一年级语文《春天在哪里》教学设计（5篇）

第一篇：一年级语文《春天在哪里》教学设计

春天在哪里

教学目标:

1、通过到大自然去找春天,感受春天的美,培养热爱春天,热爱大自然的思想感情。

2、培养认真观察事物的习惯以及把自己所见所感有条理地表达出来的能力。

教学重点:

能向大家展示自己找到的春天。

教学难点:

培养认真观察事物的习惯以及把自己所见所感有条理地表达出来。

教学准备:春天的图片

教学时间:一课时

教学过程:

一、教学引入。

我们学习了很多关于春天的歌,你们还记得吗?(记得)那我们一起来唱一唱春天的歌吧。

学生唱歌。

二、我看到的春天。

1、师:你看到的春天是什么样子的?能和你的好朋友交流一下吗?

2、小组交流。

把自己在大自然中找到的春天说出来。(提示:要说出什么时间,和什么人,到什么地方,看到了哪些景物,还可以说出自己对春天的感受)

3、师出示春景图,学生欣赏图片。

三、我画春天。

1、根据自己所观察到的春天的景色,选择一处印象最深的景点,画一幅春景图。

2、小组交流。

出示自己画的春景图,根据画面的内容,说说自己所看到的春天。或者将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。

3、全班交流。

评一评谁的画构图新颖,谁说得具体、生动。

板书设计:

春天在哪里

谈一谈

画一画

评一评

教学后记:

这个语文园地重点是巩固学生的识字方法,学会积累。我指导学生观察、归纳等学习过程,引导学生自主识字、自主积累。进一步体验几种常见的识字方法。

口语交际主要通过指导学生找春天、说春天、画春天,培养学生的语言表达能力,训练学生认真倾听别人谈话的好习惯。并通过展示评比学生的画,大大激发了学生进行口语交际的兴趣。

第二篇：一年级音乐《春天在哪里》教学设计

一年级音乐《春天在哪里》教学设计

《春天在哪里》教学设计课

题：春天在哪里教

材：一年级艺术第二册第二单元教材分析：《春天在哪里》是本单元第一课，通过引导学生多角度观察春天、表现春天、歌颂春天，引发学生对春天美好的向往。《春姑娘》是其中的一首欣赏歌曲。它是由四个乐句组成的三拍子歌曲，基本节奏是“×××|×××|×××××|×--|”。三拍子优美的旋律展现了春天的美丽。这首歌曲借助春姑娘的形象，使学生感受春天的美妙，并进一步激发他们对大自然的向往与追寻。教学内容：

1、学习三拍子舞步

2、节奏训练教学目标：引导学生通过说、唱、思、舞蹈等活动进行感受、表现与创造，使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙与美丽，在对大自然的追寻中，了解、喜爱春天，更加热爱生活。教学理念：依据艺术课程标准的要求，本课设计从学生的兴趣、能力、需要出发，以“美”为突破口。通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生尽情、自由地参与到活动中，在轻松愉快的气氛中受到美的熏陶。提高审美能力，培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力和创新精神，开发学生智力潜能，促进学生个性发展，从而完成审美教育。教学方法：探索式、合作式、启发式教学法、联想法，观察法，游戏法。切入点：舞蹈、戏剧、音乐教学重点：三拍子舞步的学习教学准备：cAI教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一组织教学

教师扮演春姑娘跳着三拍子舞步进教室师：同学们你们看，我头戴花环，身着绿衣，猜猜看我是谁呀？学生在《春姑娘》的音乐声中律动进教室。

本课在导入的部分通过教师扮演春姑娘跳着优美的舞步进入课堂，给学生的视觉带来一种美的感受，激发了学生的学习兴趣，产生了愉悦的学习氛围。激发学生的学习兴趣。二感受春的脚步

师：春姑娘给大家带来了两段歌曲，大家一起来欣赏吧！教师用不同的速度演唱《春姑娘》，使学生感受歌曲的变化师：谁能说一说有什么不同？师：春天来了，柳树渐渐变绿了，小草一点一点的拱出了地面，河水也慢慢的融化了，你们感受到了吗？春姑娘是踏着怎样的脚步来到我们身边的？学生欣赏两种速度的同一首歌曲，感受歌曲所带来的不同情绪。学生思考作答

