六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版

第一篇：六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版

六年级上册《墨梅图题诗》备教案北师

大版

一、设计理念：

以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要，我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使堂教学回归了语文的教学本色。

二、教材分析：

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。

三、教学目标：

1．反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。

2．体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

3．培养学生的审美情趣。

4．背诵并默写古诗。

四、教学重难点：

重点：理解并感受诗情画意。

难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

五、教学方法：直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

六、教学策略：分角色朗读、引读等

七、教学时：一时

八、教学准备：多媒体

九、教学过程：

（一）谈话导入，据题质疑

1大家喜欢梅花吗？老师带来了几张漂亮的梅花图，一起欣赏，好吗?

2看了这些图片你有什么想说的?

3是啊，自古以来，中国的文人墨客就爱咏梅，画梅。以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我，在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的乐观革命战士。今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作。（板书）

【设计意图：以图导，使学生兴趣盎然地进入学习状态，同时，又把学生带入一个诗情画意的情境中，为活动展开预热】

（二）解读诗题，自主质疑

1同学们看这个题目，从字面上看，谁能告诉我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）

2我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？

3原来这是水墨画的梅花，这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，让我们一起欣赏他那独特的墨梅。

【设计意图：本环节通过读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】

（三）初读诗歌，整体感知

1首先请同学们自由朗读诗歌，把字音读准，把句子读通顺。

2（出示古诗）下面请个同学来读读。其他同学认真听,听听他的声音怎么样,字音准不准。（指名读。）

3．同学们，读古诗要读好，特别要注意把握好节奏，（画节奏）把握好音调，读出古诗的韵味。下面，你们试试。大声地读给同桌听。谁来试试？

4．齐读。

【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流已读懂的内容，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，感悟诗情。】

（四）赏画品诗，感悟诗意。

1【出示墨梅图】这就是墨梅。欣赏一下，你看，墨梅给你什么样的感觉？说说自己的感觉。

预设：

（我觉得看起来它的颜色淡淡的，不像我们平时所看的梅花是粉红色的、白色的特别漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么这首诗，在吟诵墨梅，你说他在吟诵墨梅的什么呢？看出来了吗？找找关键字。

2指导朗读：

就是一种很淡雅的感觉。这是一种美，只不过这种美不俗气，是一种脱俗的美。谁能把这种淡雅的感觉读出来？头两句自己练一练，读出淡雅的感觉来。（生读）

3引读：

是啊，看着画上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗砚——”。男生读

看着这画上的墨梅，妻子情不自禁地轻轻吟道：“吾家洗砚——”。女生读

王冕的朋友们看到画上的墨梅，也情不自禁轻轻吟道：““吾家洗砚——”。齐读

（五）了解作者，体会品格

过渡：诗人如此钟爱梅花，他想借梅花表达什么呢？说到这里，我们有必要来认识一下诗人王冕。

关于王冕，你能谈谈对他的认识吗?通过你所查的资料，你认识了一位什么样的王冕？

2同学们，你们喜欢听故事吗？老师这里还有一些关于王冕的小故事，想不想听？想不想？那可要听仔细了！看看故事中的王冕给你留下了什么样的印象？（出示故事）

3故事中的王冕给你留下了什么样的印象？（板书：洁身自好）

4诗人王冕两次拒绝当官，不为腐败的统治阶级效劳，蔑视权贵，不与他们同流合污，不正显示他洁身自好的高贵品质吗？

你还能想到哪些成语来形容他？老师也想到了一些成语来形容王冕！（出示：鄙视流俗、贞洁自守、淡泊名利、高风亮节）

6透过这首诗，诗中哪些句子或词语流露出了诗人的心思？表现了他什么样的情怀？

7引读：

王冕他洁身自好，不就像他写的《墨梅》当中的（引读前两句）――

王冕他卓尔不群，不就像他写的《墨梅》当中的（引读后两句）――

8现在你能说说，这里的清气仅仅是梅花的香气吗？

9．同学们，王冕特别爱梅花，听说他在他的屋子周围种了一千多棵梅花树，到处都是，他给他的屋题名为“梅花屋”。下面同学们闭上你的眼睛，让我们在音乐中展开想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗砚池边，在梅花树下，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么?（生交流）

