古诗诵读---竹石_题诗后___教学设计

第一篇：古诗诵读---竹石_题诗后___教学设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《竹石》、《题诗后》。

2．大致理解诗句的意思，体会诗人郑燮坚韧不拔、不屈不饶的高尚情怀；体会诗人贾岛刻苦学习、斟酌推敲的创作精神。3．能正确默写古诗。一． 导入新课 激发兴趣

1．说说学习过的第32课《推敲》一课中，贾岛是一位怎么样的诗人？ 2．出示诗名，并解诗名 自由发言

齐读诗名，交流诗名的意思。

为学习《题诗后》，体会诗人斟酌推敲的创作精神作铺垫。二． 读通古诗 整体感知

1．在预习的基础上读古诗，要求做到字字音准，读正确，读流利。2．在田字格中指导“燮”、“卧”的笔顺 个别学生读，纠音。分男女生读

跟着老师一起写一写。

交流如何停顿，并说说原因，再读一读。分小组读

初步感知古诗，掌握诵读古诗的节奏，读出古诗的韵味。三．

1．老师打乱顺序说诗意。学生找出相对的诗句并朗读。

大致理解诗意，为体会诗人所要表达的情 读懂古诗 理解诗意

2．出示诗句和诗意。

男女学生相互配合读。感埋下伏笔。

四． 读好古诗 体会诗情 1．学习《竹石》

（1）郑燮描写的是一棵怎么样的竹子？找找诗中的字词说一说。（2）介绍作者郑燮。（3）指导朗读。

2．学习《题诗后》 用抓住关键字词的方法 感受诗人要表达的感情。

3．为什么两首诗时间相隔那么久，作者也不相同，却要放在一起让我们学习？ 学生交流，并在老师指导下诵读出古诗的感染力，诵读出对诗人的敬佩。学生小组交流后汇报，并 在老师指导下再次朗读。

学生交流，并说说在生活中的哪些地方可以做到坚韧不拔、推敲斟酌。指导学生抓住关键字词体会诗情的方法学习古诗，读出古诗的感染力。整合两首古诗，联系生活达到育人的目的 五． 背诵古诗 正确默写

1．选择一首古诗进行默写，部分能力较差的孩子可以借助板书默写。2．点评默写情况。

学生自主选择一首古诗进行默写。自检后订正。

检测学生课堂学习的效率，给予鼓励性评价。六． 拓展延伸 诗情画意 布置分层回家作业：

1．熟练背诵古诗，并正确默写。2．古诗译画。3．了解扬州八怪。

第二篇：古诗《竹石》教学设计

古诗《竹石》教学设计

一、创设情境，看图导入。

1、师：今天老师给你们带来了三位朋友（出示岁寒三友图片）同学们，你看到了哪三位朋友呢？（梅花、松树、竹子）你们观察的真仔细，他们被统称为岁寒三友。你知道为什么称他们“岁寒三友”呢？（因为他们不畏严寒，在冬天依然傲然挺立）是的，这就是历来被无数文人墨客所喜爱和赞美的“岁寒三友”。今天我们要重点了解的就是它了。（竹子图）睁大你的眼睛，你看到了什么？（自由说，竹子，长在石头缝中的竹子）今天我们就来学习一首描写长在石头缝中的竹子的古诗《竹石》（在图片中出示课题《竹石》，板书《竹石》）

2、师：我们一起来了解一下作者郑燮。（出示作者简介）

二、初读诗文，自主感知。

师：这究竟是一首怎样的诗呢？请同学们快快翻开课本，请你自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，还可以拿笔划划节奏。

1、指名朗读，给学生正音。（出示整首诗的幻灯片）师：读的很好，让我们学着他的样子读一读。（生读）

2、师：你们想听听名家是怎么读这首诗的吗？生听后在读一遍。（出示名家范读）

三、品味语言，理解诗情。

师：作者在诗中写了些什么呢？我们看到这些难懂的古文也许会有疑惑。那理解古诗有哪些方法呢？（生：看注释，抓重点字词）

师：这就是我们学习经验的积累，那请同学们浏览古诗，看看哪些词语阻碍了你理解古诗。（生反馈：咬定、坚劲、立根、任尔等）

师：请同学们带着这些疑问小组交流学习对这首诗的理解。（课件出示自学要求）

1、学生反馈

学生自由反馈词语的意思 师：同学们，你们读懂了哪个词语？（生回答）

2、学习前两句诗

师：来我们来借助关键词的意思，说说你仿佛看到了什么？ 生：从咬定我看到了竹子扎根在岩石中，对，这就是“咬定青山不放松，立根原在破岩中（出示这句诗）

师：怎样的咬住？（死死的咬住）竹子，你为什么要死死的咬住呢？（生答：因为我想要扎根，只有咬住，才能。。）

师：对，他就是想立根在这破岩中，石缝有多深，他的根就扎到多深，在这缺乏土壤，缺乏水分的环境中，他竟然能够生长着，同学们这是一棵怎样的竹子？

生：生命力顽强，坚强。。（教师板书：坚强不屈）师：带着对竹子的敬佩之情来读一读这一句诗。

3、学习后两句诗

师：这棵顽强不屈的竹子在这险恶的破岩中遇到了哪些困难呢？ 生：千磨万击

师：联系生活实际张开想象竹子在生长过程中可能会遇到哪些困难呢？（生自由说）

师：是啊，当强劲的风吹来的时候，它依然傲然挺立；当沉重的雨落下来的时候，它铁骨铮铮顶天立地。当冰冷的雪覆盖在它身上的时候，它依旧咬着牙挺了过来。当炙热的太阳暴晒在它身上的时候，它依旧默不作声没喊一句。不管什么样的困难，它依旧是千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（出示后两句诗句）

