别了,我爱的中国_教学设计_教案

第一篇：别了,我爱的中国_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．自学生字新词。联系上下文，在语言环境中理解“润湿、誓言”在课文中的意思。2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

3．理解含义深刻的句子。

4．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

2.教学重点/难点

1、体会三次“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”中蕴含的思想感情。

2、琢磨重点词句，体会作者的爱国之情，结合历史材料，深入文本感悟，能自己组织语言，来表达作者的爱国之情。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，了解“别”意。

1、板书课题《别了，我爱的中国》，读题。2.、了解作者：郑振铎

出示：1927年的中国，正遭受帝国主义列强侵略，处于民族存亡的危难时刻，著名学者、爱国作家郑振铎先生，为避开国民党政府的压迫，毅然出国，在他离开祖国之际，写了一组感人的文章——《离别》，《别了，我爱的中国》就是其中的一篇。

3、预习反馈

这里的“别”表示什么意思？ 离别的对象是„„ 离别的时间是„„板书：1927年 离别的原因是„„ 板书：避开压迫 这离别的呼唤在文中出现了几次？

自由读这句话，说说你读出了什么？（热爱祖国、难过、不舍）

4、连起来说说课文内容。

5、了解文体特点。板书：抒情散文

二、整体感知，理清层次。媒体出示：

别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！（齐读）

1、这句句子一共出现了三次，作者分别写了三部分内容。自由地朗读课文，想想作者分别写了哪三部分内容？

2、交流，板书出示： 【离岸告别】 【沿途所见】 【心中所想】

3、把课文分成三段。

三、研读课文，感悟体会。

（一）创情境，品“惜别”。1.指名朗读第一段。2.理解别情。

媒体出示：我有一种说不出的感动。

①师：“我”为什么感动？默读第一段，思考。

引读：因为作者看着——，听着——，想到——（自己要远离祖国。)②从什么地方可以看出“我”感动得“说不出”？（作者没有说话，只流泪。）

③作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他„„（太感动了。）④作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为„„（他太感动了。）

⑤正因为他太感动了，所以„„（说不出。）

⑥这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，让我们来演一演这离别的场面：做做挥帽、挥手的动作。师引导理解。

你们现在就在这送别的队伍中，你为什么只挥帽、挥手呢？ 你的手为何挥得如此缓慢？

⑦ 你们心里一定有很多话要说，你想说：

3、自由读出“我”的这种惜别之情——低沉、缓慢、留恋。

7、指名读第一段。

8、引读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！这样的难舍难分是哪一种别离？（板书：惜别）从中你感受到作者的什么之情？ 板书：【爱国之情】

课堂小结

四、小结复习：

1、总结。

第一段写“我”将要离开祖国时依依惜别的深情，向祖国和亲友告别。

课后习题

五、作业。

1、抄写词语并默写。

2、给带点字注音。

倚在（）眼眶（3、有感情地朗读课文）满盈盈（）暂别（）

第二篇：《别了,我爱的中国》教学设计之一-教学教案

北京 李明新

教学要求：

１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

３．理解含义深刻的句子。

４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

教学重点：

深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

教学难点：

１．同教学重点。２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

教学准备：

幻灯片。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

二、自读课文，初步感知。

自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。

三、细读课文，分出段落。

小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

四、深入理解，体会重点。

１．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

２．结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？

４．总结下课。

第二课时

教学内容：

讲读课文第二、三段，重点体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在第二、三次出现时分别表达了怎样的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，体会重点。

导言：上节课通过学习课文的第一段，我们知道，当船离岸的时刻，郑振铎——这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情。现在，船慢慢地向前驶着，“我”的感情又有什么变化呢？

１．讲读第二段。

①默读第二段，思考：船慢慢地向前驶着，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”产生了怎样的思想感情。

②让学生讨论，并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。板书：一草一木无限留恋

④自己有感情地朗读课文的第二——四自然段。同学们，从文中我们不难看出在分别的时刻，“我”是多么不忍离去啊！此时，船离祖国渐渐地远了，“我”思绪万千，“我”感到自己的离去是不负责任的，自己是一个罪人。同学们，你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？（联系第六自然段，理解上述问题：首先抓装终将”、“暂别”等词语，以及离国的目的去体会“我”不是罪人。其次，要讲清“更好的战斗的武器”不是指飞机大炮，而是指革命斗争的理论与经验。）既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？

