苏教版一年级《小松树与大松树》第一课时教学设计（精选5篇）

第一篇：苏教版一年级《小松树与大松树》第一课时教学设计

《小松树与大松树》第一课时

一、课题着手，导入新课

1． 出示两张板贴画（一棵是小松树，一棵是大松树）提问，小朋友们认识它们吗？生：是松树

2． 教学生字松，在黑板上板书（松）字，第一遍看老师写，第二遍请学生跟老师一起写。提醒松树是一种植物，所以松是木字旁。

3． 再看看这两棵松树，它们一棵怎么样，一棵怎么样？生：这两棵松树一棵高，一棵矮。这两棵松树一棵大，一棵小。这两棵松树一棵粗，一棵细。

4． 那老师现在要把它们重新再摆一摆，请大家看仔细啦，等等请你们再来说一说。板画一座高山，把两棵松树贴在山上和山下。生：大松树长在山下，小松树长在山上。二．图文结合，初读课文。

1．出示第一小节，谁来读好它。指名读第一小节，提问：这一小节还藏着两组反义词呢，谁用最快的速度找到它们。生：大——小 上——下。

2． 课文中说到一棵松树，还可以说一棵（）出示，生自由交流，师总结棵用来形容植物。

3．山上的小松树有一天和山下的大松树说起了话。他们在说些什么呢。自己借助拼音读读课文。第一遍读准字音，读通句子。第二遍圈

出四会字，划出二会字。第三遍给自然段标上序号。4．学生自读，交流反馈。

5．指名读第二小节，出示 吗 呀

呢问，再读读，发现了什么？ 都是轻声，都有口字旁，补充都是语气词。回忆一下还有哪些语气词？ 6． 教学多，让孩子编口诀记忆，反义词——少。提问在文中多是什么意思？

7． 听了小松树的话，大松树是怎样做的？生：大松树没有回答。8． 出示“回答”学习生字回，认识偏旁“口”

9． 小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又会对小松树说些什么呢？指名读第3小节。

10． 出示词语“伯伯

爷爷

孩子”火车读，找规律，最后一个字都是轻声。11． 再读风伯伯的话。

12． 听了风伯伯的话，小松树觉得怎么样啊？

13． 出示惭愧，都是竖心旁，表示与心里活动有关，很难为情。三．复习生字词，巩固所学

1．出示二会字字卡，火车读——齐读

2．出示四会字字卡，默读——记忆——交流说说记住了哪些生字，有什么好办法。3．范写 多

回

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1、《一棵松数的种子》

2、《为什么山上松数特别多》

评价与反思：

这是一篇关于第一课时的教学研究课。本课注重对生字的掌握，以及初读课文，对课文的理解。能巧妙地把学习生字穿插在初读课文中间，大大地吸引了学生的注意力。在一环一环的教学环节上连接自然，而且让所有听课的学生都始终要集中注意力，跟着老师走。自己去发现，去学习，去表达。学生学习的兴趣浓厚，课堂上参与的学生面广。所以学得也扎实而有效。

第二篇：小松树和大松树第一课时教学设计

小松树和大松树（第一课时）

孙小琼

教学目的：

1、会认本课的生字。

2、正确地初读课文，读准生字字音。

3、初步理解课文内容。教学重难点：

1、识字写字。

2、指导朗读让学生体会到小松树的骄傲自大。教学过程：

一、看图导入，揭示课题

1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）

2、板书课题，指名读题，领读课题。

3、读了题目，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树分别在什么地方？（2）它们之间发生了什么故事？（3）这个故事告诉我们什么道理？

二、初读指导

1、自由读课文。要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想每个自然段的内容。生自由读，互相交流。

2、检查自读情况。（1）出示带有音节的词语：

呢 回 答 说 话 伯 伯 孩 子 一 棵 喂 看 得 远 摸 着 托 起 来 爷 爷（2）指名认读，齐读，领读。

（3）去掉音节后读词语，指读，赛读。重点指导轻声词的读音。（4）根据课文内容，理解词语的意思。

3、指名分自然段读，及时纠正生字读音，注意句子的停顿和语气。mōzhetuōqǐ

lái

yã

yenehuídáshuō

huà

bó

bo

hái

zi

yī

kē

wâi

kàn

de

yuǎn

三、再读课文，整体感知。

1、自由读课文，思考每个自然段的内容。

2、2、交流汇报。

第一自然段：介绍两课松树的大小和位置。第二自然段：写小松树自夸长得高看得远。

第三自然段：写风伯伯教育小松树。

3、读了这个故事，你明白了什么道理？

四、分析部分生字字形，指导书写。

1、出示生字：话 伯 孩，组词，理解字义。

2、指导书写，师范写。

3、生描红、临写。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。附板书:

23、小松树和大松树

山上 山下

第三篇：小松树和大松树第一课时

《小松树和大松树 》教学设计 教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

3、初步理解课文内容，为下文的学习铺垫。教学过程：

一、以“松”导入，揭题激趣。

1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能教老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：

1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。2）右边是个公：撇要短、捺要长。3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——

横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）

谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）

2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。

3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]

二、初读课文，读通读顺。

1．过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事，然后说说。（学生听后老师指名说，老师再归纳）

2、自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文，注意遇到生字新词多读几次，要把每个字音都读正确，把句子读通顺。（学生自由练读课文）

3、检查课文朗读情况。

师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）

师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]

4、认一认，读一读。

过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。*请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）*盖住拼音再读读。师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。出示折叠生字词卡：（1）松/松树

（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢

（4）回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。（6）托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

*绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]

4、齐读全文，回归整体（师：我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）

三、识记部分生字，指导书写。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。松－松树 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松）

竹字头，合字底，什么字？（答）2）有土能种花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）

4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2、指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。描红。（教师巡视评讲）

3、复习剩下的四个生字和二类字。1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

四、课堂小结（略）

第四篇：小松树和大松树(第一课时)

《小松树和大松树》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1、能正确、通顺地朗读课文。

2、学习本课部分生字，读准轻声，写好字形，了解一词多义和形声字的特点。

3、梳理文脉，了解课文内容，通过图片欣赏、朗读等形式初步感受小松树的骄傲自满、看不起别人。

4、通过合作学习，能用关键词语说说课文主要内容。

教学准备：

教学课件、词语卡片

教学流程：

一、看图片，揭示课题

1、（出示图片）小朋友，你们知道这是什么树吗？（说得完整、具体更好）（出示：松树，读准平翘舌音）松树有许多种（继续看图），我们学校最高、最粗、最绿的那棵树也是松树。

2、“松”是我们今天要认识的一个生字，帮它找朋友变成词（领读，强调“青松”、积累）。

你有什么好办法记住它？（木﹢公，松松松）

“松”住进田字格的时候要注意什么？跟老师一起把“松”送到田字格里，认真观察，你也能写得很漂亮。（边述要点，边范写）

3、（出示词卡：小松树、大松树）看，谁来了，这是？礼貌地跟它打个招呼（先读再贴）。这是？我们可以用个什么字把它们连起来说？（完成课题）

4、这两棵树都长在哪？（看图说话，再出示段1）（读准、读顺，把两棵树的特点读出来）过渡：这两棵松树之间发生了什么故事呢？今天，我们就来学习第8课（读课题）

二、提要求，初读课文

1、读这个故事的时候，咱们要做到这些要求：读准每个字音，读顺每个句子，难读的地方多读几遍；想一想，课文讲了个什么故事？

2、（出示要求）自读，师巡视，并检查读书情况。

三、识字词，通读全文 看，故事里的生字宝宝现身了，它们要看看小朋友故事读得怎么样？能读准吗？

1、出示：喂

哇

呢

呀

（1）强调轻声，读准。读完这串词，你发现了什么？（口字旁，这些字都是口中发出的声音，表示人说话时的一种语气）（2）“喂”，这是一种什么语气？（出示：喂，给我让开！）你喜欢这样说话的人吗？

（3）小松树就是这样对大松树说话的，（出示：喂，朋友，你看我长得多高哇！）（读准，读出小松树的态度）（4）“喂”这个词，除了表示说话时的语气，还有其它的意思。给动物东西吃，你想到那些词？把食物、药，送进别人的嘴里，你又想到了那些词？（5）小松树不仅说了这句话，它还对大松树说，（出示：我能看到很远很远的地方，你呢？）（读好“呢”轻声，体会说话语气）（6）这是小松树对大松树说的两句话，连起来读。（7）这里有一个生字“多”，你有什么好办法记住它？（边画边讲）很久很久以前，人们造字的时候，用这样一个字表示一块肉，再画一个字，又是一块肉。两块肉叠合在一起，表示“多”。现在，我们这样写“多”。（范写）学生练写，点评。

（8）大松树听了，（出示并贴：没有回答）（开火车读）（学习生字：回、答）这两个字宝宝中都有什么？“口”用来干什么？我问你说，就叫“回答”。

2、咱们再来看第二串词宝宝 出示：摸着

托起来

低下了头

（1）强调轻声，读准。读完这串词，你又发现了什么？（加动作帮助理解）（2）这些动作都是谁做的？（逐一出示）看，风伯伯来了，它称小松树叫什么？（“子”，读好轻声，读出亲切，把风伯伯对小松树的疼爱读出来了。）（3）风伯伯摸着小松树的头，说了这样的话，（出示：孩子，山下的松树比你高多了。）