通过教师的引导感受春天是慢慢的来到我们的身边的。教师引导学生感受大自然，用轻轻地脚步来引导学生联想春天的脚步是慢慢的、轻轻。三与“春”共舞

师：那你们就和春姑娘一起踏着轻轻的脚步跳起来吧！教师示范三拍子舞步律。学习三拍子舞步：前进步、后退步、横追步。师：我发现有的同学跟不上春姑娘的脚步了。其实呀春姑娘的脚步很简单，只有三种舞步：前进步、后退步、横追步。快来和春姑娘一起学习吧！我们先来学习前进步。①学习前进步师：谁能说一说舞步的节奏是怎样的？生：哒哒哒|哒哒哒师：你们发现了吗，这个舞步左右脚的顺序是怎样的？②学习后退步③学习横追步④分角色表演学生跟随教师的步伐轻轻的跳起来。初步感受舞步的韵律学生通过对舞步的观察，了解三拍子歌曲的韵律学生讨论舞步的顺序学生用优美的舞姿表演三拍子舞步：前进步、后退步、横追步学生通过《春姑娘》歌曲中的歌词，分组进行角色表演引导学生感受舞步的优美激发学生学的愿望。通过分角色表演，提高学生的创造能力和小组合作能力。四感受春天给大自然带来的变化

1、聆听“春姑娘”给大自然带来了哪些奇妙的声音，学一学并进行多声部节奏训练。师：春姑娘还给大自然带来了许多美妙的声音呢！大家听！利用cAI播放春天大自然的声音。师：你们都听到了哪些美妙的声音？师：春天有这么多美妙的声音，我们一起来模仿吧！a出示多声部节奏呱呱呱

呱呱呱

呱呱呱

呱呱呱沙沙沙

沙沙沙

沙沙沙

沙沙沙布.谷

布.谷

布.谷

布.谷b分组练习

2、欣赏“春姑娘”给大自然带来的美景，并用肢体进行模仿。

3、学生分组表演春天里的其他事物（故事梗概：春姑娘来到了田野上，小动物经过了一个漫长的冬天，终于苏醒了，它申了一个懒腰，大狗熊揉了揉眼睛，慢慢地从树洞里爬了出来。小蛇也吐着芯子从洞里钻出来，小青蛙也欢快的跳了起来。春姑娘来到了小河旁，小植物也慢慢的长了出来，小柳条发芽了，它随着温暖的春风拂动着。春姑娘又来到了我们的身旁，我们脱掉了厚重的棉衣，到室外放风筝、做游戏，小朋友们真高兴。）聆听春天带给大自然奇妙的声音，感受春天的美好。学生思考做答。学生用声音模仿雨声、雷声、青蛙的叫声。学生进行节奏训练。分组、分声部练习。欣赏春天的美景并用肢体模仿。学生表演春天里的动物、植物和人物。学生通过听春天的声音，模仿春天的声音，体会声音的高、低、长、短，培养良好的倾听习惯、敏锐的听辨能力和丰富的想象力。通过小组合作让学生感受多声部的效果，同时增强他们的合作意识。开阔学生的思路。

五、欣赏春天的歌

欣赏有关春天的儿童歌曲《小雨沙沙沙》、《滴哩滴哩》。学生欣赏歌曲，感受乐曲轻松、愉快的旋律。通过欣赏多首欢快的歌曲，开拓学生的视野，使学生感受春天的旋律，激发学生更加热爱生活热爱大自然。

六、小结

师：同学们我们一起踏着春姑娘的脚步走出教室走向大自然吧！随音乐迈着三拍子舞步走出教室。课后反思由于一年级的孩子活泼、好动，更是爱唱、爱跳，所以我选择了以舞蹈教学作为本课的切入点。引导学生通过说、唱、思、舞蹈等活动进行感受、表现与创造，使学生通过艺术体验，感受春天的美妙。本课我把三拍子舞步的学习作为教学重点，通过舞蹈教学使学生感受3|4拍旋律和强弱变化。在本课开始时我头戴花环身着绿衣扮演春姑娘跳着优美的舞步进入课堂，学生感到十分的新奇，马上全神贯注地欣赏起来，引发了学生的探究心理。在舞蹈教学过程中，我认真示范每一个舞蹈动作，力求做到优美、到位，给学生以美的熏陶。学生们则情绪高涨，快乐地和我跳起舞来，一同感受春天的旋律。在舞蹈的过程中学生在不知不觉中加深了对歌曲的印象，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展。为了让学生进一步的感受春天，我从多方面入手，通过听、看、模仿创作等环节激发学生的表现欲望。悦耳的音乐和形象的刺激，学生的情绪处于高度亢奋状态，最大限度的调动了学生的积极性。培养他们的良好倾听习惯。敏锐的听辩能力和丰富的想象力。尤其在多声部的训练中，让学生感受大自然多种声音多声部的和声效果，增强他们的合作意识。点评本节课是小学艺术“同课异构”观摩研讨活动中的一节以“舞蹈教学”为切入点的艺术课，“同课异构”是艺术课中一种新的体验和尝试，从不同的切入点给孩子以艺术的熏陶、审美的体验。这节课教师以对学生进行感受春天的美感教育，从而激发学生热爱大自然、享受生活的情感。整节课的设计都给学生以美的熏陶，从教师头戴花环，身着绿衣扮演春姑娘让学生感受“春的脚步”，到发挥教师个人舞蹈特长引导学生学习前进步、后退步、横追步“与春共舞”，再到启迪学生来到田野、山间“倾听春天的声音”，“欣赏春天的歌曲”，步步相连、环环相扣。既有人文教育，又有相关的技能教学，且融合性紧密，符合学生的认知规律与年龄特征。向人们展示了富有春天气息的美丽画卷。

