第二课共同的家教案

第一篇：第二课共同的家教案

第二课《共同的家园》教案

一、教学目标：

指导学生认识生字：“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字；会写“土、大、云、禾”4个生字，学习新笔画“撇折”；帮助学生正确流利的朗读课文，背诵课文；引导学生通过朗读感受家乡的可爱，从而以实际行动保护我们自己共同的家——地球。

二、教学重点：

指导学生认识生字：“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字；会写“土、大、云、禾”4个生字，学习新笔画“撇折”；帮助学生正确流利的朗读课文，背诵课文。

三、教学时间：2课时。

四、教学过程：

（一）、看图谈话，导入新课。

1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画的什么？

2、指导学生一部分一部分的观察，边看边想：白云和蓝天、禾苗和土地、小鸟和树林、鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球又有什么联系？

（二）、出示课题：结合出示课题，指导学生朗读生字“共、同、家”。

（三）、初读课文：

1、引导学生借助拼音读准字音，做到正确、流利的朗读课文。

2、结合读课文，相机出示由生字组成的词语，如：蓝天、土地、禾苗、地球、大海等。

（四）、自学生字

1、借助拼音读准字音。

2、引导学生自己发现本课中的生字的构字规律，主动记忆生字。

（五）、朗读感悟：

1、在学生熟读课文的基础上，提出以下问题引导学生边读边想，结合插图说说：

（1）把蓝天比作什么？为什么说蓝天是白云的家？

（2）把土地比作什么？ 为什么说土地是禾苗的家？（3）把树林比作什么？ 为什么说树林是小鸟的家？（4）把大海比作什么？ 为什么说大海是鱼儿的家？

（5）“共同”是什么意思？为什么说地球是我们共同的家？

2、指导朗读：

3、指导背诵课文：

（六）巩固练习：

1、读生字卡片。

2、读词语卡片。

（七）指导写生字。

指导学生在写字本上面写生字。

（八）实践活动：

照样子说一说，填空。做课文后面的练习。

第二篇：共同的家教案

《 共同的家》教学设计 十一小 邓书琴

一、教材分析：

《 共同的家》这篇精读课文是一首优美的儿歌，全文共6句，1—4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句既是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。学习这首诗，不仅可以培养学生的朗读能力，还可以培养学生的环保意识。

二、学生情况分析：

由于一年级的学生年龄小、阅历短、知识经验贫乏，思维正处于具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的，所以在教学的时候，我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把讲和读有机地结合在一起。

三、设计理念：

《共同的家》是一首儿童诗,内容浅显,韵律和谐，富有儿童情趣。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在教学这篇课文时，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体

验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

四、设计思路：

《共同的家》是一首优美的儿歌,孩子们很喜欢。但“家”是个很抽象的概念,学生单纯的理解就是居住的地方。因此，我在教学过程的设置时，借助于多媒体课件引导学生主动去学习，创建了一个师生互动、生生互动的教学过程，充分调动学生的视听器官，提高理解的深刻性。在本课中恰当地运用设问式教学方法，由教师巧设问题，引起学生的兴趣，展开讨论。通过质疑解答式教学方法，让学生通过自读，注重了知识与能力、过程与方法的传授，还体现了“以人为本”和“人文精神”的新理念。我通过自己的言传身教、语言艺术及自己对“环保”的正确认识去教育与影响学生，从而培养学生对语文学习的态度和“环保”的正确态度。

五、教学目标：

1理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：指导学生用“（）是（）的家”句式说话。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

3、情感目标：通过本课的学习，培养学生初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

六、教学重难点：

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文

教学难点: 初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

七、教学具准备： 自制的多媒体教学课件。

八、教学过程：(一)、创设情境

出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？

有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的家”, 请小朋友一起读课题。诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀(二)、看图。

1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦

小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击, 请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准，(三)、读课文，整体感知。

小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯，（四）、检查初读。

1、谁先来读第一行？（注意“白云的家”要读得连贯）齐读.再指读.2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。谁能把这首诗连起来读一读？

你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀?

