【新版】人美版七年级美术上册《吉祥物的设计》教案【名校精品】

第一篇：【新版】人美版七年级美术上册《吉祥物的设计》教案【名校精品】

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《吉祥物的设计》教学设计

教材分析：

吉祥物设计课，是一门综合的课程。它包含了创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合。不论是中国还是外国一些大型的活动，体育运动会、节日、纪念日等。都可以见到各种各样的吉祥物的出现。它们象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望，以卡通化的拟人艺术形象出现。

教学目标：

1。知道部分著名吉祥物。了解他们的造型、色彩、年代、国度、代表哪个重要活动。

2。能自选媒材，设计制作自己喜欢的吉祥物情感目标培养集体创作的兴趣。教学重、难点：

教学重点：创造吉祥物的构思；

教学难点：吉祥物的造型特点和色彩设计。教学过程：

一、新课导入

由欣赏有关吉祥物的资料导入本课 1

2师：通过刚才的欣赏，哪个同学能给大家谈谈你对吉祥物的理解。生：自由回答

师：刚才你们所都说是你们个人的看法，现在请同学们看课本，看一下课本

师：看完了吗？哪一位同学愿意给大家说一下。

师总结：吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥、内含成功企盼的愿望。

二、课程新授

1、研讨吉祥物的造型特点

师：同学们课下对本课的学习都做了精心的准备，好多同学都把自己搜集到的吉祥物的资料带到了课堂。这是一种很好的学习方式，希望同学们能够养成这样的习惯。那么，吉祥物之所以会成为吉祥物，它在造型和色彩上有什么样的特点呢？现在同学们就根据你手中的吉祥物以及大屏幕上老师搜集的吉祥物，分组

师：每组选出代表，说出你们讨论的结果，大家踊跃发言。师总结：（课件显示）形象可爱、夸张、活泼、幽默、憨厚。

色彩对比：对比鲜明、色彩亮丽。

2、吉祥物的设计思路

师：设计吉祥物首先要有一个主题，你是为哪种活动而设计的，比如我们的主题班会、爱鸟日、校运动会、艺术节等。师出示课件吉祥物的设计思路。

师：主题确定后，就是原形的选择，比如爱鸟日，同学会选择什么样的形象呢？

(生自由回答，各种鸟的形象都有)

师：不管同学们选择什么鸟的形象，都有你们的理由，象更加突出，更有趣味，我们可以对它进行大胆的拟人的夸张变形，同学们可以

(师举例，课件显示)

师：关于吉祥物色彩的设计，老师要求你们做到大胆、鲜亮、明快、有特点。以上就是吉祥物的设计思路。那么下面，就充分发挥你们的想象力，尽情展示你们的才艺吧。

三、课件显示作业要求

1、用绘画的手段将设计表现出来，注意线条的清晰、色彩的鲜明。

2、干后用剪刀剪下所画形象，注意留白边，衬托效果，亦可将作品裱在黑板上。

3、在背后加支撑，使其能够在桌面上稳定摆放。

四、学生讨论确定主题，分组制作

师：为了更好的体现你们的合作意识，更好地表现团队力量，我们采用分组制作，最后我们大家评选一下哪组做的又快又好。另外老师还有一个要求，作业完成之后，每小组为你们的吉祥物编写一段台词，用第一人称的口吻自我介绍，（生讨论确定出主题，开始制作。师巡视指导，并播放背景音乐，使学生在五、成果展示，评比作业

师：同学们的作品都已经完成了，那我们就请每组的代表上台展示你们的作

1、每小组的代表上台展示作品，并用第一人称的口吻代自己的吉祥物自我介绍，内容风趣幽默，不时的引发台下学生的大笑和掌声，课堂气氛生动活泼，师：看了各小组的作品及介绍，我想同学们在心里都有了各自的评价。现在2、生讨论，各小组把结果写在黑板上，师汇总给出每组成绩，作为年度累计得分，并得出最有创意的作品，给予奖励，这样就大大激发了学生的积极性。

第二篇：设计吉祥物美术教案

《设计吉祥物》教学设计

一、教材分析

【教材地位】 《设计吉祥物》一课是七年级人美版第13册11课，属于“设计〃制作”学习领域，吉祥物设计课是一门综合的课程，它不仅是某一门艺术学科的设计与知识，其中包含了创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，同时涉及到各种创意、设计、制作、表达，交流以及多视角的连接和转换。为同学们提供创作性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，这节课就是让他们在轻松、愉悦的氛围中表现自己的想法，符合学生发展的特点。赋予他们表达自我和发挥想象力的空间，吉祥物的设计课程是一门具有创造性的课程。

