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书五年级上册《艾滋病小斗士》。【教材分析】

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西坦然面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。

文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。【教学目标】

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，科学认识艾滋病，关心艾滋病人。过程与方法

1、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（紧扣关键词“竟然”、“挺”进行解读，朗读体会出恩科西的不幸和在不幸遭遇中更显顽强的精神。）（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（引导学生在对“轩然大波”理解的基础上，创设情境指导学生展开想象——“不同的人群如何反对？”真切感悟作为艾滋病患儿，恩科西心灵上的“不幸”——来自社会的歧视。）

【设计意图：教学过程中，教师在引导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用。先看图片，从视觉上感知艾滋病病人的不幸，再抓关键词句进行解读，对学生进行心灵的冲击，使学生深切感受到恩科西的不幸不仅来自于身体、家庭，还来自于社会方方面面，同时也为下文小主人公的“顽强抗争”作了较好的铺垫。】

（二）细读第5、6、7自然段，感悟“顽强抗争”。

1、默读课文5、6、7自然段，找一找，画一画。

2、自读自悟。

3、班内讨论交流：

（1）“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（出示）a、理解（抓关键词“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”“坦然”“关心”）

5、小结：恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，真是一名名副其实的“艾滋病小斗士”（齐读课题）

三、细读结尾，感悟“关注”

1、过渡：小恩科西如此热爱生活，与病魔顽强抗争，令人感动，可艾滋病灵酷无情，他最终离开了人世。

2、指名读（出示）

3、当你听到这个消息，你心情怎么样？(悲痛、惋惜、伤心)南非前总统南非前总统曼德拉，联合国秘书长安南的心情是一样的，请大家读读最后一段和第一段，看看他们是如何评价的。出示：

联合国秘书长安南感叹到： “人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（齐读）

【设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”，体会恩科西的顽强、勇敢。】

四、读写结合，升华主题。

1．一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样！曼德拉先生的话说得多好啊！

2.简介“红丝带”引读: 红丝带

象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；

第三篇：艾滋病小斗士教学设计[定稿]

《艾滋病小斗士》教学设计

万兴乡东安小学

蒋从金

2015年10月22日

《艾滋病小斗士》教学设计

第二课时

教材分析

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病是一种死亡率极高的传染病，是全人类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文所述:“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、科学地认识艾滋病，热爱生活，关爱艾滋病患者。教学重难点

1． 重点：恩科西被人们称作“艾滋病小斗士”的原因。2． 难点：感悟“小斗士”的可敬精神。教学过程

一、复习导入

1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、师：通过上节课的学习，你对“艾滋病小斗士”有哪些了解？ “小斗士”指谁？

二、细读课文，感悟人物内心

1、细读第2、3、4自然段，感悟“不幸”。

（1）师：昨天，我们看过一些艾滋病儿童的图片，我们知道艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢?（板书：不幸）请同学们用自己喜欢的方式读课文第2、3、4自然段，画出有关的语句，并做上标注，说说你的感受。（2）学生自读并思考，教师巡视指导。（3）讨论交流: a.“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

b.“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，提醒学生要特别注意哪些字词，并说说从中悟出了什么？“竟然”“挺”要重点理解。）

c.“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（“轩然大波”是什么意思?从这里可以看出些什么？）

2、细读第5、6、7自然段。感悟“抗争”。

（1）过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何表现的呢？（“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”）恩科西又是如何抗争的呢？（板书：抗争）第5、6、7自然段分别讲了他做的三件事，你能把他们分别概括出来吗？（2）小组合作交流。

a.出席艾滋病研讨会，呼吁爱护艾滋病人。（出示第5自然段句子）读读这段话，想一想应该抓住哪个关键词来体会，从中你体会到了什么？（“纤弱”一词，身体已经虚弱得不行了）

在这种情况下，小恩科西想到的是什么？他又是如何做的？ b．出席2000年的艾滋病大会。

师：此时已经到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子了？看课文插图，联系全文，大家描述一下。

师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。哪位同学能够有感情地读一读他的发言？（指名读）此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中我们可以看出，他还是一个怎样的孩子？（关心别人，有爱心）的确，小恩科西确实令人敬佩，他的发言感人肺腑，也道出了所有艾滋病人的心声，所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在于社会的偏见，无知抗争。这抗争其实是在唤醒人们，应该给予艾滋病患者足够的尊重和帮助。

c.他对未来充满希望。

师：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来，他说：——（学生回答）从中你悟出了什么？（热爱生活，顽强斗争）3.学习第8、9自然段，感悟“关注”。