（五）、理解感悟，指导朗读。

1、学习第一行。指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀? 谁再来读读？ 对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击.小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? 小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? B,你们看小鱼在 干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!指名读.3.学习第四行.小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!种子的成长离不开泥土这个家.4、齐读1-4行.小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!5.学习5行。

过渡：白云、小鸟、鱼儿、种子都有了自己的家，我们小朋友也有自己的家，我们的家在哪呢？(五)、联系自己生活，口语交际。

1、指名说说你的家住在哪，你们家漂亮吗？

师引导：小朋友都有自己漂亮的家，你们爱自己的家吗？你们像花朵一样美丽，家里有特别疼爱你们的亲人，你们爱他们吗？

2、小朋友背上了小书包，走进了学校，学校就是我们的家，为什么这么说呢？

5、小组讨论：看了这么多美景，你有什么想说的？

（设计意图 ：

1、针对一年级学生年龄特点，此处从他们熟悉的自己的家、亲人、学校、老师、同学入手，逐步突破难点。

2、给学生充分的空间和时间去说，进行语言训练。出示：地球是我们共同的家（1）用快乐、自豪的语气自由读。（2）指名读并评价。（3）小组读，男女生读。

6、齐读全诗。谁已经背出来了? 愿意背的小朋友站起来好吗?（设计意图：为学生创设一定的情境，让学生学做小诗人，去诵读这首诗，让学生在声情并茂地诵读中，与作者的情感产生共鸣，直接感受诗的意境。）

（六）、延伸拓展，保护环境的教育 练习

蓝天是（）的家。树林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

十、教学反思：

1、以读为主，以导助读。通过创设情境、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多种多样，如指名读、小

组读、男女生读、引读、齐读、自由读等等。通过这些不同形式的“读”来综合发挥，对于理解课文内容、体会思想感情、发挥思维能力、培养语感等方面起到很好的作用。

2、教学采用“师为主导，生为主体，读评结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性、能动性，让学生在愉快、轻松的氛围中获取知识。

3、小组合作学习的方式，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生学习的主动性，培养了学生的合作意识。并尝试采用多元化的评价方法。

如《共同的家》一课，我设计了这样一个发散思维的练习（屏幕显示）： 说一说：

蓝天是（）的家。树林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

第三篇：共同的家教案

共同的家

一、导入

1、师：（出示“家”字）孩子们看，这是什么字啊？谁会拼读？

生：jia，家，家

师：好，老师还给它找了个好朋友——“大家”。你也能再帮它找个好朋友吗？

生：家庭、家人、我家、回家

2、师：今天我们继续来学习《共同的家》（板书课题），我们一起把课文题目齐读一遍吧。

生：齐读课题。

二、复习生字（我来闯关）

师：我们都有家，但是有一群淘气的小朋友跑出来玩找不到自己的家了，你能帮帮它们吗？（出示图片）

师：第一关在这里，（出示带拼音的生字）谁会拼读？ 生：拼读生字

师：你真棒，等下你就来帮助第一位小朋友找家吧。第二关来了（出示去掉拼音的词语），我们来开火车闯关吧，小火车往哪开（生：小火车往这开）这列火车小司机背挺得最直，请你们快来开，每个词语读两遍。

