七年级语文 北师大实验版《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》、《墨梅图...

第一篇：七年级语文 北师大实验版《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》、《墨梅图...

【本讲教育信息】

一.教学内容：

1、本单元主体：古代诗

2、学习的课文：岁寒三友 《墨竹图题诗》郑板桥

《苍松怪石图题诗》李方膺 《墨梅图题诗》王冕

《墨竹图题诗》郑板桥

一、教学重点、难点：

重点：理解本图题诗的诗情画意。难点：体会作者对百姓的关爱之情。

二、跟老师一起学

1、注意这些字的读音：

衙（yá）

2、理解下面这些词语的含义： 劳顿：劳累。

夜不能寐：晚上睡不着觉。寐：睡觉。思绪：思想的头绪；思路。

救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：救济灾民。

岿然不动：屹立着、不动摇。岿然：高大独立的样子。

三、理解古诗大意：

1、作者简介：

介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

2、题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。

3、本诗含义：

我们这些小小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情。而实际的含义是：我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心。

感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）

这首诗是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。第一句“衙斋卧听潇潇竹”，写的是作者在衙署书房里躺卧休息，这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，潇潇丛竹，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。

第二句“疑是民间疾苦声”，是作者由凄寒的竹子声音产生的联想。作者由自然界的风 斋（zhāi）

救济（jì）

燮（xiè）遂（suì）

号（háo）寒

放赈（zhèn）竹之声而想到了老百姓的疾苦，好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声，充分体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。

第三句“些小吾曹州县吏”，既是写自己，又是写包括，可见为民解忧的应该是所有的“父母官”，这句诗拓宽了诗歌的内涵。

第四句“一枝一叶总关情”，这句诗既照应了风竹画和诗题，又寄予了深厚的情感，老百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧联系在一起呀！郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情，一个封建时代的官吏，对劳动人民有如此深厚的感情，确实是十分可贵的。4、1句与2句之间的关系：

第1句是实写，作者听到了竹子潇潇作响。第2句是虚写，是作者自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。

5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？

明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。

6、回顾反思：竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。

四、阅读链接：

扬州八怪：包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画亦奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

《苍松怪石图题诗》李方膺

一、教学重点、难点：

教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

二、跟老师一起学：

1、注意这些字的读音： 矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ē yú）铮（zhēng）

2、理解下面这些词语的含义：

①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。②耿直：（性格）正直；直爽。

③铮铮铁骨：有骨气、有气节。铮铮，形容金属撞击所发出的声音。

三、理解诗文意义：

1、作者简介：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。

2、古诗的意思：

“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。

“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。

最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）

3、赏画：

图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？

怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；

苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。映衬更显其“苍、怪”。）

4、探究学习：作者的创作意图是什么？

借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

《墨梅图题诗》王冕

一、教学重点、难点：

教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

跟我一起学

一、注意这些字的读音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群

花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

二、理解下面这些词语的含义：

妥协：屈服、低头。

卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：

（1）王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

（2）王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕；不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

（3）图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》传世不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

补充资料：

写竹的诗句：

《竹石》（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》（王维）：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

《官舍竹》（宋·王禹）谁种萧萧数百竿，伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移去，犹得今冬雪里看。

《元祐五年十二月十二日同景文义伯圣途次元伯固蒙仲游七宝寺题竹上》（苏轼）结根岂殊众，修柯独出林。孤高不可恃，岁晚霜风侵。宁可食无肉，不可居无竹。（苏轼）写梅花的诗句：

《山园小梅》（宋•林逋）众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

《早梅》（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子· 咏梅》（毛泽东）风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子 ·咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

【模拟试题】（答题时间：15分钟）

1.下面说法不正确的一项是（）。

A.《墨竹图题诗》是首七言绝句，作者是清朝诗词书画家，“扬州八怪之一”。B.《墨梅图题诗》的作者是元朝的诗人、画家、书法家、王冕，作者托物言志，表现诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

