《墨梅图题诗》教学设计[范文大全]

第一篇：《墨梅图题诗》教学设计

教材分析

梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

学情分析

我校地处陕西省西安市南郊文化区，学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

教学目标

１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。

教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学准备：

1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料

2、多媒体课件

附：多媒体课件简介

课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的'筝乐再度响起。

教学课时：1课时

教学流程：

（一）谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）

梅 花

宋 王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

2、介绍背景。（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）

（2）看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。

（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）

（1）指名读。

（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？

生：淡墨痕

师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）

（5）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）

师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？

生：（清香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

生：（淡淡的色彩、清香的气味。）

（3）指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。

板书设计：

墨梅图题诗

元 王冕

淡淡的色彩

清香的气味

卓尔不群

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9.命题诗歌

第二篇：《墨梅图题诗》教学设计2

《墨梅图题诗》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：

反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。

2、过程与方法： 培养学生的审美情趣。

3、思想与价值：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学重、难点：

1、理解并感受诗情画意。

2、体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学准备：

1、学生预习课文，查找与古诗有关的资料。

2、老师制作教学课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们喜欢五颜六色的花吗？那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花？

2、那你们喜欢梅花吗？能说明理由吗？

3、今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的题目是《墨梅图题诗》。（板书）同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅花）

这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。

4、简单介绍王冕情况：

王冕（1287——1359），字元章，一字元肃。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他的书法饱满挺劲，他的诗语言质朴自然，寄意深远。他是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已，对明清画坛产生了十分深远的影响。他自叙“平生爱梅颇成癖”，踏雪寻梅，“冲寒不畏朔风吹”，一旦发现奇绝之枝，即“喜欲颠”，载酒与梅花对饮，他的《墨梅图》配上其亲笔题写《墨梅诗》，堪称歌颂梅花风骨的传世佳作，现收藏于故宫。

我们不仅欣赏他的画，更要欣赏他提写在画上的诗。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

学生自由朗读古诗和诗画欣赏，要求：把字音读准确，把句子读通顺，古诗要读得有韵味，诗画欣赏要读明白。

三、赏画品诗，感悟诗意。

（一）赏画。

看，这就是王冕的《墨梅图》，与前面的梅花图相比，这一幅有什么与众不同的地方？ 可以自由谈，也可以结合诗画欣赏谈谈。学生互相交流。指导为什么叫墨梅图。

（二）欣赏题诗。

中国画讲究画面和诗文相得益彰，这是画上的题诗。王冕的画清新脱俗，他不仅是个画家，也是个书法家，他的书法有什么特点呢？

（三）品诗。

我们欣赏了王冕的书画，接下来让我们一起欣赏他的这首题诗。

1、抽读、齐读。

2、按以前的学习方法自学古诗，汇报交流。

3、字词意、句意。

诗意：我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。齐读第1句，这句诗写了梅的什么特点？

诗意：不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。齐读第2句，这句诗又写了梅的什么特点？

4、你们知道王冕是在什么情况下写出这首诗的？谁来介绍一下写作背景？ “气”还可以理解为什么？

5、你从“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句中，体会到诗人怎样的思想感情呢？ 生交流。理解：卓尔不群 有哪些卓尔不群的气节？

小结：王冕被称为“墨王”，他的“墨梅风格”，可用“神韵秀逸”四个字概括。老师收集了四幅，一起来欣赏一下。

四、赞美梅花，积累运用。

1、王冕用诗书画赞美梅花卓尔不群的气节，你知道梅花还有哪些精神受到人们的赞赏吗？梅是傲骨的象征，是高洁操守的象征，它代表着我们中华民族的民族魂，因此，梅花与牡丹并称为我国的国花。历代有志之士，留下了许多咏梅、赞梅的诗篇。