【教学目标】

1、知识与能力：通过学习了解部分著名的吉祥物，以此理解、把握吉祥物的基本特征和设计原

则。

2、过程与方法：

（1）创设具有探究性的问题情景，组织学生以佩戴吉祥物头饰的形式进行角色扮演、开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围。

（2）能够根据吉祥物的特点并结合主题设计自己喜爱的吉祥物。

3、情感态度和价值观：通过吉祥物的设计通过知识和技能的学习，培养学生关心社会、热爱生活的情感和态度，以及培养创造性的想象力和创造性的思维品质。【教学重点、难点】

1、教学重点：吉祥物的形象和色彩特点，设计吉祥物的方法。

2、教学难点：让学生准确的表达吉祥物的形象特点及独特的设计思想。

二、学情分析

本课的授课对象是七年级学生，思维活跃、想象丰富并且有着较强的表现欲。再加上以往的学习对设计这一领域并不陌生，并且学生在平时的生活中，通过影视、杂志等媒介对课本中的吉祥物较为熟悉，具有了一定的知识储备，因此，在此基础上，重点培养学生形象表达能力和创新能力的提高。

另外，七年级的学生由于动手能力欠缺，当作品与自己的期望差距大时，便会失去学习兴趣。因此我在设计这节课时，既注重发挥学生的主动性，又注重在他们设计过程中给予及时和耐心的指导、来激发他们的创新能力，培养他们的创作热情。

三、教学方法和原则

讲述法、图片展示法、实物分析法、问题设计法、讨论法、比较分析法、体验（表演）法，贯彻启发式和研讨式教学原则。

四、教学过程(一)导入新课

播放2008年北京奥运会吉祥物宣传短片。

提问：同学们，看一看片中的主角是谁？它有什么特点？ 学生回答（略）师：片中的主角是2008年北京奥运会吉祥物福娃。无论是从造型设计、还是从色彩的运用上，都是设计师们独具匠心、巧夺天空之作。像这样可爱、美丽的吉祥物到底是怎样设计的？引出课题：设计吉祥物。

（二）讲授新课

【第一环节】吉祥物的概念 提问：“什么是吉祥物”？

学生回答，得出吉祥物的概念：吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含期盼成功的愿望。【第二环节】吉祥物的特点

1、由学生介绍自己收集的吉祥物：盼盼、贝贝、京京、海宝、虎多力、扎库米、长安花、文洛克、阿祥等。（佩戴头饰讲解）

2、欣赏教师收集的作品，思考吉祥物有何特点？（从造型、色彩方面分析）

学生分小组讨论，讨论完后请一些小组代表回答，最后总结出吉祥物的特点：

造型特点：活泼、可爱、简练、夸张(象征性手法，卡通化、拟人化的夸张变形)色彩特点：简洁、明快、鲜艳、对比强烈 【第三环节】吉祥物的设计原则 提问：“如果让大家设计一个吉祥物，应该怎样把握、注意哪些设计原则？” 出示西安“世园会”吉祥物长安花。（以长安花为例）① “长安花”以什么为原形？为什么选择石榴花？ 学生回答（略）

小结：选择这个形象要和它举办的城市或者这个活动要有关联，也就是在它身上浓缩了很多信息，每个人看了它以后知道在哪里、干什么，所以，画什么要有关联性。

② “长安花”和“石榴花”相比，造型上运用了什么艺术处理手法？ 学生回答（略）

小结：通过夸张、拟人等方法表现。③

为什么取名“长安花”？

小结：每一个吉祥物都有它的寓意。西安古称长安，长治久安之意，具有传统的大红色寓意和谐吉祥。

④

在以后的活动中“长安花”还能不能再次被选为吉祥物？ 小结：既然是标志性形象，只能是唯一的。

从以上的教学互动中，师生共同得出吉祥物的设计原则：

A关联性 B拟人化 C寓意性

D独创性 【第四环节】示范引导 吉祥物设计方法（教师示范）

a.确定活动主题

b.选定一个吉祥物原型

c.对原型进行大胆拟人化的夸张变形(形体、动作、表情、服饰等)d.设计色彩

e.取一个有寓意的响亮的名字

（三）学生练习

设计主题：为2013年师大锦园中学春季运动会设计一个吉祥物。学习建议：

1、吉祥物与活动紧密结合

2、设计吉祥物造型要求可爱有亲和力

3、设计完成写上设计说明（结合你设计的吉祥物，谈谈你的创意，并用一句话概括这个活动的主题或你对他的祝愿。）

（四）自我展示

1、投影展示，鼓励学生自告奋勇展示作品，对设计的吉祥物谈创意，谈思路。

2、学生互评，你最喜欢哪幅作品，为什么？（提出改进意见，在改进）

3、教师激励评价，为获奖者颁奖。（创意奖、合作奖）。

（五）课堂小结 欣赏了同学们设计的吉祥物，老师为你们美妙的创意、精巧的构思所赞叹。这堂课我们共同学习了吉祥物的特点以及设计原则、方法。希望同学们课后能继续深入，完善自己的作品，说不定你们就是未来的设计师。

