第一篇：二年级语文上册我是什么教学设计
《我是什么》教学设计 识字导入。
孩子们，我们已经学会了利用形声字的特点来识记生字，不仅能根据声旁猜出字的读音，还能根据形旁猜出它的意思。今天，老师就要考考你们，能用形声字的特点猜猜这个字读什么吗？
出示“雹” 谁来猜一猜？
你真棒！谁能猜猜这个字的意思和什么有关？
怎样记住这个字？（雨字头加个“包”字就是“雹”）我们还学过不少带“包”的字呢？谁来说一个？（生自由发言）
同学们指导的真不少，（出示字条）瞧，老师把其中的一些字打在了大屏幕上，谁给大家读一读？
我国的汉字真实太有趣了，这些长得像的字可真是千变万化啊，把它们放在一起识记，是多么好的识字方法啊！
（出示儿歌）谁给大家读儿歌？
不只我们的汉字是千变万化的，今天，老师还想让你们来认识一位会千变万化的朋友，它就藏在我们今天要学习的课文里面。（师指板书）齐读课题
瞧，我是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案。初读课文，整体感知，自主识字。
端起书，翻到课文的144页，读书之前，先抬头看看老师给你提出的读书要求。（出示读书要求）
把课文读两遍，第一遍读，读准字音，读通句子，长句子多读几遍；第二遍读，标好自然段的序号，圈出生字，把圈出的生字多读几遍。学生自由读书。
课文读完了，生字都认准了吗？ 检查生字识记情况。
⑴对照课后生字条里的生字，同桌两个你指我认，都读会了。你就夸夸他，有不会读的，你就教教他。
⑵交流：你教同桌认读了哪个生字？（利用生字卡片，个别指导，集体正音）⑶集体识字。
瞧，我们互相合作着，就把生字认会了，互相学习是一种多好的学习方法呀。接下来，老师想考考你们，敢不敢接受老师的考验？ A出示“灌溉淹没”
谁会读？（你能注意到“没”这个字是多音字，读得很真确）
仔细观察这两个词，四个字，你发现什么了？（这四个字都是三点水旁的）猜猜，这两个词都与什么有关？（水）对了，灌溉就是给庄稼——浇水
淹没就是水——太多了，把东西都淹了。一起读读这两个词语是—— 你会不会这样说？ 灌溉（）淹没（）
B出示“漂浮” 谁来读？
你都见过什么漂浮在空中？
（出示）洁白的云朵漂浮在空中。你还会说：
_________漂浮在空中。
C出示“有时候我很温和，有时候我很暴躁。” 谁能读好这个句子？
这个词语你也读得很正确呢（出示词卡暴躁）请你再读一读。我们一起读——
在这句话中，还藏着它的反义词呢，谁能找到它？（温和）
对了，暴躁的意思就是不温和，着急暴躁直跺脚。看，利用它的反义词，我们也能知道这个词语的意思呢。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。我到底是什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧！词语引领，读中积累语言。整体感知
老师该找几位同学来分自然段读读课文呢？请用手势告诉我。分自然段读课文，其他同学边听边想：文中这位千变万化的我到底是谁？它都会变些什么？ 学生读课文，老师随机正音，点评。
谁知道了，文中千变万化的我是谁？（根据学生回答，板书“水”）原来这千变万化的我就是“水”啊！
我都变成了什么？（学生回答，师根据回答板书）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪
5、多可爱的小水珠啊！它这么会变，你愿意做这样的小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱的小水珠了。
（二）词句引领，读中积累。
1、学习第一段。
现在我们一起走进课文的第一自然段，看看我们是怎样变化的？自己读读这一段。⑴小水珠们，你们是怎样变成汽？又变成云的？ 板画：太阳
⑵你们这些小水珠可真会打扮自己呀！你们有时穿——（白衣服）有时穿——（黑衣服）
有时把——（红袍披在身上）⑶（出示云图）
天气晴朗的时候，你们穿上了——
要下雨了，天阴下来了，这时候你换上了—— 早晨，太阳升起，你披上了—— 傍晚，夕阳西下，你又一次披上了——
⑷你们这些小云朵千变万化可真有意思，谁来读一读？（生读文，师随机点评）
2、学习第二段。
⑴神奇的小水珠们，你们又是在怎样的情况下变成雨、雹子、和雪的呢？ 谁愿意读第二自然段？
是什么让你变成了雨、雹子和雪的？（根据学生回答，师板画风）
⑵现在我们都变成了雨，我们是怎么从天上下来的？ 原来我们变成雨是落下来的。雹子和雪呢？
（变成小硬球打下来。小雹子，你为什么是打下来的？）
（变成小花朵飘下来。多美的小雪花呀？你为什么飘下来了？）瞧，雨滴落下来了 雹子打下来了 雪花飘下来了
能给这三个变红的字换换位置吗？让雪花打下来，雹子飘下来，可以吗？（不可以）为什么？ 是呀，语文在很多时候、很多地方都是要求用词形象准确的，小花朵又轻又柔，所以是飘下来；小硬球又重又有力，所以打下来；小雨滴不重也不轻，刚好是落下来。咱们边读边做动作，感受这小水珠的千变万化吧！⑶聪明的小水珠们，你们还会变成什么呢？ 出示课件：
早晨，草叶上滚动着晶莹的（露珠），是小水珠变成的。夏天的雨后，挂在空中的（彩虹），是小水珠变成的。
秋天、冬天的早晨，落在物体上，像面粉一样的小东西，人们管它叫“霜”。也是小水珠变成的。
寒冷的冬天里，像玻璃一样的冰，也是小水珠变成的。⑷小结：（指板书）正是有了太阳和风这些自然界的朋友们的帮助，神奇的小水珠才能在自然界里千变万化。那平时，它们又是怎样生活、娱乐的呢？闭上眼睛，听老师带领大家一起走进小水珠的生活。
3、学习第三段。⑴师读文。
⑵我们平时是怎样生活的？ “我在池子里睡觉”（出示）
那你一定会睡的很香，轻轻地再读这句话，不要吵醒了睡觉的小水珠们。还有呢？
“在小溪里散步”
你怎样在小溪里散步的？（慢慢地、悠闲地）那就把你散步时的悠闲自在读出来吧。还有呢？
“在江河里奔跑”
