小学语文二年级上册《我的画》教学设计

第一篇：小学语文二年级上册《我的画》教学设计

注重积累 综合提高

鲁教版小学语文二年级上册《我的画》教学设计 文本赏析

《我的画》是鲁教版教材二年级上册第一单元“秋天”里的第二篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色彩艳丽而又充满人文情感的“秋景画”，并把自己热爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，优美而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有经验，激发情感；明显的写作顺序，也是培养学生思考问题和口语表达的良好素材。总之，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。

方法简述

本课主要采用“注重积累，综合提高”的教法。

新课标明确提出“在阅读中积累词语”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”本节课应让学生在朗读感悟的基础上，积累优美的词语和句段，体会语言的魅力。

《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”本节课不仅体现了教学目标的综合落实和各种能力的综合提高，还体现了识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合以及教学各环节之间的密切融合，让学生在识字、学文、生活、经验等的融会贯通中实现综合能力的提高。

目标定位

“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是低年级阅读教学的首要要求。这是一篇源于儿童生活，富有儿童情趣的短文，作者以优美的语言，讲述了自己画画和送画的故事，描绘了一幅明艳的“秋景画”，学生一般比较喜欢，教学时要采用多种方法让学生通过读书实践“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的三种生字需要引起重视，一种是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；一种是可以作为学习识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；一种是学生不太好懂、又不会组词的字，比如“却”，这种字就要设计巧妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。根据小学生的遗忘规律，本节课还采用了“小组合作识字、找字贴字游戏”等多种生动活泼的形式让学生“喜欢学习汉字”，反复巩固记忆。

对于初入二年级的学生而言，“一抹金黄”这个词是很难理解的。根据低年级学生以形象思维为主的特点，教师应引导学生把这个词放到句中，放到生活中，放到画中，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。根据课标要求、本文特点及学生学情，本课教学目标应从以下几方面定位： 1．知识能力方面：会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字；能联系自己的生活体验把文章读通、读懂、读出情感，并把优美的词句积累于心。

2．过程方法：在入情入境的朗读中体会秋天的美丽；通过“联系上下文”理解何为“秋天的地毯”；通过“联系生活经验”理解“一抹金黄”的意思。

3．情感态度价值观：培养爱读书、多读书的兴趣与习惯，加强学生的语言、想象以及思维的训练，使其热爱自然、热爱生活的情感得到进一步的激发和培养。

教学流程

一、课前谈话：

1、师生一起做“说反义词”的游戏，引到“笑----哭”一词。

2、一生做笑和哭的两种表情，余生观察他前后的表情一样不一样。

3、师抽生用一句话说说他刚才做了什么？并引导学生说一句完整的话，或者根据情况引导学生注意说话的顺序。

4、师表述一种说法：“他刚才笑了，现在却哭了。”让学生仔细听，从而引出生字“却”。

5、一生说笔顺，师生共同板书“却”并识记。

6、师做动作，让学生观察动脑，用“却”字说话，并自然引入秋天的风景，进入课题。

【““却”字的学习的确是本课的难点，学生不会组词，也很难弄懂它的意思。老师借用学生的表情“笑——哭”引导其说话，亲切而自然，既能引起学生的说话兴趣，又能让学生深入体会“却”字转折的含义。】

二、生活导入：

师引导学生根据生活经验想象：如果把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？在学生回答的过程中，师随机板画“果树”、“枫树”、“枫叶”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。

【字与画相结合，适合低年级学生的思维特点，让他们愿意学习汉字。】

在此同时，随机引导学生进行语言文字和思维想象的扩展训练。如：

1、秋天是丰收的季节。都有什么果子呢？

【举一反三，培养学生的发散思维，激发热爱秋天的情感。】

2、秋天的落叶可真是形状多多，颜色多多，什么树的落叶最特别也最好看？ 见过枫树的人都知道，一到秋天，满树的叶子都变

，红通通的一片多漂亮!

