七年级语文 北师大实验版《花脸》《河塘旧事》

第一篇：七年级语文 北师大实验版《花脸》《河塘旧事》

【本讲教育信息】

一.教学内容：

第四单元：往事 单元课文：《花脸》《河塘旧事》

《花脸》

一、教学目标

1、通过人物的描写揭示人物的内心世界及性格特征。

2、展现人物个性特征，需用准确生动地描写方法。

3、感受童真童趣的美好。

4、珍惜亲人之爱。

二、教学重点

通过人物的描写来揭示人物的性格特征

三、教学难点

理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫）

四、跟老师一起学

1、字：

积攒zǎn

2、多音字 俨然yǎn 凛然lǐn 偃yǎn

咄咄duō 龇zī 戳chuō

掖yē 镶嵌xiāng 依靠yī

哧溜chīliū 水渍zì 霎时shà 抡 lún 抡动 lūn 抡起 sài 边塞 yà 轧制 塞 轧 sâ 堵塞 zhá 轧钢

3、词

积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。

咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。

横刀立马：形容非常英武。

张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用来比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。

4、初步感知

课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。

（1）童年过年的魅力，引起下文（设置悬念）

（2~17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫）

（18）总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿）

5、文章的主要内容

作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。

6、课文围绕“花脸”共写了几件事？

（一）绘花脸（2）——为下文作铺垫（最喜欢）

写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比）语言描写：①“我”：喜欢、渴望又胆怯的心理

（二）买花脸（3~4）（体现童真童趣）

②小伙计：可看出小伙计的精明强干（维妙维肖，符合人物身份）③舅舅：慈爱，理解一颗童心神气的表演

（三）演花脸（5~17）表演惹祸后的惩罚

7、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？

8、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。

《河塘旧事》

一、教学目标

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

4、培养阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

5、感知自然美和人性美的和谐统一。

6、培养纯朴善良的高尚品质。

二、教学重点

景物描写的方法和作用。

三、教学难点

对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

四、跟老师一起学：

1、解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhuì）炫耀（xuàn）颤动（chàn）攫住（juã）

清澈（châ）呕（ǒu）

恬静（tián）憨直（hān）

骇（haì）

（二）生词解释

浮光跃金：指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。

2、初读感知，朗读文章，初步体会作者的思想感情。

3、概述文章的主要内容。

4、品读赏析 仔细阅读课文1~5自然段，回答下列问题。请你找出文中描写荷塘景色的句子。明确：（1）“来到塘边„„繁星闪烁。”（2）“整个月牙泡泛着金光„„恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”（3）“白天„„在微风中荡着绿浪”（4）“又点缀着许多„„像披着青纱跳舞的少女。”

5、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。

6、景物描写训练。

要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一、组词

炉（）妒（）护（）捂（）悟（）梧（）

袋（）贷（）岱（）

憋（）弊（）瞥（）

儒（）濡（）蠕（）

ｌǜ焦

过

千篇一

效

二、把下面词语补充完整

心（）肉（）

自（）自（）

（）（）不安

（）（）忘返

汹涌（）（）

羞愧（）（）

三、为下面的词选择正确的词义，把序号填在括号里。

勉强：①能力不够还尽力做；②不是心甘情愿的；③使人做自己不愿意做的事；④牵强，理由不充足；⑤将就，凑合。

（1）这项工作我还能勉强坚持下来。

（）（2）他不去算了，不要勉强他。

（）（3）渔夫和他的妻子从早到晚干活，五个孩子只能勉强填饱肚子。

（）（4）我请他帮忙，他碍于情面，勉强答应了。

（）（5）这种说法很勉强，站不住脚。

（）

四、照样子写词语。

自作自受：

缝缝补补：

闪闪发亮：

五、填写关联词。

1.天安门广场西侧的人民大会堂（）高大，（）庄严。2.小刚让我猜他参加了什么兴趣小组，我说：“（）美术组，（）航模组。” 3.（）他不一定能来，我们（）要通知他。