2、古诗今用：

中国古代文人喜爱寄物抒情，我们除了学着欣赏这些诗画外，在平时的习作中，也可以

学着引用一些恰当的诗句，做到古诗今用。

练习：

①他们虽然早已过了成为专业运动员的年纪，但是他们对羽毛球的这份热爱，如严冬瑞雪中静静绽放独自盛开飘香的腊梅。古有：“遥知不是雪，为有暗香来。”我相信今天他们对羽毛球的坚持不懈，来日必将会迎来明天我们的“为有暗香来”！

②“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”真正的勇者不会向往春天，只会在苦难与摧残里不断追求，只会在艰苦的环境里慢慢积淀自己的力量。只有不断磨砺自己，经历“严寒”后，方能散发出阵阵“香气”。

第三篇：墨梅图题诗

附件：作业模板 改进后的教学设计 学校：渑池县第三初级

教材版本：北师大

教师 课题 赵丽娟 年级

墨梅图题诗

六 课时安排

科目

语文

授课时间

12月5日

1课时 第 课时 授课类型

新授课

我校虽然地处河南省西部的一个小县城，但学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来

一、学情分析 源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，二、教材分析 花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

三、教学目标设计 2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。

4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

四、教学重点难点

五、教学方法

六、教学媒体 ·教学重点 ·教学难点

多媒体

ppt 1．创设情境策略。通过制作课件，图文赏析兼并，引导学生进入诗歌情境。

2．以读促悟策略。在不同形式的朗读中，感悟诗情，获得体验，从中获得语言和精神的整体提

七、教学策略设计 升，全面提高语文素养，也使课堂教学回归了语文的教学本色。

3.迁移拓展策略。引导学生运用自己的旧知识与学习经验促进新的学习，自主学习，让学生享受成功的快乐。

教学过程

创境自学引思入情，导入新课。

一、谈话导入新课：

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑

教师活动

八、教学过程设计 教学环节1

中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。

2、今天我们不仅要学一首诗，而且要欣赏一幅画。

（多媒体出示《墨竹图》及诗，板书课题。）

学生活动 让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

通过自读自悟，理解诗句的意思。

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

1.讲述文人墨客对梅花的喜爱并通过诗词赞美梅花，让学生受到

设计意图

优秀诗文的感染和激励，也对所学诗歌及内容有进一步的认识。

2.通过声、像并茂的梅花美图欣赏，直观地体现出梅花的美丽与傲霜斗雪的精神，把学生带入情境中去，促发学生激动的情绪，产生表达欲望和学习热情。

教学过程

课件出示《墨竹图》

1）介绍作者。2）介绍背景：

这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无

教师活动 数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜

不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹教学环节2 教学环节3

学生活动 设计意图

教学过程 教师活动

学生活动

疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于

是提笔展纸作画，遂成此文。

让学生以小组为单位，相互交流，讨论，了解当时的社会背景。

不仅促进了学生间相互协作的精神，同时又使资料得到了共享，学生的知识面会更广。

重点认知

（一）整体感知、（1）学生自读，感知。（2）范读。（3）练读。ａ、学生自渎。ｂ、指名读 ｃ、再读

（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？

（二）自主学习

（1）字：衙、斋、燮、号、寒放赈、救济、遂（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有

困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

（三）合作探索

1、小组合作理解诗意

2、检查汇报

3、介绍诗意。ａ、自练。ｂ、小组内练讲。ｃ、指名讲。

4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。

听录音

注意字音，语气，节拍等大家评议

小组合作，比一比谁读好

讨论：令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白小组

讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地方一起讨论。

(1)多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。

设计意图

(2)学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。

教学过程

总结并进行拓展阅读

1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

教师活动

2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

3、让学生用自己的语言赞美竹。

4、背诵并默写古诗。

唐代.杜甫《咏竹》 绿竹半含箨，新梢才出墙。

教学环节4

雨洗娟娟净，风吹细细香。

学生活动 宋.陆游 好竹千竿翠,新泉一勺水。

宋.苏轼 宁可食无肉,不可居无竹。

请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

明确似是写竹，实则写。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。

设计意图

令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。

九、板书设计

竹

人

干：细中有强

特立独行

叶：青翠欲滴

爱民如子

傲然树立

1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。

2、用自己喜爱的方式赞美竹。

初稿

修改稿

十、作业设计

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，为奇”。

2、今天我们要学一首题图诗。

层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。

2、今天我们不仅要学一首诗，而且要欣赏一幅画。

3、这是一首图题诗，写于郑板桥在山东

3、这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时对教学设计初稿的修改点 任职时。本文记载的是又一个不寐的夜山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨文。

4、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟。

声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

4、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

5、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

5、生阅读有关“竹”的诗句。

第四篇：《墨梅图题诗》教学设计三个（范文）

《墨梅图题诗》教学设计1 教材分析及设计理念：

