第一篇：《春天在哪里》教学设计
《春天在哪里》教学设计
博白县东平镇文江村小学
张雪丽 ***
教材分析：
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文（S版）二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。教学目标：
1、认识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美。
3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。
教学重点：
1、会认6个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读、背诵课文。教学难点: 从诗歌中感受到春天的美丽，激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。
教学策略及教学方法：
1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。
3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。
（设计意图）
根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思考，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经验。欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。
教学课时 2课时 第一课时 教学过程：
一、声音导入，激发兴趣
1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么？
2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）
(设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的兴趣，色彩鲜明的画面，美妙的音乐，各种声音让孩子们充满对春天的向往，激起了他们主动阅读的愿望。)
二、初读课文，合作识字。
1、老师范读全诗
2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。
3、找出生字
4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。比如：（1）部首+熟字“洒、枝” „„
（2）形近字比较：“唤”和“换”„„
5、检查学生学习生字情况。
(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要认识的生字或词语，读对了，花儿微笑)指名读，开火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。如：薄、笋…的读音。
（2）去掉生字拼音，认读生字。
。（3）、做游戏，扩词练习。
(设计意图：学生个性化的读书是在模仿中发展起来的，教师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。)
三、写字练习
1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？
出示生字：“柳、野、暖、蚕”。
2、你们发现了什么？（听取学生发言并适当补充）
3、重点指导“野”字。
“野”是什么结构的字？写的时候要注意什么？提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。
（1）示范书写。
（2）请孩子们先描红再写。（师巡视）
4、请仔细观察田字格内生字的位置，练习写字。（巡视，指导）
5、让学生展示生字，并互相评价写字情况，表扬写的好的同学。
四、作业设计
正确书写本课的生字
第二课时
一、复习生字，激趣导入。
1、复习生字。
2、带领学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！
（设计意图）《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。
二、精读课文，读中感悟
1、春天来到了哪里?
2、学习第1节 ①自读。
春天来到了枝头上，看到了什么? ②一起读后两句。
③比较句子，认识文中诗句的拟人手法。师：能把这句诗换一换吗?为什么? 柳条儿摆动，桃花儿红了。柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
④展示。师：写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摆动，就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么美丽的春天!谁来把这节诗读一读。
⑤教师引导学生正面评价，并指导朗读。⑥男、女生赛读。
(设计意图：学习文本的同时，注重对语言文字的训练，让学生在语境中体会文字，理解文字。)
3、学习2—4节。
①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节，然后四人一
组说一说。
②全班交流
你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时，相机与学生交流以下问题)A、草儿醒过来，换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗？ 你觉得这节应该怎么读，能读给大家听听吗? B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。（出示句子）可爱的笋芽儿那么着急地钻出来，它想对春天说些什么呢? C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了!麦苗儿青了，菜花儿(生：黄了)，蚕花儿(生：香了)小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的变化)
4、让我们带着对春天的赞美，怀着喜悦的心情，一起来读读课文吧!(设计意图：留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头脑中原有的文字储备，将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀，让孩子们欣然走进诗的意境，把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。)
三、背诵诗歌，积累语言
多么美的春天，多么美的诗句，我们一起把它记下来好吗？
1、老师指板书引导学生背诵。
2、同桌互背
(设计意图：背诵是读书内化的重要过程，通过背诵可以积累语言材料，全方位地积淀语感经验，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)
四、总结升华