你一定是个跑步高手，你怎么会在江河里奔跑呢？（水流的很急、很快）还有：
“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 好热闹的场景，我们一起读出这热闹的场景吧！
水娃娃的生活可真是丰富多彩，它们时而安静，时而狂野，时而悠闲，时而奔放。让我们用自己的心读出它们丰富多彩的生活吧！（请四名同学读文）
第一名，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了。瞧，读着读着，我们就把课文读成一首小诗了。自己试试，能不能把这美丽的句段背下来呢？
5、学习第四段。
小水珠不仅可以千变万化，还像我们人类一样有自己的脾气呢。（出示第四段）谁来给大家介绍一下小水珠的脾气？ “有时我很温和，有时我很暴躁。” 温和的时候，它会给人们做好事： 出示：灌溉田地 发动机器
暴躁的时候，它又给人们带来——灾害（出示字卡）怎么记住“灾”这个字？
你能根据字的形状猜猜字的意思吗？
大火把房子都烧毁了，这是多大的灾害呀！（齐读词语）瞧，水给人们带来了哪些灾害？ 出示：淹没庄稼 冲毁房屋
观察：这四个词组，左边红色的都是—— 右边蓝色的词语是——
瞧，作者就用了四个这样的词组，就让我们了解了水的脾气，我们一起合作着读一读。师读第一句，男女生分读后面两句。人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法关注我们，你们知道有什么好办法吗？ 课件展示。指导写字。
这节课我们认识了千变万化的水，小水珠可真调皮，瞧，它变成了两点水、三点水、四点底跑到了我们的生字里去了。出示：冲 池浮 黑
两点水、三点水都和水有关系，可是这四点底，却是熊熊火焰，与水无关了。仔细观察，怎样写好这几个字？ 重点指导：
冲：点和提在横中线两边对望，写提时先起笔向下，再回锋向上。黑：四点底，第一点向左，中间两点是小点，最后一点是个长点。摆好写字姿势，把这四个字描一个写一个。
五、总结课文，拓展延伸
今天这节课我们认识了水，了解了水，知道了水在自然界里的循环变化，让我们和水交上好朋友吧！下面我们一起来读一读赞美水的诗歌吧！（轻轻读儿歌）因为有你，小草变得嫩绿。因为有你，花儿开得灿烂。因为有你，鸟儿唱的响亮。因为有你，鱼儿游得欢畅。因为有你。--------水 世界如此美妙！
第二篇：二年级上册语文30《我是什么》教学设计
二语上我是什么（设计）
二年级上册语文30《我是什么》教学设计
一、教材简析：
本文是一篇科学短文，文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态，变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。设计理念：
二、设计理念
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
三、教学目标：
1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。
4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
四、教学重难点：
识字及气象常识，正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
五、课前准备：
课件、收集资料。
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板书课题）
二、示范读课文。猜猜我是什么。
三、初读课文，学习生字。
1、学生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌学习我会认的字。
A、读出生字，要求字音准确。B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、开火车检测生字。
四、我会读。
漂浮
灌溉
灾害
机器
电器
乐器
冲毁
毁坏
毁灭
暴躁
风暴
暴风雪
五、学习我会写的字。（课件出示）
1、齐读生字。
2、给生字组词。
3、用学过的方法记字。
4、描红练习。
六、作业：
1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
第二课时
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）
二、作业反馈。
1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
三、讲读课文。
1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。
2、齐读第四自然段。
指导朗读，读出水的特点。既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。
3、课件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。
5、讲读第一自然段。（课件出示）自读第一自然段，你读懂了什么？
水——云（白云、乌云）
指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。
6、讲读第二自然段。（课件出示）
云——雨或雹子或雪
7、齐读一、二自然段。（课件出示）
课件展示，一、二自然段的整个过程。
四、选择自己喜欢的部分来读并背诵
五、板书设计：
30、我是什么
睡、跑、跳↖
↗汽
？→云
利与弊 ↙
↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
第三篇：二年级语文上册教学设计
篇一：人教版小学语文二年级上册教案(整理版)识字1 教学目标：
