人教版二年级数学下整百整千数加减法教(不进位 不退位)学设计教案

第一篇：人教版二年级数学下整百整千数加减法教(不进位 不退位)学设计教案

第10课时 整百、整千数加减法

主备人：时间 ：2013.2 课型：新授 教学内容：二年级下册教材第91页 教学目标：

1.能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索精神和与学生积极合作的意思。教学重点：

掌握整百、整千的不进位，不退位加减法的计算方法。教学难点：

1.掌握整百、整千的不进位，不退位加减法的计算方法。2.算法的多样和优化。教学工具：

多媒体课件、学具袋、计数器、算盘、数位顺序表格等。教学过程：

一、回顾旧识

60＋20= 12+27= 73-30= [设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、创设情境，生成问题 1.出示主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2.根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

三、探究交流，解决问题 1.根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

板书算式：2000＋1000=（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。

板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。

组织学生进行汇报，教师板书算式。2.组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3.出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600= 组织小组活动，解决问题 集体校正

4、学生完成练习十九第1题。

四、巩固应用，内化提高

1.○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000 130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80 1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50 90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70 [设计意图]通过多样的练习巩固新知。

五、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领

第二篇：2017二年级数学整百整千数加减法教案.doc

教学目标

（一）使学生掌握整百、整千数的加减法的口算方法，并能正确口算得数。

（二）培养学生的类推能力，并提高学生的口算能力。

（三）培养学生计算认真的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。难点：把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。

教学过程设计

（一）复习准备

1．口答

（1）80和130里面各有几个十？

（2）700和1000里面各有几个百？

（3）13个十是多少？25个百呢？

2．口算

20＋30＝

50＋50＝

30＋4＝

54－50＝

54－4＝ 70－30＝

8＋7＝

13－5＝

7＋6＝

14－7＝

说说前6道口算的计算过程。

（二）学习新课

1．今天我们学习整百、整千数加减法。板书课题。2．学习例3（1）出示：400＋300＝

师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（400＋300＝700我是这样想的：4个百加3个百是7个百。所以400＋300＝700）教师将得数写在题的后面。

（2）出示：700－300＝

问：这道题等于多少？你是怎么想的？（700－300＝400。我是这么想的：7个百减3个百剩下4个百，所以700－300＝400）

（3）出示：2000＋6000＝

师问：谁知道这道题等于多少？你是怎么算出来的？（2000＋6000＝8000。我是这样算的：2个千加6个千是8个千，所以2000＋6000＝8000）出示：（）个千加（）个千是（）个千请同学上黑板填。

（4）出示：9000－4000＝

师问：说出得数，再说说你是怎么计算的。（9000－4000＝5000。想：9个千减去4个千还剩5个千，所以9000－4000＝5000）

计算过程可根据学生掌握情况，反复叙述学生很快都能掌握。

（5）让学生观察这四道题，口算时有什么共同的地方？（都把整百、整千看成几个百或几个千，这样整百、整千数的加减法实际上就转化成20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。如果单位是百，后面加两个零，如果单位是千，后面加三个零）

（6）练一练

200＋400＝

3000＋6000＝

4000＋5000＝

600－400＝

9000－7000＝

600－200＝ 3．学习例4（1）出示：200＋30＝

230－30＝

230－200＝

出示计数器，帮助学生理出计算方法。

出示计数器：先拨出2个百，再拨出3个十，问：2个百加3个十是多少？230里面有几个百几个十？200＋30＝ 多少，你是怎么想的？（200＋30＝230想：2个百加3个十是230）

师问：百位上有几个珠子？表示多少？十位上有几个珠子？表示多少？这个数是多少？如果去掉3个十（或者说去掉十位上的3个珠子）还剩多少？230－30等于多少，你是怎么算出来的？（想：230里面有2个百3个十，去掉3个十还剩2个百，所以230－30＝200）

师问：如果从230里去掉2个百，还剩多少？（学生如答不出，可出示计数器，如答得出，就不必出示计数器了）

230－200＝30。想：230里面有2个百3个十，去掉2个百，还剩3个十，所以230－200＝30（2）观察这一组题，有什么规律

（3）练一练

4000＋500＝

3800－800＝

4500－500＝

4200－4000＝

4500－4000＝

4020－4000＝

4．学习例5（1）出示：8＋5＝

80＋50＝

13－5＝

130－50＝ 师问：这两组题谁会做？第2组题是怎样计算出来的？（8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十）

