第一篇：高职环境艺术设计专业教育教学模式探讨1
Discussion on Environmental Art Design Education Mode
in Higher Vocational Education
Abstract:
Because of its different focus, environmental art design teaching mode in higher vocational education assumes diversity in forms and flexibility in operation.This article is based on the characteristics of today’s higher vocational education and it reaserched in three aspects, the characteristics of environmental art design , the current situation and deveopling of environmental art design and the building of environmental art design teaching mode in higher vocational education.Key Words: Higher vocational education;Environmental art design;Teaching mode
Along with the rapid development of China’s economics, the needs of social talent are rising, and behave differently for different levels of requirement standards.Talent competition is becoming more and more intense.On the premise of national advocate of vocational education, environmental art design teaching in higher vocational education should base on theoretical studies, and focused on developing students ' cognitive and practical abilities in order to meet the needs of production, management and service.So as to make students the talents with both theoretical knowledge and practice experience.1．The development and actuality of environmental art design in higher vocational education In late 80s, environmental art design was integrated from the design department in art schools and architecture branch in comprehensive schools.Because of the different professional background and teaching experience, there’re differences existing in the positioning of professional construction and the setting of teaching contents.Its status is to have the characteristics of integrated-subject “environmental art design ” positioned in the “interior design” on a single direction, some of it is biased towards beautification in the indoor environment such as interior decoration.Broadly speaking, the environmental art design covers almost all areas of art and design.It is an integrated discipline.Narrowly speaking, it mainly refers to the building, Plaza, landscape gardening, and other elements of exterior environment space design and interior decoration, furniture and furnishing elements as the main internal environmental space design.From a design perspective, it has the irrational component of art.From a technical perspective, it is also restricted by the various technical specifications.Environmental art design is a subject featured with multi interlaced elements, such as technics and functions, art and aesthetics.This combination of its