春天在哪里案例设计

第一篇：春天在哪里案例设计

让学生学会多角度欣赏和体验美

《春天在哪里》课例（2～3课时）

一、学科：小学《品德与生活》

二、课例名称：《春天在哪里》

三、执教教师：张祖桂（白银区麻林坪小学）

四、课型：活动性学习

五、年级：一年级下册

六、教学设计：

（一）、教材分析：

本课教学内容是第二单元“春姑娘来到我身边”的第一个主题内容，意在让孩子离开教室，走出校门，回归自然，去寻找春姐姐的脚步为主线，利用多媒体课件把观察到的新知回归课堂，欣赏美丽的春色，发现春天的变化，感悟春天的乐趣，从而使孩子们在春天的环境中产生对春天、对大自然、对家乡的热爱之情。并尝试运用多种方法把春天表现出来，以此表达自己的情感体验。

（二）、教学理念：

品德与生活课程是以儿童的现实生活为课程源泉，以密切联系儿童的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。因此，教师利用多媒体辅助教学手段把生活资料回归课堂，使学生从生活中寻找品德、发展品德。

（三）、教学目标：

1、情感与态度：

通过通过主体活动，学会欣赏春天的景色，感受春天的美、体验春天到来的愉快，从而去感受自然的美，萌生对大自然的热爱之情。

2、知识与技能：

通过主体活动，了解春天里动物与人类的活动，了解春天季节的变化对人们生产、生活的影响。在活动中培养学生的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。

3、过程与方法：

主动参与发现春天、寻找春天等的活动，激励学生去探究、去学习，在探究中了解身边的学问，体会亲近大自然的乐趣。

重点：引导学生在观察、感知中观察春天的特点，了解春天到来的信息，初步体会农民春耕时的辛劳。

难点：培养学生对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的审美情趣。

（四）教学准备：

1、课前要求小朋友收集春天的资料。

2、多媒体课件:春天美丽景色（声象结合）。

3、歌唱春天的歌曲。

（五）、板书设计：

春天在哪里 发现 感受

美丽 乐趣

（六）、教学流程：

活动一：追寻春姐姐的脚步——找春天

教师活动：播放歌曲《春天在哪里》，之后质疑：这是一首描写什么季节的歌曲？

学生活动：听赏歌曲（会唱的同学跟唱），并说说这首歌曲是描写什么季节的的。

教师活动：美丽的春姑娘来到我们的身边了，你们发现了吗？和冬天相比有哪些变化？

学生活动：汇报自己的发现。

教师活动：想一想，用什么方法可以观察到自己生活周围的春天？

学生活动：汇报自己所用到的观察的方法。

教师活动：今天就让我们跟随春姑娘的脚步，用我们的眼睛、耳朵、鼻子和灵巧的小手，去户外用心寻找春姑娘，看一看春天都有哪些特征。

学生活动：自由分组。

教师活动：组织学生到校园、校外寻找春天。（强调安全）。学生活动：到校园、校外寻找春天。

设计意图：教材有一定的局限性，春天的很多信息它并没有涉及到，所以我设计了这一活动。让学生到学校周围或校园里看一看、找一找，看看我们眼中的春天在哪里，在学法上引导学生从多种角度去找春天，体会亲近大自然的乐趣。

活动二：走进春姐姐的心灵——说春天

教师活动：我们今天看到了这么美的春天的景色，高兴吗？你们找到了那些春天的变化呢？

学生活动：谈自己的收获（把自己观察到的表现春天特征的现象描述出来）。

教师活动：课件展示春天的田野、校园、山坡……图片，启发学生用最贴切的有关春天的诗歌、句子描述“我眼中的春天”。

学生活动：欣赏并赞美春天。教师活动：出示调查表（教材中）学生活动：完成调查表。

设计意图：叶圣陶老先生早就说过：解放孩子的手，让孩子多做一做；解放孩子的脑，让孩子多想一想；解放孩子的嘴，让孩子多说一说。在这些理念支撑下，我让学生在小组内进行交流，让他们把自己观察到的表现春天特征的现象描述出来，同时我也向同学们展示了一些精彩的春天景象，直观形象的画面，符合一年级学生认知特点，儿童喜闻乐见，进一步培养学生热爱大自然的情感。