（六）迁移拓展

建议学生课余时间将设计图做成立体效果。附板书设计 ：

第11课设计吉祥物

一、概念

二、特点

1、造型：活泼、可爱、简练、夸张

2、色彩：简洁、明快、鲜艳、对比强烈

三、设计原则： A关联性 B拟人化 C寓意性 D独创性

第三篇：【新版】湘教版七年级美术上册《标志设计》名师教案【名校精品】

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《标志设计》参考教案

教学目标：

情感目标：通过标志的欣赏，增强学生对材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度和能力。

知识目标：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。

能力目标：培养学生丰富的想象力和综合表现能力。

教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，以及标志的理念。

教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，独特新颖。教学过程： 第一课时

一、导入：

师：同学们都见过哪些标志呢？你喜欢的标志是什么？ 生答。

播放视频《14个全球著名品牌logo动画》，引起学生兴趣，导入课题。师：今天就来带领大家一起来认识标志，学习标志的设计原理。

二、新授：

教师出示课件：运用图片视频作品进行分析归纳。

1、标志的分类与表现形式：（1）标志的概念。

（2）标志的分类：A、协会标志B、企业标志C、商品标志D、城市标志F、交通标志。（展示课本21页内容）

2、标志的表现形式：（1）图形：具象、抽象（2）文字：汉字、英文字母（3）数字。

3、标志的设计原则。

标志的设计原则：简介明了，识别性强，定位准确，时效性强。第二课时 课前准备：搜集的各种标志图形、铅笔、橡皮、A4纸、水彩笔。师：同学们，你们都喜欢什么样的标志呢，举例告诉大家。为什么喜欢此标志？

学：颜色鲜艳、造型美观等。

师：这么好看的标志，知道是怎么设计出来的么？

1、标志的设计方法及步骤：A、构思设计草稿B、画铅笔稿C、着色D、调整完成。

2、展示图片标志设计方案创意过程。（课本21页）

师：除了这些造型，我们还应该赋予标志含义(展示23页脸型创意的标志)。师：同样都是脸的造型，但是标志所在的行业不同，传达了不一样的信息。

3、教师讲解四个标志所处的不同领域。

4、标志的应用

二、学生创作体会：

1、为自己学校的公共空间设计一个个性的公共标志。要求：简洁明了、内涵深刻、新颖独特、造型优美。

2、教师行间辅导，及时评价。

三、课堂评价

1、作业完成，通过实物投影仪，请两三位同学对自己的作业进行自我分析：说明设计的内涵及其他方面的表现，为什么采用这些颜色、图形或文字来表现，加以说明。

2、教师综合评价。

第四篇：【新版】人教版七年级美术上册《小伙伴》教案【名校精品】

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《小伙伴》教学设计

教学目标

1．了解人物头部的基本比例、基本形，头部的透视规律，知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布，懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同产生的人物相貌的差异性。

2．通过观察周围同学的脸型、表情，欣赏画家作品等方法，初步学习通过观察并以线造型的不同表现方法，表现人物相貌特征和表情。

3．体验观察、分析不同同学的脸型、表情和性格中的快乐，增进同学之间的友谊。

学情分析

画人物是一项难度很大的技法训练，在初一的时期让学生接触人物的基本画法是为了让学生对人物的大体比例有一个简单的理解，在画人物画时建立比例的意识，从而把人物画得更加准确和真实。在这一单元，主要是把人物的基本画法讲细，通过一定的比例图进行说明，让学生有一个形象的概念。

教学重难点

教学重点：掌握人物头像的写生方法和步骤。教学难点：

1．培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。

2．掌握人物头像的写生方法和步骤。课前准备

教师：教学课件、人物头像图片、学生范例作品等。学生：铅笔、橡皮、画板、画纸等绘画工具。教学过程 活动1【导入】

1．出示一系列熟悉的同学头像图片。

（问）认不认识屏幕上的这些人？能说出他们的名字吗？（问）既然大家都认识这些人，靠的是什么来加以判断的呢？

引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。2．师：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。

活动2【讲授】

（一）脸型特征

1．师：在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，即人物的脸型。

出示：一张由若干人物头像组成的图片。（这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考。）

（问）这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？ 2．出示：“相之大概，不外八格”。3．讲解：“田国目用，由甲申风”脸型。

请学生观察“田、国、目”这三个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。请学生观察“由、甲、申”这三个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。请学生观察“用、风”这两个字从形状上讲有什么特点？出示相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