characteristics and the requirements of higher vocational education bring a systematic reorientating thinking of environmental art in higher vocational education.Fundamentally reform the profession structure, from teaching plan, curriculum to practice, making consolidation and construction, cultivating high-quality complex talent.2.Characteristics of environmental art design in higher vocational education.Artists and architects from Bauhaus, Germany, consider that environmental art was created combining architecture, sculpture and painting, an art form determined by the “appreciation arts” and “practical Arts”.It comprehensively uses various means of art and technology so that people can live in an environment not only satisfy the material but the psychological needs, and it takes a certain art atmosphere and artistic conception.Characteristics of Environmental art design in higher vocational education.2.1 Foreseeability.Aimed at the present society, training the talent that meets national needs is the primary objective and premise of professional construction, is the power of professional development.Environmental art in our country keeps a level of interior design and decoration, and so on.But with the development of the society, the content of environmental art design will significantly increase, and it will cover a broader range.2.2 Systematicness.Environmental art design is a very comprehensive systemic behavior.It sets the function, art and technology at an organic whole, involved two large areas of many disciplines in art and science technology.It has the characteristics of the interdisciplinary, osmosis, and fusion.Training talents with comprehensive quality, overall thinking ability of environmental art design, is the key point of professional planning design.2.3 Characteristics.The features talked about refer to the characteristics of a school.For speciality construction of environmental art design, schools with different nature, and foundation have their own respective development direction and goal.2.4 Creativity.Creation is the soul of the design.Environmental art design is kind of a thinking to plan the environment of human life.Design education can not only satisfy the design method and skill in knowledge.It should make cultivation of students' creative thinking, the liberation of the creativity as the education ideology.2.5 Adaptability.In environmental art design, designers’ work ranges from small logo design to big environmental landscape design.Facing the social competition for talent, strong adaptability is essential to designers.This kind of adaptability comes from both solid foundamental knowledge and wide-ranging professional knowledge.In the process of making teaching contents and training plan, higher vocational colleges should fully realize this adaptability, making effective teaching plancombined with its professional characteristic.3.Professional education teaching mode construction of higher vocational environmental art design