3、桂花我们不常见，知道它是什么颜色的吗？说成“金色”行吗？“金色、黄色”还可以换成什么词？

【巩固“换词”理解词语的方法，丰富学生的词汇。】

4、师举卡片“桂”：又忘了，这叫什么？刚才有同学读“挂花”，到底是什么？那“挂”字怎样写？ “桂”是------（木字旁）。【依据学情，及时纠错，巩固“旧字换偏旁”的识字方法。】 综合训练结束，师由“一幅简单的画已经画出来了，这是谁画的？”引入课题“我的画”。

三、读通识字：

1、师引导学生回顾阅读中认识生字的方法并用自己的经历鼓励学生多读书，学生自由朗读。

【“温故而知新”“书读百遍，其义自见。”这些至理名言需要和实际的学习实践结合起来，学生才能慢慢体会它的妙处。】

2、多种形式鼓励全体学生把课文读通。在此过程中，随机引导学生实践回顾找自然段的方法。

【爱读书才是读好书的前提，运用多种形式鼓励全体学生读书，既体现了素质教育“面向全体”的核心理念，又大大激发了学生的读书欲望。】

3、小组合作学习生字：学生用生字卡片互相考一考，然后再把难字记一记。

4、学生交流自己所记住的难记字，师借找字为由抽学生读一遍生字卡片，读字的同时进行组词、说话、字义讨论、字形辨析等训练和贴字游戏。

【运用多种形式巩固生字，符合低年级学生的遗忘规律。】

四、综合训练：

1、（以“毯”字为识字落脚点）生交流“毯”字的记法。

2、抽生板贴“毯”字并交流所贴位置的理由，以理解“地毯”的意思。

【贴字游戏让学生走出座位，动手动脑，形式喜闻乐见，给学生以思维发展的空间。】

3、师由“大自然里的地毯怎么画？”这一问题，由生字的学习自然引入句段的学习。

（1）一生读有关草坪的句子，师通过评价渗透“联系上下文理解词句”的读书方法。

（2）师邀请此生上台自选粉笔画出秋天的草坪。与此同时，投影出示“草坪”一句，生自由朗读。

【由“毯”字的位置想到“地毯”，再想到“大自然里的地毯”——“草坪”；由读有关“草坪”的句子，再到自选粉笔“画草坪”，与此同时大家一起“读草坪”……这些由“字”到“文”的学习过渡自然，“语文”与“美术”的融合衔接紧密，较好地体现了“综合教学”的特点。】

（3）师引导学生体会全句及重点词组的美感，指导朗读，并进行想象说话训练。如：

师：是啊，多美的颜色！夏天是绿色的地毯，到了秋天，就是------的地毯，冬天就是------的地毯，到了春天，就变成------的地毯。（生分别答：金黄、雪白、彩色）怎么说是彩色的？

【想象是创新的灵魂，培养学生的思维能力与想象能力是阅读教学的重要任务。】

（4）师生共同欣赏评价黑板上所画的草坪，提出异议，达成共识：

刚入秋的草坪不是全黄的，也不是全绿的，而是有一部分变黄了，这就是书上所说的------（生：一抹金黄）在此过程中，渗透细心观察生活的学习理念。

【引导学生“联系生活经验”和“评价学生作品”来自主探究“一抹金黄”的含义，有趣巧妙而富有实效。】

五、乐读品美：

师：其实，秋天的美丽不止在金黄的草坪里，还在那飞舞的落叶上，金灿灿的桂花中和丰收的果园里。看看这些，你最喜欢什么？

1、学生自选段落感情练读。

【尊重学生的个体差异，鼓励学生自己选择学习方式和学习内容。】

2、学生交流朗读自己喜欢的句子，教师根据学生的朗读情况随机指导。

（1）桂花一段，重点指导“金灿灿”一词的美感和“香味”的悠远。

（2）落叶一句，由 “为什么喜欢飞舞的落叶？”这个问题引发孩子们的想象力，让“因为它像小鸟！飞机！火箭！蝴蝶！星星！……”等有趣的童言使落叶更具神奇，然后指导他们朗读积累。（积累时使用背诵提示卡）。

【使用“提示卡”指导学生积累背诵，既降低了背诵的难度，又渗透了“抓住重点词语”背诵的方法。】（3）果园一段，重在引导学生理解“星星”指什么？然后读出“梨子和苹果熟了”时的高兴。

（4）小朋友一段，教师口述：“我也喜欢这一段，因为我觉得秋天的美丽离不开我们小朋友，就是一年四季，我们小朋友也是最美的！”

