化学与农业生产教学设计（本站推荐）

第一篇：化学与农业生产教学设计（本站推荐）

任城区济东中学

齐珊珊

化学来源于生活，服务于社会发展。在“化学与社会发展”这一个主题的学习中，我们可以从生活中选取很多素材来驱动课堂教学。要做到这一点并不难，但是，怎样使自己对素材的应用更具层次性、逻辑性、连贯性，是我今天要思考的问题。通过今天的视频学习，以鲁教版六三制第九单元第三节“化学与农业发展”这一部分的内容为例，我尝试着以素材为主线来驱动本节课的教学。

一、望闻问切。小明家的庄稼“病了”，请你来诊断。出示图片：

通过阅读图片，学生可以知道前三幅图片中的庄稼需要施肥，最后一幅需要喷洒农药。

二、对症下药。出示各种化肥图片，指导学生阅读课本，并选择肥料。

这里引导学生学习肥料的分类以及各种肥料的功效。

三、精打细算。小明的爸爸准备给庄稼补充氮肥，农贸市场上有尿素（CO(NH2)2）以及硝酸铵（NH4NO3），你认为用哪一种更好呢？

这一部分涉及到纯度的计算，引导学生学会科学和选择肥料。这里可以设置分组比赛活动。

四、科学用药。小明家的土壤呈酸性，农业专家建议用熟石灰进行改良。为了方便，小明的爸爸想要将硝酸铵和熟石灰混合使用，你认为可行吗？

这一部分涉及到铵态氮肥的性质及铵根离子的检验。设置活动探究：探究铵态氮肥是否能与碱反应？ 关于铵根离子的检验，可以播放视频：

五、药到病除。到现在，我们已经解决了关于化肥的有关知识。课堂之初呈现的四幅图片中，还有第四个没有解决。

出示文字素材—波尔多液的发现。

在本节课的设计中，有如下三个主线，即以知识为主线、以素材为主线、以任务为主线，主人公“小明”将这五个环节串联起来，使本节课的设计更加连贯且层次分明。当然，文中还有很多地方设计得不够完美，在今后教学中我还将继续改进。

作为一名化学教师，如果我们能时时刻刻从化学视角去看问题，留意生活中的一点一滴并用心得去挖掘器其中的课堂价值，那么生活中一草一木都将会走进我们的课堂，定会带给我们不一样的惊喜。

第二篇：化学与农业生产教学设计

《化学与农业生产》的教学设想

九年级化学鲁教版第九单元第三节《化学与农业发展》，同样也体现了化学学科对社会发展的作用，学生的学习有助于社会的更好更快的发展。

从小的方面再来看，近几年的枣庄中考命题中，化学与社会发展的内容是必考点，体现教育与社会发展相结合的命题趋势。但往往我们老师在处理八、九单元时，由于最后时间的关系，草草收场，我认为这是不恰当的，应根据当今社会现状，补给最新鲜的资料，并与教材知识相结合。

