北师大版七年级语文上册第四单元“比较

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第一篇: 北师大版七年级语文上册第四单元“比较

北师大版七年级语文上册第四单元“比较•探究”课文

东郭先生与狼(1课时)

预习积累:

1.分角色朗读寓言故事。2.了解《中山狼传》,积累字词。相关课程标准:

能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。

教学目标:

1.分析寓言故事情节,体会寓意。

2.分角色朗读,理解文章主要运用对话描写来体现人物性格特点的方法。3.正确对待生活中的恶人和受难的人。评价任务:

1.分角色朗读寓言故事。

2.比较探究本文与《渔夫的故事》的异同。3.续写《东郭先生与狼》。

教学过程:

一、故事导入:

以学生讲述《东郭先生与狼》的故事导入。掌握《中山狼传》和作者马中锡。展示并解读教学目标。

二、朗读故事:

五位同学分别读东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的话,一位同学读旁白,要切合人物身份,读出人物的性格特征。1.抄写字词:

仁慈cí 退避bì 闷mēn死 愁闷mèn 作揖yī 斧锯jù 宰zǎi狼 三老:古代掌管教化的乡官。原委:事情从头到尾的经过。张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。

来龙去脉:比喻人和物的来历或事情的前因后果。仙风道骨:指具有神仙一样的风姿、气质。

忘恩负义:指忘记别人对自己的恩德和好处,做出对不起别人的事。2.领悟讨论:

用一句话概括讲了一个什么故事?用一句话概括告诉人们的道理(寓意)。找出故事的“六要素”,划分情节结构,概括大意。

设计意图:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共

同探讨疑难问题。训练学生的感悟、分析、概括能力,达到朗读目标。

预设:

通过东郭先生救狼反而险被吃掉、最后杀狼的故事,告诉我们对待忘恩负义的禽兽不能心慈手软。故事情节:

开端(1-2):东郭救狼。发展(3-10):东郭问计。高潮(11-17):诱狼入袋。结局(18-22):东郭宰狼。

三、故事赏析:

1.探讨人物语言对话、神态、动作描写的作用,进而用两三个关键词概括东郭先生、狼、老先生、杏树、老母牛的形象。

设计意图:引导学生学会抓住重点词句分析人物性格特征的方法和技巧。把归纳概括5个人物形象的任务依次分配给各小组,讨论后依次展示。预设:

东郭先生:解开书袋、让狼进去、放在驴背上、放了出来(动作描写)——仁慈;退避、周旋、围着驴子转、问三老、向杏树说原委、向老母牛作揖请教、向老先生跪说来龙去脉、和狼争辩(动作描写)——迂腐;“怎么能杀了它呢?”(语言描写)——愚蠢;也笑起来,两个人一起把狼宰了(神态、动作描写)——反省过来,不再愚蠢地讲究仁慈了。

狼:“先生如能相救,一定报答。”“先生救了我,我很幸运,但是„„与其„„还不如„„为什么„„”“老先生知其一,不知其二,起初„„其实„„”(语言描写)——狡猾、奸诈;向东郭先生逼来、张牙舞爪地扑过来、狼很高兴地同意了(动作、神态描写)——凶残、愚蠢。

老先生:眉毛都白了,拄着一根拐杖,仙风道骨,气质不凡。老先生大笑。说罢大笑。(神态、外貌描写)——聪慧智老的形象;用手杖敲着狼说:“你

这个忘恩负义的家伙,再不给我滚开,我就用这根棍子把你打死!”(动作、语言描写)——正气凛然、勇敢;“这么说,你也有错。”“还不如你们再做一遍给我看看。”“有尖刀吗?”“这种忘恩负义的禽兽„„不是„„而是„„”(语言描写)——英明、机智、果断。

杏树、老母牛:“尚且„„居然想免于一死!”“尚且如此,„„还想免于一死吗?”(语言描写)——一生辛劳,而思想偏激的老者形象。它们以自身的遭遇告诉东郭先生,他应该被吃掉,而东郭先生临死却请教它们,更显示了他的迂腐。相对于老先生来说,杏树、老母牛起类比作用,为老先生出场做铺垫,使故事更加生动形象。

2.比较探究:本文批判的主要对象是谁?故事告诉我们的主要道理也和《渔夫的故事》完全一样吗?