【此话的用意有两点：一是渗透“景美画美人更美”的思想，二是激起孩子们的美好心情，为下一步的教学做好情感铺垫。】

（5）师生一起美滋滋地读完最后一段，并指导“ ？”句子的读法。

六、总结下课：

教师总结这节课的收获，鼓励学生在课余时间画出自己心中的秋天。

教有所思

为了多方位地提高学生的语文素养，更好地落实教学的三维目标，我主要从以下三个方面考虑。

一、综合式教学

“综合式教学”是我在这节课的教学中想努力实现的目标。因为我认为，语文本来就是一个有着丰富内涵的综合体。它的篇里有段，段中有句，句里有词，词里有字，而字就是组成这些的最基本元素。既然这样，何时不能学字？生活中、游戏中、谈话中、绘图中……任何一种情境中都可以学字。这节课的“课前谈话”，我们就在一种很和谐的口语交流中学习了生字“却”，又在“导入”的想象绘画中认识了“苹果”“枫树”“梨子”“桂”等生词。

另外，字词句段的学习也不应该彼此独立。这节课上，我就由“毯”字的学习自然连接到“草坪”一句的朗读理解，又由这一句的学习自然扩展到其他段落的品味朗读，最后完成全篇的整体把握。

再者，“综合式教学”体现在各种目标落实的有机结合上。例如：“课前谈话”这一环节。做“说反义词” 的游戏，一是为了快速引起学生的谈话兴趣，培养师生感情。二是为了巩固旧知，并引到学生最熟悉也最善于表现的两种表情──“笑”和 “哭”，为下面教学活动作好铺垫。“学生看表情说一句话”是为了巩固说完整话的基本要求并培养他们观察事物准确表达的能力，另外还让他们初步感知句子前后的意思不一样。“老师说句子，学生找异处”是培养学生仔细倾听、自主发现的学习品质，并自然识记生字“却”。“师做动作，学生补句”是根据二年级学生的年龄特点，减轻难度，引导他们在具体语境中理解“却”的含义，从而突破了教学难点。在此过程中，也由“前几天天气还那么热，现在？”“夏天，小草是绿的，现在？”两个补句自然引入课文学习。纵观整个“课前谈话”，实现教学目标的多样性不言而喻，这就是“综合式教学”最好的体现。

总之，“综合式”追求无版块教学，让教学的每一步都是孩子此时的思维所需，情感所求，让整堂语文课成为一个综合体。

二、无痕式教学

游戏和活动对低年级的孩子来说，是引起他们学习兴趣的两大法宝，但在实施游戏和活动时，我也尽量做到“无痕”。譬如，由学生提出难字“毯”后的找字、贴字游戏，是在儿童急需的心理下自然进行的。孩子们兴致勃勃地组着词、造着句子，然后根据字卡的外形到“苹果”、“梨子”、“桂花”、“枫树”里找相应的位置贴上。这样做既巩固了上面四个生词，又锻炼了思维能力，达到了一举两得的目的。

再如，让学生板贴“毯”字的位置，到让学生自选粉笔板画秋天地毯，又到评价地毯产生的求异思维，最后到理解“一抹金黄”。这一系列活动也是顺着学生的思维，无形中给他们提供一个活动的空间，让他们动手动脑，从而理解课文，以达到“无痕”教育的效果。

三、省略式教学

现在，很多人提倡每节课都要有“省略号”，弄到哪里算哪里。也有人说，教材只是一个教育资源，如果想把一篇课文真正地学透学好，那也许得三到五课时。我个人认为，这些观点都很好。我们现在执教的只是一课时，它不可能把这个资源开发的点滴不漏或尽善尽美。在这节课最后“品美”一环节中，有的段落我进行了着重性的朗读指导，有的则进行了背诵积累，还有的一笔带过，甚至有的没有提到。其实写“小朋友”这段，我们还可以落实“帮别人做事才是最美”这样的主体思想，最后一段还可以引导大家体会把自己画在画里，让爸爸妈妈猜的那个“童趣”。但时间有限的时候，我们何必非得把所有的目标都强加在这一课时呢？有时回过头想想，什么是中心？什么是主题？我觉得孩子就是中心，他们的收获、发展就是主题。

花样是浮华，平实才是真理。在平实中创新，是我不懈的追求。

教学链接

《秋天》 教学片断一：

做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。

躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如：字妈妈问：“飘落的飘在哪里？”，学生边举起找到的卡片边说：“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成：