《化学与农业生产》一节，我的设想如下：

首先，把握教材，分析学情，确立重难点，选择恰当的教学策略及教学方法，然后去实施教学，过程是这样的：

一、引入，采用情景呈现的策略。具学生实际，对农业了解甚少，老师投影近五年来中国农业发展情况，利用具体数字，体味化肥、农药的作用。

二、展示学习目标，采用目标教学，做到有的放矢。

三、情景回顾，学生回忆生物课上化肥的主要作用，并自主总结化肥的总类及作用。投影常见化肥，学生分类并说出依据。

四、独具慧眼，激发兴趣实验探究：学生找出以上化肥中的铵态氮肥，接着自主探究课本77页“实验探究”：铵态氮肥能与碱反应吗？合作交流探究后的收获

结论：铵态氮肥与碱反应，释放出氨气（NH3）。

反应原理

2NH4CI+Ca(OH)2=CaCI2+2H2O+2NH3

五、知识拓展：NH4+的鉴定方法

学生活动：由探究过程讨论并总结。老师动画展示：铵根离子的鉴定实验。学生活动：动手操作。突破了重难点。

对于农药由学生合作交流，了解种类及作用即可。

六、回归化学学科用途。辩论农药和化肥使用的利与弊。

七、借题发挥：师生共同探讨农药、化肥的开发研制方向。最后是课堂练兵。这样学生紧张而又愉快的度过了这节课。以上是我个人的拙见，不当之处，请批评指正。

第三篇：化学与农业生产

《化学与农业生产》教学反思

化学创造了世界，改变了世界；虽然我不能改变世界，但我却可以改变我的课堂。

我又重新审视了我的这节课，觉得自己还有很多不足之处，在以后的教学中还要不断改进。

一、语言缺乏亲和力

一节课学生愿不愿意上，听课老师能不能全身惯注地去听，其实与老师的课堂课言有着直接的关系。虽然在整堂课上我自始至终都满脸笑容，充满激情，但是我知道，其实我很紧张。其实，我知道，要想提高自己的课堂语言表达能力，还是得从平日的教学中做起，课堂语言要简单、明了，避免啰嗦，避免大呼小叫，要减少口头语，要有大将风度，不紧不慢，当问题提出以后，要留给学生一定的思考空间。

二、设计的情景缺乏针对性

本节课体现了STS教育的观念，让化学与社会生产、生活紧密相连。所以，在设计这节课时，我以情感、态度、价值观作为主线注重培养学生的化学科学素养，体现化学学科的特点，让学生认识到是利用化学来改变社会文化，利用化学来解决社会问题。虽然说，我的目标定位还可以，通过于老师的点评，我知道了自己的课确实存在问题：STS教育要求设计的情景要有连续性，以农作物生长“需要化肥”，所以要“买化肥”，然后又到“怎样买”这一主线贯彻到整堂课的教学中。而我呢，东打一枪，西打一炮，创设了一个又一个的情景，且情景与情景之间没有任何联系，这就是失败。还有，对比这两节课，我认为在一些小的细节方面我没有处理好，如现代农业即绿色农业我渗透地力度不够。一节完美的课可不能忽视这些小的细节，看似小的细节，其实它就是一种理念的体现，忽视了这些细节，就是教学目标不到位。

三、评价方式缺乏艺术性

作物生长是一个复杂的化学变化过程，当我提出问题“你知道这个过程中反应物是什么吗？生成物是什么？反应条件又有哪些？”学生回答得非常好，比如说反应物有二氧化碳、水、化肥等；反应条件有光照、农药等；生成物是果实、叶子等。从这个回答来看，市里的

孩子明显比农村孩子思维宽阔，他们能从化学的角度来全面认识农业生产；在进行计算肥料的纯度这个活动环节，我首先设计了已知化肥的纯度求含氮量的练习，然后想引导学生逆推出由化肥含氮量计算纯度的方法，其中一位女生采用了数学中常用的方法——设未知数的方法，我认为这是一种很好的思维方式。可是，每当遇到学生这样精彩的回答或做法时，我对学生的评价，只采用了一些缺乏艺术性的、大众化的语言，如“很好”、“不错”、“很棒”。而陈海燕老师在这些语言前面加上一句“小帅哥”，并能走进学生当中采用鼓掌的方式来激励学生，拉进了与学生的距离，赢得了大家的喜欢，学生的参与性当然就更好。所以，如何使自己的课堂评价方式具有个性、具有指向性，使其激励的功效达到高潮，是我在今后的教学中需要努力的方向。

四、板书缺乏逻辑性

《化学与环境保护》，虽然内容与我不一样，但是她那具有着逻辑性、艺术性的板书确实值得我学习，就像于老师所说的：从这位老师的板书中，不仅能看到整节课的教学思路，还能看出她所运用的教学方法、渗透的教学理念。板书，确实能体现一个老师的素质，能体现一个老师的智慧，所以如何合理地进行板书也是我今后要探究的内容。