六、改错字 1.她慈详的眼睛望着我，象深深的谭水。（）

2.她让我把冰块到进厨房的水遭里，在拿起一块放到受伤的手指上。（）

七、修改下面病句。

1.保护生态环境人们已成为自觉的行动。2.气象台发布了台风即将在我国沿海登陆。3.我们要改变祖国的落后面貌和人民的生活。

八、选择正确的答案，将序号填在括号里。

1.下面四句诗，不是表现友情的一句是（）A.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。B.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。C.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。D.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

2.对下面各句所用修辞方法判断正确的一组是（）（1）人们都说：桂林山水甲天下。

（2）他难道不像一个真正的守门员吗？

（3）森林伸出有力的臂膀，发出欢快的呼啸声。（4）大虫见掀他不着，吼一声，震得山冈也动了。A.比喻

反问 拟人 陈述 B.比喻

疑问 夸张 拟人 C.引用

反问 拟人 夸张

【试题答案】

一、组词。（略）

二、把下面词语补充完整。（略）

三、为下面的词选择正确的词义，把序号填在括号里。

勉强：①能力不够还尽力做；②不是心甘情愿的；③使人做自己不愿意做的事；④牵强，理由不充足；⑤将就，凑合。

（1）这项工作我还能勉强坚持下来。

（⑤）（2）他不去算了，不要勉强他。

（③）（3）渔夫和他的妻子从早到晚干活，五个孩子只能勉强填饱肚子。

（⑤）（4）我请他帮忙，他碍于情面，勉强答应了。

（②）（5）这种说法很勉强，站不住脚。

（④）

四、照样子写词语。（略）

五、填写关联词。

1.天安门广场西侧的人民大会堂（不仅）高大，（而且）庄严。2.小刚让我猜他参加了什么兴趣小组，我说：“（不是）美术组，（就是）航模组。” 3.（虽然）他不一定能来，我们（一定）要通知他。

六、改错字

1.她慈详的眼睛望着我，象深深的谭水。（祥 像 潭）

2.她让我把冰块到进厨房的水遭里，在拿起一块放到受伤的手指上。（倒 槽 再）

七、修改下面病句。

1.保护生态环境人们已成为自觉的行动。

保护生态环境已成为人们自觉的行为。2.气象台发布了台风即将在我国沿海登陆。

气象台发布了台风即将在我国沿海登陆的消息。3.我们要改变祖国的落后面貌和人民的生活。我们要改变祖国的落后面貌、改善人民的生活。

八、选择正确的答案，将序号填在括号里。1.下面四句诗，不是表现友情的一句是（D）A.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。B.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。C.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。D.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

2.对下面各句所用修辞方法判断正确的一组是（C）（1）人们都说：桂林山水甲天下。

（2）他难道不像一个真正的守门员吗？

（3）森林伸出有力的臂膀，发出欢快的呼啸声。（4）大虫见掀他不着，吼一声，震得山冈也动了。A.比喻

反问 拟人 陈述 B.比喻

疑问 夸张 拟人 C.引用

反问 拟人 夸张

第二篇：七年级语文 北师大实验版《古诗二首》《美猴王》

【本讲教育信息】

一.教学内容：

《古诗二首》《美猴王》

二.学习目标

1.基础知识目标

（1）生字：

蛱jiá

猕mí

挈qiâ

暝míng

（2）多音字：

xìng 兴趣 dāng 担当 sù 住宿 兴 当 宿 xiǔ 一宿 xīng 时兴 dàng 妥当 xiù 星宿（3）形似字： 蝶 diã 蝴蝶 涌 yǒng 涌现 碟 diã 碟子 俑 yǒng 陶俑 牒 diã 通牒 佣 yōng 女佣 yîng 佣金 pù 瀑布 瀑 bào 瀑河

扬 yáng 扬帆 杨 yáng 杨梅（4）正音字：

绩

jì

不读

jī

碣

jiã

不读

jiē

（5）词语：

序齿：同在一起的人按照年纪的长幼来排列次序。造化：过去迷信，指福气或运气。石碣：石碑。作家简介：

范成大：南宋诗人。字致能，号石湖居士，二十八岁中进士，官礼部员外郎，颇有政绩。他的诗以反映农村社会生活内容为多，而且成就最高，是古代田园诗的集大成者。

吴承恩：字汝忠，号射阳山人，明代小说家，著作有《西游记》。作品简介： 《西游记》：长篇章回小说，共一百回。作者吴承恩，全书叙述了唐僧师徒四人去西天取经的故事。全书内容丰富，情节离奇，是神话小说的最高艺术成就的代表。本课选自第一回。