讨论后明确:本文批判的主要对象是东郭先生。告诉我们的道理都是人最终战胜了邪恶。不同点是渔夫是善良、机智、勇敢的形象,东郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受难者的形象,应当给予教育。

四、续写故事: 续写《东郭先生与狼》。要求:

发挥合理的想象和联想; 故事要具备“六要素”;

利用对话、神态、心理、动作描写刻画人物; 300字左右。

设计意图:训练学生想象与联想的能力,提高写作兴趣。板书设计:

教学反思:

又 遇 恶 狼

——《东郭先生与狼》续写

话说十年前的中山一带,东郭先生杀死了一条饿狼。十年后的这一天,东郭先生赶集回来,又经过当年杀死那条饿狼的地方。

他骑着驴正走着,忽然掠过一阵阴风,只见前面站着一只极其凶恶的恶狼,双眼紧盯着东郭先生,恶狠狠地说:“东郭老儿,拿性命来,当年杀父,今日还债。”东郭先生经过上一次的教训后,已一改当年的软弱,变得机智、勇敢了。他偷偷拔出随身携带的匕首,藏于身后。对狼说:“当日杀你父,一直愧于心,恰好又相遇,今日我偿命。”于是鞠躬假装投降。待恶狼逼近,猛然亮出匕首,刹那间恶狼的脑袋就搬家了。东郭先生笑着说:“与你这种恩将仇报的‘坏二代’讲仁慈是愚蠢的。上次你父要将我吃,幸有老先生相助,我才逃过一劫。狼羔子,你记住,邪永不胜正,你就永远的去吧!”

说罢,驴子一声长鸣,东郭大笑,二人扬长而去。【点评】

这篇续写十分有新意。“六要素”齐全,故事完整,寓意深刻。运用鲜明、简练、工整的人物对话刻画人物,运用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等准确的动词描写人物动作,深化人物性格。“忽然掠过一阵阴风”的细节铺垫真实传神;“坏二代”“狼羔子”有时代感,妙趣横生;东郭先生由“笑”到“大笑”,是人战胜邪恶的神态升华;“驴子一声长鸣”是对主人的声援;“扬长而去”展示的是胜利者的姿态,意味深远,形象鲜明。

以上当堂成篇的学生续写习作,就权当本课的教学反思吧。

第二篇:北师大版七年级上册语文第四单元整理

第四单元 品行善恶

农夫与蛇(两则):

1.在这则寓言里,农夫临终所说的话,作者是否将“恶蛇”误写成了“恶人”?为什么?

没有误写。作者借蛇写人,实际上就是借毒蛇的恶毒、六亲不认、恩将仇报来讽刺那些像毒蛇一样的恶人,告诫人们不要怜悯恶人。以动物喻人是寓言故事的主要特点。

渔夫的故事:

1.本文以完整的故事情节,口语化的语言,叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。在这个故事里面,哪些是现实的事物?哪些是幻想的事物?作者是怎么样把现实生活与丰富的想象结合起来的?

渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是有的,在它身上集中反映了各种恶人的种种本性,是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的,但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶,真善美与假恶丑斗争的曲折反映,作者通过联想和想象将其联系起来,并借助文章寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。

农夫和蛇 东郭先生和狼:

1.文章塑造了东郭先生、狼、老先生三个形象,为何还要写老杏树和老母牛?