1、会认“宜、层”等11个生字。会写“宜、实”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的美丽。教学重点、难点：
教学重点：会认11个生字，会写10个生字。
教学难点：感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、观看图片，激发兴趣：
送走了炎热的夏天，凉爽的秋天便悄悄地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢！你们愿意和老师一起去欣赏吗？（播放课件）说说看到了什么？
二、出示词语，初读课文： 师：欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？（秋天真美啊！）
师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？
1、学生自由试读词语,要求把每个词语读正确。注意：不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！
2、教师范读，学生边听边想画面。
3、学生模仿练读，教师正音。
三、自主学习，识记生字：
1、出示生字：宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。
2、指名带读、齐读词语。
3、合作学习、自学生字：
师：你认为这些生字中哪些生字特别难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？（小组讨论合作）
4、反馈自学情况：（1）指名说说方法。重点交流：叠 翠 爽 染 登（2）去掉拼音，分组赛读。（3）巩固识字：
出示我会读中的词语，让学生认读,再指名读。尽力 尽情 爽快 凉爽 直爽 翠绿 翠竹 壮丽 壮观 雄壮
华灯 华丽 谷子 稻谷 山谷 登山 登高 层叠 楼层 表层
四、导读课文，引导感悟
1、出示课文，认读词组：
师：这些调皮的生字又跑回课文里了，你们还能准确地读出来吗？
2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？
3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行鼓励性指导：
如： 你听，他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。”来学学他的语气，做做动作。
是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵!果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登，瓜果飘香”？
听了他的朗读你有什么感觉？
4、再读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧！
5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢！
五、书写生字
1、观看“尽——层谷——金”的田字格结构。
2、教师范写
3、学生自己临摹书写生字并交流。第二课时
一、复习生字、词语
1、出示生字词认读。
2、出示“我会读”中的词语认读。
二、熟读成诵
1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。
2、赛读、赛背。
3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。
三、课外拓展：
1、展示收集的秋景图与词语：
师：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢？赶快拿出来和大家一起分享吧！（个别指名）
2、小组内交流，向别人介绍自己的看法。
四、写字指导
1、老师范写剩余的6个生字。
2、可以试着写一写。互相交流。
五、完成课堂作业
六、资料袋 关于秋天的词语
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 枫林如火 丹桂飘香
1、秋 天 的 图 画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
昨天我们学的识字
（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。
二、揭题
1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？
（1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？）（2）它的色彩是怎样的？
2、翻书，自读课文。
3、思考：课文共有几句话？（4句）
4、指名分句朗读，读后评议。
（注意轻声音节：灯笼高粱）
5、小组合作读，好的帮助差的，读正确，读流利。
三、认读生字
1、找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，认读。重点字音：梨笼颊浪勤劳
四、朗读感悟
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内读，说说自己的感受。
4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。
5、比赛读，看谁读得美。
6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
五、扩展活动
根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置会场??