第三篇：《春天在哪里》教学设计

《春天在哪里》教学设计 第一学时

】激情导入，板书课题 1.播放歌曲《春天在哪里》，让学生在欢快、熟悉的音乐声中激发寻找春天的愿望。从而激趣提问：从歌曲中你看到什么？听到什么？ 2.学生认真倾听，回答问题。“我看到了...,听到了...”“春天在......”

3.教师小结：原来春天在小朋友们的眼睛里是那么美，那么生机勃勃。今天我们继续学习一篇关于春天的诗歌。

理解品读课文

一.初读课文，了解大意

1.教师配乐范读，学生找一找，划一划 ：“春天在__________”

2.引导学生回答找出：春天在 枝头上，草地上，竹林里，田野里。3.结合多媒体展示，让学生从整体上把握课文内容，说一说： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住诗歌关键词语，深入体悟课文，理解该词在文中意义作用。

（一）.齐读第一小节，抓住“柳条儿跳舞”和“桃花儿脸红”两个关键句，引导学生感受春风的美好。”

1.观看课件图片，形成直观认识，感受春天的生机勃勃。

2.提问：采用了什么修辞手法？ 点拨:拟人句。

3.朗读指导：读出欢快，喜悦的情感。

（二）.领读第二小节，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”

1.结合课后的思考练习，开展小组讨论，重视对学生进行语言习得与生成的训练，发展学生的语言能力。

2.指导朗读，注意声音稍轻，在朗读中感受春天的生机与美好。

（三）.指名读第三小节，引发学生的联想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指导动作演示，理解“探出头”。“探”还可以用哪些词代替？（钻、露、长）.2.朗读指导，体会并读出竹笋宝宝淘气，好奇的心情。注意感叹号，强调语气稍强烈。

3.句式朗读比赛：竹笋从地下探出头来啦！四．回顾内容，朗读全文。

1.利用板书，用一问一答形式朗读全文，加深理解。指出课文四小节分别写了风、雾、雨、阳光与景物变化的关系，抓住这一关系，再指导学生朗读，有利于帮助学生在整体上把握课文内容。

2.重点指导朗读有关的四句话，感悟春天的生机与美好。3.配乐朗诵全文。

实践应用，拓展练习

1、学习运用 “那么...那么...”句式。如：春天的雾那么_____,那么______。......2、指导学生仿照课文的写法，展开丰富的想像，尝试当一回小诗人。画一画，说一说，写一写：春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！3.用投影仪展示学生作品，适当点评。板书

1、春天在哪里

枝头：

风

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

草地：

雾

草儿醒过来，换上了新衣。

竹林：

雨

竹笋探出头来！

田野： 阳光

麦苗青、菜花黄、蚕豆花儿香。

（注：柳条儿，桃花儿，草儿，竹笋，麦苗，菜花，蚕豆花，用图片代表文字。）

第四篇：《春天在哪里》 教学设计

音乐：《春天在哪里》 教学设计

学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。学习准备：钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。学生情况：

经过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在校园广播、校园艺术节、以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点来设计。设计思路：

设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。学习过程：

一、组织教学：（3分钟）游戏《照镜子》

（设计说明：

1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。

2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。）

二、综合训练（7分钟）

（一）、解决难点：

1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。

2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教师引导学生学唱这两句。要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。