3.1 Theory teaching Relying on advantage resources inside and outside school.For most vocational colleges, besides the teaching resources of environmental art design itself, there’s so little resources avalible in similar professionals, such as in the architectural design and the urban planning and design.So its spacial development is inevitably restricted.And the collaboration of sharing resourses between colleges with related professional departments, such as building departments in comprehensive colleges, is an effective way to solute the problem.At the same time, schools can invite relevant professional experts, professors and scholars to give theory teaching, host seminars, so as to enrich the students' knowledge, improve the students' professional theory attainment, strengthen the students' theoretical basis.3.2 Professional skill teaching relying on the professional design studio.The chief task of higher vocational education is to cultivate talents possess good design thought and great practical skills.To achieve this goal, we must update art design education concept, strengthen participation in social practice, improve the practical ability as the leading factor, and develop the thinking in image design and practical skills for the purpose of teaching system.“The studio system” is at present a pushing to the exploration of teaching mode, that is, a professional teacher’s responsibility system.According to its own specialty, teachers try to make teaching as the center task, complete the teaching practice mission, train students' professional skills required, and complete the teaching practice research and business entity the teaching and scientific research of the unified teaching mode.It stressed in the professional practice teaching, such as engineering budget, decorative construction, project design course teaching process;exercise the student ability of self-study, the actual operation ability, and management ability.