这是一首描绘春天迷人的小诗，全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前，我们通过朗读体会诗歌的韵律美，让我们的心和春天一起飞翔，融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。
五、拓展延伸，指导实践
1、组内交流，展示收集的资料。
2、指名上台展示并介绍。
3、课外实践(选择你喜欢的方式寻找春天)(设计意图：资料的交流，能有效地培养学生收集、处理材料和合作学习的能力，个性化作业的布置，整合各种教学资源，融合课堂内外，将语文与生活融为一体，让语文走向生活。)
六、板书设计
1春天在哪里
在枝头上 柳条儿跳舞 桃花儿脸红
在草原上 草儿换绿衣
在竹林里 竹笋探出头
在田野里 麦苗儿青 菜花儿黄 蚕豆花儿香
第二篇：春天在哪里教学设计
《春天在哪里》教学设计
一、导入
师：同学们，你们喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。（板书：春天在哪里）
师：齐读课题。这篇现代小诗的题目也是一个完整的句子，如果给它加上标点的话，应该加哪个标点符号呢？没错，就是问号。这个句子也在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬了。（再读课题）
师：把书翻到第二页，书立好（头摆正）二．初读课文，整体感知 1.师范读
师：那么，春天到底在哪里呢？同学们边看课文，边听老师来读。师:谁能回答老师刚才的问题？（生汇报，师板书：枝头上,草地上，竹林里，田野里）谁能把春天所在的地方连贯的说一遍？ 生：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。2.生自读
师：老师读过一遍之后，相信大家也跃跃欲试了，那么请同学们用自己喜欢的方式来读一读，注意读准字音，区分平翘舌。并想一想，本文有几个小节？(生自由读)师：本文有几个小节？（生：四个）
师：老师要找四位同学分别来读一读你最喜欢的小节。（4生分小节读）
师：四位同学读得认真，其他同学听得也很仔细。为了让我们更加正确流利地朗读这篇小诗，接下来以小组为单位学习本课的生字。三．小组合作，学习生字 1.小组合作学习
（1）我指你来读（2）找特殊音节（3）记田字格里的字 2.小组拿着大字卡汇报（读并组词）3.第一位小老师找特殊音节 4.第二位小老师开火车读词 5.多音字 5.记忆小达人
四．再读课文，感悟理解
1.同桌赛读
师：相信通过字词的学习大家已经可以更好地朗读这首小诗了。那么请你跟同桌互相读一读，比一比谁读得更加流利并且感情丰富。读的时候思考一个问题，春天的雾和雨是什么样的？
2．重点讲解“薄薄细细”“飘飘洒洒”两个词 五．书写指导
师：好了，孩子们，现在进入本课的写字环节。我们今天要来先学写“原”字。请大家观察“原”字，在观察一个字的时候要，一看（结构）二看（位置）三看（笔画）。原是半包围结构的字，它的偏旁部首也是我们今天要学习的 “厂字旁”。同学们伸出手指跟我一起写原字，“横”“撇”中间“白”的撇起笔在竖中线偏右一点，下面的小中间的竖钩写在竖中线右侧。
师：好了，现在同学们一起来学写这个“原”字。师：执笔
一生：书写准备，胸离桌边一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。一指二指捏着，三四五指垫着，小掌心空着，小拳头量着，小小三角形要摆正。师：落
师:请大家再写出一个“原”字，同桌交换评星。叫一生说一说。师：大家再写一个 “原”要写得比前一个更漂亮。六．“原”字的好朋友
1.扩词：原始，原料，原价，原谅，草原 2.厂字旁的字：厉，历，厅，压，厕，厚，厘，厨 七．谈收获
第三篇：《春天在哪里》教学设计
《春天在哪里》教学设计
一、谈话激趣： 同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？你想到的什么词语？（春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起春天，我们就会想起无数优美的字眼和诗句：鸟语花香、万紫千红、莺歌燕舞、满面春风，春眠不觉晓、春色满园关不住）
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字
1、自由读课文，画出不认识的字。
2、回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎么做？
3、选择适合的方法认识这些生字
4、检查、指导识字。
1）教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法： 雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）薄：（上下结构、加偏旁）
换：为什么是提手旁？读诗中的句子，在语境中识字。笋：上面竹字头，与什么有关？ 探：跟哪个字像？ 蚕：什么结构？
2）巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
3）实践检查：把生字朋友放回课文中你们还能读准吗？ 4）指名分节读课文。三、品读课文、背诵课文。
1、师生评议读字音情况
2、整体感知课文：
（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答：板书：枝头、草原、竹林、田野
（3）真不错，你们把课文中的春天找打了！真会读书。
3、品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句，说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。（3）师生共同研讨学生所说所读
请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
二节：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服是什么心情？能读出这种心情吗？
三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？说说竹笋会对春天说什么？（感受雨后土壤的疏松，探出地面的惊喜。）怎么读？ 出示文字：竹笋。。
对比异同，进行感情朗读。
四节：采取以读带讲的方式，通过评议，比赛理解课文，继续练习说说其它植物或动物的变化。朗读课文。
4、师生合作，问答形式朗读全文，进行整合，理清结构。
5、填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵（板书提示）
6、背诵课文（指名背、自愿背）
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说
二、实践活动
教师启发：春天的风微微吹动，春天的雾薄薄细细，春天的雨飘飘洒洒，春天的太阳温暖明亮。春天给大自然装点了新妆，春天给大自然带来了生机。你发现了哪些美丽的春景？你能做个小诗人，仿照课文的格式，把你的感受写下来吗？ 小组合作：仿照课文写一段。提示：春天在小河里——冰、鱼
教师小结：让我们在这美好的春光里，抓紧时间，做一些有益的事情：栽花、种树、学习、为春天增添更美丽的色彩。
第四篇：春天在哪里教学设计
春天在哪里教学设计
康县王集乡
王
东
小
学
李
艳荣
教学目标
：
多角
度欣赏、体验自然界春天的美丽，并能