（二）五官位置

（问）掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想象在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答：五官）。

师：要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三庭五眼”。

1、三庭：就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三庭”，是如何分的呢? 出示：上庭：发髻线----眉弓。中庭：眉弓------鼻底。下庭：鼻底------下颏。

(讲此节内容时，结合具体的面部进行讲解。)注意：(问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方?(答)基本上在脸的中间部位。

师：在确定五官位置时，这点非常重要。

2、五眼：就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。出示：把脸横向分成五份。

师：“三庭五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三庭五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

(三)丰富的表情

师：人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情。

出示：三种不同表情的人像画。

(问)请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同?(答)表情；(问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢?(答)通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。师：在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出来，“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法。其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。

(四)步骤演示 出示：女生头像。

引导学生观察：首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特的脸型是属于什么脸?五官的比例有什么特别的?她的表情是怎样的? 步骤一：定位，画出头像的基本形（长形还是圆形）；画出肩与头的关系； 区分头发和脸的比例关系。

注意点一：用笔要大胆、流畅。不要用虚线接驳。步骤二：按比例确定五官的位置。

A:画出三庭：

1、眉毛。

2、鼻底。

3、下巴。B:画出五官的中轴线。

C:按比例确定眼睛、嘴巴的位置。

注意点二：要概括、不拘小节。由大到小；有外到里。步骤三：

1、确定两只眼睛位置；

2、左右鼻翼的位置；

3、左右嘴角的位置。

4、按各自结构画出五官的基本形。

5、表现一些衣服、头发大关系。

注意点三：由简到繁，但有取有舍，有主有次。步骤四：

1、深入五官、头发和衣服的细节。

2、进行主次调整，主要的部位要详细刻画，次要的要简略。

3、进行虚实调整，主要的部分用色要浓黑，次要的要轻淡。注意点四：有详有略，有虚有实。活动3【练习】练习、展示

1．在班里选择两位同学，站在教室的前后，把班分成两组，让学生们进行写生练习，要求比例大体准确，用线肯定。教师在此时进行巡回指导。

2．画完练习后，由学生进行展示，并由教师进行点评。

师对学生作品进行评析，提出意见，给予鼓励。也可采用互评的方式，引导学生发表自己的意见，在评价作品的同时进一步巩固人物头像的画法。

第五篇：【新版】湘教版七年级美术上册《书法的点画之美》教案【名校精品】

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《书法的点画之美》教学设计

教学目标：

1、传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深，了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之处。

2、自然生活艺术与汉字书法点画之间的联系，体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。

3、尝试不同形式、材质在书法点画中的运用。教学重难点：

重点：认识不同书体你的点画特征。难点：按照点画的书写要求临写不同字体。教学过程：

一、欣赏导入

1、欣赏篆、隶、楷、草名家经典作品，让学生感受中国文字的博大精深、初步了解各个不同历史时期相应的书体。

2、引导学生重点观察作品中的粗细、长短、浓淡、快慢等变化，以此认识不同书体的点画特征。

3、启发学生思考，并讨论本课的教学目标，了解、欣赏中国书法的线条之美。

二、篆、隶作品赏析

1、《峄山碑》为秦始皇东巡刻石之一，由李斯所书，此碑后毁，由后人临写，重刻，现存于西安碑林。

以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润的线条特点。以“禁”“及”两字解释“藏头”“护尾”“向下垂引”“转笔”等术语。

2、《曹全碑》是东汉时期的碑刻，明万历初在山西合阳出土，现存于西安碑林。

引导学生分析并初步领会《曹全碑》。

三、临写体验

1、小组讨论：按照教材将“定”、“史”两字的转折提按处标示出来。

2、用小篆和隶书两种字体对临“定”、“史”两字，体会用笔的转折、连断、提按、藏露及线条的粗细变化。

四、讨论交流

1、小组内或小组间交流、讨论临写的体会。说说自己在临写时是否注意了转折、连断、快慢、提按、藏露及线条的粗细变化。

2、教师选学生优秀临写作业，指出优点和不足，并小结学生的临写活动。

五、碑帖赏析

《自叙帖》为唐代书法家怀素的狂草代表作。该贴的特点：笔势新奇迭出、不拘定则，线条如龙蛇飞动，点画如骤雨旋风。

六、教学拓展（线条之美、书画同源）设问：“书画同源”的含义是什么？

中国画中的线条与中国书法的线条是信息相通的，它们都是通过柔软而富有弹性的毛笔来书写各种粗细、长短、质感、力度不同的线条来传神达意，来表现各自的精神内涵和丰富的艺术造型。

欣赏教师收集的吴昌硕中国画作品，感受中国画线条与中国书法线条的同根同源。