（4）风伯伯还说，（出示：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！）（5）（摸小朋友的头）感觉怎样？风伯伯摸着小松树的头说话的时候，小松树也有了这样的感觉（连读）

（6）学习生字：托 孩 爷（认读）“托”，从偏旁知道这个字的意思表示什么？（做动作）“孩”，让你想到了那些词？他们都是“孩子”（认识子字旁，书空）“爷”的偏旁，书空，知道爷爷是谁了吗？

这些字，它们的偏旁告诉我们字的大概意思，这样的字叫形声字。（范写“孩”）

3、听了风伯伯的话，小松树又有什么表现？（出示段4，练读）（出示并贴：惭愧）“惭愧”和《蘑菇该奖给谁》中有个词的意思差不多，哪个词？（出示：难为情）以后，我们可以用找近义词的方法来弄懂词语的意思。小松树为什么会惭愧地低下了头？这个问题，咱们留到下节课去解决。

四、读词语，试述文意

1、故事读完了，还记得故事里的这些词吗？ 长得多高

摸着

很远很远

托起来

没有回答

低下了头（开火车练读）

2、你能用上这些词，说说课文讲了个什么故事吗？（给个线索：山上的小松树对山下的大松树说：“

”大松树听了。风伯伯对小松树说：“

”小松树听了。）

五、习生字，集中练写。

第五篇：小松树和大松树第一课时教学设计

《小松树和大松树》第一课时教学设计

一、视听导入，激发兴趣

1.教师一边播放松树的图片一边播放歌曲《小松树》。2.提问：这首歌赞美得是谁？（指名说）（教师板书：小松树）谁能念好她的名字？（指名读）

3.小朋友们见过松树吗？瞧，这是老师搜集到的松树的照片。（播放松树照片）

提问：你知道关于松树的哪些知识？（预设：松树的叶子是尖的，松树长青）4.今天我们就来学习一篇关于小松树的寓言故事——小松树和大松树。（教师补充课题）

5.写：请小朋友伸出你的“金手指”一起跟老师写一写课题。6.读：学生齐读课题。

（设计意图：通过视觉和听觉激发学生学习本课的兴趣，读课题、写课题使学生加深对课题的印象。）

二、学习生字

1.检查学生预习情况。

提问：这则寓言出现了几个事物？（预设：三个，小松树、大松树、风伯伯）2.通过预习，老师相信大家一定能够把课文中的生字读正确了。谁有信心来读读这些生字呢？

出示：棵、喂、摸、惭、愧、低。

提问：这些生字都有什么特点？（预设：都是左右结构的字）提问：你有什么好方法记住它们？（指名说）

3.（1）下面这些字词要求可高了，请大家分组自学，用自己喜欢的方式读词语，互相说说你是怎样理解这些词语的，有些字在书写时应注意什么。（学生活动，教师巡视）出示：一棵 回答 伯伯 摸着 孩子 爷爷 托起来 惭愧 低头 喂 你呢 多高哇

（2）交流：哪个小组愿意向大家汇报一下你们的自学成果？（评选读得最好的小组）

（3）同学们的自学能力越来越棒了，让我们一起把这些词语读给小松树和大松树听好吗？（齐读词语）

4.解决了这些“拦路虎”之后大家读课文就顺畅多了，下面请大家自由读课文，注意读之前要标小节号，通过刚才已经理解的词语读懂句子。

[设计意图:以上设计，使学生在实践中强化自学能力、合作能力，不仅为了达到生字词学习的目标，还为了了解学情，生成目标。]

三、初读课文

1.（1）指导读第一自然段

（2）小朋友们读得真认真，下面我们就一起去看看这两棵松树吧。（出示图片：一座大山）谁来读第一自然段，其他小朋友听一听，告诉我哪棵树长在哪里。（指名读第一自然段）

（3）提问：小松树长在哪里？大松树长在哪里？（一起答）（4）齐读第一自然段。

（5）你能找出其中的反义词吗？（上下 大小）

2.读第二自然段

学生读第二自然段，其他学生评价。（指导：喂和很远很远）3读第三自然段

学生读第三自然段，指导“摸” 4.读第四自然段

指导惭愧，说说自己惭愧地时候。

齐读课文

四、指导写字

1.出示：回 答 孩 爷 托，学生认读。

2.出示新部首：□ 父 孑（教师范读，学生跟读。）3.小组讨论：你怎样记住这些字？ 4.交流：教师写“托”，请你们举起右手，和老师一起写。托起东西要用手，左边有个提手旁，东西放在高处要小心不要让它掉下来，下面的竖弯钩要托住上面。5.学生在习字册上描红、临写。

6.教师评价

板书

小松树和大松树

小松树

山上

大松树

上下

上——下

风伯伯

大——小