活动三：留住春姐姐的身影——画春天 教师活动：课件展示春天的图画（学生作品）

学生活动：欣赏并说说这些画都表现了春天的哪些特征。教师活动：指导学生完成绘画并点评。

学生活动：展开想象，画出自己最想画的春天的景象，展示作品。设计意图：培养学生动手操作能力也是新课程倡导的基本理念之

一，课堂上，我让学生把自己所知道的最能表现春天特征的景象画下来，这样学生结合自己已有的经验和刚才看到的图片，用画笔把对春天的热爱表达出来。

活动

四、抒发对春姐姐的情感——唱春天 教师活动：播放《春天在哪里》音乐。学生活动：学唱《春天在哪里》。

设计意图：启发学生感受春天的乐趣，分享童话般美丽的春天。

（七）、教学反思：

在教学中，注重从学生的兴趣和生活体验入手，使学生在自身的生活体验中感受、学习生活常识，体现“玩中学”的特点。同时，通过对远程教育设备和资源的使用，为学生提供更开放的时间和空间去发现春天、认识春天，从而得到深刻地感受。

第二篇：《春天在哪里》教学设计

《春天在哪里》教学设计 第一学时

】激情导入，板书课题 1.播放歌曲《春天在哪里》，让学生在欢快、熟悉的音乐声中激发寻找春天的愿望。从而激趣提问：从歌曲中你看到什么？听到什么？ 2.学生认真倾听，回答问题。“我看到了...,听到了...”“春天在......”

3.教师小结：原来春天在小朋友们的眼睛里是那么美，那么生机勃勃。今天我们继续学习一篇关于春天的诗歌。

理解品读课文

一.初读课文，了解大意

1.教师配乐范读，学生找一找，划一划 ：“春天在__________”

2.引导学生回答找出：春天在 枝头上，草地上，竹林里，田野里。3.结合多媒体展示，让学生从整体上把握课文内容，说一说： 春天在________，_________，_________, __________。

二.抓住诗歌关键词语，深入体悟课文，理解该词在文中意义作用。

（一）.齐读第一小节，抓住“柳条儿跳舞”和“桃花儿脸红”两个关键句，引导学生感受春风的美好。”

1.观看课件图片，形成直观认识，感受春天的生机勃勃。

2.提问：采用了什么修辞手法？ 点拨:拟人句。

3.朗读指导：读出欢快，喜悦的情感。

（二）.领读第二小节，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣”

1.结合课后的思考练习，开展小组讨论，重视对学生进行语言习得与生成的训练，发展学生的语言能力。

2.指导朗读，注意声音稍轻，在朗读中感受春天的生机与美好。

（三）.指名读第三小节，引发学生的联想和想象，在想象中感受春天的美好。

1．指导动作演示，理解“探出头”。“探”还可以用哪些词代替？（钻、露、长）.2.朗读指导，体会并读出竹笋宝宝淘气，好奇的心情。注意感叹号，强调语气稍强烈。

3.句式朗读比赛：竹笋从地下探出头来啦！四．回顾内容，朗读全文。

1.利用板书，用一问一答形式朗读全文，加深理解。指出课文四小节分别写了风、雾、雨、阳光与景物变化的关系，抓住这一关系，再指导学生朗读，有利于帮助学生在整体上把握课文内容。

2.重点指导朗读有关的四句话，感悟春天的生机与美好。3.配乐朗诵全文。

实践应用，拓展练习

1、学习运用 “那么...那么...”句式。如：春天的雾那么_____,那么______。......2、指导学生仿照课文的写法，展开丰富的想像，尝试当一回小诗人。画一画，说一说，写一写：春天还在哪里？（用一问一答式进行练习）如：春天在哪里？