C.《苍松怪石图题诗》的作者李方膺，通过画中的怪石耸立，苍松挺劲，象征画家本人的铮铮铁骨。

D.《墨梅图题诗》一诗中作者突出了墨梅浓浓的色彩，浓郁的香气。

2.背诵优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。①不要人夸颜色好，__________________。

②《墨梅图题诗》中回答为什么不用彩笔绘梅的诗句是__________________，__________________。

③《墨梅图题诗》中哪句诗交代了梅花的生长位置：__________________，__________________。

3.优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。

①《墨竹图题诗》中作者由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是__________________，__________________。

②《墨竹图题诗》中哪一句更能说明作者对民情的体察入微_________，_________。

4.填空：

（1）《苍松怪石图题诗》中描写松树饱经风雨，而生机勃勃的句子是__________________，__________________。

（2）天地本无心，__________________。（3）拥护天阙高且坚，__________________。

【试题答案】

1.下面说法不正确的一项是（D）。

A.《墨竹图题诗》是首七言绝句，作者是清朝诗词书画家，“扬州八怪之一”。B.《墨梅图题诗》的作者是元朝的诗人、画家、书法家、王冕，作者托物言志，表现诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

C.《苍松怪石图题诗》的作者李方膺，通过画中的怪石耸立，苍松挺劲，象征画家本人的铮铮铁骨。

D.《墨梅图题诗》一诗中作者突出了墨梅浓浓的色彩，浓郁的香气。

2.背诵优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。①不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

②《墨梅图题诗》中回答为什么不用彩笔绘梅的诗句是不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

③《墨梅图题诗》中哪句诗交代了梅花的生长位置：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。3.优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。

①《墨竹图题诗》中作者由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是衙斋卧听潇潇竹，疑是民间疾苦声。

②《墨竹图题诗》中哪一句更能说明作者对民情的体察入微些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。4.填空：

（1）《苍松怪石图题诗》中描写松树饱经风雨，而生机勃勃的句子是饱历冰与霜，千年方未已。

（2）天地本无心，万物贵其真。

（3）拥护天阙高且坚，迥于春风碧云里。

第二篇：苍松怪石图题诗

《苍松怪石图题诗》教学设计

主备人：王黎明

教学内容：106 教材分析：

《苍松怪石图题诗》是第八单元“岁寒三友”中赞松的一首图题诗，为清朝著名诗画家“扬州八怪”之一的李方膺所作。此诗句子长短不一，语言优美、豪迈，内容隽永深刻，洒脱不羁。诗人借画中苍劲挺拔、饱经风霜的松树和耸立在悬崖峭壁上的怪石这两个意象，表现了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。因为本诗诗中有画，画中有诗，是图题诗的典范之作，语言平白易懂，读起来琅琅上口，所以我在教学中，先创设情境，让学生收集一些关于松树的国画作品，并请班上学画的同学也画一些松、竹、梅的国画张贴在教室里，将赏诗与观画有机结合。让学生以一名书画鉴赏家的身份走入书画作品，引导学生观察怪石的样子和苍松挺劲的姿态，在仔细观赏和反复诵读中品味诗歌的意旨，体会诗人所要表达的诗情画意，感悟诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格，明确松树象征着不畏艰难、险阻的精神。另外，在学习中适当拓展了一些古今诗人赞美松树的诗句，加深对松树精神的感悟，体会诗人借物抒怀、借物言志的写作方法。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2.通过反复朗读古诗，体会诗人的感情。了解诗人借苍松和怪石两个意象表现了诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格。3.入情入境学习古诗，提高学生的审美情趣和审美能力。

教学重、难点：理解诗歌内容，体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。教具准备：

1、教师自制课件。

2、学生收集古今诗人赞松的诗句及关于松、竹、梅的图画作品或图片。教学过程：

一、谈话引入。

在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。正如陈毅所写的《青松》：大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进书画的历史长廊，去欣赏清朝诗画家李方膺的作品《苍松怪石图题诗》。（板书课题，全班齐读）