（2）观察这两组题有什么相同点、不同点。（都是算8＋5＝1313－5＝8，不同点是第2组题后面的单位是十，所以在得数后面还要加1个零）

（3）出示：900＋600＝

1500－600＝

师问：你是怎么计算出来的？

（4）做一做

70＋50＝

400＋600＝

800＋900＝

120－50＝

1000－600＝

1400－600＝

120－70＝

1700－800＝

5．小结

师说：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是

十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，看谁在下面的练习中最认真，不出错。

（三）巩固反馈

1．口算

900－300＝

500＋400＝

2000＋5000＝

8000－3000＝

300＋50＝

4000＋300＝

640－400＝

5200－5000＝

口算卡片出慢些，留出学生思考时间，可让学生说出计算过程。

2．填

3．作业P44：第1～3题，P45：第6题。课堂教学设计说明

本节课的内容可归到20以内的加减法口算中，只不过后面的单位不同，所以在复习准备中安排了数的组成和20以内的口算。在学习新课时，突出整百、整千都看成是几个百或几个千，通过例4，让学生观察到这些口算实际上是把它们转化为20以内的加减法，只是后面的单位是百、千。例5，通过计数器帮助学生理解。例5通过2组题对比，使学生掌握口算方法。这部分内容理解起来难度不是很大，但由于数目较大，算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了大量的练习，以帮助学生巩固新知。

板书设计

第三篇：二年级数学下《整百整千数加减法》教学设计

二年级数学下《整百整千数加减法》教学设计

教学过程：

一、复习。

1、（小黑板出示）

80是由（）个十组成的。900是由()个百组成的。

5个千是（）。0个百是（）。4000是由（）个千组成的。130是由（）个百、（）个十组成的，也可以说是由（）个十组成的。

2、口算。（出示卡片，指名学生说结果）

40+30= 70-20= 7+5= 9+6= 14-4= 10-3= 8+7= 10+6= 12+5= 师：同学们的口算能力是越来越厉害了，今天老师要带领大家挑战新的知识，你们想不想挑战？

二、情景导入。

师：五一劳动节快要来临了，好多商场为了庆祝节日，开展了很多优惠的活动，邻居的王爷爷刚搬新家，正好要添一些家电，就去电器商城里买回了一台电视和一台冰箱。你能帮王爷爷算算帐吗？

1、出示主题图。（板书：电视1000元 冰箱2000元）师：你发现了什么数学信息？

2、根据图意，提出问题。（学生思考回答）板书问题：（1）电视盒冰箱一共花了多少钱？

（2）冰箱比电视贵多少元？

（3）电视比冰箱少多少元？

三、解决问题，探究算法。

1、解决问题（1）电视盒冰箱一共花了多少钱？（1）根据问题，列出算式：1000+2000=（2）你是怎么算的？跟同桌互相说说。（3）学生说算法。

板书：1000+2000=3000（元）

想：1+2=3 1000+2000=3000 1个千加2个千是3个千 1000+2000=3000（4）指名学生用自己喜欢的算法说说。（5）口答问题。

2、解决问题（2）、（3）（1）学生自主列式：2000-1000=（2）你是怎么算的，用你喜欢的方法跟同桌说说。（3）指名学生回答。

3、教学例10 师：看来这个难不倒你们呀，老师出个难点的算式看你们会不会算。板书算式：80+50=（1）你是怎么算的？（2）学生讨论后回答。

（3）根据80+50=130，想出跟它有关系的算式。(学生讨论后回答)50+80=130 130-50=80 130-80=50（4）练习：出示900+600= 想出跟它有关系的算式。600+900=1500 1500-900=600 1500-600=900

四、巩固练习。

1、课本82页“做一做”第一道题。（男女生竞赛）

2、游戏：捉鼠竞赛。（课本83页第一道题）

五、小结。

今天我们学习到了什么？（出示课题：整百整千数加减法）在计算整百整千数加减法时，我们可以用什么方法计算？ 教学过程：

一、复习引入

1、口答。

10个一是（），13个十是（）10个百是（），3个千是（）（学生口答）

2、观察这两组数字有什么不同？

第一组1000、2000、3000、4000、5000。第二组100、200、300、400、1500。

师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）

（设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础）

二、自主探究算法

1、创设情境，教学例9。五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？

（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）

1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）课件出示：1000+2000=（）元

1个千加2个千是（）个千，就是（）。

学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。

[（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）] 2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？ 冰箱比电视机贵多少元呢？ 谁会列算式？你是怎么算的？ 课件出示：2000-1000=1000元。

2个千减1个千是（）个千，就是（）。20个百减10个百是（）个百，就是（）。

[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。

2、教学例10 1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。

（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）

2）课件出示： 80+50=130 8个十加5个十是13个十，也就是130。130－50=80 13个十减5个十是8个十，也就是80。

三、练习巩固

1、课件出示：900+600= 1500-600=（学生自己完成，并说算法，集体校正）

2、做一做

课件出示82页第1、2题

800+400= 3000+6000= 70+50= 1200-500= 9000-5000= 1500+1000=（由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的？”）

[设计意图：通过多样的练习巩固新知]

四、拓展延伸

1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领？

2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。

五、总结

今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的知识运用到我们的生活中去。

六、作业

课本83页，练习

十七、1、2题。

第四篇：人教数学二年级下册 整百整千的加减法 教案

《整百、整千的加减法》教案

教学内容：

课本第81页例9。教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。

教学准备：教学挂图。教学过程：

一、准备练习

出示准备题要求能快速准确地计算出结果。[设计意图]复习旧知，为新知学习奠定基础。

二、教学新课

1、出示主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说

问：（1）爷爷一共花了多少钱？

（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

想一想：要用什么方法来解决？

[设计意图]让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。

三、教学新课，探究整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报

板书算式：2000＋1000=（）

那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个百加（）个百是（）个百，也就是（）；（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织活动编题口算活动