虽然本次活动中老师的授课内容、思路设计不一，教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习、借鉴的东西，我真正体会到课堂教学确实是一门艺术。

今宵雨后遍地笋。教学中的不断反思，其实就是一个典型的化学反应，旧分子的结束意味着新分子的诞生。在教学中，只有努力学习，不断反思，才能创造性地上好每一节课，才能让学生真正体验到学习的乐趣，同时也能让自己在反思中成长，体会到教学的快乐。

第四篇：《化学与环境保护》教学设计

《化学与环境保护》教学设计 新华三中 陈晓东 【教学目标】:(一知识目标:

1、了解导致全球变暖的原因及危害。

2、了解大气臭氧总量减少的原因、产生的危害和保护臭氧层的措施。

3、理解酸雨的形成原因,了解我国主要的酸雨分布区以及防治酸雨的主要措施。

(二能力目标:

1、联系实际,调查当地大气污染情况,提出防治措施。

2、学会应用有关图表和资料,揭示问题,总结规律,进行综合分析。(三情感目标: 认识环保的意义,树立 “ 环境意识 ” ,从我做起,从身边的小事做起;树立 “ 全球意识 ” ,认识参 加国际合作在保护大气环境中的重要性。

【教学重点】: 大气环境问题的危害、产生的原因及保护的措施。【教学难点】

1、臭氧层破坏的原因

2、对学生各种活动在方法上的指导和在时间上的调控。

【教学方法】

小组讨论法、启发式教学法 【教具准备】 漫画 教学过程(导入新课

大气是我们生存的环境, 大气质量的好坏直接影响到我们的身体健康。但是, 目前的大气环境存在 着许多问题,我们应怎样保护大气环境呢?今天我们一起来学习《大气环境保护》。

(进入新课

在地球赤道和国际日期变更线交界的南太平洋上, “ 镶嵌 ” 着许多风景绮丽的岛国, 人们将他们形象 地喻为 “ 一串璀璨的明珠 ” ,在这串 “ 明珠 ” 之中,位于斐济以北的图瓦卢便是其中亮丽的一颗。这里 第一眼看上去, 一派典型的热带岛国景象:穿着蓝色衬衫和短裤的警察光着脚走在街上, 孩子们在 珊瑚礁围成的湖中嬉戏,渔夫们用网捞上新鲜的金枪鱼。下午时光,常常在吸烟、品尝酸椰汁和小 憩中度过。在很多人眼里,图瓦卢真的像一个 “ 世外桃源 ”。然而,这个国家的居民却在 2002年开

始进行了举国搬迁,科学家预测,再过 50-100年,这些美丽的小岛将永远被海水淹没,消失在湛 蓝苦涩的太平洋中。

(设问:图瓦卢居民为什么要举国搬迁?(引导学生回答:搬迁---被海水淹没 → 海平面升高 → 全球变暖。(学生讨论是什么原因引起全球变暖的?

一、全球变暖(板书

1、原因:①自然原因

②人为原因:化石燃料燃烧 → 二氧化碳;毁林(设问全球变暖会带来什么影响?(学生回答略

⒉影响:①海平面升高:海水膨账:冰融化

②降水和干湿状况的变化:中纬-干旱----农业退化成草原 高纬--降水增多-适宜温带作物生长.(举例 :海平面上升对沿海低地国家及地区构成威胁。(设问 人类该采取什么措施给地球 “ 降温 ” 呢?

3、措施:①减少二氧化碳排放 ,(设问能否禁止二氧化碳的排放 ? ②保护森林、植树造林 ③加强国际合作

(设问 控制二氧化碳的排放光靠一个国家能行吗?美国为什么拒绝旨在控制二氧化碳排放的 《京 都议定书》上签字?(过渡中国古代有个 “ 女娲补天 ” 的传说,美丽善良的女娲历尽艰辛填补了天上的窟隆,挽救了人 类。时至今日,在人类进步发达的 21世纪,天空中却真的出现了洞---“ 臭氧层空洞 ”(学生活动读图 2.29从这张图上你得到了什么信息?