2.能力目标

理解两首诗描绘的景象，体会其中的乐趣。想象能力的培养。3.思想情感目标

学会从各种生活中发现、体会乐趣。热爱生活、积极生活。

三、重点、难点

重点：熟读、背诵两首古诗。熟读课文，掌握文章内容。

难点：正确理解从劳动中所获得的乐趣和悠然自得、快乐无比的生活乐趣。

四、课文分析 1.《古诗二首》： 补充注释： 耘：除草。

绩麻：捻麻绒或麻绳。

各当家：各人负有专责，独挡一面。童孙：幼小的孙子。未解：不懂得。

梅子：梅，早春开花，果实球形，开始时青色，待到金黄色时已成熟。肥：果肉肥厚。日长：太阳高高。

篱落：篱笆影子越来越短。

蛱蝶：蝴蝶的一种，翅膀黄色，有横纹。

范成大的《四时田园杂兴》共六十首，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，每组各十二首，课文中选入的两首，分别是第三十一首和第二十五首。

第一首诗表现了农民劳动的情景。

1句：总写农家在 农季里男耕女织，昼夜忙碌。

2句：分写，村庄儿女，他们各有各的活在忙碌，进一步表现了农忙季节里劳动繁忙的景象

3句4句：分写，把笔墨集中在“童孙”身上，写他虽然不懂如何耕织，但也在桑树阴下“学种瓜”。这两句诗表面是写“童孙”的游戏，实际是表现在农村里，无论男女老幼，都需要劳动，都热爱劳动，而且虽然繁忙，但像游戏一样，充满乐趣。

全诗从大处入手，面面着笔，逐句收笔，落实到点上，一幅完整的有层次的有时空的农村劳动情景图就勾画出来了。

全诗语言浅显清晰，乡土气息浓郁。第二首诗描写了夏日农村的自然景色。

全诗从点上写，向面上推。最后变化时间写，似动写静。1句：描写果实特点，点名时节。

2句：笔墨拓宽，写广阔的田野中的金黄的菜花已剩残果，麦花雪白。“雪白”衬托“金黄”。把画面的主色调描绘出来。

3句：变化时间，点明寂静无息。

4句：写两种可爱的昆虫飞过，以动衬静。

全诗形色搭配，动静相衬，表现田园风光，如诗如画，充满自然美感，趣味盎然。2.《美猴王》

本文选自《西游记》第一回，题目是编者加的，原旧题目是：灵根育孕源流出、心性修持大道生。

全文可分三个部分。第一部分（1），写石猴出世。第二部分（2-4），写发现水帘洞的经过。第三部分（5），写石猴称王。题目中的“美”，不是形象美丽，而是指自由自在无忧无虑的生活和其中的乐趣。“美”应有两层含义：一是表现石猴天性自由自在（生于自然，生活于自然），二是表现在他追求自由自在的生活方式。

全文多用短句，节奏明快。语言生动形象。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一、填空

①《四时田园杂兴》共______首，分______、______、______、______、______五组，本文选用了其中的两首。

②《四时田园杂兴》

（一）中说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣的句子是：________________________________________________。

③《四时田园杂兴》

（二）中显示出田野静悄悄的句子是：________________________。④本诗作者与尤袤、______、______齐名号称“南宋四大家”。

二、请给这两首诗划节拍，并总结划分的规律。

（一）（二）

昼出耕田夜绩麻，梅子金黄杏子肥，村在儿女各当家。

麦花雪白菜花稀。童孙未解供耕织，日长篱落无人过，也傍桑阴学种瓜。

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

三、理解下列词语在语境中的意思

①绩麻

②日长

③各当家

④篱落

⑤未解

⑥蛱蝶

四、读诗答问

1.这两首诗描绘了怎样的景象？你从中体会了怎样的乐趣？

2.这两首诗都反映了农村生活，你能再举出一首其他诗人的山水田园诗的例子么？

五、阅读下文，回答问题。

树 的 魅 力

王蒙

①世界上什么最美丽？天、海、山、雪花和树木。

②最亲切的，随时可以看见，可以触摸，可以接受它的荫庇，可以欣赏它的千资百态，可以与它相对相悦相知，又可以与它相别相忘，从此各自东西再不相识的，是树。

③树没有姿态，它只不过是生长着。它长得几个人抱不过来，它长得参天，但它并不能称雄，并不得意洋洋。当小鸟儿在它的枝头叽叽喳喳、跳来跳去的时候，鸟儿是那样的聪明、活泼、可爱、而傻大个子的树却自惭形秽，默默不语。