用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动 引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。

2人一组，从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

3、出示：80＋50 = 130－50= 要求学生独立完成 在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600= 组织小组活动，解决问题 集体校正

5、学生完成练习十七第1题。

认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

四、展性练习

a)你有几种填法？（练习十七第5题）

8□27 >8263 b)○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。＋80 ○ 40 ＋60 5800－ 800 ○ 3600 － 3000 130＋ 70 ○ 200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80 1200 －200 ○ 1000＋ 200 500 －50 ○ 400 ＋50 90 ＋50 ○ 200 －60 90 －60 ○ 100 －70 [设计意图]通过多样的练习巩固新知。

五、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

第五篇：整百、整千数加减法教案

《整百、整千数加减法》教案

一、复习旧知

师：上课，孩子们好！我们在上新课之前，先复习下前面学了的知识

出示：（1、50+40= 70+30= 80+20=）火车火车哪里来，生：火车火车这里来（其他孩子认真听，听了有误，起来订正）师： 好，你们真棒，再看下一个题

出示：

2、填空

出示：8个十是（），15个百是（）。师： 叫5位孩子起来说

师：好，你们真聪明。你们口算能力越来越历害了，今天呢，老师要领大家挑战新知识，你们想挑战吗？下面请看到屏幕上的图，认真观察信息能提出数学问题并解答吗？ 生：能

二、讲授新课

1、情景导入，引导学生看图 师：（1）出示：电视机、电冰箱。

师：现在生活好了，瞧、王大爷家也修好了新房，想要增添一些家电，昨天，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。王大爷不知道要拿多少钱给售货员？要我们来帮他算一算。孩子们能吗？ 生：能

师：这就我们这节课要学的知识

（板书课题：整百、整千数的加减法）

师：孩子们你们看到这两个信息（王大爷买了一台电视机和一台电冰箱），能提出哪些数学问题题吗？

师：好，叫三位孩子起来说一说，请孩子们认真听 生：①一共要多少元？

生：②买电视机比冰箱少（便宜）多少元？ 生：③买冰箱比买电视机多（贵）多少元？ 师：好，你们真行，为他们来个鼓励

师：孩子们提出了那么的问题。你们能解决吗？ 学生：能

师：那么我们来解决第一个问题。一共要多少元？怎么列式？ 出示：（2）帮王大爷算一算，一共花了多少元？

师：请孩子说说是怎么算的？同桌讨论，相互说，大声讨论说

生：1000+2000=3000，（一个千加2个千是3个千，3个千就是3000）生：从1+2=3 就想出 了1000+2000=3000）师：好，你们真棒，来个掌声！

师：（3）板书： 例9 1000+2000=3000（元）

一个千加2个千是3个千，3个千就是3000 师：孩子们可真会动脑筋，能用多种方法计算。哪种方法快，而且又简单就用哪一种方法计算。下面我们来再看 师：另外一个问题你能解决吗？ 生：能

生：让学在黑板上来写算式2000-1000=1000（元）老师再板书这个算式在黑板上

生：2个千减去1个千是1个千，1个千就是1000 师：好，你真行（5）出示：教学例10 师：例10 80+50=130 130-50=80 师：试试看，让学生口算下面两题。师：谁来说说，你的是怎样算的？

生： 8+5=13，80+50=130。8个十加5 个十是13个十，80+50=130。（6）出示：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。生：80+50=80+20+30=130。师：这位同学的算法很有创意！师：掌声送给他 师：130-50呢？怎么想

生：13个十减去5个十是8个十.8个十就是80.生：由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,（7）出示： 900＋600＝

1500－600＝

小组想互说说计算方法。然后，叫两位孩子起来说 生：9个百加6个百是15个百，15个百就是1500 生：15个百减去6个百是9个百，9个百就是900 师：请同学们注意，它们的进位和退位的计算（10）师：出示： 900＋600＝ 1500 1500－600＝ 900 板书：900 +600= 1500-600= 9个百加6个百是15个百，15个百就是1500 师：说得真好，来个鼓励（计算整百、整千数的加减法，也有很多种方法。你觉得哪一种最新简单就用哪一种。）但是，一定要掌握整百、整千数加减计算方法

出示：整百、整千数加减法的计算法则

三、巩固练习

师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！

四、巩固拓展

五、全课小结。

师：孩子们你们这节课有什么收获？能说说 ？ 生：我学会了口算整百整千数加减法。

生：我知道了学习数学要做到认真观察、仔细听、勤于思考。生：我知道了要夸奖同学的优点。

师：在这节课中，大家经过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我是个聪明的孩子。

生自豪地：我是个聪明的孩子

师：谢谢大家。下课，同学们再见！