二、臭氧层的破坏和保护

(设问臭氧洞是怎么样产生的?

1、原因 :①自然

②人为:使用空调、冰箱释放氟里烃

(设问:臭氧具有吸收紫外线的作用,从而保护地球上的人类与其它生物免受紫外线的伤害, 被 誉为 “ 地球生命的保护伞 ”。然而,这把伞却破了,那会带来什么伤害呢?

2、危害:①人体健康 ② 生态环境 ③农、林、牧、渔业

(设问同学们能举例说明臭氧层破坏带来的危害吗?(教师补充例子过量紫外线照射使人体免疫系统受到破坏,容易产生晒斑,皮肤老化,皮疹等, 甚至产生皮肤癌,刺激眼睛,易形成白内障,造成眼睛失明。据南极考察的科学家们介绍,那里的 瞎子动物特别多, 他们在奔跑过程中, 不小心就容易撞伤或撞死。科学家在野外考察时常能捡到这 些动物,称之为 “ 意外收获 ”。

(设问 :既然臭氧层破坏给地球上的人类和生物带来了如此大的危害力, 我们该如何去保护臭氧 层呢?

3、措施:①减少并逐步禁止排放氟里烃 ②研制新型的制冷系统(举例:有氟冰箱 → 无氟冰箱(过渡:展示漫画《 “ 雨 ” 中的垂钓》

(设问为什么钓上来的鱼没有肉呢?这幅图反映了哪类大气环境问题?

(引导学生回答:酸雨

三、酸雨

1、概念:PH ﹤ 5.6的雨水(设问:酸雨是怎样形成的?

2、形成原因--燃烧化石燃料 → 二氧化硫,氮氧化物。

3、酸雨类型:硫酸型(中国、硝酸型

(师生活动阅读图 2.31,找出 PH ﹤ 5.0的重酸雨区(分析为什么南方的酸雨比北方严重?(设问酸雨会带来什么危害?

4、危害:①生命体

②无生命的 → 建筑,文化古迹

(举例:北京故宫太和殿台阶的栏杆,浮雕大多模糊,有的已腐蚀成光,甚至失去造型轮廓。(设问我们可采取什么措施防止酸雨呢?

5、措施:①根本途径:减少二氧化硫,氮氧化物 ②有效措施:研究煤炭中硫资源的开发和利用

(小结随着经济的发展, 大气环境问题越来越严重,而大气污染是无国界, 因此保护大气环境需 要全球共同行动。假如你是县环保局长, 你将采取哪此措施改善我市的大气环境?作为一个中学生 又该怎么做呢?(最后讲述虽然我们平时总是将忧患意识挂在嘴边,但没有多少人真的落实行动。我希望 “ 保护 环境,人人有责 ” 不仅是口号,更是行动。