春天在小河里：

小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！3.用投影仪展示学生作品，适当点评。板书

1、春天在哪里

枝头：

风

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

草地：

雾

草儿醒过来，换上了新衣。

竹林：

雨

竹笋探出头来！

田野： 阳光

麦苗青、菜花黄、蚕豆花儿香。

（注：柳条儿，桃花儿，草儿，竹笋，麦苗，菜花，蚕豆花，用图片代表文字。）

第三篇：《春天在哪里》 教学设计

音乐：《春天在哪里》 教学设计

学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。学习准备：钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。学生情况：

经过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在校园广播、校园艺术节、以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点来设计。设计思路：

设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。学习过程：

一、组织教学：（3分钟）游戏《照镜子》

（设计说明：

1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。

2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。）

二、综合训练（7分钟）

（一）、解决难点：

1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。

2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）

3、教师引导学生学唱这两句。要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。

（设计说明：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。）

（二）、发声练习：

用歌曲的五、六句做发声练习。

（设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。）

三、学习歌曲（20分钟）

师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，现在是什么季节？你是怎样发现的？”）

1、欣赏范唱

学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些景色呢

2、演唱第一段

师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。

（设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。）

3、提出要求，进一步巩固。

师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。（设计说明：

在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。）

4、揭示歌名

师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？ 学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）学生发言后，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩 》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》。（教师把“花形”的歌名贴在大歌片上）

（设计说明：因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在这里教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培养了学生的想像力和创作能力。）

5、学习歌谱

师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区别在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了F大调，do在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出F 大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。）

师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？

学生分小组自己学唱前四句歌谱。

师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱 指导学生有感情地完整演唱歌谱。

（设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出F 大调的音阶后，鼓励学生自己识谱，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的精神。）

？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）[

6、完整演唱歌曲

请同学打开课本第25页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。

完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：①演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的表情？

（设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也掌握的不错的情况下，教师再教唱第二、三段歌词已显多余，所以

在这里教师要求学生快速背过二、三段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪明，记得快，唱得好。）

四、教学延伸：创编歌词（9分钟）

1、师：春天在……，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片）

2、师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。

3、分组表演，展示成果。请部分同学演唱自己创编的歌词。

4、学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。

（设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到

创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。）

五、教师小结（1分钟）

春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会在春天里发现更多更多更美好的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室。

第四篇：春天在哪里教学设计

《春天在哪里》

桑林镇大岗小学

赵

娜

春天在哪里

教材分析

本课是小语S版二年级语文第一单元第一课的内容，《春天在哪里》是一首描写春天的诗歌，作者运用拟人的手法，生动形象地描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。设计理念

根据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思考，读中想象，在读中受到美的熏陶。学情分析：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有兴趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。教学目标：

1． 学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。2． 理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：

1.能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

2.读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

教学难点：

理解句中的拟人手法，感悟课文。教学准备

多媒体课件。教学时间：1课时 教学过程：

一、欣赏歌曲设疑入题

1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！

2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？

3、学生交流。

4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果

1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？

2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。说说春天在哪里。

3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。

1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。

2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。

3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？

四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

1、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

因为跳舞，脸都红了。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

7、理解“微微”（动作）

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容

2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）

3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻、露、长）

6、竹笋从哪里探出头来？（从地下）文中是怎样写的？（竹笋从地下探出头来啦！）

那么我们换一种说法，（竹笋从地下长出来了。）可以吗？哪一种比较好？（第一句，第一句把竹笋写得像小娃娃，他好不容易从地下钻出来，显得那么淘气可爱。）

7、请有感情地朗读这一小节，把春天的气息带进教室。

（三）学习第四节

春天来了，柳条儿、桃花儿、草儿、笋儿都活跃起来了，田野里的麦田、菜花、蚕豆也不甘落后，谁能读得更生动些？

采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

五、拓展延伸，仿写创作

1、春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里，你还知道春天在哪里？

2、按照下面的格式，让学生自由表达。春天在哪里？

春天在______________里，春天的___________________，_____________________________。

六、课堂小结：

大地春回，万物复苏，春天悄悄地来了，春天是一副七彩的画，春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌！让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情，如栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添美丽的色彩。播放《春天在哪里》。