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。教学目标：

1．反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。2．体会诗人的卓尔不群的气节和人品

3、培养学生的审美情趣。

4、背诵并默写古诗。

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 教学重点：理解并感受诗情画意。

教学准备：学生预习课文，查找与古诗有关的资料。教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

1、谈话导入：同学们，上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？

2、揭示课题：

今天我们继续来学习一首题在画上的诗，（板书课题：墨梅图题诗）。梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。

3、齐读课题。

（1）交流有关作者资料。根据学生交流情况教师随机补充： 王冕（1287——1359），字元章，一字元肃。元末会稽诸暨（今浙江诸暨）人。他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。既是诗坛名家，又是丹青高手。是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。他所画家的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已，对明清画坛产生了十分深远的影响。

（2）课题质疑。设计提问：从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

二、初读课文，整体感知。

1、教师配乐范读课文。

2、学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。

3、同桌互相读课文正音。

4、教师检查学生自读情况。

指名学生朗读古诗：要求声音洪亮，字音读准。其余学生要认真倾听，听后根据要求进行评价。

教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤（qián kūn）”的字音。

三、赏画品诗，感悟诗意。

1、赏画。组织学生观察王冕笔下的梅花，并回答问题： 图中梅花有什么特点？（1）认真观察画面后，小组交流。（2）全班交流。

教师根据学生交流情况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新颖；长长的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。

2、品诗：

理解前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。（1）指名学生朗读这两句。（2）小组讨论学习。

（3）全班交流。根据学生交流情况，指导学生理解：

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（4）设计提问：这两句诗的意思是什么？（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

（5）这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅。突出了它淡淡的色彩。）（6）指导朗读：（自由读、指名读、评读等，采用各种形式的读。）理解后两句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤” 难道梅花只有这样一个特点吗？现在我们来学习：（1）指名学生朗读这两句。（2）小组讨论学习。

全班交流。根据学生交流情况，指导学生理解：

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。

（3）设计提问：这两句诗的意思是什么？（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

（4）交流有关资料，明确题诗目的。设计提问：你知道王冕是在什么情况下写出这首诗的？王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。曾下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后见天下将乱，遂归。（5）你从“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句中，体会到诗人怎样的思想感情呢？（这两句盛赞墨梅的高风亮节。它虽由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。）

四、回归课题，情感升华。

1、设计提问：诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”，作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的品质与气节）

2、小结：这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

五、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

六、作业：搜集有关借物喻人的古诗。《墨梅图题诗》教学设计2 多媒体课件简介

课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。教学课时：1课时 教学流程：

（一）谈话导入，据题质疑

1、复习导入。

同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）梅 花 宋 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

2、介绍背景。（出示课件）

你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？

（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）

3、揭示题目：

今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。（师板书课题）

4、据题质疑：

（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？

（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。）（2）看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

（二）自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

2、检查反馈：（课件）

（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏 ③分组读诗④齐读古诗

（三）细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。

（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕

（洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。）

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

（4）师归纳，生质疑：

师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。

师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？ 生：淡墨痕

师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）（5）总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句：（课件出示三四句）