生：开火车读词语

师：这列小火车开得真好，孩子们真是太厉害了，那么快就闯

关成功了，我们赶紧去救迷路的小朋友吧！

三、课文

1、师：孩子们，我们先去看看它们的家在哪里吧，大家赶紧把书翻到56页，哪位同学能完整地把这首诗读出来？

生：一生读全诗，读得很好。

师：你太棒了，给他掌声。全班齐读。

2、师：小白云已经等不急跳了出来，请闯第一关成功的孩子把它送回家。

生：上台，送小白云回家。师：为什么蓝天是白云的家呢？ 生：因为白云在蓝天上，离不开蓝天

师：是啊，孩子们想象下，蓝蓝的天空中飘着一朵朵白云，多美啊！让我们美美的读读这句话

（师带读，生跟读）

师：小白云回到家该笑得多美啊，我们也带上开心的笑容来读一读。（生齐读）

师：孩子们读得真好，谁想读给我们大家听一听？

生：读句子

3、师：小禾苗也想快点回到家呢，谁来帮它？

生：一生将小禾苗送回家。

师：好，小禾苗回家了，为什么禾苗的家是土地呢？

生：禾苗可以从土地上得到营养和水分。

师：真好，小禾苗回到了土地妈妈家里，又可以快乐地长大了，绿油油的禾苗多可爱啊，我们赶快来读读，读出禾苗的快乐？

生：师带读，生跟读

师：我们男孩和女孩比比赛，看谁读得好？

生：比赛读

4、师：看到小白云和小禾苗都回家了，小鸟已经飞过来，等着孩子们把它也送回家呢，谁来？

生：上台将小鸟送回家

师：小鸟高兴地说：回到树林这个家里真好，我又可以（），谁来当当小鸟，说说小鸟在家里都可以做什么呢？这只小鸟你来说说

生：回家真好，我又可以快乐地（找朋友玩游戏，聊天，睡觉）

师：你们地想象力可真丰富，小鸟离不开树林，所以树林是小鸟的家。谁能读出小鸟的快乐？

生：一生读

师：谁觉得自己能读得更快乐？ 生：再读

师指导，带读，齐读

5、师：白云、禾苗、小鸟都回家了，只剩下可怜的小鱼儿了，我们赶快把它送回家吧，大家一起告诉我，小鱼儿的家在哪里呀？

生：鱼儿的家在大海里

师：孩子们真棒，谁来告诉我，为什么鱼儿的家在大海里呢？ 生：鱼儿离开了水就不能活。

师：是啊，看！一条条小鱼儿在水里游得多快乐，我们也来当小鱼儿快乐地读一读吧。

生：一生读，师让一生评价，再读，读得好就当小老师带读，齐读。

6、师：迷路的小朋友们都回家了,它们还有一个共同的家呢，你知道是哪里吗？

生：地球

师：地球上有蓝天，有土地，有树林，有大海，多美啊，我们也都生活在这美丽的地球上，多么幸福啊，让我们大声地读出来，读出幸福感，带读。

生：跟读

师：我们的地球可美了，生活在这里，我们可自豪，再自豪地读一次。

师：我们的地球这么美，我们要怎么爱它呢？ 生：保护环境，讲卫生，爱护花草树木等

师：让我们大家一起保护我们的地球，我们的家肯定会越来越美的。让我们再美美地读一次课文，可以加上自己喜欢的动作来读。生：读课文，加上喜欢的动作。

师：这首诗可美了，能背下来就更好了。大家试着背一背，我说前面两个字，大家接后面的内容。生：试背，齐背。

四、我也来当小诗人

师：孩子们，你们也能当小诗人呢？看谁能把诗句接下去：树林是小

鸟的家，大海是鱼儿的家，蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家 师：蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？ 生：仿说句子