④树没有表白。你给它挂一面牌子，是汉代的柏，是辽代的松，是重点保护的文物，是稀有品种，是经济作物、药用、特种工业用，是废物，是蘑菇的寄生体，是毒蛇的泪，全听命你的选择和你的 评论。因为它城府太深吗？

⑤然而它从来没有防御。它把一切暴露在风里、雨里、热里、冷里、鸟里、虫里。即使它受到了虫蚁的蛀食，受到雷电的斩劈，受到砍伐燃烧，受到了恶言恶语，它仍然不动声色，它仍然是它自己。当然，它的根，众多的根长在土里，长在黑暗的地下，痛苦地使着延伸和汲取的力气。然而它无意隐瞒自己的根系。它献出来的只能是它能够献出来的自己最美的部分，你不需要知道它的根的深沉的努力。

⑥它没有动作，却又摇曳不已。它没有允诺，却又生息有定，姿态有势，自我调节，不离不弃。它没有夺权，却又得到大自然和人的一切赐予——包括诗人的诗和画家的笔，包括蝙蝠和袅鸟的栖息。

⑦即使它被山火烧焦。即使它被巨斧腰斩，即使它被病毒麻痹，它的种子已经撒向四方，它的风格已经留下了深刻的印迹。不幸的结局也许只会增加它的魅力。1.用符号“||“将全文划分为三个层次。①②③④⑤⑥⑦

