教育科学出版社 三年级下册科学《温度和温度计》教案

第一篇：教育科学出版社 三年级下册科学《温度和温度计》教案

教育科学出版社三年级上册科学

《温度和温度计》教学设计

教材分析：温度是用来表示物体冷热程度的物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。学生们可能听说过温度计，也曾用过体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。对于三年级的学生来说，温度计零上刻度线的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。

教学课时： 1 课时 教学目标：

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：

1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重点：摄氏温度的读与写。教学难点：识读零下温度。教学准备：

小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。

教学过程：

一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度

讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）

6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

板书：温度计

7、认识各种各样的温度计

二、观察温度计

1、出示温度计并用多媒体展示问题：（1）这支温度计的单位什么；（2）每一大格是多少，每一小格是多少；（3）最高温度是多少，最低温度多少；（4）除此之外，你还有什么新发现？我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生带着上面的四个问题来观察温度计，教师巡视。

4、汇报交流。（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

5、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

三、摄氏温度的读和写

1、师: “25℃”，你会读吗？（读作：25摄氏度）；

“25摄氏度”，你会写吗？（写作：25℃）； “-8℃”，你会读吗？（读作：零下8摄氏度）； “零下8摄氏度”，你会写吗？（写作：-8℃）；

2、出示温度分别为12℃、－4 ℃、38.2℃的温度计图片，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往上，数字越大，表示温度越高。零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、温度计的正确使用

板书设计：

第1课 温度和温度计

1、温度：物体的冷热程度。通常用摄氏度（℃）来表示。

2、温度计

第二篇：温度和温度计教案

《温度和温度计》教学设计

吴红胜 一．教学内容：

教科版三年级下册第三单元第一课时的内容《温度和温度计》

二、教学目标 科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：

1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

三、教学重难点

教学重点温度计的正确读数方法的指导。

教学难点识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。

四、教学准备

小组：水温计（刻度范围-20℃——100℃）全班：教学课件

五、教学过程

一、谈话引入

你能用恰当的语言来描述图片的气温特点吗？（现在我们有两个小活动，让我们一起来感受一下冷和热。）

二、比较水的温度 活动一：比较两杯水冷热

1、如果有两杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的？你能分辨出来吗？

2、出示冷热不同的两杯水，请两个学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。活动二：比较四杯水冷热

1、如果有四杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的？你能分辨出来吗？

2、请两个学生上台来触摸感知4杯水的温度，然后描述自己的实验过程后的感知。

3、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，（只凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的。）

那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（温度计）板书：温度和温度计

三、观察温度计

1、出示温度计图片，介绍常用的温度计。

2、温度计的结构

师：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。

（提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。）

学生活动：观察温度计，并回答温度计是由玻璃泡、玻璃管和刻度几部分组成的。（根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）

3、使用温度计前要弄清楚的问题（学生进行抢答）

4、摄氏温度的规定（教师介绍）

5、温度计的工作原理

通过学生活动，引导学生理解温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质来工作的

6、摄氏温度的读和写

出示图片，引导学生读写温度，并比较温度的高低。

7、读出温度计指示的温度的正确方法

从不用的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度？并判断那种方法是正确的。

师：你会用温度计了吗？使用温度计的时候需要注意什么呢？

引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

四、全课总结

师：通过今天的学习，你想到了那些知识？

五、课堂练习：

出示图片，学生读写温度。

板书设计： 温度和温度计

物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度（℃）来表示。

读作： 20摄氏度 零下4摄氏度

写作： 20℃ –4℃

第三篇：《温度和温度计》教案

《温度和温度计》教学设计

大岗中心小学 刘春艳

教学目标：

1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。教学难点：识读零下温度。教学手段：多媒体

教具准备：一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、课件等。教学过程：

（一）导入揭题

１、师：我这里有两杯水（出示两杯水），你觉得这两杯水有什么不同吗？ 生：发现一杯水是冷水，一杯水是的热水。

师：你是怎么发现的？用眼睛看，就可以直接看出来，那是不是所有的冷水和热水都可以用眼睛来辨别呢？还可以怎么什么来辨别？如果这杯水过热，可以直接用手摸吗？

2、师：他们的冷热程度不一样，我们也可以说他们的温度不一样（物体的冷热程度叫温度。师板书)，很明显现在是这杯水温度高，这杯温度低。对吧！

3、师：那你看了以后或者摸了以后能说说这杯水比那杯水热多少？或者说这杯水比那杯水温度高多少？谁能说？都说不上来？怎么办？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（用温度计来测量一下就知道了。）今天我们就一起来观察研究温度计。（板书：温度计）

（二）观察认识温度计。

我们要用温度计测量，但你了解温度计吗？你知道怎样读数吗？那你觉得我们在使用温度计前先要做什么？下面就请同学们认真观察温度计，并把你们组的发现记录下来，比比哪个小组的发现多。但老师要请大家注意温度计是非常脆弱的，观察的时候不要太大力，打破了要及时告诉老师。

2、学生观察、记录（多媒体出示：①温度计是怎样的？②温度的单位是什么？③温度计能测量的最高和最低温度是多少？④温度计上每一小格刻度表示多少？）

3、下面让我们一起来交流一下观察中的发现。（课件介绍温度计的构造、单位（板书：℃和摄氏度、最小刻度、量程）

4、你是怎样发现温度计有热胀冷缩的性质？

5、请大家按照他的方法来做做（学生动手实验），你们观察到的和他说的一样吗？这说明温度计是根据物体的什么性质设计制造的？（板书：热胀冷缩）

三、摄氏温度的读和写

1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？ 生：试读

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？ 例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