二、交流资料。

1、学生交流诗画家李方膺的资料。

2、教师根据情况做适当补充。

李方膺（1695～1755）中国清代画家。字虬仲，号晴江，别号秋池等。通州（今江苏南通）人。出身官宦之家，曾任乐安县令、兰山县令、潜山县令、代理滁州知州等职，因遭诬告被罢官，以卖画为生。与李鱓、金农、郑燮等往来，工诗文书画，擅梅、兰、竹、菊、松、鱼等，注重师法传统和师法造化，能自成一格，其画笔法苍劲老厚，剪裁简洁，不拘形似，活泼生动。被列为扬州八怪之一。有《风竹图》、《游鱼图》、《墨梅图》等传世。著《梅花楼诗钞》。

三、初读古诗，体会诗情画意。

1、（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。

2、出示学习目标，自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，纠正字音。（特别强调“阙、迥”的读音）

4、全班齐读古诗。

5、了解字义，并请学生用自己的话来描述诗歌大意。

四、品读古诗，感悟诗情。

画家李方膺寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在诗中他又是如何赞美松树的？

1、学习第一层。（即：君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫。）

（1）自读诗歌前两句，你读懂了什么？

（2）学生交流。（引导学生知道这两句写出了松树在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。）

（3）指导朗读。

2、学习第二层。（即：天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已。）

（1）诗人仅仅是因为松树为大地增添了些许绿色而赞美它吗？请默读3、4、5句，你又读懂了什么？

（2）同桌讨论后全班交流。（重点指导对“天地本无心，万物贵其真”的理解。这几句写出了诗人对松树品格的高度赞美，赞美松树不畏严寒、傲然挺立的精神。）

（3）指导有感情地朗读。读出松树的顽强精神。

3、学习第三层。（即：拥护天阙高且坚，迥干春风碧云里。）

（1）自读最后一句，你从这句中还知道松树的什么特点？

（2）学生交流。（重点理解“天阙”、“高且坚”、“迥”的意思。）

（3）再读一读“迥干春风碧云里”，你想到了什么？

（4）指导有感情地朗读。

4、让我们看着这幅画，走进画中，仰望着不畏高山雪冷，扎根在石缝中的苍松，我们不由得发出啧啧赞叹：“君不见，岁之寒，何处求芳草。”（教师引读，学生接读诗歌）

5、同学们，在1730年夏秋之际，李方膺担任山东乐安知县，乐安大水成灾，万家漂橹，情势紧迫。李方膺未得上司批准，就开仓赈济，下令动用库存皇粮1200石，以工代赈，募民筑堤，缓解了灾情。但后来因私开官仓被青州府弹劾。1735年他因反对新任总督王文俊的垦荒令，上书直陈弊端，触怒上司，被罢官入狱。成为当时震惊朝野的“兰山冤案”。听了老师的介绍，请你们想一想，这傲然凛立于风雪之中的松树象征着什么？

6、赏画：图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？

7、探究学习，明确主旨：作者的创作意图是什么？

8、让我们带着对李方膺这种不屈权贵、耿直廉洁的高尚品格的崇敬之情齐读诗歌。

9、练习背诵。（自背、同桌互背、指名背诵）

10、千百年来，有多少文人墨客写下了许多优美诗篇赞美松树，以抒发自己的情怀。下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。

11、全班交流。（投影展示，指导朗读）

12、欣赏古今画家的松树国画作品。

总结：松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界，以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠，做生活中的强者。

五、拓展延伸。

1、课下自读《黄山松》，体会黄山松的特点，及从黄山松身上感受到了什么？

2、请同学们自由组合，合作完成一幅松树的国画，并题上自己最喜欢的一首赞松诗，办一期书画展。

第三篇：《苍松怪石图题诗》教学反思

《苍松怪石图题诗》教学反思

《苍松怪石图题诗》教学反思1

我认为，古诗的教学因以感悟为重。正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的.方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导感悟。教学时，我在黑板上张贴了几幅课前师生共同收集的国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生合作完成书画作品（八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充

