第一篇：青藏高原 教学设计4
青藏高原
教学设计4
教学目标：
1.学唱歌曲《青藏高原》，在饱满的气息支撑下演唱歌曲，并表现歌曲高亢、嘹亮的风格特点。
2.了解青藏高原地理、人文等方面知识。
3.能够正确演唱歌曲中的弱起、切分、符点等节奏。
教学重、难点
1.能够按照教师要求的歌曲处理，正确、有感情地演唱歌曲。
2.能够正确运用横膈膜气息支持来演唱歌曲。
教材分析
这首歌曲由作曲家张千一创作于一九九四年底，当时他应邀为电视连续剧《天路》创作音乐。《青藏高原》是《天路》的主题曲。歌曲一经李娜的演绎，立即传遍全国，成为大家竞相传唱的歌曲，被全国人民所喜爱。歌曲以明朗高亢而富有藏族山歌风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。
全曲为羽调式，节拍以四四拍为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板，曲式结构为有引子、前奏的二段体。歌曲的第一、二乐段情绪上有一定变化，第一乐段由起承转合的四个乐句构成。旋律既具秀美、明亮、亲切的特征，同时又低回委婉，情感表达深挚。第二乐段含有抒情色彩。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入
欣赏视频《青藏高原》。
教师：引导学生，结合刚刚欣赏的歌曲《青藏高原》及藏族的地理、人文，介绍西藏，总结藏族歌曲的特点。（声音高亢、嘹亮、清澈、透明，节奏舒展，自由，旋律起伏较大。）介绍张千一及《青藏高原》的创作背景（电视连续剧《天路》片头歌）。
二、发声练习（要求气息连贯、饱满）
解决了作品中的难点：①气息的保持和音程八度大跳 6。②A段B段间的八度大跳，让学生记住 1 2 3 6的音高，反复练习。
三、《青藏高原》歌曲学习
1.引子部分
（1）唱准引子部分的节奏与音高。
引子中第一小节“呀拉索哎”的切分节奏要唱准。
第二、三小节中 “哎”的八度大跳，在演唱时口型要充分地打开，声音集中在一点上，并从眉心抛出。
“#2”装饰音，要尽量模仿原唱。
（2）请学生用右手画出引子部分的旋律线。
（3）教师总结：“呀拉索”是藏语中的感叹词，一般单独用于句子前或句子后，类似汉语普通话里的“啊、哎、嗨”等，并无很实际的意义。
2．视唱《青藏高原》歌曲乐谱
（1）聆听歌曲《青藏高原》，请学生思考：这首歌曲可以分为几段? 带引子的二段体。
（2）视唱曲谱并填词演唱。
① 学生：演唱歌曲《青藏高原》A部分，由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。
A部分每句结尾的四个字“唤”“盼”“歌”“恋”在演唱时，声调演唱一声。更能体现出歌曲那种节奏舒展、悠远、神秘的特点。
“还有”中“还”的前十六分音符和“有”的后附点要唱清楚。“有”到“无”的八度跳进，音要唱准。
A部分第四句“还是那久久不能忘怀的眷恋”中的“还”是后半拍起唱，老师提醒学生注意，从强拍起唱与弱拍起唱的不同。并分别让学生视唱强拍起唱与弱拍起唱，从而能够准确演唱。
随钢琴伴奏完整演唱歌曲A部分。
② 学生：演唱歌曲《青藏高原》B部分，由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。
B部分与A部分进行对比，旋律有何变化？用了哪些节拍？(B部分节奏比前面宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大。四三拍、四四拍交替出现。)，“哦”的演唱要一口气完成，中间不能换气。在之前换气。并且整个的B部分演唱要用充分的气息支持。
，“哦”的演唱力度要由弱渐强，6-同样的力度，“一座座山川”做弱音处理，与前面的强处理形成对比。
“哦”“见”“川”“座”“连”“原”这些字，时值要唱满。建议演唱“我看见一座座山一座座山川”时，中间不换气。
③ 随伴奏完整演唱歌曲B部分。
④ 教师结尾乐句中，“那就是青藏高原”的“高”字，是高音区的拖腔，可以尝试让学生用唱跳音的方法去找位置，进行演唱。“原”的6----演唱时要尽可能的延长。
结尾句中的“高”是全曲最强音，而且有一个从强到很强的变化，尽量在演唱中表现出来。
3．聆听李娜演唱版的歌曲《青藏高原》后，进一步感受歌曲表达的情绪（高亢嘹亮）和表达的思想感情。
4．再次完整演唱歌曲，注意前面所做的歌曲处理。
5．背唱歌曲。
四、课堂小结
歌曲把我们带入了美丽神秘的青藏高原，曾有人这样评价它“地球上最后一方净土，世界上最神秘的高原„„”，希望我们能够通过这首歌永远记住这美丽而神秘的青藏高原。
第二篇：教案。青藏高原
教学设计指导思想:
音乐是情感的艺术古人云:“感人心者，莫先乎情。”可见，情感是音乐教学的生命线，只有牢牢抓住这条主线，才能使音乐课成为学生喜爱的课，才能较好地实施音乐新课程标准的总目标—审美教育。所以整堂课的设计我从“情”入手，培养学生的音乐感知能力，充分运用教学中各种环节，通过“情”来拨动学生的心弦，使学生将自己的全部感受全身心地融入音乐作品之中，从而使其得到美的享受。另外，我的引导、启发、提问都留给学生充分想象的空间，将学生领入音乐情景之中，在切身体验和感悟中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德，”体现了新课程的基
本理念，促进了学生的全面发展。
教学内容：人教版初中二年级上册第四单元《青臧高原》
教学目标：
1、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格。
2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。
3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进
行诠释和表现，提高创造力。
教学重点：
学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。
教学难点：
能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。
教学方法：
1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌
曲情绪和音乐风格，理解歌曲内容。
2、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌
曲。
3、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和
合作能力，尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。
教具准备：多媒体课件 钢琴 电脑
课时安排：第一课时
教材分析：
这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四
