第一课别了我爱的中国（五篇材料）

第一篇：第一课别了我爱的中国

教学要求：

1．激发学生热爱祖国的思想感情。

2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

3．理解含义深刻的句子。

4．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。能背诵课文第5至第9自然段。

教学重点：

深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

教学难点：

1．深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。

2．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

教学准备：

学生：

1、查阅关于作者郑振铎的相关资料。

2、了解中国20年代的时代背景。

教师：提供《再别康桥》短文，课外阅读。

第一课时

课时目标：

1、初步感受作者热爱祖国的思想感情。

2、初读课文，了解课文内容，自学生字。

3、给课文划分段落，并讲读第一段。

教学过程：

一、初读感知：

1、自选方式读课文5分钟。

要求：在读通课文、读准字音的基础上想一想，读了这篇课文，你最大的感受是什么？

2、请学生谈感受，并把带给自己这种感受的句段读给大家听。（也应该落实一下课文中的重点字词。）

3、读读课题：

你有什么话想说？

4、请学生谈谈对作者郑振铎和中国20年代时代背景的认识。

假如学生谈不出或不全，教师补充简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经69年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。

5、带着新的思想再读课文5分钟，看看有什么新的认识和感受？

6、请学生谈谈。

二、理清文脉

1．思考：谈到这里，根据你的理解，文章可以分几个部分？你的依据是什么？（请学生找出课文中出现最多次数的句子。）

2．分小组合作讨论。

3、反馈，鼓励多种意见。如按内容分、按船的位置分、按课后习题分等。（在这一过程中把重点放在讨论课文中的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这个句子的深刻含义。）

三、作业巩固

作业本1、2

第二课时

课时目标：

1、激发学生热爱祖国的思想感情。

2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

3．理解含义深刻的句子。

4．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、研读课文

明确：在课文当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？（我觉得应该把这个问题的讨论放到第一课时比较好。因为学生一接触这篇课文首先有感觉的也许是这个句子出现的最多。）

设问：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。

细读

1、思考三个问题：

（1）船渐渐离岸了，看着送别的亲友，我产生了怎样的思想感情？

（2）船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时感情有什么变化？

（3）我不忍离开中国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？

2、分析二个句子：

（1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。

结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？

（2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。

你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？

既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？

3、有感情的朗读课文和有关句段。

4、这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？全文强烈抒发了什么思想感情？

带着这种感情读课题。（分别读一读这个句子：它在课文中出现了三次，所表达的意思是不一样的，所表达的感情也是不一样的，所以，朗读的语气也有所不同。）

二、作业巩固

作业本3、4、5、6

第三课时

课时目标

1、进一步感受作者热爱祖国的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文5—9自然段。

3、课外拓展阅读

教学过程：

一、感悟

1、有感情的朗读全文。

2、学到这里，你又有了怎样的感受？

3、根据课文内容，用“即使„„也”、“宁可„„也不”、“只要„„就”写三句话或连起来写一段话。

4、片断交流。

5、用自己熟练的方法背诵课文有关段落，注意把握情感。

6、背诵检查。

二、拓展

阅读《再别康桥》，体会另一种惜别情。（有时间可以让学生开展一个朗诵会。）

板书

别了，我爱的中国

船离岸——惜别情

船出港——爱国情

船出海——奋斗情

课后附记

从课堂教学的情况来看，学生对这篇课文的朗读比较感兴趣。特别是让学生找出课文中反复出现的句子，学生很快能从现实中走入作者所处的时代，这样使学生比较能接近作者的当时的情感，这样有利于学生更好的学习课文。看来，学习这篇课文，让学生尽快的进入作者所处的时代，去体会作者当时的心情，显得十分重要。因此，今后在教学中要尽量为学生创设情

第二篇：别了,我爱的中国_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．自学生字新词。联系上下文，在语言环境中理解“润湿、誓言”在课文中的意思。2．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。

3．理解含义深刻的句子。

4．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。

2.教学重点/难点

1、体会三次“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！”中蕴含的思想感情。

2、琢磨重点词句，体会作者的爱国之情，结合历史材料，深入文本感悟，能自己组织语言，来表达作者的爱国之情。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、揭示课题，了解“别”意。

1、板书课题《别了，我爱的中国》，读题。2.、了解作者：郑振铎

出示：1927年的中国，正遭受帝国主义列强侵略，处于民族存亡的危难时刻，著名学者、爱国作家郑振铎先生，为避开国民党政府的压迫，毅然出国，在他离开祖国之际，写了一组感人的文章——《离别》，《别了，我爱的中国》就是其中的一篇。