《苍松怪石图题诗》教学反思2

古诗的教学中，通过读而让学生有所感悟是非常重要的。正如人们常说的：“诗只可意会，不可言传。”古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，图题诗更是如此。这是诗人追求的艺术境界，也是我们感悟的方向。小学古诗教学，目的在通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在教学《苍松怪石图题诗》这首句子长短不一，洒脱不羁的古体诗时，我注重创设情境，引导学生感悟。教学时，我利用我们六年级教室在多媒体的有利资源，通过媒体播放收集到的'国画作品，让学生以一名书画欣赏者的身份去观画、赏诗，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，真正做到了不顾此失彼，也不厚此薄彼。课后让学生小组合作，将课前布置收集到的国画作品完成为书画作品（第八单元综合活动内容），既体现了合作学习的学习方式，让学生充分发挥自身特长，又培养了学生的审美能力，取得了良好的教学效果

《苍松怪石图题诗》教学反思3

这个单元，主题是“岁寒三友”，三篇主要课文的结构差不多，都是前面一首诗，后面是赏析，还附有插图。

第一篇《墨梅图题诗》是实习生小叶上的，后面两篇《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》所用的方法与小叶的方法差不多，介绍作者之后，先把诗读通读顺，理解诗意，再结合插图读懂诗画欣赏，理解作者所以表达的思想感情，最后再回到诗歌，尽量让孩子能在课堂上将诗歌背诵出来。

不过，今天上《苍松怪石图题诗》感觉并没有前面的'顺。首先是这首诗的理解与前两首相比，长了不少，而且有一定的难度，前天布置的预习，估计许多孩子除了把生字写完，并没有认真去读课文，所以今天当我让他们读诗时，花了不少时间才把它读通。而且今天发言的孩子也少了，这帮小鬼也不知是哪根筋搭到了，有时上课发言挺积极的，今天倒像是要睡着了，难道是之前的统考动员把他们吓到了？

对诗歌的质疑倒是有不少孩子举手了，几乎把全诗的内容都提了出来，好吧，一个个来解吧。与以往不同，过去上诗歌，虽然有孩子提问，但这些问题一般都有孩子知道答案，而今天，有些问题就没人知道，所以只好自己来了。看样子，这样的诗在书上还真应该有些注释，要不，有些内容不借助工具书或是老师讲解，他们自己是无法理解的。

上完了，再把这三篇课文的写作特点总结了一下，特别让孩子们自己总结“诗画欣赏”这一部分，是按照先介绍作者，再介绍画面内容，最后总结诗画所表达的思想感情这样的顺序来写作的。其中第二篇《墨竹图题诗》还插入了作者郑燮创作诗画时的时代背景。总结这些是想让孩子们知道，如果将来他们自己要向别人介绍这一类作品时，也可以按照这样的结构来写作了。反复讲了两遍，只是不知道，有多少孩子听进去了。本想着布置孩子们去练练笔的，可是却并没有准备这方面的资料。明天布置他们周末写日记算了。

《苍松怪石图题诗》教学反思4

1、本课感觉最成功之处是入课时，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力，一举双得。

2、“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时我着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。

学生在自主学习古诗、理解全诗的意思时，我利用各种资源，让已经明白诗意的多位同学向大家介绍自己学懂的情况，从学生个性化的语言表述中提炼出明白诗意的方法——释、留、补、调。这中间，给学生充分的尊重和自主学习的空间。此时，我发现学生会展开想象的翅膀，大胆展示他们的创造潜能。

古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学生自学的`同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细抠。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。

第四篇： 《苍松怪石图题诗》的教案设计

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3.德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣

教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学方法：研体式

教学过程：

一、导入新课：松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。

二、自主学习：

1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。

2.读标准音：矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ē yú）铮（zhēng）

3.解词：

① 阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。

② 耿直：（性格）正直；直爽。

③ 铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。

4.朗读诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。

（明确：“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）

2．赏画：

（1）整体欣赏画面。

（明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。）

（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？

怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；

苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。

（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍、怪”。）

四、探究学习：作者的创作意图是什么？

（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）

五、拓展训练：

组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。

六、回顾反思：

请学生谈本课的收获

板书设计：

怪石耸立 不屈不挠 铮铮铁骨

画家的品格

苍松挺劲 饱经风霜 刚正不阿

第五篇：墨竹图题诗

墨竹图题诗（教案）

教学目标：

<知识与技能>

1、通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意

2、增强学生的朗读能力，拓宽学生视野

<过程与方法>

1、师生交流诗歌创作的背景及作者的相关资料

2、学生结合资料、注解自主学习

3、理解字词，品读赏析

<情感态度价值观>

1、学习竹子所拥有的不屈不挠的精神

2、培养学生的审美情趣

3、体会作者对百姓的关爱之情，学习诗人的气概、培养学生为民着想的品质 教学重点

有感情地诵读诗歌，理解题画诗的诗情画意

教学难点

感受作者创作时的心情，体会作者的情感

教学突破

分析法、诵读法相结合，在师生交流、生生交流中提高认识，通过读、画、悟等方法升华情感

课时安排

1课时

教学设计

一、谈话导入新课

同学们，在中国传统文化中，中国古代文人喜爱借物抒情，借自然之物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拔的青松，挺拔多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，他们虽然所系不同属科，但都有不畏严寒的高洁风格。他们在岁寒中同生，历来被中国文人所仰慕，被誉为岁寒三友。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的奇葩。今天，我们就一同走进郑板桥的《墨竹图题诗》，一道去欣赏墨竹图，去感受诗情画意。

二、解题，交流写作背景及作者的资料

1、板题，读题，解题

2、同桌之间交流所查阅的有关作者的资料以及相关资料

补充，郑板桥是一位杰出的人物，扬州八怪之一他不仅对清代艺术的发展做出了贡献，更在中国艺术史上具有重要的地位，他的诗书画世称三绝，把书法、绘画、文学融合在一起，创造了一种独特的艺术作品。他微观清廉、爱民亲民，因不畏权贵而被罢官，后以卖画为生。乾隆十三年，弘历冬巡时，封郑为书画史，中国近百年来的著名书画家如徐悲鸿、齐白石、毛泽东等都深受扬州八怪的影响，徐悲鸿称其为中国近三百年来的最卓越的人物之一。

3、通过预习课文，同学们了解了这首诗的写作背景，那么谁来说说这首诗是在怎样的情况下写成的？

（写于郑板桥在山东任职时。当时，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，他整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的又是一个夜不能寐的夜晚，作者听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥立即联想到了百姓啼饥号寒的怨声，于是，提笔展纸作画，遂成此诗，送予上

级，使其了解民间疾苦，并上书请示放赈，救济百姓。）

4、观画：既然这是一首题在画上的诗，我们就要先看看这是一幅怎样的画。请同学们看图，看看竹子有什么特点？

出示图，（常绿，多年生，在冬夏生笋，有年份之分，茎有佷多节，中间是 空的，质地坚硬。是一种坚强的植物，傲然挺立，有君子之称，一生中只开一次花，可制器物，又可做建筑材料。）

三、初读诗歌，字词过关，了解大意

1、初读诗歌

前面，我们了解了许多都是为了读，现在请同学们按自读要求自由读诗歌。要求：第一遍，读通顺，遇到不认识的字词借工具书自己解决。第二遍：借助资料，初步体会诗歌大意。第三遍：通过诗画结合，了解诗歌意蕴，体会情感。第四遍：带着理解再读，注意节奏型及重读的地方。