师：哪里是羊群的家呢？ 生：草原是羊群的家 师：泥土是谁的家？ 生：泥土是蚯蚓的家

师：生活中你还发现谁是谁的家吗？ 生：仿说句子

师：动物植物都有家，我们都有一个共同的家，让我们以后好好保护好它，好不好？ 生：好

第四篇：共同的家教案

《共同的家》教案

【教学目标】

1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字，学习新笔画“撇折”。

2.引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱，从而以实际行动保护我们共同的家——地球。

4.引导学生练习用“（）是（）的家”句式说话，培养口头表达能力。

【教学重点】

1．正确流利地朗读课文，在读书的过程中理解课文内容。

2．认识、会写本课生字。

【教学难点】

理解“地球是我们共同的家”的意思。

【教具准备】

多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。

【教学过程】

一、揭示课题

1、师：（板书：家）同学们，你们能告诉我你们的家在哪儿吗？我们每个人都有一个家，冷了，家会给我们温暖；累了，家会让我们舒适；难过时，家会抚慰我们的心灵„„难怪“家”字头上有一个宝盖头，原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊！（学生观察“家”字，用自己的有趣想法记忆）同学们呀，今天老师给同学们带来了一些小伙伴。想不想看啊？看看他们是谁？（出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图，学生齐声同步念）这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗？请几个小朋友把它们送回家。（四位学生把以上图片帖上黑板）

二、揭题：

（出示卡片“家”）同学们再看，这个是什么字呀？你是怎么认识的？（我是学拼音认识的。ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）刚学的拼音马上就会用了。真棒！我们一起来。（师领学生齐拼ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ）张老师帮它找个好朋友——“大家”。你们能帮它找个好朋友吗？（伸手向一位同学）你来。今天啊。我们就要学习一首非常非常优美的诗歌。它的名字叫作《共同的家》。请小朋友一起读课题。（师板书课题：共同的家）

三、自读课文，认识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、师范读课文。

3、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

4、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

2、自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。（学生根据诗句内容自由表达）

4、再现插图，想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

(学生谈自己的理解)

师：是的，就像大家说到的，我们人类、各种动物、植物，甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上，地球妈妈为我们提供了一切所需，所以，地球是我们共同的家。

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利。)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组交流，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家„„）

六、指导书写

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、总结延伸

1、师：美丽的地球，共同的家，我们每个人都要热爱她、保护她。我们能为地球做些什么呢？（学生谈生活中力所能及的保护地球的行动）

师生一起背诵课文。

2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的热爱着，课后大家去读读《语文同步读本》中的《我的家乡美如画》、《鞋》这两篇文章吧，你一定会有收获的。

第五篇：《地球,我们共同的家》参考教案

《地球，我们共同的家》参考教案

教学内容：

欣赏《森林与小鸟》

教学目的：

通过欣赏,让学生认识到热爱地球,热爱动物对我们人类的重要,爱护环境,人人有责,从我做起,从现在做起.教学准备：

录象资料、有关地球环境恶化的文字、图片、《森林与小鸟》的录音带、打击乐器（碰铃、响铃、双响筒、沙锤、三角铁、铃鼓）各种头饰。教学重难点:

通过欣赏《森林与小鸟》，掌握乐曲的情绪，摸唱乐曲的主题并能区分乐曲的段落。教学过程：

一、组织教学（这一部分我通过语言引导）

1．师：今天老师带你们去森林做客，小鸟们要开森林大会！我们去参加，好不好？

2．（播放第一部分乐曲）：师开始语言引导-----“在去的路上，我们听到（小鸟快乐的叫声），森林的早晨是那么（优美、宁静）。（小鸟）醒来了（它们唧唧喳喳像是迎接即将到来的黎明）”。

播放这一段音乐的时候，老师用柔和的声音，轻轻地朗诵，引导学生们感受大自然的美好和宁静。

3． 师：小鸟真高兴，我们呼吸了新鲜空气，感染了它们的喜悦，我们和小鸟一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分乐曲）

---------这部分的目的是让学生通过多听感受大自然的美

二、新课设计

1．情景导入：播放课件（一阵狂风，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到处都是·······）．鸟在哭诉：谁把我们的家毁了，我没家住，没水喝，我的兄弟姐妹死的伤的，呜呜·····我的家变了一个垃圾场。（出示录象资料，幻灯片：有关地球环境变换的文字，图片）

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这时候和刚才第一段音乐有截然不同的音乐与视觉效果，破坏的环境冲击着学生们的视线和心灵，起了一个鲜明的对比，让学生们知道破坏环境的是人类自己。