小结：诗句有了想象，诗句就有了形象，有了情感，有了分量。

【设计意图：语文程标准指出教师要善于利用文本，充分挖掘教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。设计本环节，使学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也在精神上与诗人发生共鸣。】

（六）再读背诵，感悟诗情

【出示】画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

人们是这样称赞王冕的。你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！

引读：

王冕喜爱梅花――（指读前两句）

我们敬佩王冕，他――（指读后两句）

王冕王冕自幼家贫，能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是一直过着隐居的生活。他喜欢画梅，他把自己比作一株梅，虽然扭转不了乾坤，但天地间多了一份清气，《墨梅》读——

想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！

【设计意图：学生在有感情朗读的基础上，熟读成诵。】

（七）回顾全诗，总结升华

1很高兴，今天，我们一起学习了题画诗――《墨梅》，知道诗人王冕画梅，吟诗，不仅仅因为他――喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达他的高贵品质――洁身自好。相信大家已经牢牢记住了王冕的这首题画诗吧！（齐背――《墨梅》）

2我们喜欢梅花，就要学习梅花，像梅花一样——洁身自好！像墨梅一样——只流清气满乾坤!

【设计意图：通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到升华情感的效果。】

（八）布置作业：

后希望同学们自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友！

板书设计：

第二篇：墨梅图题诗教案

墨梅图题诗

教材分析：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学目标：

通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。教学构思：

教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。教学时间： 1课时 学生学习过程：

一、导入新课：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、检查预习

1、注意这些字的读音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群

花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、理解下面这些词语的含义：

妥协：屈服、低头。

卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：（1）王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。（2）王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕；不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。（3）图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》传世不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

五、补充资料：

1、写竹的诗句：

《竹石》（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》（王维）：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

2、写梅花的诗句：

《早梅》（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子·咏梅》（毛泽东）风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子·咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

2、写松的诗句：

大雪压青松，青松挺且直。（陈毅）

苔滑非关雨，松鸣不假风。（唐·寒山子）

松门风自扫，瀑布雪难消。（唐·皇甫曾）

苍苍松桧阴，晓日露西岭。（唐·许浑）作业设计：

查找王冕的资料，准备交流。板书设计：

墨梅图题诗 超凡脱俗，卓尔不群

课后反思：

第三篇：墨梅图题诗教案

墨梅图题诗

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣 教学难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品 教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。教学方法：引导、小组合作 教学准备：课件、资料 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课。

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、自主学习。

（一）检查预习

1、字：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群 花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、词：

卓而不群：形容超出寻常、与众不同。

（二）交流材料：

1、作者：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

2、引导学生回忆《王冕学画》的内容；

3、朗诵诗歌，熟读成诵。

三、合作学习。

1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：

（1）王冕作诗的原因；（2）王冕作诗的目的；（3）图中梅花的特点。

2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。）

四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

六、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：

（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

七、作业 背诵古诗 板书设计：

墨梅图题诗

花开淡墨痕

卓尔不群

清气满乾坤

教学反思：

第四篇：墨梅图题诗

附件：作业模板 改进后的教学设计 学校：渑池县第三初级

教材版本：北师大

教师 课题 赵丽娟 年级

墨梅图题诗

六 课时安排

科目

语文

授课时间

12月5日

1课时 第 课时 授课类型

新授课

我校虽然地处河南省西部的一个小县城，但学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来

一、学情分析 源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，二、教材分析 花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

