共同的家教案——王金英（推荐阅读）

第一篇：共同的家教案——王金英

一年级语文《共同的家》教案

教学目标

1、认识本课11个生字。正确书写“云”字。

2、能正确、流利朗读课文，了解课文内容。

3、会用“（）是（）的家“句式说话。

4、初步懂得应该爱护任何动物、植物生存的环境。教学重点：能正确、流利朗读课文，了解课文内容。教学难点：会用“（）是（）的家”句式说话。教学过程

一、导入

同学们，我们知道每个人都有一个幸福温暖的家。那在这个世界上除了我们人类以外，还有什么？他们的家又在哪呢？今天我们就来学习一首关于“家”的小儿歌，相信你在用心学习完课文后，一定能解答老师的问题。板书“7共同的家”。

齐读课题“7共同的家”

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、借助拼音自读课文

请你自己小声读读课文，如果你有不认识的字借助拼音多读几遍。争取做到不丢字、不加字、读准音。

2、指名反馈读

谁愿意读给大家听？其他同学来给他检查。用手指着，看谁的听力最好。

3、纠正个别字的读音。哪位小老师听出问题来了？

4、前后小伙伴之间相互检查，如果小伙伴把字音读错了，请你帮他他纠正过来，如果他把每个字音都读准了，那你就夸夸他。比比看谁读得最正确。

5、齐读课文。

三、学习生字，扫清文字障碍。

大家读的特别认真，现在我们来学习本课生字，相信认识了这些生字后，你能把课文读的更好。

1、自学生字表

请你看语文书71页的生字表，自己小声读读这些生字。看谁能把他们全都记住了。

2、带拼音读生词

（1）现在这些生字宝宝们全跳到大屏幕上组成词语了，你还认识他们吗？请你们试着读一读？（2）谁能当小老师带着大家读读？

3、去拼音读生词

你们怎么都会读呀？是不是拼音朋友帮了你们的忙？去掉拼音你还会读吗？有谁想当小老师带读？

4、打乱顺序读生词

老师出示哪个词语，你就大声读哪个词语，看谁反应最快。

5、认读生字

生字宝宝看到你们这么棒可高兴了，他们都从词语中跳出来想和你们做朋友了。我们快来跟他们打个招呼吧！谁想挑战当小老师读读生字？

四、指导书写“云”

1、出示生字“云”，用“云”组词，用“个”组词，用“子”组词。

2、你是怎样记住“云”的？

3、观察田字格中“云”及笔顺跟随表。

请你仔细观察田字格中的“云”，想一想要想把“云”写漂亮，我们应该注意些什么？

4、师范写

现在请同学们仔细看看老师怎么写？谁看的最认真谁就能字写得比老师写得还漂亮。

5、生动笔描两个，写一个。

同学们看的都特别认真，现在该轮到你们写了，老师相信你们一定能写漂亮。请你打开语文书71页。拿好笔，摆好执笔姿势。把“云”描两个写一个。

6、展示反馈

7、生修改自己的字。

四、再读课文，了解课文内容。

1、送字回文 现在生字宝宝想回家了，让我们一起把生字宝宝送回家，看看在课文中你还认识他们吗？

请你打开70页，自己再来读读课文。这次看谁读的既准确又流利。待会请你向大家展示你的朗读才华！

2、指名朗读

谁愿意展示你的朗读才华？(指一人读)，其他同学边听边想：儿歌中向我们介绍了谁的家？（白云、小鸟、鱼儿、种子、每个孩子、我们）他们的家都在那里？

3、学习课文内容

指名回答问题。说到哪句就学习哪句 以第一句为例：

（1）指名读读句子“蓝天是白云的家”

（2）提问：为什么说“蓝天是白云的家”？蓝天还可以是谁的家？

（3）想象画面，有感情朗读。（4）、句式训练 照样子说一说 泥土是种子的家。大山是（）的家。大海是（）的家（）是星星的家。（）是水草的家。（）是（）的家？

（5）重点学习最后一句话：

我们现在知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪了，他们都有自己美丽的家，同时每个孩子也都有自己温暖幸福的家。那么我们共同的家是什么呢？（地球）（1）读读最后一句话。

（2）为什么说“地球是我们共同的家”？

师：是啊，白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽„„地球上生存着万物，所以我们才说“地球是我们共同的家”啊！

（3）我们应该怎样爱护地球这个“共同的家”呢？

六、美读全文

师：同学们，你们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家，知道了地球是我们共同的家，而且还通过自己的联想知道了更多的家，你们真了不起！现在就请同学们带着你的体会，再次把课文美美的读一读，看谁能读出你的感受来。