（1）出示句子，指名读、齐读

（2）学生运用自学，再集体交流

师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

生：（试说：我是抓住„„。师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？

（清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。）师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？ 生：（清香的气味）板书。

师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ 生：（淡淡的色彩、清香的气味。）

（3）指导朗读古诗

3、挖掘深意，体会情感

（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。）

（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

（四）拓展延伸，指导实践

1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）

2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示）

3、集体背诵古诗。

（五）布置作业：

写一段评价梅花或王冕的话。

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。板书设计： 墨梅图题诗 元 王冕 淡淡的色彩 清香的气味 卓尔不群

《墨梅图题诗》教学设计3 教学目标：

1、以自学为主，理解诗句的意思。

2、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。

3、交流梅花的相关资料，活用诗句。教学准备：

1、了解作者的写作背景。

2、课前搜集梅花的相关资料等。教学过程：

一、观梅（从学生的感观入手，直观导入激发学生的学习兴趣。让学生在欣赏图画后，对梅有初步的认识，并引出诗人王冕，让学生交流课前搜集到诗人的资料。）

二、赏梅（从赏梅的过程中了解一些欣赏水墨画的知识，并对王冕的墨梅图进行观察，产生自己的独特印象。）

三、品梅（以小组为单位，进行自学，体现学生的自主性，并提出困惑，从而解决问题，重点抓住诗歌的后两句，理解梅花象征的精神，品味诗人想要表达的情感。）

1、朗读。（个别读——学生点评——师范读）

2、回顾古诗学法。

3、用学过的方法小组合作学习古诗，并提出困惑。

（学生谈自己对这首诗的理解，教师要肯定学生的学习方法。）

4、学生质疑，全班交流。（启发式教学）

5、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。）

6、指导朗读。（自读古诗——个别读——齐读）

四、赞梅：（交流课前搜集的梅的资料，并发散学生思维，让学生在生活当中学习运用诗句）

1、小组交流关于梅花的资料（建议学生如果有搜集到关于梅的名句，也可以推荐给大家积累。）

2、小组派1—2代表上台汇报。（教师相机张贴关于梅的名句，让学生积累）

3、古诗今用：（让学生在语言环境中选择诗句填空，有时间的话可以继续引导选择其他诗句进行模仿，说几句话。）

①他们虽然早已过了成为专业运动员的年纪，但是他们对羽毛球的这份热爱，如严冬瑞雪中静静绽放独自盛开飘香的腊梅。古有：“遥知不是雪，为有暗香来。”我相信今天他们对羽毛球的坚持不懈，来日必将会迎来明天我们的“为有暗香来”！②“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”真正的勇者不会向往春天，只会在苦难与摧残里不断追求，只会在艰苦的环境里慢慢积淀自己的力量。只有不断磨砺自己，经历“严寒”后，方能散发出阵阵“香气”。

五、总结：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求，至今仍有许多文人墨客争效仿。我们除了学着欣赏这些诗画外，在平时的习作中，也可以学着引用一些恰当的诗句。

六、作业：（学生自已布置，让学生自由发挥，允许学生存在个别差异）

第五篇：墨梅图题诗教案

墨梅图题诗

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣 教学难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品 教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。教学方法：引导、小组合作 教学准备：课件、资料 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课。

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、自主学习。

（一）检查预习

1、字：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群 花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、词：

卓而不群：形容超出寻常、与众不同。

（二）交流材料：

1、作者：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

2、引导学生回忆《王冕学画》的内容；

3、朗诵诗歌，熟读成诵。

三、合作学习。

1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：

（1）王冕作诗的原因；（2）王冕作诗的目的；（3）图中梅花的特点。

2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。）

四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

六、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：

（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

七、作业 背诵古诗 板书设计：

墨梅图题诗

花开淡墨痕

卓尔不群

清气满乾坤

教学反思：