3． 师：这是怎么回事？（让学生们说一说）

4． 师：同学说的都是对的，那现在我们应该怎么办呢？

5． 师：（边说边放关于地球的图片）地球是我们的妈妈，也是动物的妈妈，我们应该好好爱护她，对吗？现在我们来帮助小鸟也是帮助我们自己重建没好的家园，好吗？这时候让每个学生动手，布置（已准备好的道具）森林，河流，草地，花园，蓝天，白云，太阳等等。（课前，早已准备好、做好的花、草、树、鸟等各种手工作品，把它一一放在桌上，让学生们从中获得美好的创作灵感），请每一位学生为森林添上一笔，摆上作品-----很快，森林焕然一新。（布置的时候播放乐曲）

----------这部分是让学生知道什么是破坏环境，又怎样爱护环境，美化环境。

三、教学重点、难点

1、出示课件（开始播放第二部分乐曲）：欣赏第二部分乐曲（分四个小舞曲听）让学生听完每一段圆舞曲，分组讨论说一说感受。第二部分分四个小圆舞曲

a)第一圆舞曲欢快、活泼，一强一弱的力度对比更增添了 俏皮的儿童情趣。

b)第二圆舞曲节奏变得紧凑，铜管乐器的加入，把情绪推向了高潮，好像森林里一片热闹的景象。

c)第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲，同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。由玄乐奏出的抒情性旋律，使人联想起小鸟们懂得舞姿。d)第四圆舞曲稍活泼，带有装饰音的旋律，使音乐显得非常轻快。这部分主要讲出了主旋律的交替出现变奏，听完一小段分小组讨论说一说自己的感觉。

四、互动部分

1．让学生听第二圆舞曲，随着乐曲舞动，（老师做一些提示动作，让学生感受圆舞曲的风格特点）

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2．师：同学们，这四段圆舞曲好听吗？现在你们跟着老师的琴声一起来哼唱其中二段圆舞曲。（多哼唱几遍，让学生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）---------出示主旋律的谱子，老师用琴带唱

（这里的目的就是让学生更熟悉旋律，加深孩子们在老师的引导下理解乐曲，能分辨乐曲的变化，四段小圆舞曲中第1、2、4段都比较活泼，节奏欢快，第3段比较优美、抒情。听与唱的结合，加深学生对乐曲有了较深刻的印象，有了自己独特的理解）

师：今天我们一起感受大自然的美好，保护环境，造福人类，不仅我们、动植物都为之而高兴，现在让我们同小鸟一起去森林游玩。小鸟们来邀请我们去参加森林庆祝“美好家园”文艺晚会。

3． 到了大森林里，所有的学生戴上头饰（这时候播放全乐曲），老师象讲朗诵一样在把第一部分乐曲的含义说一说，当学生们听第二部分的时候，有的学生就会扮演不同的动物，植物，在森林里嬉闹，欢舞，（游戏前把打击乐器分给一部分学生）有的学生用打击乐器给旋律伴奏，有的学生唱旋律，有的学生用竖笛吹奏旋律。

这部分的目的：就是让学生动起来，也调动了整个课堂气氛，学习不同的学习方式理解乐曲。

总结：

师---------通过欣赏乐曲《森林与小鸟》使我们对地球、动物以及对人类自身有了初步正确的认识：我们要善待动物-----我们人类的朋友，善待地球----------我们赖已生存的家园。爱护环境，人人有责，从我做起，从我做起，从现在做起。

让学生说一说自己以后应该怎么做，才能真的爱护环境。懂得“爱护地球就是爱护我们人类自己”的道理！

师：大家说的都非常好，还记得我们学过的歌曲《装扮兰色的地球》吗？（放录音）我们一起唱，一起为歌曲伴奏，一起拍手做律动。（走出教室结束上课）

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