老杏树和老母牛在文中起到类比作用,它们以自身的不幸遭遇告诉东郭先生,他应该被吃掉,思想偏激,而东郭先生却来请教他们,更突出了他的迂腐。

2.老先生骂狼忘恩负义,并且叫它滚开,否则就要打死它,可是狼还是信任他,有道理吗?

有道理,因为狼逞强自负,正洋洋得意,而且是童话。

3.东郭先生最后一笑,有何意义?

东郭先生的最后一笑,说明他终于明白过来,不再愚蠢地讲究仁慈。

4.同样是面对邪恶势力,渔夫和东郭先生的态度各是什么?从中可以看出他们具有怎么样的性格?

渔夫坚信自己能战胜魔鬼,从中可以看出渔夫勇敢沉着、聪明冷静。东郭先生把自己的命运交给“三老”,从中可以看出他的迂腐。

5.《渔夫的故事》《东郭先生与狼》两文分别是东西方文化背景下的经典故事,但却异曲同工,其主要相似之处在哪里?又有什么不同?

都是讲聪明的渔夫或老者战胜狡猾邪恶势力的故事。《渔夫的故事》赞扬了渔夫的机智聪明,突出了正能压邪的主题;《东郭先生与狼》重在批判东郭先生的迂腐,告诉我们对待像狼一样凶残狡猾的恶人不能心存怜悯,不能讲仁慈。

第三篇:七年级上册语文第四单元测试卷

一、选择题(14分)

1、下列加线的字解释有误的是()

A 寥寥可数(非常少)精神恍惚(精神不集中)

B 妄行出入(随便进出)笑容可掬(捧水喝)

C 旁若无人(好像)喜不自胜(承受控制)

D力倦神疲(劳累、疲乏)锋芒毕露(全部)

2、下列句子没有语病的是()

A 程老师是个二十多岁。

B 朗读课文难道一定不要唱歌的嗓子吗?

C 他胸前闪耀着的勋章绶带,比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。

D 他的到来使她变成了孤儿,孩子们变成了寡妇。

3、下列说法不正确的是()

A “京京在座位上不安地扭动着身子”说明他心理斗争很激烈。

B “她的丈夫和她的三个小小的孩子,惊异地盯着他”,惊异是因为他是个突然冒出来的美国伞兵,而这是德军占领区。

C “她毫不犹豫地把他送回壁炉边的碗橱里”说明法国妇女是完全支持反德国法西斯的战斗 的。

D “京京叹了口气,走起神来”,走神的原因是京京不想读书,想回到乡下去。

4、选出下列句子中没有比喻修辞的一项()

A乌云的前沿像衣袖似的伸展开来,像穹隆 似的压了过来。

B晚霞如火一般地燃烧。

C被轻风拂动的小草,像小手一样招唤着同伴。

D远处出现轻柔的雾气,一副暖洋洋的样子。

5、下列一段话的顺序被打乱,正确顺序的一项是()

(1)那山顶上有一块仙石(2)内育仙胎(3)遂有灵通之意(4)每受天真地秀(5)日精月华(6)感之既久(7)自开辟以来

A(1)(2)(3)(7)(4)(5)(6)B(7)(1)(2)(3)(6)(4)(5)

C(1)(4)(5)(6)(7)(2)(3)D(1)(7)(4)(5)(6)(3)(2)

6、下列成语中有错别字的是哪几项()

A风花雪月 B若有所失 C括目相看 D苦心孤指

E乳嗅未干 F指高气扬 G趋之如归 H无病呻吟

二、文段阅读。

(一)(14分)

却说司马懿前军哨到城下,见了如此模样,皆不敢进,急报与司马懿。懿笑而不信,遂止住三军,自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上,笑容看见可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人。

懿看罢大疑,便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。次子司马昭曰:“莫非诸葛亮无军,故作此态?父亲何故便退兵?”懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。”

7、解释下列词语。

(1)笑容可掬:(2)旁若无人:

8、“却说司马懿前军哨到城下,见了如此模样”中的“如此模样”指的是什么?先用文中的话回答,然后用自己的话概括(不超过十个字)。

9、“司马懿笑而不信”他为什么“笑” ?他心里怎样想?“孔明笑容可掬”他为什么笑?心里又是 怎样想?(4分)

第一个笑是 的笑,心里想

第二个笑是 的笑,心里想

10、由哪个词可看出司马懿的心理变化,并决定退兵?他退兵的原因是什么?用原文回答。

11、如果统帅换了司马昭,空城计还会成功吗?理由是什么?