七、板书：

春天在哪里

枝头

柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地

草儿醒过来，换上了新衣 竹林

竹笋探出头来

田野

麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

八、教学反思

《春天在哪里》这节课的教学目标是使学生感受到春天的美，音乐的美，让春天和音乐有机的融合，最终使音乐课堂充满绿色的生机和活力。这是一首赞美春天的小诗,其中“春天在枝头上„„”,“春天在草原上„„”,“春天在竹林里„„”,“春天在田野里„„”对于二年级的小朋友来说,理解起来还有些困难.而学习这篇课文时,正值春光明媚.因此我并没有急着带领学生去学习课文,而是首先把学生带到操场,让他们感受和煦的春风,观察焕发生机的植物,让学生在校园里找春天,同学们找得很仔细,结果发现:校园里的柳条变绿了;冬青树的枝条吐出了嫩嫩的新芽,粉红的桃花,洁白的梨花全都盛开了„„,对于同学们的这些发现,我及时地给予了肯定,并且深情地朗诵:“春天在枝头上,春天的风微微吹,柳条儿跳舞,桃花儿脸红.”有个机灵的小朋友马上接道:“老师,春天把树木的枝头打扮得好漂亮哦!春天就在这里呀 ”我知道,他理解了诗中最难的一个句子.激发了学生的说话热情，这样学生争先恐后的抢答，把教堂气氛推向了高潮。

大地春回，万物复苏，春天悄悄地来了，春天是一副七彩的画，春天是一首优美的诗，春天是一首动听的歌！让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情，如栽花、种树、锻炼、学习，为春天增添美丽的色彩。播放《春天在哪里》，学生随着乐曲一起歌唱，在优美的歌声中结束此节课。

第五篇：《春天在哪里》教学设计

《春天在哪里》教学设计

一、谈话激趣： 同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？你想到的什么词语？（春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起春天，我们就会想起无数优美的字眼和诗句：鸟语花香、万紫千红、莺歌燕舞、满面春风，春眠不觉晓、春色满园关不住）

有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？

二、初读课文，认识生字

1、自由读课文，画出不认识的字。

2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎么做？

3、选择适合的方法认识这些生字

4、检查、指导识字。

1）教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法： 雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）薄：（上下结构、加偏旁）

换：为什么是提手旁？读诗中的句子，在语境中识字。笋：上面竹字头，与什么有关？ 探：跟哪个字像？ 蚕：什么结构？

2）巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。

3）实践检查：把生字朋友放回课文中你们还能读准吗？ 4）指名分节读课文。三、品读课文、背诵课文。

1、师生评议读字音情况

2、整体感知课文：

（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

（2）指名回答：板书：枝头、草原、竹林、田野

（3）真不错，你们把课文中的春天找打了！真会读书。

3、品读课文，理解感悟。

（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？

（2）读一读你喜欢的语句，说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。（3）师生共同研讨学生所说所读

请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。

二节：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服是什么心情？能读出这种心情吗？

三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？说说竹笋会对春天说什么？（感受雨后土壤的疏松，探出地面的惊喜。）怎么读？ 出示文字：竹笋。。

对比异同，进行感情朗读。

四节：采取以读带讲的方式，通过评议，比赛理解课文，继续练习说说其它植物或动物的变化。朗读课文。

4、师生合作，问答形式朗读全文，进行整合，理清结构。

5、填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵（板书提示）

6、背诵课文（指名背、自愿背）

四、拓展延伸

你还知道春天在哪里？说一说

二、实践活动

教师启发：春天的风微微吹动，春天的雾薄薄细细，春天的雨飘飘洒洒，春天的太阳温暖明亮。春天给大自然装点了新妆，春天给大自然带来了生机。你发现了哪些美丽的春景？你能做个小诗人，仿照课文的格式，把你的感受写下来吗？ 小组合作：仿照课文写一段。提示：春天在小河里——冰、鱼

教师小结：让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情：栽花、种树、学习、为春天增添更美丽的色彩。