2.这是一篇托物言志的散文，请你说说文中的“没有姿态” “没有表白”“没有防御”象征了什么？

3.结尾“不幸的结局也许只会增加它的魅力”中“不幸的结局”是指什么？请用原文回答。

4.文中加黑的句子使用了_______和_______的修辞手法，其作用是______________。

5.请你用自己的话概括一下树的魅力。

6.从“树的魅力”你受到哪些启示？

【试题答案】

一、①六

十、春日、晚春、夏日、秋日、冬日

②童孙未解供耕织

也傍桑阴学种瓜 ③日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞 ④杨万里、陆游

二、略

三、①捻麻绒或麻绳

②太阳高高

③各人负有专责，独挡一面

④篱笆影子越来越短 ⑤不懂得

⑥蝴蝶的一种，翅膀黄色，有横纹。

四、略

五、①②||③④⑤⑥||⑦ 2.“没有姿态”：纯朴，谦逊，不摆架子，“没有表白”：不计名利得失，不居功自傲，“没有防御”：坦荡、宽容、专心致志，埋头苦干。

3.即使它被山火烧焦，即使它被巨斧腰斩，即使它被病毒麻痹。

4.排比和拟人的修辞手法，作用是：句式整齐，节奏有力，生动形象地写出了大树所受到的各种外在的侵袭，受到的痛苦。5.平凡，伟大（美丽）6.略

第三篇：六年级语文花脸教案

花脸

一般常态教学目标

通过品读文中人物心理活动的语句，感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

语文基础知识积累目标

词语积累：掺、轧、凛、咄咄逼人、俨然

句子积累：描写花脸的有关句子

口语交际的训练设计目标

揣摩人物的心理活动，转换成语言表达，感受作者仰慕英雄的心理变化过程。

阅读需要突破的核心问题目标

1、什么是花脸？

2、“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？

写作训练的借鉴目标：

在文中动作、细节描写中展现人物的心理活动。

教学过程

一、导入

1）什么是花脸？

原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。

2）文中的花脸指的是什么？

依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

二、课堂教学

（一）沉浸文本，整体感知

生默读课文，思考：这篇叙事性散文叙述了怎样的一件事？

学生简要概述课文内容：在一年年根，舅舅送了我一个“关羽”花脸，我非常喜欢这花脸。

（二）体验文本，品味语句，理解课文

1、朗读描写花脸的有关句子

（1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。

这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。（注意）

（2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？

色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿）

凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写）

（3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（ＰＰＴ）

陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉

（4）朗读指导：抓住能体现花脸特点的有关词语

2、朗读描写青龙偃月刀的有关句子

（1）圈划句子

（2）生设计朗读重音

（三）感悟文本

１、文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？

“我”喜欢花脸的有关句子

我高兴得只是笑，话都说不出。

做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，„„我是大关公哪！

整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它„„，转天醒来头件事便马上戴上„„，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。

我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。”

２、然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？

变化的原因：

与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极

心理活动：威风，虚荣心得到了满足

舅舅给我讲了许多关公的故事„„好像在说我的光荣史——骄傲之极

心理活动：想成为关羽式的英雄。

（四）反思文本

文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：

学生交流。

师总结： “精忠贯日月，大义薄云天”，集忠义于一身的关羽已被广大的群众所认可、推崇和继承，并成为一种社会文化现象。可以说，是中华民族文化的重要组成部分，体现了中华民族的精神。

（五）适时穿插口语目标

当我戴上花脸后，一路引来艳羡的目光，此时我的心理活动会发生哪些变化呢？揣摩我的心理活动，并口述“我”的心理活动。

（六）课后练习：

1、请运用恰当的描写自己特别喜欢的一件玩具。

2、继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识

第四篇：七年级语文 北师大实验版《黄河之水天上来》《最后的“淇淇”》（定稿）

【同步教育信息】

一.本周教学内容：

《黄河之水天上来》《最后的“淇淇”》

二.学习目标 1.基础知识目标（1）生

字： 喀kā

筏fá 媪ǎo

汩gǔ 淇qí

淙cóng 鳍qí

蕨juã

枢shū

豚tún 孑jiã 鲟xún

（2）正音字：

捕bǔ不读pǔ

艄shāo不读shào（3）多音字：

石：shí矿石 塞：sài要塞 边塞 dàn容量单位

（4）形似字：

泪：泪腺（5）词语：

sāi瓶塞 木塞 sâ闭塞 堵塞

汩：汩汩流水

淀：积淀

绽：破绽 腚：臀部

得天独厚：具有特殊优越的条件。本文指黄河在甘肃腹部一段有特别好的建水电站的条件。

奢望：过高的希望。

嬉戏厮斗：游戏、玩耍，互相扭打。疏落有致：稀疏零落但有情趣。诀别：分别，多指不能再见的分别。庇护：遮蔽，掩护。

灭顶之灾：灭顶，指水漫过了头顶。指人有被水淹死的灾难，多比喻毁灭性的灾难。2.写作知识目标

1）以事物的本身顺序为线索展开描写的写作方法； 2）学会说明和议论相结合运用的表达方式。3.思想情感目标

1）通过学习《黄河之水天上来》一文，培养学生热爱祖国壮丽河山的思想感情； 2）树立环保意识，自觉保护好我们的生存环境。

三.学法建议

这篇课文的特点是：篇幅较长，内容较陌生，表达方式比较特殊，因此，教师建议同学们采用如下几种方法来学习： 1.预习法。1多读几遍，达到读熟练、读流畅的水平； 2利用工具书，把字、词知识独立学习完毕； 3把文章的线索理清。2.学科知识相融法。1相关的地理知识；

2长江、黄河两大水系的环保状况及治理对策。

四.课文讲解

《黄河之水天上来》： 1.黄河自然概况

黄河全长5464千米，是中国第二大河。它发源于青海省巴颜喀拉山北麓，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、山东9个省，最后在山东省垦利县注入渤海。黄河流域面积为75.24万平方公里，有7条重要支流。从源头到内蒙古自治区托克托县河口镇为上游，从河口镇至河南孟津为中游，从孟津以下为下游。其间，有水草肥美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都（兰州、郑州、济南），有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿中华各族儿女，所以说她是一条伟大的“母亲河”。2.课文分析