（1）学生先自己认识一下字宝宝。

（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。

（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。

（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。教学片断二：

品悟写“蓝天、稻田”的段落

（1）教师配乐范读，学生闭眼想象文中描写的景象。

（2）学生交流仿佛看到的景色。

（3）学生配乐朗读，教师闭眼欣赏。

教师向学生提出听了朗读后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特别高特别蓝，天上的白云可以飘起来，成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时，教师相机指导，引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。

教学片断三：

熟读成诵，积累语言

1、导语：多美的秋天啊！高高的蓝天，金灿灿的稻田，飘落的黄叶，还有可爱的小动物们。（板书：蓝天、稻田、落叶、燕子）让我们再来读读这篇文章，把秋天的美记在心里。

2、出示带有文字的动画课件，学生跟随课件朗读全文。

3、出示未带文字的动画课件，学生跟随课件分段背诵课文。

〖比较分析〗

链接的这三个教学片断，均选自青岛市实验小学杨屹校长执教的《秋天》一课。这两篇课文的题目虽不一样，但内容都是描写美丽的秋景，因此在教学方法上有很多大同小异之处。

片断一的识字教学，杨校长通过一个师生互动、生生互动的“帮字妈妈找宝宝”的游戏，使枯燥的生字学习变得富有情趣，孩子们在参与的过程中，培养了爱心，增强了合作意识，还训练了口语表达能力。相比之下，我所设计的小组合作识字“考一考、记一记”，就缺少了很多趣味。但杨校长的识字教学也有个明显的不足，那就是只重视外在字形的认识，而忽略了识字方法的指导和生字内在的含义以及和课文的联系。也就是说，整堂课的识字教学与阅读教学是彼此独立的，这样做不太符合语文教学的基本规律。而我是将识字、学文、生活、画画、经验等很多学习的因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采用不同的方法引导孩子多次巩固本课的生字，这样做，既符合学生的认字规律，又体现了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。

片断二的朗读指导非常值得借鉴。平常，我们一般会用“老师读，学生想象画面” 的方法来指导朗读，而反过来“学生读，老师想象画面”的方法却很少用，但这个环节的妙处就在于此。这样做，既让学生感受到老师对自己的尊重，又不失时机地展示了老师语言基本功的渲染作用，读书方法的渗透和感情朗读的指导也水到渠成。

片断三中杨校长利用按照文章顺序移动的动画课件，让学生跟读和跟背，潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络；分层的背诵指导，也使学生在不经意间将文章记在心中。而我采用的“提示卡背诵”，则显得单调乏味，大大降低了学生的背诵热情，不符合低年级学生的思维特点。由此，我想到了改进的方法，那就是让学生“看图背诵”或“画图背诵”，我想，这样做的效果肯定比“填空背诵”要好得多。

第二篇：二年级语文上册我是什么教学设计

《我是什么》教学设计 识字导入。

孩子们，我们已经学会了利用形声字的特点来识记生字，不仅能根据声旁猜出字的读音，还能根据形旁猜出它的意思。今天，老师就要考考你们，能用形声字的特点猜猜这个字读什么吗？

出示“雹” 谁来猜一猜？

你真棒！谁能猜猜这个字的意思和什么有关？

怎样记住这个字？（雨字头加个“包”字就是“雹”）我们还学过不少带“包”的字呢？谁来说一个？（生自由发言）

同学们指导的真不少，（出示字条）瞧，老师把其中的一些字打在了大屏幕上，谁给大家读一读？

我国的汉字真实太有趣了，这些长得像的字可真是千变万化啊，把它们放在一起识记，是多么好的识字方法啊！

（出示儿歌）谁给大家读儿歌？

不只我们的汉字是千变万化的，今天，老师还想让你们来认识一位会千变万化的朋友，它就藏在我们今天要学习的课文里面。（师指板书）齐读课题

瞧，我是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案。初读课文，整体感知，自主识字。

端起书，翻到课文的144页，读书之前，先抬头看看老师给你提出的读书要求。（出示读书要求）

把课文读两遍，第一遍读，读准字音，读通句子，长句子多读几遍；第二遍读，标好自然段的序号，圈出生字，把圈出的生字多读几遍。学生自由读书。

课文读完了，生字都认准了吗？ 检查生字识记情况。

⑴对照课后生字条里的生字，同桌两个你指我认，都读会了。你就夸夸他，有不会读的，你就教教他。

⑵交流：你教同桌认读了哪个生字？（利用生字卡片，个别指导，集体正音）⑶集体识字。

瞧，我们互相合作着，就把生字认会了，互相学习是一种多好的学习方法呀。接下来，老师想考考你们，敢不敢接受老师的考验？ A出示“灌溉淹没”