2、学生反馈自学情况

A、抽读生字，注意字形衙斋燮赈遂

B、抽生读诗，指导朗读（朗读基调应充满仁爱之心、体恤之情，语气幽婉深情，语调低沉舒缓。通过要表现出作者的人格魅力及思想情怀）注意节奏感、重读，校正

C、提问单字义；从你们的理解中，你们认为作者是怎样的一个人？

四、研读诗歌，赏析感悟

1、逐句研读，分析理解

<1>学生分小组研读讨论并指名回答，教师补充

A、释义：（前两句）在县衙书斋躺着休息，听见风吹竹叶发出萧萧之声，立即两是百姓啼饥号寒的怨声。

B、赏析：一二两句，托物取喻。第一句写的是作者在衙署书房里躺卧休息时，听到窗外阵阵清风吹动着竹子，萧萧丛竹，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。第二句是作者由凄凉的竹子声音产生的联想。作者由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦，好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声，充分地体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。

C、释义：（后两句）我们虽然只是一些小小的州县官吏，但是老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。

D、赏析：三四句畅述胸怀。第三句既是写自己，又是写包括其他官吏等，可见忧国忧民的应该是所有的父母官，这句诗拓宽了诗歌的内涵。第四句一语双关，看似写竹，实则写人。这句话即照应了风竹画和诗题，又寄予了深厚的感情，写出了诗人对百姓的仁爱之心、体恤之情，令人叹为观止。

<2>教师小节赏析

郑板桥的这首题画诗，以竹喻人，比喻新颖奇特，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的深切关注和同情，把一个铁骨铮铮的文人写得极如情理，表现了他特立独行的品格。前人画竹多写实，竹竿粗，竹叶小。郑板桥笔下的墨竹图，竹子竹竿很细，但细中有强；竹叶着色不多，却浓淡疏密有致，青翠欲滴，鲜活之气跃然纸上。并且，全用水墨，更显其傲然挺立，特立独行，与众不同。文中“衙斋卧听萧萧竹”写的是一个凄风冷雨之夜，但竹却傲然挺立，丝毫没有风吹雨打之姿，更让人对其充满敬佩之意，对诗人充满仰慕之情。因此，作为题画诗，诗画共同表达了作者的思想与气节，诗与画应为一个整体，以后，在赏析题画诗时不能忘记观画。

2、写作特点分析

本文主要运用了象征手法及借物喻人的方法。

<1>怎样理解象征手法？

我举一个例子，大家都知道明月寄托着人们对家乡的思念，圆月则象征着团聚，残月是人们心情沮丧、失落的象征，而竹子是因为有节、笔直象征有气节，不低头等，这是郑诗中的，杜甫的诗中对竹子却是批判的。

<2>借物喻人要找到事物的相似之处，借物是为了喻人，因此描述事物的特点，要与人的品格有密切关联，让人读了文章，就能清醒地认识到要借物赞誉什么样的人。例如，我们可以借路来赞誉老师，表现老师像路那样默默奉献的情怀。借蜜蜂、春蚕和蜡烛来赞美有奉献精神的人。

3、齐读诗歌，再次体会作者情感：《墨竹图题诗》是一首题画诗，以竹为依托之物，运用象征手法，借竹喻人，表达了画家淡泊名利、亲民爱民、以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

五、拓展延伸、知识积累

1、指名说说关于竹子的成语：竹报平安青梅竹马势如破竹

成竹在胸罄竹难书斑竹一枝千滴泪

2、郑板桥的其他诗。（生答）。

竹石（咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。）（乌纱掷去不为官，囊橐萧萧俩袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。）（一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。）

3、课外收集扬州八怪的诗、画。

4、找一找生活中具有高尚品格的人，运用本文的写作方法去歌颂他。（300百字以上）

板书：

墨竹图题诗

（清）郑燮

衙斋/卧听//萧萧竹，疑是/民间//疾苦声。写竹傲然挺立 些小/吾曹//州县吏，一枝/一叶//总关情。喻人心系百姓

淡泊名利爱民亲民关心百姓疾苦

任风雨来袭我自岿然不动