全文共12个自然段。从文章结构看，全文采用“总—分—总”的结构方式。第一部分（1段）：作者从比喻入手，引出黄河，然后总的交待了黄河的流程、流域、支流及特点，突出了黄河的重要地位。

第二部分（2段—11段）：分写黄河的源头、上游、中游、下游、入海口的特点。这一部分可以分五层。

一层（2段）：引用李白的诗句，引出黄河源头的特点，即源头之远，流程之长，暗示了黄河的气势。接着运用一组对偶句，写出了黄河源头的特点。这一特点，概括起来为清、静、急、脆，赋予变化，十分美丽。这组写景的对偶句用词很有特色。

二层（3段—8段）：写黄河上游的特点，这是全文的重点部分。

这层里的前两段属于过渡段，作者只简单地写了黄河上游的两个特点：一是气势磅礴，二是落差大，这样自然引出水电站。接下去，作者变化写作手法，跳越时空，选取了黄河上游具有特点的三处景观，来细致描写。

首先是刘家峡水电站。写了它的性质、高度和开闸时的特点。作者多次运用生动、真切的比喻和拟人的手法，表现出黄河的气势恢弘，景色壮丽，赋予变幻的特点，使人如临其境，如闻其声。

如果说上面一段是大笔、张笔、动景的话，接下来的一段就是细笔、收笔、静景。作者选取“河套平原”丰收时节的景象，写出了黄河上游的另一番韵味。

一幅静景做为缓冲，接着作者再一次时空跳跃，由秋季跳到“黄河夕照”，这幅景观写的美妙极了。动静搭配，颜色分明；由远及近到远，视野极其开阔，真是一幅绝美的“黄河夕照图”。

这一层的最后，写黄土高原。因植被遭到破坏，泥土疏松，黄河水流到这里真的变成“黄河”了，使黄河面临着一个严峻的问题——制止水土流失，保护好生态环境。

三层（9段）：写黄河中游的奇景异观，即壶口悬瀑。突出了壶口悬瀑的景色特点，从另一个侧面展现了黄河景观的多样性、丰富性特点。

四层（10段）：抓住下游“地上河”的特点，写出了黄河有时给人民带来的灾难，但是这实际是人为破坏的必然结果。

五层（11）段：写黄河入海口。突出它的沉重和英烈，指出它的行程的曲折和壮丽。第三部分（最后一段）：概括指出黄河是“母亲河”。板书如下：

总的看来，这篇文章的第二部分是按着发源地、上游、中游、下游、入海口的空间顺序，来展示黄河的气势和美丽的。层次清晰，结构严谨。

本文在写景时运用了大量的比喻和拟人的修辞手法，从不同的方面表现黄河的风采和魅力，值得学习。

从本文的语言特色、写法变化和表达方式的运用，我判断本文也是一篇解说词，和“话说长江”相似。

《最后的“淇淇”》：

本文写的很沉重，“最后”两个字定下了本文严峻的基调。

首先，写淇淇的现状，老之将至。采用概叙的表达方式。接着插入一个“爱淇”的感人事迹，引出白鳍豚的美丽传说和白鳍豚数量急剧下降的状况。

其次，分析了造成这种现象的原因：江水严重污染。

接着进一步分析了一种物种的灭绝，给人类带来的无法弥补的损失。最后，警世人们：保护长江，保护生存环境。

文章在做分析时，用词准确，句意深刻。说理透彻。在做说明时，列举数字、举实例，具有很强的科学性和说服力。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一.给下列加点字注音。

喀什

二.选词填空。

伴随着

闷雷般的轰鸣，翻滚的巨涛鼓动

，宛如一条

蛟龙。（腾跃、阵阵、出海、高高）

三.仿照《黄河之水天上来》一文第二段的对偶句，选一个写春景的对偶句。

四.用200多字，把教材中36页的插图的画面描写下来。要准确，可以运用比喻和拟人等手法，可以展开想象和联想。枢纽

子孑

老媪

木塞

竹筏 五.阅读下文，回答问题。

《黄河之水天上来》一文第七自然段。

春秋季节，在黄土高原一带，可以欣赏到“黄河夕照”的景观。极目千里高原，苍茫的黄沙捧托着火红的太阳，疏落有致的沟壑在阳光的斜射下形成间隔不等的阴影。四周寂静无声，只有沉重的流水声，节奏分明。由远而近，河面映现的色彩不断变幻，火红、红黄、淡黄„„层次非常分明。偶尔，远处的天边挂起一两柱淡淡的炊烟，便会欣赏到“大漠”孤烟直，长河落日“圆”的美妙画面。倘若幸运，还可以见到近乎绝迹的羊皮筏子。坐上筏子，听艄公哼的小调，顺着平缓的水流，安全地漂到对岸。