师：同学们，你们看到了怎样的竹子？（生自由说，教师板书坚韧不拔）

师：作者写的仅仅是竹子吗？（生说：不，写的也是像竹子一样坚忍不拔、不畏艰险、刚正不阿的人）

师：这种借写物来写人的手法叫做：借物喻人、托物言志。师：人们常说言为心生，那这首诗作者想要表达自己怎样的心声，怎样的志向呢？那我们借助资料来了解郑板桥这个人。（出示作者生平事迹）

师：从这些资料中你看出郑燮有什么志向呢？（生回答）师：对，诗人以竹明志，以竹自勉。接下来我们一起朗读，在朗读中体会诗人的情怀。

四、拓展延伸

师：泱泱华夏，中华上下五千年，不乏具有竹子精神的能人志士值得我们学习，你能来说一说吗？

五、作业

1、积累写竹的诗句。

2、写一写你想对竹石说的话。

第三篇：古诗感想竹石

《竹石》读后感

四年三班： 陈科元

指导教师：石伟华

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这首郑燮的《竹石》形象地描绘了竹子咬住青山不肯放松，深深扎根在岩石缝隙之中。竹子经历了千万次磨炼、打击，才变得更加坚韧，不惧怕外界环境的艰险，任凭东西南北的狂风吹打，依然努力生长，毫不动摇。

我们都知道竹子是四季常青的植物，无论在哪个季节，你都能看到它的身影，而且能在险恶的环境中顽强地生存下来。当春天还没来到，竹子就偷偷的在地下萌发了。第一场春风拂过，竹子就似利剑般，穿过顽石，不畏艰险的迅速地生长起来。无论是狂风的袭击，还是暴雨的降临，它从不在乎，也从不躲藏，依旧傲然挺立，毫不畏缩。我们华夏民族的先辈祖孙也有着像竹子这样顽强、执着的品格。

回想起抗日的时候，先辈们就是用那落后的小米加步枪，赶走了在我国无恶不作的日本鬼子，打败了蒋介石的飞机大炮，解放了全中国。中华民族不忘国耻，先辈们又在艰苦恶劣的条件下刻苦钻研，研制出了两弹一星，我国快速的成为了世界军事强国之中的一员。

我们的祖国像无数如竹子一样，在一代又一代人的艰苦奋斗下，成为了一个繁荣、富强、独立自主的世界大国，屹立在世界的东方。

我爱竹子！更爱竹子的品格！我爱它那“千磨万击还坚劲”的韧性，爱它那不畏艰险的品格。我要坚强、自信、努力学习，成为一个有高尚品格的人。长大后为祖国的建设贡献出自己的一份力量。

第四篇：竹石教学设计（范文模版）

《竹石》教学设计

教学要求：学会本课生字词，能有感情地朗读课文。通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：教学挂图或投影片配乐的课文朗读录音。

教学过程：

一、课前复习。

1、背诵《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么样的人？

二、回忆方法。

学古诗先理解什么，再理解什么，最后体会什么？板书：古诗

理解词、句，体会思想感情。

三、讲解《竹石》

1、听配音朗读磁带。

2、指读注释，理解诗句。（让学生标出不懂的句子）

3、讨论重点词句。

（1）第一句中“咬定”是什么意思？

板书：咬定

（2）学生自己解释第一句。（竹子抓住青山毫不放松）

（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？

板书：立根

（4）学生自己解释第二句。（它的根牢牢扎在岩石缝中）

（5）第三句“坚韧”是什么意思？“千磨万击”是什么意思？板书：坚韧

（6）“咬定” “立根”指的是竹石的什么？

板书：竹石 特性

（7）竹石在什么情况下依然坚韧？

板书：历经磨难

（8）学生自己解释第三句。（千种磨难万种打击仍然坚忍不拔）

（9）第四句“任”是什么意思？“尔”是什么意思？

（10）指导学生看挂图，理解第四句诗文。

板书：无论 多少

（11）学生自己解释第四句。（不管你刮的是什么风）

（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？

板书：人 坚忍不拔

4、指导朗读。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文，背诵并默写《竹石》

2、理解诗句，领会诗句中赞颂了什么精神？

第五篇：竹石教学设计

设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。

设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

一、导入： 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）

你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一„„

（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图„„课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学习古诗

学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。全班集体正音。

教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？小组讨论。

反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格

立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。说说这首诗的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。

经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。

二、学诗 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

学生说说学古诗的有效方法。学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

（“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

根据学生学情板书：咬定

千磨万击

坚劲

立根

东西南北风

三、体情 合作表演竹与石的对话。诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„）

四、拓展

“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

竹 石

郑燮

板书：

咬定

千磨万击

坚劲

立根

东西南北风

咏物明志