三、教学目标设计 2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。

4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

四、教学重点难点

五、教学方法

六、教学媒体 ·教学重点 ·教学难点

多媒体

ppt 1．创设情境策略。通过制作课件，图文赏析兼并，引导学生进入诗歌情境。

2．以读促悟策略。在不同形式的朗读中，感悟诗情，获得体验，从中获得语言和精神的整体提

七、教学策略设计 升，全面提高语文素养，也使课堂教学回归了语文的教学本色。

3.迁移拓展策略。引导学生运用自己的旧知识与学习经验促进新的学习，自主学习，让学生享受成功的快乐。

教学过程

创境自学引思入情，导入新课。

一、谈话导入新课：

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑

教师活动

八、教学过程设计 教学环节1

中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。

2、今天我们不仅要学一首诗，而且要欣赏一幅画。

（多媒体出示《墨竹图》及诗，板书课题。）

学生活动 让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

通过自读自悟，理解诗句的意思。

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

1.讲述文人墨客对梅花的喜爱并通过诗词赞美梅花，让学生受到

设计意图

优秀诗文的感染和激励，也对所学诗歌及内容有进一步的认识。

2.通过声、像并茂的梅花美图欣赏，直观地体现出梅花的美丽与傲霜斗雪的精神，把学生带入情境中去，促发学生激动的情绪，产生表达欲望和学习热情。

教学过程

课件出示《墨竹图》

1）介绍作者。2）介绍背景：

这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无

教师活动 数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜

不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹教学环节2 教学环节3

学生活动 设计意图

教学过程 教师活动

学生活动

疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于

是提笔展纸作画，遂成此文。

让学生以小组为单位，相互交流，讨论，了解当时的社会背景。

不仅促进了学生间相互协作的精神，同时又使资料得到了共享，学生的知识面会更广。

重点认知

（一）整体感知、（1）学生自读，感知。（2）范读。（3）练读。ａ、学生自渎。ｂ、指名读 ｃ、再读

（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？

（二）自主学习

（1）字：衙、斋、燮、号、寒放赈、救济、遂（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有

困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

（三）合作探索

1、小组合作理解诗意

2、检查汇报

3、介绍诗意。ａ、自练。ｂ、小组内练讲。ｃ、指名讲。

4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。

听录音

注意字音，语气，节拍等大家评议

小组合作，比一比谁读好

讨论：令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白小组

讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地方一起讨论。

(1)多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。

设计意图

(2)学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。

教学过程

总结并进行拓展阅读

1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

教师活动

2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

3、让学生用自己的语言赞美竹。

4、背诵并默写古诗。

唐代.杜甫《咏竹》 绿竹半含箨，新梢才出墙。

教学环节4

雨洗娟娟净，风吹细细香。

学生活动 宋.陆游 好竹千竿翠,新泉一勺水。

宋.苏轼 宁可食无肉,不可居无竹。

请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

明确似是写竹，实则写。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。

设计意图

令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。

九、板书设计

竹

人

干：细中有强

特立独行

叶：青翠欲滴

爱民如子

傲然树立

1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。

2、用自己喜爱的方式赞美竹。

初稿

修改稿

十、作业设计

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，为奇”。

2、今天我们要学一首题图诗。

层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。

2、今天我们不仅要学一首诗，而且要欣赏一幅画。

3、这是一首图题诗，写于郑板桥在山东

3、这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时对教学设计初稿的修改点 任职时。本文记载的是又一个不寐的夜山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨文。