谁会读？（你能注意到“没”这个字是多音字，读得很真确）

仔细观察这两个词，四个字，你发现什么了？（这四个字都是三点水旁的）猜猜，这两个词都与什么有关？（水）对了，灌溉就是给庄稼——浇水

淹没就是水——太多了，把东西都淹了。一起读读这两个词语是—— 你会不会这样说？ 灌溉（）淹没（）

B出示“漂浮” 谁来读？

你都见过什么漂浮在空中？

（出示）洁白的云朵漂浮在空中。你还会说：

_________漂浮在空中。

C出示“有时候我很温和，有时候我很暴躁。” 谁能读好这个句子？

这个词语你也读得很正确呢（出示词卡暴躁）请你再读一读。我们一起读——

在这句话中，还藏着它的反义词呢，谁能找到它？（温和）

对了，暴躁的意思就是不温和，着急暴躁直跺脚。看，利用它的反义词，我们也能知道这个词语的意思呢。

有时候我很温和，有时候我很暴躁。我到底是什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧！词语引领，读中积累语言。整体感知

老师该找几位同学来分自然段读读课文呢？请用手势告诉我。分自然段读课文，其他同学边听边想：文中这位千变万化的我到底是谁？它都会变些什么？ 学生读课文，老师随机正音，点评。

谁知道了，文中千变万化的我是谁？（根据学生回答，板书“水”）原来这千变万化的我就是“水”啊！

我都变成了什么？（学生回答，师根据回答板书）汽————云 ︱／︱＼ 水雨雹子雪

5、多可爱的小水珠啊！它这么会变，你愿意做这样的小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱的小水珠了。

（二）词句引领，读中积累。

1、学习第一段。

现在我们一起走进课文的第一自然段，看看我们是怎样变化的？自己读读这一段。⑴小水珠们，你们是怎样变成汽？又变成云的？ 板画：太阳

⑵你们这些小水珠可真会打扮自己呀！你们有时穿——（白衣服）有时穿——（黑衣服）

有时把——（红袍披在身上）⑶（出示云图）

天气晴朗的时候，你们穿上了——

要下雨了，天阴下来了，这时候你换上了—— 早晨，太阳升起，你披上了—— 傍晚，夕阳西下，你又一次披上了——

⑷你们这些小云朵千变万化可真有意思，谁来读一读？（生读文，师随机点评）

2、学习第二段。

⑴神奇的小水珠们，你们又是在怎样的情况下变成雨、雹子、和雪的呢？ 谁愿意读第二自然段？

是什么让你变成了雨、雹子和雪的？（根据学生回答，师板画风）

⑵现在我们都变成了雨，我们是怎么从天上下来的？ 原来我们变成雨是落下来的。雹子和雪呢？

（变成小硬球打下来。小雹子，你为什么是打下来的？）

（变成小花朵飘下来。多美的小雪花呀？你为什么飘下来了？）瞧，雨滴落下来了 雹子打下来了 雪花飘下来了

能给这三个变红的字换换位置吗？让雪花打下来，雹子飘下来，可以吗？（不可以）为什么？ 是呀，语文在很多时候、很多地方都是要求用词形象准确的，小花朵又轻又柔，所以是飘下来；小硬球又重又有力，所以打下来；小雨滴不重也不轻，刚好是落下来。咱们边读边做动作，感受这小水珠的千变万化吧！⑶聪明的小水珠们，你们还会变成什么呢？ 出示课件：

早晨，草叶上滚动着晶莹的（露珠），是小水珠变成的。夏天的雨后，挂在空中的（彩虹），是小水珠变成的。

秋天、冬天的早晨，落在物体上，像面粉一样的小东西，人们管它叫“霜”。也是小水珠变成的。

寒冷的冬天里，像玻璃一样的冰，也是小水珠变成的。⑷小结：（指板书）正是有了太阳和风这些自然界的朋友们的帮助，神奇的小水珠才能在自然界里千变万化。那平时，它们又是怎样生活、娱乐的呢？闭上眼睛，听老师带领大家一起走进小水珠的生活。