12、根据语段,概括诸葛亮、司马懿的性格。

诸葛亮:

司马懿:

(二)(12分)

程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声,赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好的呀!

京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心理有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。

他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。

程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人举手,可是仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。她只好说了声:“李京京,请你接下去读。”

13、用一句话概括文段的内容

14、从描写方法看,第二自然段运用了 描写,第三自然段运用了 描写。

15、“她严厉地咳嗽了一声”她的目的何在?从哪里看出来?

16、“可是仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。”加线的词在句子中有何作用?

17、“她只好说了声”中的“只好”一词能不能去掉?为什么?照应了上文哪个句子?

18、李京京为什么那么渴望朗读课文?用文中的话回答。

(三)(10分)

“啊,太凉 了!”妈妈用双手抚摸着我的脸颊,因为妈妈的手冰凉冰凉,我禁不住高声喊了起来。

妈妈一面 仍然用手摸着我的脸,一面和蔼地说:“妈妈的手确实很凉啊!一到冬天,不仅肿得老高老高,还特别粗糙呢。”

我几乎对妈妈的哪个地方都喜欢,只讨厌一个地方,那就是这双冰凉的手。妈妈的手既粗大,又满是皱纹,还脏乎乎的,简直像老祖母的手。

“妈妈,您为什么有这样一双手呢?您不能让手变得纤细白嫩些吗?”每当我指着妈妈的手这样说的时候,妈妈总是推开我的手,爱抚地看着我,笑着说:“这双手既是做父亲的手,又是做妈妈的手!因为这双手要做的工作太多太重,根本不能变细变白啦!”

我拼命地思考着:到底怎样才能使妈妈的手变得又纤细又干净呢?

19、试给文段拟一个标题。

20、妈妈为什么会有这样的一双手?

21、明明是妈妈的手,为什么说“简直像老祖母的手” ?

22、文中,体现妈妈对“我”的爱的词语是

集中表现“我”对妈妈的爱的句子是

三、探究题(10分)

23、据说,周恩来总理观看京剧《霸王别姬》时,用了六个带“一”的词语,对项羽的行为作了精辟的概括。请在横线上补充完整。

戏是从刘邦起兵攻打项羽开始的。项羽得知刘邦起兵来犯,马上召集文武大臣商议,但却不听群臣的劝说,执意发兵与刘邦对抗。周总理看到这里评论说:“一言堂。”项羽回宫后,虞姬继续劝说不可发兵,免得中了刘邦之计。项羽却说:“孤意已决,明日发兵。”周总理说:“一家之长。”出兵后,项羽又不听谋士之言,固执己见,周总理说:“。”结果项羽中了刘邦之计,陷入重围,被困垓下,没了办法。这时,周总理评论项羽道:“。”项羽借酒浇愁,唱起那首著名的“力拔山兮气盖世”的“垓下曲”时,周总理评道:“一曲挽歌。”项羽最终在四面楚歌声中,眼看虞姬自刎而死,自己也兵败身亡。周对此情景说:“。”

24、如果我班用“静、净、敬、竞”四个字作为班训,那么它从哪四个方面给全班同学做出了要求?(4分)

四、作文题(40分)

25、家是什么?是难舍的亲情,是温馨的集体,是亲爱的祖国。在这里,父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空,儿女用孝顺的心给父母奉上一份慰籍;在这里,洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊……