学生读一读，写一写：多媒体出示温度计度数，生板前书写。

3、师：我们再来试一下，多媒体出示：0℃

37℃

—5℃

—18℃

指名学生认读

四、读出温度计指示的温度

1、纸上的现成的温度我们都会读写了，想不想知道我们现在室内的温度是多少？怎么办？那就看看你们小组温度的刻度是多少吧！

2、汇报温度。

3、一样的常温，差不多的温度计，为什么大家读出来的数字有些差异？为什么？

（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）

师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。那现在再来看看温度到底大约是多少。

五、拓展

1、师：通过这节课，你有什么收获吗？

2、看来读温度计上的温度不光会读就可以了，还得注意很多问题呢？“为了观测比较正确的温度，人们对观测温度的方法作了一系列的规定”，这些规定我们将在下面的学习中进行。

板书设计：

温度和温度计

物体的冷热程度叫温度 温度计单位：摄氏度、（℃）

最小刻度和量程

温度计是根据物体的热胀冷缩的性质制造的。

第四篇：温度和温度计教案

教学目标

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重点：摄氏温度的读与写。教学难点：识读零下温度。材料：温度计 毛巾 水杯 教学流程

一、比较水的温度

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度

讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来，请同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。（4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比和2号杯的水温度一样。）

5、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

二、观察温度计

1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？

2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4、汇报交流。

①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。

②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法）

③、每小格刻度表示1摄氏度……

5、探究小实验：刚才同学们很仔细，有了很多发现，那么还想不想在研究一下温度计啊？老师给你出个主意，请同学们用双手捂住温度计中的的玻璃泡，看看有什么新发现？

用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

6、读出温度计指示的温度

现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

三、摄氏温度的读和写

1、师:温度计上，你会读吗？请同学们读下这些温度计的读数。

学生试读

2、师：这些读数怎么读，怎么写 例：写做—10℃，读作：零下10摄氏度

学生读一读，写一写。

师：我们再来试一下，出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

四、课堂练习

五、小结

通过这节课，你有什么收获吗？

第五篇：《温度和温度计》教案

《温度和温度计》教案

【学习目标】 科学概念：

1.知道温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。2.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.学习正确地识读记录摄氏温度。

3．能比较准确地读出温度计上的温度。情感、态度、价值观：

1．认识到使用科学仪器比感官更准确。

2．理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】观察常用液体温度计的主要构造，正确读出温度计上显示的温度。

【教学难点】零下温度的识读。

【教具准备】每组4个水杯（粘上1—4号标签，水量相同，冷热顺序为1，3，2，4），一块毛巾，每人一小记录纸，每组2支温度计，热水瓶1只，水槽4个，课件

【教学过程】

一、比较水的冷热

1.引入：同学们，刚从锅里盛出的喝稀饭太热，我们往往要先等一会再喝，等到什么时候呢？平时你是怎么做的？

2.出示冷热明显不同的两杯水，谁能用触摸的方法，判断它们的冷热。3.师：每个小组的桌上有3杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水），我们来感觉一下它们的冷热。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯，两手的感觉相同吗？三杯水的冷热有什么不同。4.学生体验，汇报。

5.提问：三杯水的冷热的程度是多少？

同一杯水，两个手指获得的感觉是不同的，我们用触觉来感知物体的冷热程度准确吗？

有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

6．讲述：物体的冷热程度叫温度，温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示。板书：温度

温度可以通过皮肤等触觉器官感知，但不够准确，有一种仪器可以准确地测量物体的温度，那就是温度计。

板书：温度计

二、观察温度计

1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计。提示：常用温度计主要用玻璃制成，我们在拿取的时候就要注意轻拿轻放，以免破碎和扎伤。

2.学生两人一组观察温度计的构造（外面和内部）、刻度、标记、数字排列及范围等内容，教师巡视。

3.汇报交流。

师：通过仔细观察，你有哪些发现？获得了哪些信息？ 学生汇报。

教师适当补充：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。师：用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。试试又有什么新的发现。

学生观察，汇报。

讲述：常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

出示：“使用温度计前需要看清楚的问题”

这支温度计能测量的最高温度和最低温度分别是多少？ 上面的每一小格表示多少？ 学生对照问题，再观察。讲述：每支温度计都有它能测量的范围，使用时不可超出它的量程。要想准确读出温度计上的温度，必须先看清温度计上每一大格、每一小格表示的温度。

三、读出温度计指示的温度

1.我们手中的温度计显示的是现在我们教室的温度，到底是多少？请大家仔细观察。

2.学生观察，汇报。

交流：结果是否一样？如果不一样，那为什么会不同呢？

师生讨论，说明：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

3．指导学生测量2号杯水的温度，巩固并检验学生的使用规范。

四、摄氏温度的读和写

1.师:每天，气象台都会发布当天的气温，预告近几天的气温。今天请你当播音员，请报出以下城市的气温，看谁报得最准确！2．出示：临沂天气预报

冬季，我国东北地区的温度会降到-30℃ 3.记录课件上温度计显示的温度。

五、课堂总结

谈谈本节课的收获，巩固温度计的使用规范。

六、拓展作业

同学们，现在谁能正确使用温度计了？你们家里有温度计吗？练习用它测量记录每天的气温，一天中可以多测几次，相信大家会发现很多。