“The studio system” can play the student main body function and promoting teachers' practical ability and creative teaching thoughts and teaching organizational ability.This is propitious to form high efficiency, competition teaching situation.3.3 Practice teaching relying on enterprises.As an important part of teaching system in higher vocational colleges, practice teaching is a good way to cultivate the students' professional skills and practical skills.It’s an essential link in education process.By strengthening the construction of practice base outside, schools can build an practical education system relying on the coorpration with enterprises.This attmpt is important means to realize the talents training target.In practical teaching, enterprises can bear part of practice course teaching tasks, and participate in formulation of programmes of training objectives and teaching practice, such as furniture design, display design, model making, graduation practice and graduation design course.Teachers have experiences in enterprises, and they can cooperate with enterprises to develope scientific research projects.This provides a good platform for teachers’ career development.At the same time, students’ experience in enterprises improves their practical ability, adapts the professional talent demand from society, and provides convenience for studemts’ future job-hunting.Above all, the education teaching mode of environmental art design is an inescapable key subject higher vocational colleges faced.As a result of the specialities of environmental art design each college differently emphases, teaching mode will present diversity in form and flexibility in operation.Along with the further development of higher vocational education, it is believed that environmental art design in higher vocational education will explore more mature and effective ways and means.References
【1】Fu Hu, Wang Xizhen, First Exporation on the Professional Practice Teaching Reform of Environmental Art Design in Higher Vocational Education, Gansu Lianhe University Journal 2008.02
【2】 Deng Qingyao, Environmental Art Design, Shandong Art Publishing House, 1995.
第二篇：高职环境艺术设计
高职环境艺术设计“校中厂”教学改革模式初探
环境艺术设计作为艺术设计学科中的一个主要专业，是一个综合性较强的新兴学科，也是高职开办艺术设计学科中的核心专业，有较宽广的专业理论知识面和较多元化的专业技能，在艺术设计学科中有较强的代表性。高职院校通过建立“校中厂”项目工作室，可充分解决当下阶段教育教学中遇到的问题，更好的培养专业的设计人才。
环境艺术设计专业与产业形成规模与气候，在我国已有二十多年的时间，从初期的效仿，到现在出现竞争与合作，形成自身风格，不难发现中国的设计市场在不断的变化，也在不断的做大做强。同时，配套行业也迎来了较大的发展，设计师的理论水平和技能水平得到空前的提高，与设计能力较强的国家和地区差距明显缩小，专业与产业得到一定的提升和进步。在当下的高职环境艺术设计教育中，大都实行了较为传统的教学模式，即专业理论、技能操作、实践锻炼。这种专业的教学组织和授课的教学模式，本质上是没有问题的，学生在经过学习和锻炼后，专业也明显得到提升，并且能够胜任一定的企业设计任务。但同时也暴露出了一些问题，如：
1、专业课程之间划分较为清晰，相互联系不足，容易使学生在学习的过程中出现知识的断层。
2、专业课程的系统性不够深入，知识面的深度和广度达不到实际设计的要求，导致理论与实践脱节，操作中产生出一定的矛盾。在国家示范性骨干高职院校项目建设中，环境艺术设计专业，率先创新性的提出，并实施“校中厂”的教学改革模式，增强了对学习实践能力的要求，以求达到学习与实践并轨，从而更好地培养具有特色的应用型环境艺术设计人才。
一、现阶段高职环境艺术设计专业人才培养模式
现阶段环境艺术设计教学培养的体制是，公共课程、设计基础和专业设计三个方面。目前教学改革遇到的困难就是这样的教学培养模式在我国已经延用至今，而市场则更需要系统化的设计师，所以现阶段的教学模式难以达到培养符合市场的设计人才的目标。