3、预习反馈

这里的“别”表示什么意思？ 离别的对象是„„ 离别的时间是„„板书：1927年 离别的原因是„„ 板书：避开压迫 这离别的呼唤在文中出现了几次？

自由读这句话，说说你读出了什么？（热爱祖国、难过、不舍）

4、连起来说说课文内容。

5、了解文体特点。板书：抒情散文

二、整体感知，理清层次。媒体出示：

别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！（齐读）

1、这句句子一共出现了三次，作者分别写了三部分内容。自由地朗读课文，想想作者分别写了哪三部分内容？

2、交流，板书出示： 【离岸告别】 【沿途所见】 【心中所想】

3、把课文分成三段。

三、研读课文，感悟体会。

（一）创情境，品“惜别”。1.指名朗读第一段。2.理解别情。

媒体出示：我有一种说不出的感动。

①师：“我”为什么感动？默读第一段，思考。

引读：因为作者看着——，听着——，想到——（自己要远离祖国。)②从什么地方可以看出“我”感动得“说不出”？（作者没有说话，只流泪。）

③作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他„„（太感动了。）④作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为„„（他太感动了。）

⑤正因为他太感动了，所以„„（说不出。）

⑥这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，让我们来演一演这离别的场面：做做挥帽、挥手的动作。师引导理解。

你们现在就在这送别的队伍中，你为什么只挥帽、挥手呢？ 你的手为何挥得如此缓慢？

⑦ 你们心里一定有很多话要说，你想说：

3、自由读出“我”的这种惜别之情——低沉、缓慢、留恋。

7、指名读第一段。

8、引读：别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！这样的难舍难分是哪一种别离？（板书：惜别）从中你感受到作者的什么之情？ 板书：【爱国之情】

课堂小结

四、小结复习：

1、总结。

第一段写“我”将要离开祖国时依依惜别的深情，向祖国和亲友告别。

课后习题

五、作业。

1、抄写词语并默写。

2、给带点字注音。

倚在（）眼眶（3、有感情地朗读课文）满盈盈（）暂别（）

第三篇：别了,我爱的中国 教案教学设计

（第一周）

课题

1、别了，我爱的中国共3课时

教学目标

1、理解什么是文章的中心句，并能找出课文的中心句，同时初步学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。

2、学会本课的2个生字，理解13个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文。背诵课文5~9自然段。

4、感受作者热爱祖国的思想感情。

教学重点

教学难点

借助中心句，正确领会课文的中心思想。

教学准备

收集有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。

教学过程

第一课时揭题导入，简介背景。

1.我是谁？课题中最重要的是哪两个字？(别----写作线索；爱--------课文中心)

2.学生交流所收集的有关郑振铎的生平资料，了解课文的时代背景。

3.我们离开故乡是一种什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？

初读课文，整体感知。

1、听录音，说说你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？

2、学生自由读课文，哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？

3、学习单元提示，概括出要点：一是要在仔细阅读的基础上找出中心句，二是中心句点明了中心思想，所以找出中心句后，还要细细去阅读体会文章的中心思想。划出中心句。再读课文，学生自学课文。

4、注意下列词语的读音：

倚

润湿

模糊

武器

暂别

驱诼

毁灭

誓言

5、按提纲自学课文，给课文分段。

(1)船离岸时，我所见所闻所感是什么？

(2)船前驶时，我所见所想些什么？

(3)船出海时，我想些什么？

6、小组交流自学碰到的疑难问题。

学习课文第一部分，明惜别情。

1、自由默读课文，思考：船渐渐地离岸了，看着送别的疒亲友，我产生了怎样的感情？哪些句子写出了依依惜别之情出示句子比较：

A、我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

B、我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。两句都在写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？作者说，他有一种说不出的感动，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露我心声的那一句。体会依依惜别之情，指导朗读。作业。完成作业本作业。

第二课时

一、复习。

1、朗读课文第一部分，说说这一部分表达了作者怎样的感情？

二、学习课文第二三部分。

1、默读课文第二段，思考：船慢慢驶出港口，我看到了哪些景物？这时的感情有什么变化？

2、这一段应该怎么读？指名读。

3、从哪里看出作者对帝国主义的恨？

朗读指导：

A、那是帝国主义的军舰。

B、不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。这两句话你觉得哪一句更有感情？为什么？学生试读

4、第3自然段又该怎么读？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

5、作者在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么别呢？(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读？朗读。

三、学习第三段。

教学过程

1、默读课文思考：我不忍离开祖国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？划出我不忍离开祖国的原因的词句。我不忍离开祖国，为什么又要离开？我的希望和誓言是什么？

2、讨论并理解下面的句子的意思：

A、我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。(从我不忍离开的思想感情和想到勇士们正在用血和汗斗争，而自己无法参加到这种斗争中去的负疚心情去理解，理解到这是作者出于强烈的爱国之情和自责。)

B、当我归来时，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替它们的是挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。(这是作者强烈的希望，希望帝国主义已经被驱逐出去了，新中国已经建立起来。)

3、体味用词的准确：

驱赶-------驱逐

消灭-------毁灭

宣言----誓言(反映作者对帝国主义的痛恨，势不两立，决一死战的决心)