1、自读

2、指名读

3、小组合作读。

4、有感情齐读。

八、作业设计 把课文美美地读给你的家长听。

第二篇：共同的家教案

《 共同的家》教学设计 十一小 邓书琴

一、教材分析：

《 共同的家》这篇精读课文是一首优美的儿歌，全文共6句，1—4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句既是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。学习这首诗，不仅可以培养学生的朗读能力，还可以培养学生的环保意识。

二、学生情况分析：

由于一年级的学生年龄小、阅历短、知识经验贫乏，思维正处于具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的，所以在教学的时候，我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把讲和读有机地结合在一起。

三、设计理念：

《共同的家》是一首儿童诗,内容浅显,韵律和谐，富有儿童情趣。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在教学这篇课文时，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体

验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

四、设计思路：

《共同的家》是一首优美的儿歌,孩子们很喜欢。但“家”是个很抽象的概念,学生单纯的理解就是居住的地方。因此，我在教学过程的设置时，借助于多媒体课件引导学生主动去学习，创建了一个师生互动、生生互动的教学过程，充分调动学生的视听器官，提高理解的深刻性。在本课中恰当地运用设问式教学方法，由教师巧设问题，引起学生的兴趣，展开讨论。通过质疑解答式教学方法，让学生通过自读，注重了知识与能力、过程与方法的传授，还体现了“以人为本”和“人文精神”的新理念。我通过自己的言传身教、语言艺术及自己对“环保”的正确认识去教育与影响学生，从而培养学生对语文学习的态度和“环保”的正确态度。

五、教学目标：

1理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能力目标：指导学生用“（）是（）的家”句式说话。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

3、情感目标：通过本课的学习，培养学生初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

六、教学重难点：

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文

教学难点: 初步懂得应该爱护人和动物、植物生存的环境。

七、教学具准备： 自制的多媒体教学课件。

八、教学过程：(一)、创设情境

出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？

有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的家”, 请小朋友一起读课题。诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀(二)、看图。

1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦

小朋友说得真好,这些词儿你都认识了吗？点击, 请小朋友借助拼音自己练练读读,比比谁先读准，(三)、读课文，整体感知。

小朋友看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！我们赶快打开课本,轻轻地读一读这首诗，把字音读准,句子读连贯，（四）、检查初读。

1、谁先来读第一行？（注意“白云的家”要读得连贯）齐读.再指读.2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。谁能把这首诗连起来读一读？

你读了书知道白云的家在哪里吗? 你们愿不愿意把他们送回家呀?

（五）、理解感悟，指导朗读。

1、学习第一行。指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家,真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀? 谁再来读读？ 对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

A、白云的家真美,那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击.小鸟在树林里做什么呢?你听,他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢? 小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读? B,你们看小鱼在 干什么呢?假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长.小河是鱼儿离不开的家呀!指名读.3.学习第四行.小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!种子的成长离不开泥土这个家.4、齐读1-4行.小朋友,有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!5.学习5行。

过渡：白云、小鸟、鱼儿、种子都有了自己的家，我们小朋友也有自己的家，我们的家在哪呢？(五)、联系自己生活，口语交际。

1、指名说说你的家住在哪，你们家漂亮吗？

师引导：小朋友都有自己漂亮的家，你们爱自己的家吗？你们像花朵一样美丽，家里有特别疼爱你们的亲人，你们爱他们吗？

2、小朋友背上了小书包，走进了学校，学校就是我们的家，为什么这么说呢？

5、小组讨论：看了这么多美景，你有什么想说的？

（设计意图 ：

1、针对一年级学生年龄特点，此处从他们熟悉的自己的家、亲人、学校、老师、同学入手，逐步突破难点。

2、给学生充分的空间和时间去说，进行语言训练。出示：地球是我们共同的家（1）用快乐、自豪的语气自由读。（2）指名读并评价。（3）小组读，男女生读。

6、齐读全诗。谁已经背出来了? 愿意背的小朋友站起来好吗?（设计意图：为学生创设一定的情境，让学生学做小诗人，去诵读这首诗，让学生在声情并茂地诵读中，与作者的情感产生共鸣，直接感受诗的意境。）

（六）、延伸拓展，保护环境的教育 练习

蓝天是（）的家。树林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

十、教学反思：

1、以读为主，以导助读。通过创设情境、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多种多样，如指名读、小