请你以“有家真好”为题,写一篇600字左右的文章。

第四篇:七年级语文上册第四单元测试题

导语:初中语文学习无外乎是积累与运用,积累是学习语文的低级阶段,而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。下面和小编来看看七年级语文上册第四单元测试题。希望对大家有所帮助。

一、积累与运用(26分)

1.下列词语中加点字注音完全正确的一组是()(3分)

A.殉职(xùn)狭隘(yì)热忱(chén)鄙薄(bó)

B.纯粹(cuì)干涸(hé)坍塌(tān)酬劳(chóu)

C.灼热(zhuó)滑稽(jì)恍惚(hū)抽噎(yē)

D.附和(hé)呻(shēn)吟 晕眩(xuàn)突兀(wù)

2.下列词语中有错别字的一组是()(3分)

A.麻木不仁 拈轻怕重 见异思迁 漠不关心

B.精益求精 不毛之地 刨根问底 沉默寡言

C.气喘吁吁 烘堂大笑 参差不齐 惊慌失挫

D.静以修身 俭以养德 淡泊明志 宁静致远

3.(2016长沙)下列语句中没有语病的一句是()(3分)

A.5月10日,大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。

B.在暑假的户外活动中,同学们要注意安全,防止不要发生意外事故。

C.为了规范义务教育阶段招生行为,长沙市教育局严禁公办学校招收择校生。

D.将建设美丽乡村和打造文化景区相结合,既能改善农村居住环境,又能发扬文化旅游产业。

4.下面的词语,从词性上看,分类正确的选项是()(3分)

①管理 ②治理 ③昨天 ④推测 ⑤汉语 ⑥创新 ⑦清楚 ⑧宽阔 ⑨减少 ⑩懒惰

A ①②⑤ / ③⑥⑦⑧ / ④⑨/⑩ B ③⑤ / ①②④⑥⑨ / ⑦⑧⑩

C ①③⑤⑦ / ②④⑥⑧ / ⑨⑩ D ①②⑤⑥⑨ / ③⑦⑧ / ④⑩

5.下列文学常识表述不正确的一项是()(3分)

A.《纪念白求恩》的作者是毛泽东。白求恩是国际主义战士、加拿大共产党员、著名的战士。

B.《植树的牧羊人》作者是法国作家、电影编剧让乔诺。

C.《走一步,再走一步》的作者是英国作家、心理学家莫顿亨特。

D.《诫子书》作者是三国时蜀汉政治家、军事家诸葛亮。

6.(2016鄂州改编)综合性学习。(11分)

本单元我们开展了“少年正是读书时”综合性学习活动,为了进一步激发同学们的阅读热情,学校准备开展以“我爱读书,营造书香校园”为主题的活动。请你根据要求,完成下列任务。

(1)请你为学校的这次主题活动设计几种活动形式。(4分)

活动形式一:举办“我与名著之间的故事”交流会(示例)

活动形式二:

活动形式三:

(2)下表是某同学搜集到的本校学生阅读的情况,请根据相关数据,用简洁的语言写出你的发现。(4分)

某中学学生阅读情况调查表

2013年2014年2015年

不喜欢阅读42%32%20%

喜欢

阅读阅读纸质书籍20%23%24%

用手机、电脑阅读38%45%56%

(3)现在的中学生,更喜欢方便快捷的网络阅读,较少能沉浸书中,去领悟文字的魅力。如果你的好朋友小明平时也只喜欢在手机、电脑上阅读,很少阅读纸质书籍,你将如何劝说他更多地阅读纸质书籍呢?(3分)

二、阅读理解(44分)

(一)阅读下面的文言文,完成问题。(16分)

诫子书

诸葛亮

夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

7.解释下列句中加点字的意思。(3分)

淫慢则不能励精 险躁则不能治性

年与时驰

8.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)