4、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟。

声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

4、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

5、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

5、生阅读有关“竹”的诗句。

第五篇：墨梅图题诗教案

墨梅图题诗

教学目标 ：

1．学习生字词，正确理解古诗的意思。

2．反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

3．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。

4．感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。

5．培养学生的审美情趣。教学准备：图画、资料

教学难点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程：

一、课前学生推荐书目。

二、导入

1、这节课我们来学习第八单元——岁寒三友。哪三友呢？

学生说——梅、竹、松 教师出示PPT

2、这节课我们先来欣赏梅，关于梅花的诗句你都积累了哪些？

3、师：梅是傲骨的象征，是高洁操守的象征，历代有志之士，讴歌梅，礼赞梅，而王冕的《墨梅图题诗》咏梅、赞梅的上乘佳作。今天，我们就一起去体味这绝美的诗篇。

4、齐读课题 什么是图题诗？

5、王冕，你了解多少？

6、我们来对字、词、诗的预习做以检测。①个人展示读诗 ②说对重点词的理解

③理解文中的四字词：先读，再说有哪些不理解的吗？水准的它的意思。

７、教师重点指导难于书写的字

妥

疏

①上下结构，横写得长一些，保持字的平衡

②左右结构，注意穿插，间距匀称

③拿出字帖练习

④展示

８、在你的预习中，还有什么不懂的地方吗？

（你们没有，老师可多啦！）

三、出示课时目标

１、通过自读自悟，感受诗人淡泊名利、卓尔不群的气节和人品。２、通过学习，仿写诗画欣赏，感受诗书画印于一体的中国书画的魅力。

四、过渡

１、师：今天我们所学的课文和以往学的诗在形式上有很大的不同。“诗中有画，画中有诗”，像这样的课文以前没有学过，你认为该怎么学呢？

①学生自由说

②师总结：我们要学会与画家诗人对话，与编者对话，将诗书画印融为一体，感受中国书画的魅力。２、ＰＰＴ出示“与画家诗人对话”

自学“诗画欣赏”

３、ＰＰＴ出示①

① 王冕是以怎样的心情在画画和题诗的？ 你能从中找到相关的诗句吗？引出——清

引出——淡 师评价：你很会读诗，能抓住重点字眼去解释。

你感受到了诗人不同流合污的气节。

你感受到了诗人卓尔不群的人品。师板书：

清气

卓尔不群

清

一语双关

淡墨轻染

淡漠名利

淡

② 图画给你的感觉是不是也有这样一种卓尔不群的感受呢？ＰＰＴ放大图

师评价：画面没有文字，你却能感受到诗人卓尔不群的人品，你的欣赏水平很高。

③ 看着图，紧扣作者表达的情感读出来。⑴找一个同学来试一试。⑵让我们来一起吟诵一遍。

师总结：你们的朗读真的让老师感受到了“诗中有画，画中有诗”，真是诗情画意啊！

４、如果让我们写一篇《诗画欣赏》，该怎么写呢？ ①首先我们的理解什么叫欣赏？

②你能给它找个近义词吗？——品味、体味、赞赏

③你在欣赏一样事物时，会有怎样的动作和神态呢？——颔首称是、赞叹不已

④ 师总结：欣赏是感受美，它不同于理解，是以理解为基础的情感活动。要想欣赏诗与画，需要知识的积累，更需要沉下心来读下去，展开想象，与作者有心与心的交流，以达到共鸣。５、进入下一环节

ＰＰＴ出示“与编者对话” ＰＰＴ出示：小组合作

编者所怎么欣赏这幅图题诗的，从哪些方面来描写的？在写法和结构上有什么特点呢？ ＰＰＴ放大图

学生说，师板书：花——枝条

形态

颜色

字——书法

写法——托物言志

整体描写

细节描写

总－分－总 师可补充：横贯画面——构图

淡墨轻染、花蕊加重——笔法 第一自然段交代了哪些信息——作者、时代背景 第三自然段提到了汉字书法之美，它包括笔画

间架结构

章法

三个方面

师：文中说乾隆的字破坏力画面的完整，如果去掉，你有什么看法？

他的字也许真的破坏了题画诗的美学价值，但正因为是乾隆所题，也提升了它的艺术价值。当然，这都是老师的个人见解。６、同学们，你们俨然一个个鉴赏家了。今天，老师也带来一幅《梅花图》，请各位也为它配一段《诗画欣赏》吧！５分钟 ７、总结：今后我们在学习题画诗，就可以按照这样的方法去赏析，感受中国诗书画印为一体的特点，也希望同学们能学习梅花的品格，做任何事不受环境影响和条件制约，坚持自我，绽放最美丽的人生！

四．作业

自选一幅名家名作，仿写一篇《诗画欣赏》。

当堂检测

一、对红色字词注音

乾坤（）（）卓（）尔不群 妥协（）（）花蕊（）

二、解释下面的词语

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。清气： 乾坤：

三、《墨梅图题诗》是一首（）诗，是我国（）代著名画家、诗人（）所作。作者以（）喻人，表达了诗人（）（）的气节和人品。诗人将（）格、（）格、（）格有机地的融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。