(课堂练习

1、导致酸雨和二氧化碳增多的共同原因是(A、制冷工业 B、森林遭破坏 C、大量使用矿物能源 D、新能源的使用

2、下列名胜受酸雨影响不明显的是(A、埃及金字塔 B、四川乐山大佛

C、纽约自由女神像 D、巴黎的艾菲尔铁塔

3、关于 “ 南极臭氧层 ” 的正确说法是(A、表明在南极地区已无臭氧分布 B、出现在对流层 C、纯属人为原因造成 D、其大小随季节变化

4、下列叙述,正确的是(A、全球变暖,会使降水增加,农作物增产 B、保护大气环境,需要独立努力

C、保护热带雨林,是减少 CO2含量的有效措施 D、我国远离南极,可不参与臭氧层保护

第五篇：严格监管农业生产化学投入品

建始县：严格监管农业生产化学投入品

2020年以来，建始县始终坚持以习近平生态文明思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于农产品质量安全论述精神，重点围绕全县农药、肥料、塑料薄膜等化学农业投入品，建立健全县乡村三级监管体系，专题研究农业生产化学投入品监管工作4次，加大巡查检查和监督抽检力度，坚持重拳出击，保持严管高压态势，将农业化学品投入减量纳入目标考核，压实部门、乡镇责任，构建形成“横向联合、纵向协作、运行高效”的农业化学投入品管理新格局。确保农业化学投入品科学、规范、合理使用，确保农业生产全域绿色安全。

（一）全方位监管执法到位。

一是深入开展春季农资打假。按照《恩施州农业农村局2020年农资打假专项治理行动方案》要求，县农业综合执法大队组织所属4个执法中队，按照属地管理的原则，对318国道线、209国道线、339省道线的农资经营门店进行了拉网式排查，共出动执法车辆45辆（次），出动执法人员180人（次），检查农资经营门店155家，下达整改通知单13份，已全部整改完毕；关停无证经营门店23家。二是切实落实双随机检查。按照上级统一部署，对农药、肥料、塑料薄膜等农业生产化学投入品进行了随机抽查，目前已抽查农资经营门店115家。三是开展农业生产化学投入品监督抽检。按照州里统一安排，共监督抽检农业生产化学投入品20个，检测发现不合格肥料1个，已进入立案调查程序。四是加大对农业生产投入过程的监管力度。建立健全农业生产“四本台账”（经营主体台账、日常监管台账、检验检测台账、责任体系台账），织密织牢过程监管网络，确保农业生产经营活动“有据可查、清晰可见”。今年以来，共监督检查农业生产主体12个，农业生产基地12个；双随机检查农业生产主体26个，农业生产基地26个。所有受检主体化学品投入均达到上级标准要求。

（二）切实减少化学肥料入田。

一是积极推广有机化肥使用。通过政府采购推广商品有机肥0.5万吨，引导带动社会资本推广应用商品有机肥5万吨；积极引导农户使用农家肥，大力推广秸秆还田、绿肥种植等措施，有效地加快了有机肥的利用步伐，目前全县农家肥应用量达6.5万吨，施用面积35万亩。同时，已于宜昌天佑华牧有限公司签订合作协议，投资3600万元建设畜禽粪污及有机废弃物综合治理项目，现在该项目正在进行场地平整。二是依托华中农业大学、省土肥站的技术优势，积极开展新型水溶型肥料的推广应用，达到了肥料减量，提质增效的作用。三是积极创建三里乡枫香树水稻千亩示范片、高坪镇望坪村玉米千亩示范片，加快推广应用“化肥减量增效、绿色高产高效”技术模式，着力减少不合理化肥投入，提高肥料利用效率。目前示范片粮油等主要农作物测土配方施肥技术覆盖率达到95%以上，带动全县化肥使用量减少3%以上。

（三）深入推动农药使用减量。

一是切实开展农药污染治理、农药减量增效、病虫绿色防控等知识宣传，直接培训农民近20000人，不断提高农民绿色环保理念。二是利用马铃薯晚疫病监测灯及诱捕器监测点预警数据，对草地贪夜蛾、粘虫、果树食心虫、水稻螟虫、卷叶螟、玉米螟等重大病虫实施监测，实现精准施药，提高防效质量，减少农药使用带来的污染。三是重点新推蚜茧蜂灭虫、性诱捕器诱杀蛾类害虫、果园毒瓶或草把诱虫、农田杂草避抑控技术、果园网套避鸟防虫等十项绿色安全灭虫技术；新建绿色防控示范展示样板区8个，新增太阳能杀虫灯120台（盏），粘虫板3万余张，不断推动生态措施与生物农药替代化学农药的应用。今年以来，全县农药使用量同比减少1%。