①静以修身,俭以养德。

___________________________

③非淡泊无以明志,非宁静无以致远。

______________________________________________________

9.作者就哪几个方面进行了论述?是怎样从这几个方面展开论述的?(5分)

10.作者写这封信的用意是什么?(2分)

11.文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,请写出这两句话。(2分)

(三)阅读下面语段回答问题。(13分)

白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任,拈轻怕重,把重担子推给人家,自己挑轻的。一事当前,先替自己打算,然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起,喜欢自吹,生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热忱,而是冷冷清清,漠不关心,麻木不仁。这种人其实不是共产党员,至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动⑴。晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动。每一个共产党员,一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精;在整个八路军医务系统中,他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人,对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人,也是一个极好的教训。

我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙,仅回过他一封信,还不知他收到没有。对于他的死,我是很悲痛的。现在大家纪念他,可见他的精神感人之深。我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发,就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。⑵

12.选文是从哪两个方面来论述白求恩的共产主义精神的?(2分)

13.选文前两段分别提出分论点,请说说最后一段有什么作用?(2分)

14.对比可以使论证更有说服力。从课文中找出有关的语句,并说说这样写的好处。(3分)

对比的语句:

(2分)

好处:(1分)

15.理解下列语句,回答问题。(4分)

(1)如果把画横线句子⑴改成:“从前线回来的人说到白求恩,个个都佩服,个个都为他精神所感动。”表达效果有什么不同?

(2)画横线句子⑵这句话采取排比手法,在表达上有什么作用?

16.结合选文谈谈在今天怎样才能做一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人?(2分)

(三)(2016兰州)阅读下面文章,完成问题。(15分)

守 桥

葛俊康

①学校坐落在山脚下的大坝上,从学校大门出来走百多米就有一条小河,小河上的一座石桥年久失修,局部已经开始了垮塌,老葛每天都要到石桥上走走,看看,修一修,补一补。老葛以前是学校的老师,退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。

②由于前几天连续的暴雨,山洪暴发,河水开始猛涨。这天早晨,天刚亮,老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水,怒吼着从山上冲下来,挟带着大量的泥沙、石块、树枝,咆哮如雷的奔腾着,冲到桥洞口,顺着桥洞,吼一声,冲出去,往下游狂奔。老葛站在桥头,感到石桥仿佛在颤抖,在呻吟。老葛的心,也紧跟着抖动了一下。这时,一颗大桃树,如一只下山的猛虎,从上游冲了下来。冲到桥洞口,横在那里,不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里,不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树,心里轰的一声大响,大叫一声:“坏了。”说完,就往石桥下冲。妻子听到喊声,也从屋里冲了出来。

③老葛冲到桥洞口,用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里,死死地,动都不动。洪水咆哮着,不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿,大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多,越堆越厚。

④老葛站在桥上,望着桥上汹涌而来的洪水,和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草,双腿开始了颤抖,一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。老葛剁了几下脚。看了一眼妻子,说:“还站着干啥?快回家去拿锯子。”

⑤此时,洪水越来越大,眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道,再不想 办法,这桥肯定是不保了。桥垮了,孩子们上学咋办?老葛扒掉上衣,脱掉长裤,裸着身子站在桥上,用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。

⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头栓在身上,另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大 树上。老葛拿着锯子,毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子,一手抓 住大树,往树上爬。爬上大树,老葛抹了一把脸上的泥水,横坐在上面,开始锯树。妻子站 在桥上,双手紧紧地抓住绳子,满脸的担心,说:“慢点,慢点,不要慌!千万不要让洪水 把你冲下去了。”老葛没回答,坐在树上,双腿死死地夹住树干,用力地锯着那根最长的最粗的树枝。

⑦不一会儿,有学生来上课了,走到桥头,吓傻了,站在那里不知所措。老葛忙让他们 站在桥头,不要上桥。学生们乖乖站在那里,看着老葛。学校的老师也赶过来了。村长也来 了。跟在村长身后的,还有几位年轻人,村长一看,太危险了,忙跑上前让人把老葛拉了上 来。村长把绳子拴在树枝上,然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾,树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水,轰的一声冲出桥洞,往下游狂奔而去。

⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上,看着滚滚而去的洪水,再看看正慢慢过桥的几位学生,眉头深深地皱了一下。

⑨几天后,老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人,得了一本荣誉证书,还有两千块钱奖金。拿到奖金后,老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元,买了水泥、河沙、石子,叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。

⑩修桥的时候,学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求,差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看,笑了笑,说: “我还真有个要求,不知你们答不答应?” 村长说:“答应答应,肯定答应,您说就是。”老葛转头看了看不远处的学校,说:“我想 给孩子们再上堂课。”校长一听,愣了一下,走上前,紧紧地拉住老葛的手,啥话都没说,眼里慢慢地就开始了湿润。

17.阅读文章第③~⑧段,概括补充“守桥”的情节。(4分)

开端:老葛看见洪水涌来,一颗大桃树堵在了桥洞口。

发展:

高潮:

结尾:村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。

18.第②段画线句描写洪水来时的情景有什么作用?(4分)

19.品味下面的句子,回答括号内的问题。(4分)

(1)老葛看着大树,心里轰的一声大响,大叫一声:“坏了。”(“轰的一声大响”有什么表达效果?)

(2)校长一听,愣了一下,走上前,紧紧地拉住老葛的手,啥话都没说,眼里慢慢地就开始了湿润。(“愣”“紧紧”“慢慢”“湿润”反映了校长怎样的心理变化?)

20.文章以“守桥”为标题有什么妙处?请简要分析。(3分)

三、作文(50分)

21.(2016永州)按要求写一篇记叙文。

题目:特别的经历

要求:①内容具体,有真情实感;

②不少于600字。

第五篇:七年级语文上册 第四单元《《小地主》教案 (新版)北师大版1

“小地主”

1教学目标

1.速读课文,理清文章思路。

2.通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会人与小鸟之间的和谐美。3.理解文章主题,激发同学们爱护动物、善待生命的情感。2学情分析

1.学生已经掌握基本的阅读技巧和方法。

2.大部分学生已经感悟到生命的珍贵,少部分学生有待进一步启发。3重点难点

1.通过诵读,品味文中生动形象的语言, 体会人与小鸟之间的和谐美。2.理解文章主题,激发同学们爱护动物、善待生命的情感。4教学过程 课前小知识:

地主——百科名片:1950年6月30日开始,中国开始了全国范围的农村阶级成分的划分。即根据当时中国的土改现状和需要,将农村阶级划分成了“地主、富农、中农、贫农、工人”。土改、文革期间,地主们被纷纷打倒,土地也被没收。改革开放后,地主们平反,但土地已经全面收归国有。

地主阶级:占有土地,自己不劳动,依靠出租土地剥削农民为生的阶级。

一、自主学习,初步感知 1.给下列加点的字注音

收拢()侥幸()树冠()谨慎()一怔()2.解释句中加点的词语。

①它正扑腾着翅膀,累得气喘吁吁却收效甚微地停在大树底下。收效甚微:

② 灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。声色俱厉: 3.作者简介: 周晓枫,周晓枫散文特点:周晓枫的散文独抒性灵、表达真我,传递个人生命的体验和思考,当散文

写作日益成为文人养病的方式时,她的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌,在当代散文界独具一格。散文被评为“芭蕾足尖上的写作”,风格以细腻、华美、灵性为特点。

二、理清文脉,整体感知

1.文章把谁称之为 “小地主”,为什么这样称呼?(尽量用原文)2.用最简练的动词概括本文的故事情节? 提示:用“我” “小地主”为句式概括。3.“我”对“小地主”有怎样的感情?