3、学习第三段。⑴师读文。

⑵我们平时是怎样生活的？ “我在池子里睡觉”（出示）

那你一定会睡的很香，轻轻地再读这句话，不要吵醒了睡觉的小水珠们。还有呢？

“在小溪里散步”

你怎样在小溪里散步的？（慢慢地、悠闲地）那就把你散步时的悠闲自在读出来吧。还有呢？

“在江河里奔跑”

你一定是个跑步高手，你怎么会在江河里奔跑呢？（水流的很急、很快）还有：

“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 好热闹的场景，我们一起读出这热闹的场景吧！

水娃娃的生活可真是丰富多彩，它们时而安静，时而狂野，时而悠闲，时而奔放。让我们用自己的心读出它们丰富多彩的生活吧！（请四名同学读文）

第一名，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了。瞧，读着读着，我们就把课文读成一首小诗了。自己试试，能不能把这美丽的句段背下来呢？

5、学习第四段。

小水珠不仅可以千变万化，还像我们人类一样有自己的脾气呢。（出示第四段）谁来给大家介绍一下小水珠的脾气？ “有时我很温和，有时我很暴躁。” 温和的时候，它会给人们做好事： 出示：灌溉田地 发动机器

暴躁的时候，它又给人们带来——灾害（出示字卡）怎么记住“灾”这个字？

你能根据字的形状猜猜字的意思吗？

大火把房子都烧毁了，这是多大的灾害呀！（齐读词语）瞧，水给人们带来了哪些灾害？ 出示：淹没庄稼 冲毁房屋

观察：这四个词组，左边红色的都是—— 右边蓝色的词语是——

瞧，作者就用了四个这样的词组，就让我们了解了水的脾气，我们一起合作着读一读。师读第一句，男女生分读后面两句。人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法关注我们，你们知道有什么好办法吗？ 课件展示。指导写字。

这节课我们认识了千变万化的水，小水珠可真调皮，瞧，它变成了两点水、三点水、四点底跑到了我们的生字里去了。出示：冲 池浮 黑

两点水、三点水都和水有关系，可是这四点底，却是熊熊火焰，与水无关了。仔细观察，怎样写好这几个字？ 重点指导：

冲：点和提在横中线两边对望，写提时先起笔向下，再回锋向上。黑：四点底，第一点向左，中间两点是小点，最后一点是个长点。摆好写字姿势，把这四个字描一个写一个。

五、总结课文，拓展延伸

今天这节课我们认识了水，了解了水，知道了水在自然界里的循环变化，让我们和水交上好朋友吧！下面我们一起来读一读赞美水的诗歌吧！（轻轻读儿歌）因为有你，小草变得嫩绿。因为有你，花儿开得灿烂。因为有你，鸟儿唱的响亮。因为有你，鱼儿游得欢畅。因为有你。--------水 世界如此美妙！

第三篇：小学二年级语文上册《我真希望》教学设计

《我真希望》教学设计

教学内容：学习诗歌

教学目标：

1、用多种形式朗读诗歌，体会诗歌的语言美。

2、学生通过朗读理解，体会诗的情感，增强保护环境的意识。

教学重点：朗读感悟诗歌内容。

教学难点：关注自己周围的环境，增强保护环境的意识。教学方法：指导朗读法、以读代讲法。

教具：多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们认为我们人类居住的最美好的环境应该是什么样子的？（播放课件：青山、碧水、绿树、鲜花）

生描述。

师：是啊，人人都想住在山青水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！（播放课件：居住美景）

2、师：可是有一天，这样的美景突然消失了。我们的生活充满了浓浓的黑烟，什么都没有了，一切都消失了。（播放课件：美景变浓烟）此刻，我们的心中充满了希望。

（师板书：我希望

课件出示：我真希望）请孩子们齐读课题。ａ、生提出黑板上和屏幕上不一样。ｂ、读读黑板上的课题。ｃ、再读读屏幕上的课题。

ｄ、有什么不一样？哪句好？为什么？

ｅ、“真”在这里是什么意思？表达了什么？（“真”字说明不是一般的希望，而是特别的希望。）

3、师：多了一个“真”字，所表达的感情更加强烈了，希望也变得更真诚。孩子们，想回到山清水秀、鸟语花香的环境中生活吗？好，让我们一起带着最真诚的心，读出课题。生：齐读课题。