回答问题：

1.“四周静寂无声，只有沉重的水流声”这句话是否矛盾？应该怎样理解？ 2.“远处的天边挂起„„”把“挂起”改为“飘起”行不行？为什么？ 3.简单分析本段文字写景特点。

4.给本段文字加个题目。

【试题答案】 一、二、三、四题，答案略。五.1.不矛盾。用动置静，突出了静的程度。

2.不行。形容炊烟的形态不同。如果改为“飘起”，则突出不了沙野的空旷而又宁静的特点。另外，与下句的唐诗描写的景色特点相矛盾。3.能说出一两点即可。4.参考主题：黄河夕照图。

【励志故事】

足迹

一天晚上，一个人做了个梦，他梦见他一直与神同行。他注意到有些地方有两行足迹在身后——一行属于他，另一行属于神。而有一些地方只有一行足迹，这些地方刚好都是他人生最低潮、最悲观的阶段。他感觉被神欺骗了。

他问神：“神，你曾说一旦我决定跟随你，你就会一路陪着我走下去。但是，我注意到在我人生最糟糕的时候，却只有我的一行足迹。到底是因为什么？在我最需要的时候，你却离开了我？”

神回答：“可爱的孩子，我爱你，而且永远不会离开你。是的，在你经历考验和挫折的时候，只有一行足迹，但那是我背着你留下的。”

那人仔细查看了一番地上的脚印，突然说：“那是我自己的脚印呀！”

神笑了：“现在你知道了，既然你在最低潮、最悲观的阶段，都能够背负我走过去，那你现在还需要我吗？”

第五篇：六年级上语文教案-花脸2-北师大版【小学学科网】

花

脸 教材分析

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这是冯骥才的一篇回忆童年时代往事的一篇文章。课文描写了作者小时候对花脸的喜爱，以及得到花脸后的得意，然后由于得意而犯了错误，反映了作者童年时的快乐，同时也悟出了一个道理：“在这有限的自由里可得勒着点自己，当心事后加倍算账。” 教学目标

学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。教学重点难点

学习作者的写作方法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。教学准备 电脑课件、搜集有关脸谱的资料 教学时间 2课时

第一课时 教学内容

通读课文，理解作者童年时的快乐。教学过程

一、激趣导入,交流脸谱资料

1、同学们，什么是花脸？你知道哪些京剧中的花脸？

2、学生交流收集的资料。

3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。

二、整体感知,了解文章大意

1、学生自由读课文，学习字词

2、检查预习情况。俨然 气概 凛然 咄咄逼人 戳 嵌 憋。

3、课文主要讲了一个什么故事？

（1）详细复述,学生之间互相补充。

（2）用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。

三、精读感悟,捕捉人物心理

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1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？

2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

4、学生欣赏课件,齐读体会。

5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。

7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。

9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。

10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢

让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。

四、拓展迁移

再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。作业设计

1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。

2、积累词语与句子。

11、板书设计

买花脸

花脸

表演花脸

因花脸惹祸

挨打

第二课时 教学过程

一、指名朗读课文

用自己的话说说课文的主要内容。

二、默读课文，找出描写精彩的部分。

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1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。

2、全班交流

（1）每组派代表朗读精彩的部分。

（可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......）

（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。

3、讨论：

（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？

学生们谈自己的感受。（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）

（2）卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”

这样的语言描写表现人物的什么特点？

（表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。）

（3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

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（4）为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）

（5）此时此刻我是怎么想的?(此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）

三、练笔

1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。

2、交流练笔。

指名读，其余学生提出意见，并修改。

四、回顾全文，总结

读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。作业设计

准备自己的精彩往事与大家交流。板书设计

花脸

细节描写 富有童趣