三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。
引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐
主题。
A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之
具有“合”部的特征。
B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。
教学流程示意图：
情景创设（引情）
新歌学唱（入情）
欣赏歌曲（动情）
课堂小结（激情）
教学过程：
一、课间曲
1、播放歌曲《珠穆朗玛》。
2、学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。
目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。
二、导入
1、在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的兄弟民族，和汉族一样，民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《青藏高原》（多媒体显
示）
2、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”
是青藏高原地表形态的真实写照。
3、多媒体显示青藏高原风光画面。
三、新歌学唱
1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整体把握藏族山歌的音乐
风格特点、感情气质。
2、分三部分跟录音哼唱。
3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结
构。（带引子的二段体）
4、欣赏另外一名歌手演唱的《青藏高原》，让学生分析比较，你更喜欢哪位歌手的演唱，为什么？（李娜的演唱能将个人风格、歌唱技
巧及时代特点完美地融为一体，藏族风格十分鲜明，表现力和感染力特别强。而另外歌手的演唱虽然声音挺美，但藏族风格不明显，缺乏应有的感染力）
5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：
①分布区域及地理环境。
②生活特点及风俗习惯。
6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏高
原》？”
7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演唱。
四、歌曲欣赏
1、藏族民歌《翻身农奴把歌唱》。（歌唱家才旦卓玛高超的演唱技巧及独特的音色，拨动同学们的心弦，一幕幕感人的画面使学生联想到藏区的生产、生活及藏胞在奴隶制下牛马不如悲惨历史，入情、入境
地体会和感受歌曲的情绪，理解歌曲的主题思想。）
2、欣赏歌曲《公仆赞》，并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。
五、教师总结：
太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。
最后，学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。
第三篇：《青藏高原》有感
柔美的女声，从远处渐进，宛如天籁之音。脑海中的画面打开，带我进入梦中的青藏高原。我没去过青藏高原，不知道那里是什么样的景象。地理书上说青藏高原有世界屋脊之称，这只形容了它的海拔高，不过去看看中国的山脉地图，你会发现，那里的山不只是高，也是连绵数千里的，正如歌词中所唱。此时此刻，脑海里出现了一片绵延的雪山，让我顿生肃穆之情。《青藏高原》旋律深情而高亢，表达了对青藏高原的无限神往和极力赞颂。这首歌曲无论是词还是曲，都渗透着长调的韵味。长调虽无语言意义，也不具备语言能力，仅仅只有 “呀、啦、索、哎”等几个字音，却能表达一种久远的意境，一种对天、地、佛深切地呼唤和期盼。因此，长调可称为无言的歌，无言的歌表达着对祖国大好河山的深情期盼和无限眷恋。歌曲使人仿佛看见了蓝天、白云、雪山、清净透明的空气、安详质朴的人民……歌声感受到某种接近于生命真实的精神内涵。
第四篇：《世界屋脊之青藏高原》教学反思
一、注重培养学生自主探究的能力
这是新课程对教师提出的要求。要认识青藏高原，学生课前对此予以探究是必要，一方面为新课的学习做铺垫，另一方面，在探究过程中也培养和锻炼了学生的搜集信息处理信息的能力。同时，学生在课上进行展示，获得的信息量大大增加，自己也从不同程度上取得了别人的认同，获得了一定的成就感。
对于“自主合作探究”环节的处理，采取“知识竞赛”的形式进行，以增强学习活动的趣味性。这是一种学生喜闻乐见的活动形式，很符合学生的心理。当然，形式不是目的，只要能调动起学生的学习积极性，能够圆满完成教学目标就是一个好的教学方法。
二、运用地图，让学生实际自主地查找并选择
教学过程中，如果在学生汇报展示自行探究所获的基础上，再提出此问题，更能激发学生的深层探究。一方面，学生的自行探究所获得的信息可能是散乱而不成体系的，通过汇报展示，相互予以印证补充，增加了学生的信息量。再加上教师有效的引领点拨，从而使学生在头脑中形成对青藏高原交通状况的更为清晰更为完整的认识。另一方面，学生探究此问题答案的过程，就是对青藏高原交通状况的再了解再加深，同时，能够引领学生根据当地实际而灵活选择不同的交通方式，在此过程中，学生通过分析、判断、选择，这实际上是对知识的应用，是对信息的筛选、处理。
三、依托托文本，注重提高课堂效率
课堂是教学的主阵地，我们要注重提高课堂教学效率。课本中人物的对话，资料卡涉及的内容是教学的重点。老师不能漫无边际地补充资料，要以课本为主，适时地补充资料。要让学生在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功的愉快，教师必须保证学生在课堂有足够的活动时间。这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等，学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极条件。
第五篇：教学设计4
乌美娜等认为：“教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。”
何克抗等认为：“教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价„„等教学环节进行具体计划的系统化过程。”
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