二、朗读感悟。

过渡：自由朗读课文，看看文中的作者都有些什么希望？（学生答，师板书。）

（一）、学习第一小节。（出示第一小节）

1、学生自由朗读。

师：在这一小节中，你看到了什么？（课件出示黑烟）生：浓浓的黑烟。

师：你希望看到什么？（课件出示云彩）生：轻盈洁白的云彩。

2、师：孩子们，当我们看到浓浓的黑烟时，我们的心里会有什么样的感受？（难过、想吐„）是啊，那感受就像心里压了一块石头。请带着你最真实的感受读读“浓浓的黑烟”（课件出示带点字：飘、浓浓的黑烟）读这一句时，语气要低沉。ａ、师范读。ｂ、指名学生读。ｃ、齐读。

我们的心中充满了对白云的向往，你心中的白云是什么样子的？（课件出示带点字：轻盈洁白）读读这句，表达出你心中白云的颜色和重量。指名学生读。

师：读这一句时，要用轻柔、向往的节奏和语调去读。ａ、师范读。ｂ、指名学生读。ｃ、齐读。

3、师：多么美好的希望，浓浓的黑烟让我们心中充满了压抑，我们多想冲出浓烟，找回那轻盈洁白的云彩。让我们带着这美好的希望一起来读这一小节。生齐读。

（二）、学习第二小节。

过渡：在第一小节里，我们都不希望看到浓浓的黑烟，都希望看到轻盈洁白的云彩。看第二小节，作者又希望看到什么？ 出示第二小节。

1、师：谁来读一读这一小节，看看这一小节中，我们看到了什么？指名学生读，（课件出示粉尘、泉水图）

2、问：你看到了什么？你希望看到什么？不希望看到什么？ 指名回答。

当我们看到灰灰的粉尘时心里是怎样的？当我们看到清澈晶莹的泉水时，心里又是怎样的？（点击带点词句）指名学生说。

3、当我们看到灰灰的粉尘时，心里蒙上了阴云，我们喜欢清澈晶莹的泉水，它让我们的生活变得欢快。孩子们，带着对泉水的喜爱一起读读第二小节吧。

（三）、学习第三小节。

1、师：“我”不仅希望烟囱飘出洁白的云彩，喷出晶莹的泉水，“我”还有哪些希望？ 出示第三小节，用自己喜欢的方式读第三小节。

师：在这一小节里，你又看到了什么？（课件出示图画）指名说。（点击带点词句）

你认为这一节应该怎样读？指名读。

师：“真”读重音，表达希望的真诚。“难闻的气味”要读得低沉，“淡淡的芬芳”好像闻到阵阵花香。

2、师范读。指名读，学生评。

3、孩子们，让我们离开难闻的气味，去感受淡淡的芬芳吧！一起读第三小节。

（三）、赛读、比读。

指三名同学分别读一、二、三小节，其余学生评，看哪个同学读得好。

（四）、学习第四小节。

过渡：我们除了希望烟囱里不是冒出黑烟以外，我们对生活环境还有哪些希望。现在我们来学习第四小节。

1、出示第四小节。指名读。问：在这一小节里，我们对生活环境还有哪些希望？学生答，师板书：树

绿、花

红

师：这里用了两句“我真希望”可以让我们表达的感情更加强烈。读第一句时，语调较高、语速略快，读第二句时，语速稍慢，这样就能突出内心希望的强烈。师范读。读“树∕更绿，花∕更红，”时要稍微停顿一下，最后一句稍微拖长一点声音，“小鸟的歌声更∕动听，更∕悠扬。” ａ、师范读。ｂ、学生练习读。

让我们带着美好的憧憬齐读第四小节，读出我们共同的心声。

三、交流拓展。

1、师：除了课文中的这些希望以外，你一定还有更多的希望，说一说，对我们的生活环境，你们的希望是什么？

2、出示：

我希望

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、指名学生说。

4、师出示答案。（我真希望，大街上再也没有人乱扔垃圾，让马路干干净净。）

四、总结。

地球是我们共同的家，我们希望它绿树成林，鸟儿鸣唱，让我们再次朗读全文，一起放飞心中最美好的希望吧！（学生朗读全文）

［板书设计］

17、我真希望

飘

轻盈洁白的云彩

烟囱｛ 喷 清澈晶莹的泉水

吐

树

地球｛ 花

鸟

淡淡的芬芳 绿 红 唱

第四篇：小学语文二年级上册教学设计

小学语文二年级上册教学设计

一、学生情况分析

本班共有学生58人，全部为外地生。家庭环境不同，成长环境不同,孩子的学习能力也不同。希望通过新学期的努力，能让孩子们一起快乐健康地成长！

二、教材分析

1、内容及编排

本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个专题；多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文包括导语、识字、4-5篇课文及 “语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，语言生动。X k B 1.c o m