六、作业
1、小黑板出示“我会读”中的句子，读熟至背。
2、练习背诵。
第二课时
一、复习
1、认读课文中要求认的生字
2、背诵课文
二、新授
（一）认记生字字音
出示要求写的生字，认读。重点字音：浪灯作字苹丽劳
（二）识记字形
采用自己最喜欢的识字方法： 提示：编字谜 加偏旁 换偏旁 做动作
（三）组词语理解字义
（四）范写指导
重点写好含有三点水和草字头的字。
三、作业
1、我会画：画秋天的果园
2、我会做：
（1）用落叶做书签（2）用自己的画做贺卡
（3）用句子、短诗赞美秋天
（为语文园地一中的展示台做准备）板书设计： 1 秋天的图画梨 子
2、黄山奇石
教学目标：
1、会认“区、尤”等14个生字，会写“尤 其”等8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。教学重、难点：
重点：学习生字词、有感情地朗读课文
难点：字形区别“膊——脖——胳”和“区——巨”；体会黄山奇石的“奇” 课时安排：3教时。
教学准备：介绍黄山风景秀丽的图片 教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题 1.谈话。明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹——板书：五岳归来不看山，意思是：游览了这“五岳”，再也不用观赏其他的山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了！出示：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”今天老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为“天下第一奇山”的黄山。（板书：黄山）
二、初读课文，初步感受“奇”
1、黄山奇石奇在哪儿呢？我们一起来欣赏一下。（图片展示黄山奇石的风光）。
2、美吗？打开课文读读。遇到不认识的字自己想办法解决，也可以请教老师。学生自由读课文。
3、检查生字：
(1)认读词语：仙桃石石盘巨石 山峰
胳膊 脖子天都峰
著名 风景区 奇形怪状每当
（带拼音读）注意指导“膊”读轻声。⑵去掉拼音读。
⑶认读生字。区 尤 其 仙 盘峰膊 巨 当 脖 著形 状
4、再读课文，划出描写奇石名称的词语，同桌交流。
三、品读第一段，突出怪石的“奇”
1、世界闻名的黄山到底在哪儿呢？自己读读课文的第一段。
2、出示句子。指名读，听出哪儿读得特别好？齐读。理解“闻名中外”。看地图简介“安徽省”。
3、补充句子，学会运用“尤其”，初步感受“奇”。
4、读课文第二句。
篇二：人教版小学语文二年级上册全册教案 人教课标版语文二年级上册
第一单元：美丽的秋天
教学内容：识字1、课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、语文园地一。
教学目的：通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字，写好42个生字。通过看、找、画、写、做等各种有趣的活动，积累词汇。
重点难点：通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字，写好42个生字。
教学时间：
识字一
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。
课时安排:两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层?? 这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节景色宜人
层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香
春华秋实秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飞
五谷丰登 瓜果飘香
课后反思：
1、秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时数：两课时
第一课时
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）
自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。
识字
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。朗读
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
写字
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
第二课时
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
6、师引读课文：（随即指导朗读）
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
写字
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
高梁举起燃烧的火把
课后反思：
2、黄山奇石
教学目的：
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之
2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。教学重点：
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、练习有感情读文。
教学难点：
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
一、激趣导人
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇
1、先自主学习，要求 ： a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文哪一段写了这块奇石,并读一读.b ,图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、全班交流，随机学习课文。
（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报
（2）演一演，评议。
（4）想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？ 篇三：语文二年级上册全册教学设计
二年级上册语文教学工作计划
一、教材分析
1、内容及编排
本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题：多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。
2、教材特点
⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。
⑵识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题，有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。
⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。
⑹教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。
二、学生情况分析
本班共有学生43人，其中男生27人，女生20人。大部分同学有责任心，在学习过程中能努力向上，认真完成作业。经过一年的学习，有一定的识字基础
和阅读能力，但也有一些学生识字能力欠佳，有待加强，有个别学生的学习习惯欠佳，有待改进。
三、教学进度
语文二年级上册教学设计
第一单元 识字1 教学目标：
1．会认12个生字，会写10个字。2．正确、流利地朗读课文。3．有收集词语的兴趣。教学重难点：
识字写字；理解领会词语意思。教学过程：
一、导入新课
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字
1．学生自由试读词语。
2．分组互助读词语，再开火车读词语。