教师小结：这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。

⑤一想到离国的目的，“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，同学们从中感到“我”对祖国怀有怎样的感情呢？（教师范读，然后，再让学生有感情地朗读，从中体会情感。

二、整体回归，总结中心。

１．这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？

２．全文强烈抒发了什么思想感情？板书：热爱祖国

有感情地朗读并背诵这篇课文。

板书设计：别了，我爱的中国

离岸 告别 润湿 滴 模糊 依依惜别

沿途所见 一草一木 无限留恋

｝热爱祖国

心中所想 希望 誓言 战斗 豪情

【简评】

说明了执教者注意在设计教学方案时“心中装着学生”，注意处理好“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主体作用，使学生的能力得到训练。教学内容的设计不是面面俱到，而是突出了重点，即理解“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话的三次出现。教师精心设计了教法，采用读、议结合的方法。在读的过程中理解，在理解的基础上读。

本教案将理解含义深刻的句子“我这样不负责任地离开了中国，真是一个罪人”定为教学的难点之一是正确的，并安排了如下的问题由浅入深地理解：你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？最后教师进行小结。这样的设计不仅有利于学生对课文内容的理解，而且也有利于学生理解能力的提高。从整个教案来看，教师的教学思路清晰，每一环节的教学意图明确，联系紧密。这是取得教学成功的重要保证。在教案中还可以看到教师重视词语的比较，这不仅有利于学生对内容的理解，而且突出了语文课的特点。板书设计精当。

第三篇：别了,我爱的中国 教案教学设计

（第一周）

课题

1、别了，我爱的中国共3课时

教学目标

1、理解什么是文章的中心句，并能找出课文的中心句，同时初步学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。

2、学会本课的2个生字，理解13个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文。背诵课文5~9自然段。

4、感受作者热爱祖国的思想感情。

教学重点

教学难点

借助中心句，正确领会课文的中心思想。

教学准备

收集有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。

教学过程

第一课时揭题导入，简介背景。

1.我是谁？课题中最重要的是哪两个字？(别----写作线索；爱--------课文中心)

2.学生交流所收集的有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。

3.我们离开故乡是一种什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？

初读课文，整体感知。

1、听录音，说说你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？

2、学生自由读课文，哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？

3、学习单元提示，概括出要点：一是要在仔细阅读的基础上找出中心句，二是中心句点明了中心思想，所以找出中心句后，还要细细去阅读体会文章的中心思想。划出中心句。再读课文，学生自学课文。

4、注意下列词语的读音：

倚

润湿

模糊

武器

暂别

驱诼

毁灭

誓言

5、按提纲自学课文，给课文分段。

(1)船离岸时，我所见所闻所感是什么？

(2)船前驶时，我所见所想些什么？

(3)船出海时，我想些什么？

6、小组交流自学碰到的疑难问题。

学习课文第一部分，明惜别情。

1、自由默读课文，思考：船渐渐地离岸了，看着送别的疒亲友，我产生了怎样的感情？哪些句子写出了依依惜别之情出示句子比较：

A、我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

B、我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。两句都在写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？作者说，他有一种说不出的感动，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露我心声的那一句。体会依依惜别之情，指导朗读。作业。完成作业本作业。

第二课时

一、复习。

1、朗读课文第一部分，说说这一部分表达了作者怎样的感情？

二、学习课文第二三部分。

1、默读课文第二段，思考：船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时的感情有什么变化？

2、这一段应该怎么读？指名读。

3、从哪里看出作者对帝国主义的恨？

朗读指导：

A、那是帝国主义的军舰。

B、不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。这两句话你觉得哪一句更有感情？为什么？学生试读

4、第3自然段又该怎么读？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

5、作者在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么别呢？(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读？朗读。

三、学习第三段。

教学过程

1、默读课文思考：我不忍离开祖国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？划出我不忍离开祖国的原因的词句。我不忍离开祖国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？

2、讨论并理解下面的句子的意思：

A、我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。(从我不忍离开的思想感情和想到勇士们正在用血和汗斗争，而自己无法参加到这种斗争中去的负疚心情去理解，理解到这是作者出于强烈的爱国之情和自责。)

B、当我归来时，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替它们的是挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。(这是作者强烈的希望，希望帝国主义已经被驱逐出去了，新中国已经建立起来。)