2、教材特点

⑴围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

⑵识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。⑶课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50％。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

⑷课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。⑸突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学生发现、探究。“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。

⑹教材内容具有开放性和弹性。w W w.x K b1.c o M

本册教材规定了识字量认识450个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。

三、学习目标：

1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

四、教学措施新课标第一网

这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。

2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴趣与提高书写有机地结合起来。

3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。

4、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

五、教学进度 周次 １ ２ ３ ４ 日期 9.2-9.8 9.9-9.15 9.16-9.22 9.23-9.29

教学内容

报名始业教育识字1 xK b1.C o m

1、秋天的图画

2、黄山奇石 3植物妈妈有办法 4古诗两首语文园地一检测一

识字2

5、一株紫丁香

6、我选我

7、一分钟 ５ ６ ７ 11.30-10.6 10.7-10.13

国庆放假

8、难忘的一天语文园地二检测二识字3

10.14-10.20

9、欢庆

10、北京

11、我们成功了

12、看雪

８ 10.21-10.27 语文园地三检测三识字4

13、坐井观天

９ 10.28-11.3 11.4-11.10 11 11.11-11.17 12 11.20-11.24 13 11.25-12.1 14 12.4-12.8 12.9-12.15 17 12.16-12.22 18 12.23-12.29 19 12.30-1.5 20 1.6-1.12 21 1.13-1.19

14、我要的是葫芦

15、小柳树和小枣树

16、风娃娃

17、酸的和甜的

语文园地四检测四识字5

18、称赞

19、蓝色的树叶 20、纸船和风筝

21、从

现在开始语文园地五

检测五

22、窗前的气球

23、假如

24、日记两则

25、古诗两首语文园地六检测六识字7

26、“红领巾”真好

27、清澈的湖水

28、浅水洼里的小鱼

29、父亲和鸟

语文园地七检测七识字8 30、我是什么

31、回声

32、太空生活趣事多

33、活化石

34、农业的变化真大

语文园地八检测八 复习复习

期末复习检测/学期结束工作

第五篇：小学语文二年级下册《画鸡蛋》教学设计

《画鸡蛋》教学设计

黑龙江省密山市实验小学

李霁虹

教材分析：

这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。学生分析：

二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。教学目标：

1、学会本课会认字8个，会写字11个。

2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。

3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。教学重难点：

学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。教学过程：

一、导入新课

1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识“鸡蛋”两个字。

鸣蚕鸡蛋

2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。

3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。如果老

师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见）

二、学习新课

1、认识达•芬奇。

有个叫达•芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达•芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）

五百多年以前，有个叫达·芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。

预设：

生1：“五百多年以前”是告诉我们时间。生2：“意大利”是告诉我们国籍。生3：“著名的画家”是告诉我们他的身份。

这段文字按“时间——国籍——身份”的顺序向我们介绍了达•芬奇，你能不按这样的顺序，也介绍介绍达•芬奇吗？

过渡：了解了达•芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？

2、读文，认字。

（1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的句子多读一读。

（2）边读边标出自然段序号。（3）指名分段读文。（4）检查词语，并仿写。

画得不耐烦画得熟练画得又快又像

（5）说说课文主要内容。

预设：

学生运用人物+事件的方法概括。

说说课文写了一件什么事？人物事件 我们应该从达•芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。

3、学习达•芬奇画鸡蛋的过程

（1）白板出示“达•芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（）”。①理解“不耐烦”。

②找出“不耐烦”的具体表现，指导朗读。③扮演达•芬奇，体会人物心情。

过渡：听了达•芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。

老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。”

（2）实物演示，得出结论。

（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。

①指导朗读，突出“准确，熟练”。②分角色朗读人物对话。

（4）白板出示“达•芬奇听从老师的教导，（）画鸡蛋”。

想象、补充句子：

，他在用心地画鸡蛋。（课件出示）

三、总结全文

1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。

一分耕耘一分收获

2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。

说说课文写了一件什么事？人物事件道理