二、市场对环境艺术设计人才的需要
现阶段市场对高职培养的环境艺术设计人才日益趋于成熟和与时俱进，主要体现在：
（一）系统性
环境艺术设计在艺术设计学科中，是综合性较强的专业，集功能、艺术与技术与一体，且多学科交叉、渗透、融合，要求综合性较强。
（二）特色性
环境艺术设计学科同时兼顾装饰艺术设计、室内设计、建筑设计与园林景观设计，并以它们为依托，形成了独特的办学模式。
（三）适用性
市场和就业环境中，对专业人才的知识面、知识结构的要求越来越高，则对我们的学科、专业教育提出了更高的要求，也对毕业生提出了较高的能力要求。总而言之，社会的需要就是学校培养人才的目标和方向。
三、“校中厂”教学方法改革的实施
当前高职教育中的环境艺术设计专业，由于有限的学制学时和日益增多的课程设置之间的矛盾加剧，需要将专业各知识点进行重新整合，在继承强调宽基础、厚积累的环境艺术设计教学观念的基础上，强化专业内的深入实践教学也势在必行。由于环境艺术设计专业具有很强的实践性，因此建立教学与实践之间的互动关系是培养高水平环境艺术设计人才的重要环节。建立“校中厂”的教学模式，形成系统化的设计与教学的主导思路，坚持“以工作过程为导向”的方针，在“校中厂”工作实训室的教学模式中，可将所授课程整合为课程群模块，交叉相关内容同时授课，逐步建立起系统化的教学模式，实现教学由以课程为中心向以实训项目为中心的转变。通过工作室实训模式的培养，为环境艺术设计专业培养出技能强、具有整体思维能力和一定施工管理能力的设计人才。
工作室模式的建立，可以根据市场导向的人才培养模式，突出办学特色，合理安排实施项目的内容，并及时调整课程设置，课程教学的内容，教学的目标，整合资源，增减课时数的配比，与时俱进。工作室的实训模式，即校内教师或设计企业资深设计师分带几位同学，采取团队教学的形式，以设计项目和设计比赛为依托，带领学生参加设计项目和设计竞赛，目的在于加强校内外、行业企业的合作。同时，促进不同文化背景下的艺术教学思潮的撞击，让学生通过项目合作的方式，共同承担设计项目与设计竞赛，创造出具有创意和丰富实践意义的作品。工作室实训的教学，增加了教学的务实性，让同学们在学习中了解专业及市场的需求，不断地提高综合素质，达到“教学内容模块化”“能力培养项目化”“实践指导个性化”的特色。还可以通过校企互动的联合培养，校内的专业教师与校外企业的资深设计师共同设置评价的体系、教学的方式方法，始终保持与市场同步的人才培养节奏，坚持走“产学研”合作发展的道路，突出教育教学中的“特色化”“个性化”，为相关的设计行业企业输送专业的设计人才，扩大学校办学的知名度。通过这一系列的办学及教学模式的改革，完善了不合理的课程设置，重新整合了环境艺术设计的教学模式，增加了课程的关联性和知识点的更新力度，力求使环境艺术设计人才的培养跟上时代的要求。
四、结语
通过“校中厂”工作室项目实训中教学模式的改革与实施，充分调动了学生的学习主动性，将所学的理论知识用于社会实践中，并在实践中得以检验和提高，磨练他们的实践能力和吃苦耐劳的精神。同时，也可与企业用人单位长期建立合作关系，培育出一个双赢的机制。
第三篇：高职环境艺术设计专业实践教学模式改革浅议讲解
高职环境艺术设计专业实践教学模式改革浅议
环境意识是人类社会现代化历程的必然产物。环境艺术设计作为艺术设计的一个组成门类 , 已走进现代人生活中的方方面面 ,在日益注重生存环境的今天 ,越发显示出其重要性。高职环境艺术设计教育顺应时代脉搏和市场需求而快速发展。据统计 , 目前全国有近两百所院校开设环境艺术设计专业 ,其中高职院校就有一百多所 , 且呈上升趋势。分析其原因主要有两点 一是环境艺术设计专业有室内设计和景观设计两个研究方向。这两个方向的人才社会需求大 , 招生与就业形势好 二是环境艺术设计专业技能性和实践性强 , 符合高职教育特点 , 因此在院校选择设置专业时备受青睐。
在环境艺术设计专业发展势头良好的背后 , 也要看到其专业建设上的薄弱环节 ,特别是目前在高职院校中普遍存在的在实践教学环节不足。这种不足导致了课堂教学与实际应用脱节 ,学生毕业后在工作适应过程中的磨合期加长 , 造成了社会资源的浪费。根据教育部大力提倡高职院校旨在培养实践能力强的技术应用型人才的目标 ,对于该专业实践教学模式的改革势在必行。
一、环境艺术设计专业实践教学的现状分析
高职院校环境艺术设计专业在不同的学习阶段 ,分别设置了课程设计、专业实训、毕业实习、毕业设计等实践教学环节。它们是培养学生解决实际问题、完成技能训练的主要途径 ,是培养学生综合素质能力的重要手段 , 是学生从学校走向社会的重要过渡阶段。但据了解 , 大部分实践教学课基本上流于表面形式 , 教学效果不理想。很多实践课程的代课教师沿袭了传统的教学方式 ,通常布置一套模拟的设计课题 ,要求学生在课堂上完成 , 所有的实践教学全部在教室进行而环境艺术设计专业与社会实践的联系非常密切 ,社会实践包含很多与实际工作相关的内容 , 拘泥于课堂常规教学形式 , 显然无法满足实际需要 , 这就出现了 “ 闭门造车、纸上谈兵 ” 的情况。学生在完成作业时更侧重于艺术的表现 , 而不太重视实务性、应用性设计。室内设计和景观设计毕竟不只是表现图的绘制 ,它涉及很多具体的材料和施工方式以及与其他技术工种的衔接与配合 ,还要有施工组织设计的实施等。即使带学生参观装饰材料市场作为实践教学的全部内容也是不 够的。学生走马观花地看了一番 , 回来不是忘了材料的名称 ,就是在设计中不知怎样使用它们。这种参观留下的片段式记忆使他们只是被动地接受知识 ,而很难形成主动的综合运用知识的能力。在这样的流于形式的实践教学模式下 ,学生仅凭感性思维对待设⋯ 计 任 务,设 计 作 品 经 常 犯 常 识 性 错 误 并 漏 洞 百出 , 到工作岗位后 ,需要几年时间的实际锻炼才能适应工作需要。
二、环境艺术设计专业实践教学模式改革的措施
实践教学改革是教学改革的重要组成部分。为适应社会对应用型人才的工程实践能力的要求 ,必须对现有环境艺术设计专业实践教学模式进行改革。改革目标在