3．出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）4．开火车读生字。5．同桌卡片抽读。
三、朗读感悟
1．教师范读，学生边听边想画面。2．分组试读，互相帮助，力求读正确。3．多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4．学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。5．多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；（2）美读，要求读得有感情。（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字
1．选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2．分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。3．自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字
1．给生字找朋友(组词语)。2．卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字1．认读字音。2．根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3．分组说说自己喜欢的记字方法。4．说说难写的字和容易写错的字。5．师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。6．学生练习。
七、实践活动“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。关于秋天的词语
一叶知秋 春种秋收秋风过耳 秋风萧瑟
板书设计： 金秋时节 天高云淡 五谷丰登
教学反思：
春兰秋菊秋雨绵绵 识字1 景色宜人大雁南飞瓜果飘香春花秋月 秋色宜人 秋收立秋 中秋节 层林尽染 叠翠流金 秋高气爽 山河壮美 春华秋实 秋收冬藏 1．秋天的图画
教学目标：
1．会认8个生字；会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。
3．喜欢秋天，用自己喜欢的方式来表现秋天。教学重点： 1．认识8个生字，会正确书写8个字。
2．能有感情地朗读课文，体会秋天之美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。教学过程：
第一课时
一、复习导入：
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！
（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）
二、创设情境，激发兴趣：
1．哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）
2．师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去
看看吗？让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？
（师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，（师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听（师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说
（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！3．出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（图）出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。
三、初读感知： 1．播放相关课件，师范读。
2．学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。
3．再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。4．再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。
四、再读理解：
1．出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？ 2．自己读读第二句话。然后用自己的话说说。
第四篇：二年级语文上册教学设计
一.国旗和太阳一同升起
一、教学目标：
1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字，多音字“鲜”在课文中能据词定音，掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语，能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自己，一丝不苟的精神。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、谈话国旗。
2、看看课文是如何描写这一激动的场面的。
3、读课文，说说难读的地方。
4、练习并随机理解有关词语。
（炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行：晨曦、臃肿）
5、出示，练习长句的朗读。
（1）1991年5月1日，东方欲晓，晨曦微露，在天安门广场上，数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。
①目光注视着天安门。
②“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”
（说明大家对国旗的热爱，对祖国的热爱，当时激动的心情。）
（2）掌旗手擎着五星红旗，34名……正步向旗杆基座行进。
①缩句：掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②体会整句话怎样写出了升旗仪式气氛的庄严。
6、作业。
《课堂作业》1—4
第二课时
1、听写词语
2、再读课文，深入体会，说说什么地方令你最感动。
思考——交流——补充——朗读
3、读到这里，你最想对护卫队战士说些什么？
过渡：是啊，国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊！所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
4、出示最后一个自然段，师范读，问：你们知道这些句子的含义吗？谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
5、指导感情朗读并背诵。
6、填空练习，辅助默写。
战士们的形象像一样，战士们的心灵像一样，战士们的胸怀像一样。
7、简单了解书名号的用法。
8、学了文章后，我们应该向护卫队叔叔们学习什么？
9、有感情地朗读第三段。
10、作业。
附：板书
过程： 出发——行进——交旗——升旗
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广
场——开阔
秋天
一、教学目标
1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2.能正确，流利，有感情地朗读课文。
3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。
三、教学重点
1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
四、教学时间：2课时
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。
3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
二、教学设计：
(一)揭示课题激情导入
1、板书课题：秋天
2、看到这两个字，你想到了些什么词语?
(秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶)
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
(二)、整体感知理清脉络
1、学生自读圈画(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)
2、检查预习：
2.检查自读情况
①指名学生朗读诗歌。为诗歌标出小节。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)
②你能选择一个词语来说说它的意思吗?注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。
3、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)
4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?在教师的提示下学生完成。
(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)
5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生回答板书)
第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱……
第二次板书：(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……
(三)、语言对比初步感受诗歌的语言美
1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?
2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)
3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。
4、学习第一小节：
①指名朗读第一小节
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?
③引导学生交流
④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?
因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。
5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。
(四)布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。
3、抄写词语。
第二课时
一、教学目标：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
二、教学设计：
(一)复习导入，积淀情感
1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。
2、指名一位学生朗读课文。
3、教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。
(二)、品词析句感受秋景之美
1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?
板示：秋风来到________________，在那儿_________________________
2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗?
板示：秋风飘到____________________，______________________。
★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。
3、教师小结：看来同学们也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。
4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。
5、引导学生交流
★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。
★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。
★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。
6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。
(四)深入理解课文意蕴
1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。
2、指名朗读。
3、你是怎么理解这两句话的?
①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。
②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。
4、教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。
5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢?
(“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)
6、练习读好最后一个小节。
(五)布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。
教后反思：
本文语言优美，富有童趣。教学中，我充分让学生去感情读，读中感悟，悟中再读，同时加入学生对秋天美景的想象，教师词语的提供，让学生真正体会到了秋天的迷人与丰收景象，也加强了学生口头语言表达能力的培养，效果较好。
第五篇：小学二年级语文上册《我真希望》教学设计
《我真希望》教学设计
教学内容：学习诗歌
教学目标：
1、用多种形式朗读诗歌，体会诗歌的语言美。
2、学生通过朗读理解，体会诗的情感，增强保护环境的意识。
教学重点：朗读感悟诗歌内容。
教学难点：关注自己周围的环境，增强保护环境的意识。教学方法：指导朗读法、以读代讲法。
教具：多媒体课件。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们认为我们人类居住的最美好的环境应该是什么样子的？（播放课件：青山、碧水、绿树、鲜花）
生描述。
师：是啊，人人都想住在山青水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！（播放课件：居住美景）
2、师：可是有一天，这样的美景突然消失了。我们的生活充满了浓浓的黑烟，什么都没有了，一切都消失了。（播放课件：美景变浓烟）此刻，我们的心中充满了希望。
（师板书：我希望
课件出示：我真希望）请孩子们齐读课题。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一样。ｂ、读读黑板上的课题。ｃ、再读读屏幕上的课题。
ｄ、有什么不一样？哪句好？为什么？
ｅ、“真”在这里是什么意思？表达了什么？（“真”字说明不是一般的希望，而是特别的希望。）
3、师：多了一个“真”字，所表达的感情更加强烈了，希望也变得更真诚。孩子们，想回到山清水秀、鸟语花香的环境中生活吗？好，让我们一起带着最真诚的心，读出课题。生：齐读课题。
二、朗读感悟。
过渡：自由朗读课文，看看文中的作者都有些什么希望？（学生答，师板书。）
（一）、学习第一小节。（出示第一小节）
1、学生自由朗读。
师：在这一小节中，你看到了什么？（课件出示黑烟）生：浓浓的黑烟。
师：你希望看到什么？（课件出示云彩）生：轻盈洁白的云彩。
2、师：孩子们，当我们看到浓浓的黑烟时，我们的心里会有什么样的感受？（难过、想吐„）是啊，那感受就像心里压了一块石头。请带着你最真实的感受读读“浓浓的黑烟”（课件出示带点字：飘、浓浓的黑烟）读这一句时，语气要低沉。ａ、师范读。ｂ、指名学生读。ｃ、齐读。
我们的心中充满了对白云的向往，你心中的白云是什么样子的？（课件出示带点字：轻盈洁白）读读这句，表达出你心中白云的颜色和重量。指名学生读。
师：读这一句时，要用轻柔、向往的节奏和语调去读。ａ、师范读。ｂ、指名学生读。ｃ、齐读。
3、师：多么美好的希望，浓浓的黑烟让我们心中充满了压抑，我们多想冲出浓烟，找回那轻盈洁白的云彩。让我们带着这美好的希望一起来读这一小节。生齐读。
（二）、学习第二小节。
过渡：在第一小节里，我们都不希望看到浓浓的黑烟，都希望看到轻盈洁白的云彩。看第二小节，作者又希望看到什么？ 出示第二小节。
1、师：谁来读一读这一小节，看看这一小节中，我们看到了什么？指名学生读，（课件出示粉尘、泉水图）
2、问：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。
当我们看到灰灰的粉尘时心里是怎样的？当我们看到清澈晶莹的泉水时，心里又是怎样的？（点击带点词句）指名学生说。
3、当我们看到灰灰的粉尘时，心里蒙上了阴云，我们喜欢清澈晶莹的泉水，它让我们的生活变得欢快。孩子们，带着对泉水的喜爱一起读读第二小节吧。
（三）、学习第三小节。
1、师：“我”不仅希望烟囱飘出洁白的云彩，喷出晶莹的泉水，“我”还有哪些希望？ 出示第三小节，用自己喜欢的方式读第三小节。
师：在这一小节里，你又看到了什么？（课件出示图画）指名说。（点击带点词句）
你认为这一节应该怎样读？指名读。
师：“真”读重音，表达希望的真诚。“难闻的气味”要读得低沉，“淡淡的芬芳”好像闻到阵阵花香。
2、师范读。指名读，学生评。
3、孩子们，让我们离开难闻的气味，去感受淡淡的芬芳吧！一起读第三小节。
（三）、赛读、比读。
指三名同学分别读一、二、三小节，其余学生评，看哪个同学读得好。
（四）、学习第四小节。
过渡：我们除了希望烟囱里不是冒出黑烟以外，我们对生活环境还有哪些希望。现在我们来学习第四小节。
1、出示第四小节。指名读。问：在这一小节里，我们对生活环境还有哪些希望？学生答，师板书：树
绿、花
红
师：这里用了两句“我真希望”可以让我们表达的感情更加强烈。读第一句时，语调较高、语速略快，读第二句时，语速稍慢，这样就能突出内心希望的强烈。师范读。读“树∕更绿，花∕更红，”时要稍微停顿一下，最后一句稍微拖长一点声音，“小鸟的歌声更∕动听，更∕悠扬。” ａ、师范读。ｂ、学生练习读。
让我们带着美好的憧憬齐读第四小节，读出我们共同的心声。
三、交流拓展。
1、师：除了课文中的这些希望以外，你一定还有更多的希望，说一说，对我们的生活环境，你们的希望是什么？
2、出示：
我希望
＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、指名学生说。
4、师出示答案。（我真希望，大街上再也没有人乱扔垃圾，让马路干干净净。）
四、总结。
地球是我们共同的家，我们希望它绿树成林，鸟儿鸣唱，让我们再次朗读全文，一起放飞心中最美好的希望吧！（学生朗读全文）
［板书设计］
17、我真希望
飘
轻盈洁白的云彩
烟囱｛ 喷 清澈晶莹的泉水
吐
树
地球｛ 花
鸟
淡淡的芬芳 绿 红 唱
点击咨询 