组读、男女生读、引读、齐读、自由读等等。通过这些不同形式的“读”来综合发挥，对于理解课文内容、体会思想感情、发挥思维能力、培养语感等方面起到很好的作用。

2、教学采用“师为主导，生为主体，读评结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性、能动性，让学生在愉快、轻松的氛围中获取知识。

3、小组合作学习的方式，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生学习的主动性，培养了学生的合作意识。并尝试采用多元化的评价方法。

如《共同的家》一课，我设计了这样一个发散思维的练习（屏幕显示）： 说一说：

蓝天是（）的家。树林是（）的家。小河是（）的家。泥土是（）的家。大山是（）的家。（）是（）的家。

第三篇：共同的家教案

共同的家

一、导入

1、师：（出示“家”字）孩子们看，这是什么字啊？谁会拼读？

生：jia，家，家

师：好，老师还给它找了个好朋友——“大家”。你也能再帮它找个好朋友吗？

生：家庭、家人、我家、回家

2、师：今天我们继续来学习《共同的家》（板书课题），我们一起把课文题目齐读一遍吧。

生：齐读课题。

二、复习生字（我来闯关）

师：我们都有家，但是有一群淘气的小朋友跑出来玩找不到自己的家了，你能帮帮它们吗？（出示图片）

师：第一关在这里，（出示带拼音的生字）谁会拼读？ 生：拼读生字

师：你真棒，等下你就来帮助第一位小朋友找家吧。第二关来了（出示去掉拼音的词语），我们来开火车闯关吧，小火车往哪开（生：小火车往这开）这列火车小司机背挺得最直，请你们快来开，每个词语读两遍。