过渡：恩科西如此热爱生活，他顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情，恩科西的病情——（学生读）

他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非总统曼德拉又是怎么说的？请大家抓住关键词句有感情的读一读。（安南：感叹；曼德拉：痛切）

三、总结全文，升华主题

1、师：同学们，恩科西面对如此巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息。而且关心和他一样的患者，为所有人做出了榜样。（完成板书）他是一名真正的“斗士”。让我们永远记住他。板书设计

艾滋病小斗士 不幸

小恩科西 小斗士（顽强抗争、有爱心）

抗争

第四篇：艾滋病小斗士教学设计

《艾滋病小斗士》教学设计（第一课时）

一、导入课文。

1、解题导入课文：出示“斗士”，什么是“斗士”？斗士就是指勇敢、顽强的战士。为什么又称小斗士？（年仅12岁）是与什么进行战斗的战士？（艾滋病）逐一出示，出示课题及恩科西的图像。这节课我们一起来学习《艾滋病小斗士》，齐读课题——艾滋病小斗士。

2、出示“预防艾滋病标志”，问这是什么？预防艾滋病的标志——红丝带。

出示“12.1”及 世界艾滋病日。揭示12.1是世界艾滋病日。你们了解艾滋病吗？出示艾滋病患者的相关图片。请浏览一下相关的资料。课件出示相关资料。“艾滋病是„„不会传播艾滋病。”

教师小结：艾滋病是一种可怕的疾病，它是一种不治之症，人类到现在为止，还没有能够战胜这种病魔，只好眼睁睁地看着艾滋病人一个个离开我们。更可怕的是人们对艾滋病有着强烈的偏见，大多数人不了解艾滋病，以为和艾滋病人接触就会染上它，这给艾滋病人带来了巨大的心理痛苦。

过渡：今天就让我们一起走进课文，走进恩科西，看看这位小斗士是如何与艾滋病作斗争的？

二、初读课文。

1、自读课文。师述：请同学们打开课本，朗读课文。课件出示要求： 朗读课文，要求：（1）能正确、较流利地朗读课文。（2）边读边思考：为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？

2、学习字词。课件出示：读读下列生词：（注意新学的生字，注意区分前后鼻音、平翘舌音）携带

仁慈

遭遇

病魔

得以 孕妇

婴儿

基尔·约翰逊

不懈

呼吁

媒体

轩然大波

曼德拉

多音字：纤弱（xiān qiān qiàn)纤维 纤细

拉纤 纤夫

3、读好长句。

4、整体感知。同学们读得正确、流利、响亮。那这篇课文可以分成几个部分呢？请同学们默读课文，按以下内容把课文分为四段。

①恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。

②恩科西的不幸遭遇。

③恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。

④恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

3、同学们，把每个部分的意思连起来，再加上连接的话语，就是文章的主要内容，谁能尝试一下？不急，同桌之间互相说一说，然后再请人来说。读完课文，我们发现课文先写了恩科西的去世，回过头来描写他的悲惨遭遇和顽强的斗争，这样的写作手法叫什么？（出示“倒叙”）

三、精选课文一部分，品读感悟

1、出示“2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻„„他的死，引起了世界上许多人的关注。”

师：老师在刚读到这段话的时候感到很惊讶，知道为什么吗？（他的死竟然引起了世界上许多人的关注）

师：是的。课件点红“世界上”、“许多人”。一起读一读。

2、出示安南的话

师：他的离去也引起了联合国秘书长安南的关注，谁来读一读？ 从这句话中感受到什么？从哪里感受到的？（通过“失去„„失去„„”感受到人们对恩科西去世的惋惜和痛心。）一起读一读。

3、师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是南非前总统曼德拉，他为自己国家失去了这样一个孩子也很痛心，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”齐读。从曼德拉的话中，你体会到了什么？

4、顺延激情：在南非，像他这样患有艾滋病的儿童有很多，而只有他的离去引起了许多人的关注，安南和曼德拉还给予了他高度的评价，为什么，我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入

1、学生读题

师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示这两段话）

2、过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？今天就让我们走进文本，走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。

二、品读感悟

（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1、艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？

2、自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。

3、自主阅读。

4、展示交流：

（1）一出生就染上艾滋病病毒。“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。）（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）创设情景：

恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。到了开学的那天清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着基尔妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。基尔妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。

当恩科西到学校报名时，许多老师_________________________________； 当恩科西走进课堂，很多同学____________________________________； 当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。指导朗读：艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？ 自读，指名读。（注意突出重点词语）

齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。

（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”

提示任务：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。

自主阅读：学生轻声读文，在震撼处做上记号。展示交流：

1、“恩科西的身体非常虚弱，„„患病的儿童。”（投影）

这儿用了2、对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（顽强

关心他人）

2、他又是怎样关心患病的儿童的？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，„„尤其要关心患病的妇女和儿童。”恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指导朗读）

（2）他还发出了哪些呼吁？ ——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府„„给自己的孩子。”(投影)他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能把他的心声再说一下。②他还说：“人们不应该对„„不会被传染的。”（投影）他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能再像恩科西一样，再呼吁一下。

（3）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊。——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读(投影)小结：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的——（生：小斗士）

3、师引读7节：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（投影出示）他说：“等我长大了，„„关心艾滋病人。” 师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

（三）细读第8，9自然段，感悟“榜样”。

师范读8节。看着静静离去的小恩科西，用一两句话把你此时最想说的话写下来。当你听到这个消息，你的心情怎样？

南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读安南和曼德拉的话）一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。

（四）课文小结：联系课文内容，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。

三、适度拓展，深化中心

1、今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

2、简介“红丝带”（投影）。红丝带是代表关注爱滋病的国际性标志。它提醒人们，虽然经过了二十多年，但对抗艾滋病的运动仍要继续进行。让我们也加入到关爱艾滋病患者行列，履行自己的一份责任吧。

3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。学习这个动人的故事，我们明白了：关心别人就是关心自己，热爱生活就是热爱生命。

第五篇：艾滋病小斗士教学设计

课题：艾滋病小斗士

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词。

3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

4.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

二、教学重、难点。

1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2.通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

三、教具准备。多媒体

四、教学过程。

一、揭题导入

1、什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的勇士）

2、文中的小斗士指谁？（恩科西）

3、谁能简单地介绍一下小恩科西。

4、如果让你用一个词来形容一下小恩科西，你准备用哪一个词？（板书：不幸

顽强

抗争）

二、品析课文

（一）感悟“不幸”

1、恩科西遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。

2、生自读课文

3、讨论交流：

⑴ “一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

简介艾滋病及传播途径[课件映示]：艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种疾病丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，最终死亡。艾滋病传染性强，目前无法根治，但完全可以预防。师：我们来看几张艾滋病儿童的照片，你看到了他们是什么样子的？ 南非是世界上艾滋病感染率最高的国家之一，在约４３００万人口中，艾滋病感染者高达４７０万，即９个人中就有一位艾滋病感染者。在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

⑵[课件映示] ：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

（再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，这些词换它好吗？为什么？）

⑶ [课件映示] ：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。A．理解上下文说说“轩然大波”什么意思？

B．当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

C．他们怕什么？（大家怕被传染上艾滋病）他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？

（得到别人的关爱 像正常儿童一样上学）E．后来事情又是怎么解决的呢？

由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

（二）感悟“抗争”

过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6,两节，把震撼你的语句做上记号？ 讨论交流。

1、[课件映示] ：恩科西的身体非常虚弱„„患病的儿童。

⑴这儿用了2个关联词，找一找，你读读看，能体味到什么？（顽强

关心他人）（指导诵读）

⑵那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？[课件映示：图片] ⑶他又是怎样关心患病的儿童的？在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？(相机解释“纤弱”。)引读：①“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。” ②“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇„„传染给自己的孩子。” ③“人们不应该对艾滋病人另眼相看„„不会被传染的。”

▲从中，我们可以看出他是一个怎样的孩子？（关心他人、有爱心。）

2、出示图片,国家领导人和社会各界都伸出友爱之手,我们应该怎么做? 学生拓展想象,突出关爱。

过渡：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。（音乐起）恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

3、当你听到这个消息，你的心情怎样？ 此时此刻，你又想说些什么？

4、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。师引读：

●南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。” ●联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

三、总结延伸

人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。（简介“红丝带”）

今天，我们学习了这篇课文，认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士――恩科西。最后，让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！

板书设计：

15.艾滋病小斗士

不幸

恩科西

小斗士

抗争（顽强不屈、有爱心）