于 注重学生动手操作能力的培养 ,注重学生能力目标模式的实现 , 突出专业实践教学的应用性 , 突出专业人才培养的市场化 以岗位群需要为依据 , 以行业和产业为依托 , 以技能· 和岗位能力为目标 , 打造实践教学的新模式。笔者认为高职环境艺术设计专业实践教学模式改革应从以下几方面入手。
1、实践教学方法的改革
传统式教学方法以教师传授为主 ,以教师、课堂、书本为中心 , 忽视学生的主体地位。这种老师教、学生听的方式 , 缺乏师生之间的交流 , 无法了解学生接受知识的多少。行为引导式教学方法是从传授知识和技能出发 ,全面增强学生的行为能力的教学过程。其目的是学生在从事实践活动时能系统地考虑问题 , 清楚自己所完成工作的意义明确工作步骤 ,具备独立计划、实施的能力这样学生学习的主动性和积极性得到了极大调动 , 不仅掌握了专业知识 , 更重要的是综合能力得到了全面的锻炼。行为引导式教学方法特别适合每
门专业课程的实训部分 ,以小组方式进行 ,一般 人一组 , 每小组有一位学生负责。根据老 师给定的一个真实或模拟的设计项目,学生以组为单位制订小组整个工作计划。一般分为市场调查、方案产生、项目实施、检查、成果的评价展示五个阶段。行为引导式教学方法让学生主动学习和实践 , 与教师有效、必要的指导相结合 , 完成教学的全过程。学生在一种开放而不失纲要、自由而不失约束、自主而又有指导的教学环境下接受教育 ,这样 培养出来的学生能力各有所长 , 思维开阔 ,主体性、能动性、创造性强 , 能动手 , 更适 应社会需求。
2、实践教学内容的改革（1）增加施工模拟操作环节
高职教育与普通高等教育相比 ,更强调学生实践能力和动手能力的培养 , 在做中学 , 在学中做。装饰施工课程是环境艺术设计专业的主干课程 ,在实践教学中增加施工模拟操作环节 ,能进一步增强学生对课程的,感性认识。在施工模拟操作试验室 ,学生能看到具有代表性的室内装修构造、节点、做法等 , 了解水、电、消防等隐蔽工程与室内装饰设计的关系 , 了解与装修构造相对应的材料常态样式 , 从而加深材料与应用、装饰构造与工艺之间的认识。
施工模拟操作试验室的另一个重要作用就是让学生参与到工作实际中。在试验室备有装饰施工的常用器具 ,如开料锯、四面刨、电钻、钉枪类工具与五金辅料等。学生在实验老师指导下 ,根据教材上的范例或自己绘制的施工图 , 使用施工工具亲自操作。如顶面做轻钢龙骨、木龙骨吊顶的施工 墙面做轻质隔墙、大理石墙面施工 地面做实木地板、地毯的铺装练习等 , 熟悉常规的施工工艺 , 从而推敲自己设计作品的合理性。学生通过施工模拟操作环节的学习,能够把教材中学到的知识同实际事物联系起来 ,加深对所学知识的理解 ,为今后直接参与工程设计和施工管理打下基础。
（2）以工作室为中心进行项目教学
目前 ,有些高职院校建有专业工作室作为校内实训基地 , 可以以工作室为平台 , 围绕某设计项目, 真题真做 , 开展实践教学活动 , 这样既完成了实践教学和实体创收 , 也有利于锻炼学生的动手能力和提高教师的业务水平。如教师可带领学生去新开发的住宅小区考察户型 , 允许的条件下 , 让学生与业主进行接触 , 了解他们的设计要求 , 然后有目的地进行市场调研 ,并在老师的指导下完成自己的设计方案。针对设计方案学生再一次与业主沟通 ,并根据业主提出的建议在教师的指导下对方案进行修改 ,直到业主满意为止 , 这其中包括装修预算。然后工作室出面与业主签合同 , 组织装修施工队进场施工 , 学生在施工现场根据设计图指导施工直到工程竣工验收合格。学生经过了接单— 方案设计— 业主反馈— 施工图设计— 装修预算— 现场施工指导— 竣工这样一完整的项目设计过程 ,全面了解了室内设计流程。在这个设计过程中 , 学生将完全脱离被动接受知识的地位 ,而是变成教学体系中的主体 ,培养了处理各种问题的能力和方法 , 充分发挥 了他们的主观能动性与创作意识 ,既激发了设计热情又提高了创新设计能力 , 毕业后即能上岗操作。（3）安排学生走进企业参与实践
在实践教学过程中 ,根据课程内容的需要 ,安排学生到校外实训基地实习、实训 ,如一些 “ 工程制图 ”、“ 装饰施工技术 ”、„ 装饰预算 ” 等专业课程。按照装饰公司的规模 ,一般很难同时容纳一个班的学生 , 可把班级学生分散到几个相关公司 ,让他们跟随设计师做一些辅助性的工作 ,如用 绘图 ,或做预算报表 ,或其他。通过这些简单的工作 ,学生不但能巩固专业知识 ,还能缩小课堂与社会的差距。对干设计实训、毕业设计这样一些综合实践课程 ,学生可以以实习的方式到产学合作单位或实习单位参与实际设计项目 , 以实际成果来完成毕业设计或设计实训。在这种模式的实践教学下 , 学生的应用 能力和动手能 力得到了很大提高 , 积累了实际工作经验 , 为今后零距离就业打 下 基 础。
（4）实践教学评价的改革
环境艺术设计专业实践教学课程的考核目前基本实行书面试卷评价方式。这种方式适合理论课程的考核 , 对于实践课程考核则过于单一 ,不能全面反映学生的真实能力。因此实践教学评价不要拘泥于书面试卷评价方式 , 而是要更注重在实际工作环境中评价学生的实际操作能力 不限于学校教师对学生进行评价 , 还要参考企业专家与管理人员对学生的评价。在评价内容上 ,可以从态度、能力和结果几方面进行综合评定。态度评价主要侧重于学生对设计项 目认知和兴趣程度 ,以及完成整个设计过程的学习态度情况 能力评价主要是对学生动手能力的评价 , 评价因素是独立、正确、协调、快速完成设计项目 结果评价主要看学生作品的合理性、新颖性和规范性。这种系统的评价方法 ,把对学生学习能力的培养和实际工
作能加 勺 训练放在重要位置 ,从而推动学校教学质量的提高 ,对于学生持久就业能力的养成具有现实意义。
三、实践教学模式改革的保障措施
1、提高教师素质
建设一支精通专业知识和技能、懂得教育规律并有较高教学水平和丰富实践经验的“ 双师型 ” 师资队伍 ,是实践教学得以顺利开展的重要保证。俗话说 “ 名师出高徒 ” ,实践教学教师是否有实践教学的能力 ,是否有指导学生实践的能力 ,是否有高水平驾驭实践教学课堂的能力 , 对于培养出高水平的学生至关重要。目前高职院校教师普遍存在年龄小、实践经验少的问题。学校除了加大教师的培训力度外 ,教师自身也要积极投入到社会实践中去 , 增强设计实践能力 , 从而能更好地把知识传授给学生。