4、选择这一段的朗读语气A、低沉缓慢

B、明快中速

C、激昂渐快

D、亲切舒缓

4、朗读体会。

四、作业。

有感情地朗读课文。

第三课时

一、听写词语。

二、再理课文，深究体会。

1、默读课文完成表格。

2、体会中心句三次出现的作用。

3、比较课题的异同

A、再见了，我爱的中国

B、我爱的中国再见

C、别了，我爱的中国

4、分小组朗读课文。比较不同的感情。

5、交流背诵方法。

三、作业。根据自己的体会，结合祖国的现在，写一段话

第四篇：《别了,我爱的中国》教学实录（定稿）

教学过程：

（简介背景，初读课文）

一、审题，揭示主线

1．找出题目中心词。“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？

2．思考：作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？

〔标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕

二、分段，理清文脉

1．默读课文，根据课后问题1给文章分段。

2．我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）

师：（提示）比如，船的位置。

生：船离岸，船向前驶，船„„

师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？

生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。

〔习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕

三、讲读，牵情入境

第一段：离别情

师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？

生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。

师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？

生：作者没有说话，只流泪。

师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他„„

生：（齐）太感动了。

师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为„„

生：（齐）他太感动了。

师：正因为他太感动了，所以„„

生：（齐）说不出。

师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。（学生朗读）

〔抠住一句话，披文入情〕

第二段：爱国情

1．比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。

2．黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？

3．通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。（指导读出不同的语气）

〔通过比较，读者的情感又深入了一层〕

第三段：奋斗情

1．船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？

生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海，是海风掀起的巨浪。

师：面对浪涛汹涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？

生：他首先想到不忍离中国而去。

师：既然不忍，为什么要离开呢？

生：因为国民党反动派屠杀共产党人。

师：那么，他是为了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自责是罪人！（生纷纷摇头）

生：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量。

生：课文说他出国是为了求经验，求武器。也就是要寻求马列主义真理。

生：从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的，最终还是要回来战斗、工作的。

师：所以说他出国是为了救国。

2．作者的希望和誓言是什么？（从两个“更勇猛”，从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重，体会作者报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读，抒发爱国志士的奋斗情感。）

〔顺着情感线索，字词句一线串通，文路学路合二为一，作者读者心灵相通。〕

四、抓眼，深化感情

1．为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词。

2．比较三个句子文法上的差异，从中悟出作者情感的变化：

第一句：放在段的开头。真抒离别情。

第二句；做段的结句，单独成行。对祖国前途的关心，对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。

第三句：全文归结，增加感叹号。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到高潮。

（齐声朗读三个句子，指导第一句要读得缓慢深沉，第二句要读得亲切深情，第三句要读得坚决、激昂）

3．结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！

〔文眼，贯穿全篇，作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，进一步调动学生情感，有机渗透爱国主义教育。

第五篇：别了,我爱的母校

别了，我爱的母校

别了，我爱的母校

岁月，流星般穿过我梦幻的心灵，如诗如梦的小学生活挥手与我告别。

别了，我爱的母校，我全心爱着的母校！

回首往事，感慨万千，如品一杯清茶，如吟一首小诗，如嚼一枚青果。

啊，母校！我刚跨入您的大门时，还是一个年幼无知的孩童，可当我走出您的怀抱时，已成为一名满怀抱负的少年。

校园里，昔日那并不起眼的花朵，此时却觉得格外艳丽、迷人。我轻轻地抚摸小花，心中竟渐渐温暖起来。落日辉映下的小草，仿佛镀上了一层金边，一簇簇紧挨着，它们是多么团结、友爱。花的香，草的色，使我暂时忘记了离别痛苦。啊，母校的花草，我依恋着你们。

不知不觉，我又回到教室，以往总是琅琅有声的教室，在微风中显得静悄悄的。这宽敞明亮的教室，它满载了多少知识，语文的，数学的，常识的„„简直可以称得上是包罗万象。啊，母校的教室，你启迪我扬起远航的船帆，给我智慧，给我力量，我依恋着您。

别了，我爱的母校，我全心爱着的母校！

说起老师，您教我们学拼音、读课文、写规范字。多少个日日夜夜，您不顾严寒酷暑，为我们批改作业；多少个朝朝暮暮，您用婉转清脆、抑扬顿挫的声音，吸引着我们渴求知识的心灵。“含辛茹苦，呕心沥血”都形容不了您对学生付出的心血和汗水。老师，您是一架永不生锈的播种机，在学生的心田里播下知识和理想的种子；您是慈母、严父，辛勤地培育我们；您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。

我们在小学里生活了五年，同学们朝夕相处，建立了纯真的友谊。每到课间，总少不了我们嬉戏打闹的身影，而现在，我们却面临分离„„

别了，我亲爱的母校！虽然这一切的一切很快将成为过去，但在我成长的道路上，将是最美好的回忆。

如果我是画家，会用画笔描绘出母校最美的画；如果我是诗人，要用最好的词句来抒发我对母校的热爱之情；如果我是作曲家，就要用最美妙的音符为母校谱写一首赞歌„„

别了，我爱的母校，我全心爱着的母校！