用
不
同的方式赞美春
天。
活动过程
：
一、感受自然界春天的美丽 活动一
：
欣赏歌曲设疑入题
1、师扮演小燕
子
边
唱
“小燕子”歌曲
边做动作
“小燕
子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥来燕子说，这里的春
天
最美丽。
”
提
问：小朋友，你们知道我是谁呀？你们
知
道
我怎么会到这里来呢？
2、学
生
交流
是啊！春
姑
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师 ：实
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果友息定听---日天
A.其睛间春检里去天查，的的找吧月 常眼时到！（，老找了学柳
了，你给察了和天
吧生枝生现
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发，感的 美 丽活。动
四
：天小就
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作样
改生编机歌勃曲勃
A.春，让人首歌
春天的眼有绿春天春天有（那（己看
曲。
好极勃的心旷神怡，来！我们
为
她
编吧。
B.出示：春天在哪里呀？在哪里？
春天在那小
朋
友睛里，这
里有红花呀，这里草，还有那
会唱歌的小黄鹂在哪里呀？春
天
在哪
里
？在那小朋友的眼睛里，这
里）呀，这
里
有
（），还
有）。
C.学生分组商量，根据自到的春
天情景填词
后交
流。D.师生
一
起
唱
自
编的歌
（师：小朋友们编得了，把春天的美丽，春天
勃生机
表
达
得
淋
漓
尽
致，太
让。
我出唱来
激示吗吧
动：《？！）二活 了春，天
我在真哪
想里
唱》
一歌
首曲
歌，啊会起
！让
我们一起唱起来，跳、动赞一
美：们
自讨找天
然论了到
界交半底
美流天是
丽归的什的纳春么
春总天样
天结，的A.我友 B.让动二们小呀
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学：生 结
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论操用
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结赞同
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。赞 画季春愿受结美 的节天不一束B.小节春我意春堂
：春天满神燕气）
是了焕
天个勃发
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个物的如苏生朋再着
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如的，们感乐，春天们跟天教
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第五篇：春天在哪里教学设计
春天在哪里教学设计
【教学要求】
1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。
3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
【教学重点】
1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。
2．正确读、写生字。认识新部首。
【教学准备】
1．课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。
2．生字卡片。
3．多媒体课件。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
第一课时
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，画出不认识的字。
2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]
3．选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]
4．检查、指导识字。
A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：
雾：怎样记？（形声字、换、加一部分）
薄：（上下结构、加偏旁）
换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。
笋：上面竹子头，与什么有关？
探：跟哪个字像？
蚕：什么结构？
[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]
B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
D：指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1．师生评议读字音情况。
2．整体感知课文：
（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。
（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]
3．品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说 所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
B：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？
三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。进行感情朗读。
四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]
4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。
5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示）
6．背诵课文。（指名背、自愿背。）
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
五、实践活动
小组合作：仿照课文写一段。
提示：春天在小河里——
六、布置作业
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天„„
七、板书设计
春天在哪里
枝头风柳条、桃花
草原雾草
竹林雨竹笋
田野太阳麦苗、菜花、蚕豆
（小河冰鱼）
第二课时（略）
一、复习生字、词。
二、学习会写字。
1．自学生字。
2．质疑、解疑。
3．小组讨论、合作学习。
4．汇报交流。（读音、结构、笔顺、易错处等）
学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。
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