2、加强校内外实训基地的建设
校内外实训基地的建设对于强化实践教学 ,培养学生的实践能力、动手能力所起的作用是毋庸置疑的。目前 ,高职院校环境艺术设计专业普遍没有建立校内实训基地即工作室但按专业发展趋势 , 建立工作室制是当务之急。工作室架起学校专业教学与社会行业发展密切联系的桥梁 ,使实践教学得以更有效地与实际项目相结合。校外实训基地着重于学生综合职业素质和职业能力的培养 ,是实践教学的校外课堂。校外实训基地的建设一直是高职专业建设的难点 ,不是基地数量太少就是校企没有实质性的合作。因此加强校外实训基地的建设是专业实践教学改革的关键。
3、加强实践教学质量监控 ,促进实践教学改革
试验室、工作室、校外实训基地建设完成后 ,运行过程中的情况以及运行后的效果如何 , 需要进行全面质量监控 , 以监控促进实践教学的规范和提高。质量监控主要从教师、学生两方面进行检查、督导。一方面检查老师的教学情况 , 另一方面检查学生掌握实践能力情况。采用多种形式反馈教学过程信息、, 对学生考试成绩进行全面科学分析 ,发现问题及时调整实践教学工作。通过实践教学质量检查 , 提高教师业务水平, 保证实践教学质量。四、结语
培养技术型、应用型人才是高职环境艺术设计专业学科发展的根本任务。专业是社会需求和学校教育的结合点 ,环境艺术设计专业的学科属性决定了它与市场经济发展的紧密联系。为满足社会对合格人才的需求 ,实践教学改革势在必行。建立起一个相应的完善的实践教学体系 , 是新时期高职环境艺术设计专业建设与发展的保障和迫切需要。
第四篇：高职电脑艺术设计人才培养模式
关于加强电脑艺术设计学生职业综合素质培养的建议
高职电脑艺术设计人才培养模式
校企紧密合作，以公司“定单”为导向确定教育目标，探索和实践“工学结合”的人才培养模式。
学院免费提供场地引进广告设计公司，给予一定的优惠政策，让企业参与到人才培养中来，真正实现校企深度合作，达到校企双赢的目的。在企业定“需求”的前提下，企业参与定人才规格，提出课程计划建议。企业“定单”，不仅仅是一张“用人”的预定单，而是包含着从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的一整套培养计划，是一组广义“定单”的集合。成立专业建设指导委员会是四定机制有效运作的组织基础。学校聘请“定单”企业或与学校专业对口、合作密切的多家企业的经理、主管等资深学者、技术专家组成专业指导委员会，对专业建设、教学改革进行有效的指导。这个委员会有专门的章程，明确的规范、职责与义务等，定期和不定期地开展活动。委员会的专家参与研讨学校的重要教学改革方案，协助确定专业的开发和调整，审定专业教学计划，专家们背靠的企业向学校提供实习实训场所，反馈对实习生（毕业生）的评价，录用合格的毕业生等等。通过工学结合，学生能力和素质得到提高，学生与行业和社会进行零距离接触，专业意识不断增强，专业技能和就业能力得到锻炼和提高；师资队伍建设也得到加强，培养一批“双师型”教师；社会资源得到充分利用，降低了教学成本。对企业而言，无须付出员工的前期培训费用即可获得高质量、高素质的一线人员，提高了企业声誉，降低了用人风险和人工费用，提高了企业效益和竞争能力。高职院校以企业“定单”为导向确定教育目标，实施教学计划，有利于做到教学过程的三个协调，即：专业设置与企业需求相协调；技能训练与岗位要求相协调；培养目标与用人标准相协调。这三个协调奠定了高职院校实现其技术应用型人才培养目标的重要基础。
为了把教学过程与工作过程结合起来，在组织学生到企业实习过程中。在企业每年接纳我院学生参加为期一个多月的生产实践期间，企业指派一名设计师负责对一名或几名实习学生的指导和监督，企业和学校共同制定实训内容。围绕工学交替、任务驱动、项目导向的教学模式对本专业课内实训、认识实习、专业实
习、顶岗实习、毕业设计等实践性教学环节进行论证与划分，制定各个环节的实习计划、实习大纲和实习手册，进行工作任务为驱动，课程能力为项目导向，改进实践内容、方法、手段以及考核办法等，提高实践性教学环节的质量。实践教学逐步由被动式形式化向主动式实质化方向转变，努力建立独立规范的实践教学体系。做到以服务为宗旨，以就业为导向实施实践教学各个环节，目的是加强专业知识、能力、素质的教育，强化实际操作和技能训练。以专业技能培养为中心，建立实验课程体系，以校内、校外实训基地为基础等多方面的整改，使得专业教学计划更加科学、规范，具有较强的稳定性、适应性，更适合社会变化和行业需求。通过系统的设计实用课程学习和在校内、外企业、设计公司的实战演练，形成学生的知识、素质、能力结构。
以“岗位能力为核心，实际项目为载体，以行动为导向，项目团队为形式”进行课程设计，构建“基于工作过程”的课程体系。
电脑艺术设计专业按照地方电脑艺术设计行业企业人才规格要求和职业资格标准，按岗位、能力、课程的流程，确立课程模块，以电脑艺术设计岗位能力为目标,以职业活动为导向，以企业实际设计项目为载体,通过单项项目训练、专项项目训练和综合项目训练，按设计定位构思、设计表现的工作过程进行课程设计，构建“基于工作过程”的课程体系。课程体系主要体现了突出职业能力的课程标准、“教、学、做”一体化的教学方法、行动导向的课程组织方式以及学校、企业、学生等多元参与的考核方式。突出了融职业知识学习、职业能力训练和职业养成于一体。
按“以职业岗位能力为核心，以企业实际项目为载体，以行动为导向，项目团队为组织形式”进行课程教学设计，根据项目的情况，在企业指导教师和课程任课教师共同指导下，组成师生项目团队，融合校内生产性实训基地、校外实训基地、教师工作室等，共同进行企业项目设计与实施，探索课程学习与实际工作的一致性以及课堂与实习地点的一体化，培养学生的综合职业素质和综合职业能力，并在项目中学习项目运作的全流程能力。
项目设计融入教学这是教师必须遵循的原则，使教学产生经济效益、融入社会、作用社会。在主干的课程中把独具特色的“项目课题设计”带入课堂，教师根据项目需求组织学生围绕项目进行市场调研，提出项目要求并制定详实的训练实施方案与课题。“项目课题设计”的教学方法灵活多样，把企业明确的设计目的和产品定位作为课程目的融合教学。企业和设计教育作为一门产业和学科教育，与企业发展和市场竞争有着极大的优势互补和合作开发的潜力。我们始终坚持“以质量为主，特色取胜”的教学理念以及“技术、艺术、经济于一体”为核心的教学方位。把新观念、新思维、新知识带入教学中，培养具有独创性和个性的设计人才。结合区域经济发展的实际情况，以科研和市场项目带动专业教学，使教学产生经济效益、融入社会、作用社会。