3、体味用词的准确：

驱赶-------驱逐

消灭-------毁灭

宣言----誓言(反映作者对帝国主义的痛恨，势不两立，决一死战的决心)

4、选择这一段的朗读语气A、低沉缓慢

B、明快中速

C、激昂渐快

D、亲切舒缓

4、朗读体会。

四、作业。

有感情地朗读课文。

第三课时

一、听写词语。

二、再理课文，深究体会。

1、默读课文完成表格。

2、体会中心句三次出现的作用。

3、比较课题的异同

A、再见了，我爱的中国

B、我爱的中国再见

C、别了，我爱的中国

4、分小组朗读课文。比较不同的感情。

5、交流背诵方法。

三、作业。根据自己的体会，结合祖国的现在，写一段话

第四篇：《别了,我爱的中国》教学实录（定稿）

教学过程：

（简介背景，初读课文）

一、审题，揭示主线

1．找出题目中心词。“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？

2．思考：作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？

〔标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕

二、分段，理清文脉

1．默读课文，根据课后问题1给文章分段。

2．我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）

师：（提示）比如，船的位置。

生：船离岸，船向前驶，船„„

师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？

生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。

〔习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕

三、讲读，牵情入境

第一段：离别情

师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？

生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。

师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？

生：作者没有说话，只流泪。

师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他„„

生：（齐）太感动了。

师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为„„

生：（齐）他太感动了。

师：正因为他太感动了，所以„„

生：（齐）说不出。

师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。（学生朗读）

〔抠住一句话，披文入情〕

第二段：爱国情

1．比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。

2．黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？

3．通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。（指导读出不同的语气）

〔通过比较，读者的情感又深入了一层〕

第三段：奋斗情

1．船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？

生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海，是海风掀起的巨浪。

师：面对浪涛汹涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？

生：他首先想到不忍离中国而去。

师：既然不忍，为什么要离开呢？

生：因为国民党反动派屠杀共产党人。

师：那么，他是为了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自责是罪人！（生纷纷摇头）

生：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量。

生：课文说他出国是为了求经验，求武器。也就是要寻求马列主义真理。

生：从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的，最终还是要回来战斗、工作的。

师：所以说他出国是为了救国。

2．作者的希望和誓言是什么？（从两个“更勇猛”，从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重，体会作者报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读，抒发爱国志士的奋斗情感。）

〔顺着情感线索，字词句一线串通，文路学路合二为一，作者读者心灵相通。〕

四、抓眼，深化感情

1．为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词。

2．比较三个句子文法上的差异，从中悟出作者情感的变化：

第一句：放在段的开头。真抒离别情。

第二句；做段的结句，单独成行。对祖国前途的关心，对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。

第三句：全文归结，增加感叹号。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到高潮。

（齐声朗读三个句子，指导第一句要读得缓慢深沉，第二句要读得亲切深情，第三句要读得坚决、激昂）

3．结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！

〔文眼，贯穿全篇，作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，进一步调动学生情感，有机渗透爱国主义教育。

第五篇：浙教版六年级语文《别了,我爱的中国》教学设计

浙教版六年级语文《别了，我爱的中国》

教学设计

教学要求：

１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

３．理解含义深刻的句子。

４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。

教学重点：

深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

教学难点：

１．同教学重点。２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

教学准备：

幻灯片。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。

教学过程：

一、板书课题，导入新课。

１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？

２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

二、自读课文，初步感知。

自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。

三、细读课文，分出段落。

１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”）

小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

四、深入理解，体会重点。

１．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

２．结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？

３．讲读第一段。①指名读第一段，思考：在离岸告别的时候，“我”看到了什么？听到了什么？“我”产生了怎样的感情？从哪一句描写中最能看出？②明确：“我”产生了依依惜别之情，从描写“我”流泪一句话中最能看出。③思考讨论：把“我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了”一句改成“我流泪了”，好不好？为什么？（打幻灯，将这两句话写在幻灯片上，供学生比较、讨论。）板书：润湿滴模糊依依惜别④此时，千言万语说不出，都倾吐在了“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话中。可见，通过这句话作者在表达怎样的思想感情？⑤指导有感情地朗读课文，体会“我”对祖国的依依惜别之情。

４．总结下课。