（设计说明：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。）

（二）、发声练习：

用歌曲的五、六句做发声练习。

（设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。）

三、学习歌曲（20分钟）

师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，现在是什么季节？你是怎样发现的？”）

1、欣赏范唱

学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些景色呢

2、演唱第一段

师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。

（设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。）

3、提出要求，进一步巩固。

师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。（设计说明：

在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。）

4、揭示歌名

师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？ 学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）学生发言后，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》。（教师把“花形”的歌名贴在大歌片上）

（设计说明：因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在这里教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培养了学生的想像力和创作能力。）

5、学习歌谱

师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区别在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了F大调，do在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出F 大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。）

师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？

学生分小组自己学唱前四句歌谱。

师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱 指导学生有感情地完整演唱歌谱。

（设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出F 大调的音阶后，鼓励学生自己识谱，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的精神。）

？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

请同学打开课本第25页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。

完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：①演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的表情？

（设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也掌握的不错的情况下，教师再教唱第二、三段歌词已显多余，所以

在这里教师要求学生快速背过二、三段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪明，记得快，唱得好。）

四、教学延伸：创编歌词（9分钟）

1、师：春天在……，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片）

2、师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。

3、分组表演，展示成果。请部分同学演唱自己创编的歌词。

4、学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。

（设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到

创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。）

五、教师小结（1分钟）

春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会在春天里发现更多更多更美好的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室。

第五篇：春天在哪里教学设计

《春天在哪里》

桑林镇大岗小学

赵

娜

春天在哪里

教材分析

本课是小语S版二年级语文第一单元第一课的内容，《春天在哪里》是一首描写春天的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。设计理念

根据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思考，读中想象，在读中受到美的熏陶。学情分析：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有兴趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。教学目标：

1． 学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。2． 理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：

1.能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

2.读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

教学难点：

理解句中的拟人手法，感悟课文。教学准备

多媒体课件。教学时间：1课时 教学过程：

一、欣赏歌曲设疑入题

1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！

2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？

3、学生交流。

4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？

2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。说说春天在哪里。

3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。

1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。

2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。

3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？

四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

1、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

因为跳舞，脸都红了。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

7、理解“微微”（动作）

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容

2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）

3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

6、竹笋从哪里探出头来？（从地下）文中是怎样写的？（竹笋从地下探出头来啦！）

那么我们换一种说法，（竹笋从地下长出来了。）可以吗？哪一种比较好？（第一句，第一句把竹笋写得像小娃娃，他好不容易从地下钻出来，显得那么淘气可爱。）

7、请有感情地朗读这一小节，把春天的气息带进教室。

（三）学习第四节

春天来了，柳条儿、桃花儿、草儿、笋儿都活跃起来了，田野里的麦田、菜花、蚕豆也不甘落后，谁能读得更生动些？

采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

五、拓展延伸，仿写创作

1、春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里，你还知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，让学生自由表达。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、课堂小结：

大地春回，万物复苏，春天悄悄地来了，春天是一副七彩的画，春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌！让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情，如栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添美丽的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板书：

春天在哪里

枝头

柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地

草儿醒过来，换上了新衣 竹林

竹笋探出头来

田野

麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

八、教学反思

《春天在哪里》这节课的教学目标是使学生感受到春天的美，音乐的美，让春天和音乐有机的融合，最终使音乐课堂充满绿色的生机和活力。这是一首赞美春天的小诗,其中“春天在枝头上„„”,“春天在草原上„„”,“春天在竹林里„„”,“春天在田野里„„”对于二年级的小朋友来说,理解起来还有些困难.而学习这篇课文时,正值春光明媚.因此我并没有急着带领学生去学习课文,而是首先把学生带到操场,让他们感受和煦的春风,观察焕发生机的植物,让学生在校园里找春天,同学们找得很仔细,结果发现:校园里的柳条变绿了;冬青树的枝条吐出了嫩嫩的新芽,粉红的桃花,洁白的梨花全都盛开了„„,对于同学们的这些发现,我及时地给予了肯定,并且深情地朗诵:“春天在枝头上,春天的风微微吹,柳条儿跳舞,桃花儿脸红.”有个机灵的小朋友马上接道:“老师,春天把树木的枝头打扮得好漂亮哦!春天就在这里呀 ”我知道,他理解了诗中最难的一个句子.激发了学生的说话热情，这样学生争先恐后的抢答，把教堂气氛推向了高潮。

大地春回，万物复苏，春天悄悄地来了，春天是一副七彩的画，春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌！让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情，如栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添美丽的色彩。播放《春天在哪里》，学生随着乐曲一起歌唱，在优美的歌声中结束此节课。