加强各课程的衔接，注重实践和课程的联系，形成教学上的实用性、岗位性、操作性的特点。
在教学中，应充分实现专业课与基础课、专业课与专业课的衔接，对各课程有一个系统化的认识。同时，要实现岗位与课堂的重合、实践与教学的零距离，使技能与审美和谐统一，使毕业生充分具备上岗的各项条件，保证他们能适应岗位，站稳岗位，立足于岗位。
注重学生创新设计与电脑制作课程之间的关系，培养专业创新思维能力。从各类院校相同专业的教学交流与比较中来看，无论绘画基础、设计手法、表现能力等方面还是普遍比较接近，但在专业设计的创新方面就有很大差距，学生的思维方式，创新能力，有的学生在设计中照搬模仿现象就很明显。设计缺乏独特的创新，作品千篇一律，平淡无趣，跳不出别人设计的圈子，真正具有创新的设计作品不多。当然，并不反对学习学习借鉴传统或别人的优秀设计作品，但主要是学会吸收别人的优点，融入自己的构思，转化为自己的设计思想和设计语言等。
在电脑设计教学中，低年级应以实际应用程序操作学习为主，高年级应开网络搜索和下载、网页设计和图形的创意与处理内容。在美术设计专业教学中，创意阶段应坚持手绘草图为主，在正稿制作时可以充分运用电脑软件技术，提高设计效果与设计效率，并可根据教学实际情况对手绘创意草稿有一定数量的要求。
通过上述人才培养模式，学生综合素质与专业能力可以大大提高。本专业对培养目标及培养规格的准确定位，以及先进培养模式和科学培养方案的确立，保证了学生具有合理的知识结构，还可以鼓励部分学生进行了自己创业,创造属于自己的未来。
第五篇：谈高职环境艺术设计教学改革
谈高职环境艺术设计教学改革
随着国家经济的飞速发展 ,人民生活水平不断提高,人们开始对生存环境的艺术品位提出更高的要求,期望生存环境更加完美。在这种需求形势下,环境艺术设计专业悄然兴起 ,并逐渐开始形成一门独立学科。它以其广泛的内涵和自身的规律 ,顺应着社会的需求而得到发展,同时引起人们的重视。
从目前我国环境艺术设计教育的现状来看,应划分层次发展。普通高等教育应注重以专业理论、专业表现和专业实践为主体的综合能力的培养,职业技术教育更应注重专业实践能力和技术能力的培养,两者在培养目标上各有侧重。如果我们把环境艺术设计专业的本科教育确立为培养设计艺术家,那么高职教育则是培养社会需求的设计艺术师和相关的专业技术人员。这种定位似乎更适合中国的现状。目前我国环境艺术设计的普通教育大多重视 “效果图表现” ,缺乏 “专业理论”和 “专业实践”的支撑,而刚刚起步的高等职业技术教育 ,又大多是普通高等教育的翻版,缺乏职业技能的培养内容。如果仅仅是改变一下名称,而不是从社会需求的相关职业考虑职业技术教育的特点的话,职业技术教育的性质只能成为普通大学教育的补充 ,失去了高职教育的实质意义,更起不到培养社会急需的一线技术人才的作用。所以 ,高职环境艺术设计专业的改革发展方向应该有别于普通教育。
首先,从环境艺术设计专业性质来说,其工作者应具备扎实的艺术功底和务实的设计观念 ,这也是由其职业性质所决定的。环境艺术设计并非仅仅是有样稿设计就能解决问题的, 它需要设计者熟悉相应的工艺和材料 ,熟悉施工的流程和环节。对于设计艺术来讲,绘画性的效果图和制作图仅仅完成了其中的一道工序,设计观念的形成也是基于日常生活和生产的需要建立起来的 ,如果设计人员不接触或很少接触实际生产,很少了解人们的生活方式,不熟悉市场和流行信息,那么其设计只是一种理想中的方案而已。
其次 ,作为高等职业教育的环境艺术设计专业,其实践性与技能性的原则应该是培养人才的主要标准之一。环境艺术设计的学科性质要求学生能把设计思想和新的概念变成现实,把抽象的理论变成具体的物质形象。因此,就需要与实际的生产相结合 ,除了能熟练地运用设计方法和设计手段 : 如草图方案、效果图、施工图、模型等;表达设计意图外,还应参与实际的生产活动。因此在实践环节上要与企业、工厂、设计单位合作,进行模拟或实际的设计训练,进人施工现场观摩施工工艺,大幅度增加实践课时,把一些抽象的理论放在实践中解决。实现高等职业环境艺术设计教育与社会的真正接轨,以减少、缩短中间环节,从而使学生毕业后能尽快进人角色,这也是对学生职业素质、职业技能教育不可忽视的内容。
西方的一些 企业加学校 的职业教育模式很值得我们借鉴这是社会市场经济的要求。在德国、奥地利、丹麦等国家较为典型。德国的职业教育以 “双元制”教育模式为主。德国 “双元制”的学习有 60%——70% 在企业,包括生产岗位、培训中心、跨企业中心,而只有30%在学校进行。这种教育模式是教育针对性原则在职业教育中的体现。它是一种以职业能力为本位的教育方式,相比之下,在我国的高职环境艺术设计院校中,对于职业技能的培训和教育还远远不够。各院校的学生在环境艺术设计实践中不仅缺乏针对性, 而且缺少真正的实践环节 ,也就导致了学生在就业时的无所适从。环境艺术设计教育和其他学科的教育最大不同之处在于它没有一个统一的教育模式。
以前,许多国家都希望有一个统一的教育体系 ,但由于各个国家、地区的社会状况不尽相同 ,有的差别很大,于是市场对设计人员的需求就各有侧重 ,造成设计教育体系非统一化的趋势。如今,大家已然取得了共识?多元化是环境艺术设计教育发展的方向,环境艺术设计教育只能因地制宜,因国情设立,因市场需求而发展，并且随时都处在一种为应付变化的市场、社会需求而改变的状况之中。
总的来说、环境艺术设计的高职教育应注重宽基础,包括艺术的、技术的两个方面,把现代科学技术的知识融人其中,并与时代文化的、艺术的、社会的知识同步发展。高职环境艺术设计专业的改革应注重有社会学、文化艺术、人文科学交融,注重其实践性与技能性,以坚实的基础知识和丰富的艺术设计表现力服务干社会,培养计划中充分体现宽厚、系统、创新、应用的思想,强化设计思维、创意表现、实践应用、个性发挥能力的全面培养。
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