生：开火车读词语

师：这列小火车开得真好，孩子们真是太厉害了，那么快就闯

关成功了，我们赶紧去救迷路的小朋友吧！

三、课文

1、师：孩子们，我们先去看看它们的家在哪里吧，大家赶紧把书翻到56页，哪位同学能完整地把这首诗读出来？

生：一生读全诗，读得很好。

师：你太棒了，给他掌声。全班齐读。

2、师：小白云已经等不急跳了出来，请闯第一关成功的孩子把它送回家。

生：上台，送小白云回家。师：为什么蓝天是白云的家呢？ 生：因为白云在蓝天上，离不开蓝天

师：是啊，孩子们想象下，蓝蓝的天空中飘着一朵朵白云，多美啊！让我们美美的读读这句话

（师带读，生跟读）

师：小白云回到家该笑得多美啊，我们也带上开心的笑容来读一读。（生齐读）

师：孩子们读得真好，谁想读给我们大家听一听？

生：读句子

3、师：小禾苗也想快点回到家呢，谁来帮它？

生：一生将小禾苗送回家。

师：好，小禾苗回家了，为什么禾苗的家是土地呢？

生：禾苗可以从土地上得到营养和水分。

师：真好，小禾苗回到了土地妈妈家里，又可以快乐地长大了，绿油油的禾苗多可爱啊，我们赶快来读读，读出禾苗的快乐？

生：师带读，生跟读

师：我们男孩和女孩比比赛，看谁读得好？

生：比赛读

4、师：看到小白云和小禾苗都回家了，小鸟已经飞过来，等着孩子们把它也送回家呢，谁来？

生：上台将小鸟送回家

师：小鸟高兴地说：回到树林这个家里真好，我又可以（），谁来当当小鸟，说说小鸟在家里都可以做什么呢？这只小鸟你来说说

生：回家真好，我又可以快乐地（找朋友玩游戏，聊天，睡觉）

师：你们地想象力可真丰富，小鸟离不开树林，所以树林是小鸟的家。谁能读出小鸟的快乐？

生：一生读

师：谁觉得自己能读得更快乐？ 生：再读

师指导，带读，齐读

5、师：白云、禾苗、小鸟都回家了，只剩下可怜的小鱼儿了，我们赶快把它送回家吧，大家一起告诉我，小鱼儿的家在哪里呀？

生：鱼儿的家在大海里

师：孩子们真棒，谁来告诉我，为什么鱼儿的家在大海里呢？ 生：鱼儿离开了水就不能活。

师：是啊，看！一条条小鱼儿在水里游得多快乐，我们也来当小鱼儿快乐地读一读吧。

生：一生读，师让一生评价，再读，读得好就当小老师带读，齐读。

6、师：迷路的小朋友们都回家了,它们还有一个共同的家呢，你知道是哪里吗？

生：地球

师：地球上有蓝天，有土地，有树林，有大海，多美啊，我们也都生活在这美丽的地球上，多么幸福啊，让我们大声地读出来，读出幸福感，带读。

生：跟读

师：我们的地球可美了，生活在这里，我们可自豪，再自豪地读一次。

师：我们的地球这么美，我们要怎么爱它呢？ 生：保护环境，讲卫生，爱护花草树木等

师：让我们大家一起保护我们的地球，我们的家肯定会越来越美的。让我们再美美地读一次课文，可以加上自己喜欢的动作来读。生：读课文，加上喜欢的动作。

师：这首诗可美了，能背下来就更好了。大家试着背一背，我说前面两个字，大家接后面的内容。生：试背，齐背。

四、我也来当小诗人

师：孩子们，你们也能当小诗人呢？看谁能把诗句接下去：树林是小

鸟的家，大海是鱼儿的家，蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家 师：蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？ 生：仿说句子

师：哪里是羊群的家呢？ 生：草原是羊群的家 师：泥土是谁的家？ 生：泥土是蚯蚓的家

师：生活中你还发现谁是谁的家吗？ 生：仿说句子

师：动物植物都有家，我们都有一个共同的家，让我们以后好好保护好它，好不好？ 生：好

第四篇：《共同的家》教学设计——赵占英

一年级中心教研组活动材料

小学一年级《共同的家》教学设计

学校：大苑村小学 姓名：赵

占

英 时间：2007年11月6日

教学目标：

1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

2．练习用“（）是（）的家”句式说话。

3．朗读课文，背诵课文。

教学重难点：重点：在读中理解课文内容。难点：理解“地球是我们共同的家”。

教学过程：

一、导入：

师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）师：谁能读题目？

二、学习课文内容

1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

师在黑板上画出蓝天。

（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。学生试读，教师范读`，同桌互读。

（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。

（1）指名读这句话。

（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

师在黑板上画出树林。

（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

（4）出示图画，进一步体会。

（5）朗读这句话。

3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。（2）学生自学，以比赛的形式让学生用总结出的学习方法两人一组学习。（3）集体交流，从以下几方面：

第一，“小河是鱼儿的家”，引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

第二，“泥土是种子的家”，出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

4．集体学习“地球是我们共同的家”。

（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

（3）体会情感，朗读指导。

5．自由读全文。

三、巩固课文内容。

1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。

2．指导背诵课文内容。

引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

3．照样子说一说。（考考你）

（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

（师：请小朋友们开动你们聪明的脑袋瓜，好好想想，在学习小组里面说说，看谁的回答最与众不同，最棒，为小组夺各多的红旗。）学生 以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

四、总结全文。

1．学生汇报，学了课文你知道了什么。

2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

板书：共同的家

地球简笔画

第五篇：第二课共同的家教案

第二课《共同的家园》教案

一、教学目标：

指导学生认识生字：“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字；会写“土、大、云、禾”4个生字，学习新笔画“撇折”；帮助学生正确流利的朗读课文，背诵课文；引导学生通过朗读感受家乡的可爱，从而以实际行动保护我们自己共同的家——地球。

二、教学重点：

指导学生认识生字：“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字；会写“土、大、云、禾”4个生字，学习新笔画“撇折”；帮助学生正确流利的朗读课文，背诵课文。

三、教学时间：2课时。

四、教学过程：

（一）、看图谈话，导入新课。

1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画的什么？

2、指导学生一部分一部分的观察，边看边想：白云和蓝天、禾苗和土地、小鸟和树林、鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球又有什么联系？

（二）、出示课题：结合出示课题，指导学生朗读生字“共、同、家”。

（三）、初读课文：

1、引导学生借助拼音读准字音，做到正确、流利的朗读课文。

2、结合读课文，相机出示由生字组成的词语，如：蓝天、土地、禾苗、地球、大海等。

（四）、自学生字

1、借助拼音读准字音。

2、引导学生自己发现本课中的生字的构字规律，主动记忆生字。

（五）、朗读感悟：

1、在学生熟读课文的基础上，提出以下问题引导学生边读边想，结合插图说说：

（1）把蓝天比作什么？为什么说蓝天是白云的家？

（2）把土地比作什么？ 为什么说土地是禾苗的家？（3）把树林比作什么？ 为什么说树林是小鸟的家？（4）把大海比作什么？ 为什么说大海是鱼儿的家？

（5）“共同”是什么意思？为什么说地球是我们共同的家？

2、指导朗读：

3、指导背诵课文：

（六）巩固练习：

1、读生字卡片。

2、读词语卡片。

（七）指导写生字。

指导学生在写字本上面写生字。

（八）实践活动：

照样子说一说，填空。做课文后面的练习。