三、合作交流,品读质疑

1.小地主具有怎样的性格特点?我是一个怎样的人? 小地主 我

2.通过这个故事,你看到了什么?

3.读文章,一只栩栩如生的“小地主”鲜活的站在了我们面前,试问:作者是如何描写“小地主”的?

4.你感觉本文和《猫的故事》一文在主题和语言表达上有什么异同点? 相同点:对动物生命的珍视 ;诙谐,风趣,自我调侃的语言和真情的大投入。

不同点:《猫的故事》大量文言词汇,大词小用,调侃意味很强。《“小地主”》多用拟人手法,活泼,灵动。

四、回顾总结,拓展延伸 1.课堂总结:主旨 2.写作特色:

3.拓展延伸:欣赏下列图片,愿它们能触动你的心田!(1)人与动物亲密相处的图片(共8张)。

(2)人类对动物的伤害图片(共两张);播放《斑羚飞渡》视频。(3)写出你最想说的话,小组内交流,推选写的最好的展示给大家。活动

(一)小组交流小短文,推选写的最好的同学展示。

活动

(二)把写好的真心话写在心形贴纸上,并把它们粘在心形的模型上。活动

(三)教师引导学生发表誓言:“保护动物,尊重生命,从我做起!” 教师赠言:

“作为这个地球的监护人,我们有责任去爱护,珍惜和关怀所有生灵。而人类对动物无人性 的残酷迫害是极其不可理喻的。请停止这样的迫害!”

“挖掘我们心灵深处的慈悲,拥抱万物生灵,接受整个大自然及其美丽之处,这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”

3.拓展延伸:欣赏下列图片,愿它们能触动你的心田!(1)人与动物亲密相处的图片(共8张)。

(2)人类对动物的伤害图片(共两张);播放《斑羚飞渡》视频。(3)写出你最想说的话,小组内交流,推选写的最好的展示给大家。活动

(一)小组交流小短文,推选写的最好的同学展示。

活动

(二)把写好的真心话写在心形贴纸上,并把它们粘在心形的模型上。活动

(三)教师引导学生发表誓言:“保护动物,尊重生命,从我做起!” 教师赠言:

“作为这个地球的监护人,我们有责任去爱护,珍惜和关怀所有生灵。而人类对动物无人性的残酷迫害是极其不可理喻的。请停止这样的迫害!”

“挖掘我们心灵深处的慈悲,拥抱万物生灵,接受整个大自然及其美丽之处,这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”

3.拓展延伸:欣赏下列图片,愿它们能触动你的心田!(1)人与动物亲密相处的图片(共8张)。

(2)人类对动物的伤害图片(共两张);播放《斑羚飞渡》视频。(3)写出你最想说的话,小组内交流,推选写的最好的展示给大家。活动

(一)小组交流小短文,推选写的最好的同学展示。

活动

(二)把写好的真心话写在心形贴纸上,并把它们粘在心形的模型上。活动

(三)教师引导学生发表誓言:“保护动物,尊重生命,从我做起!” 教师赠言:

“作为这个地球的监护人,我们有责任去爱护,珍惜和关怀所有生灵。而人类对动物无人性的残酷迫害是极其不可理喻的。请停止这样的迫害!”

“挖掘我们心灵深处的慈悲,拥抱万物生灵,接受整个大自然及其美丽之处,这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”

3.拓展延伸:欣赏下列图片,愿它们能触动你的心田!(1)人与动物亲密相处的图片(共8张)。(2)人类对动物的伤害图片(共两张)。

(3)写出你最想说的话,小组内交流,推选写的最好的展示给大家。活动

(一)小组交流小短文,推选写的最好的同学展示。

活动

(二)把写好的真心话写在心形贴纸上,并把它们粘在心形的模型上。活动

(三)教师引导学生发表誓言:“保护动物,尊重生命,从我做起!” 教师赠言:

“作为这个地球的监护人,我们有责任去爱护,珍惜和关怀所有生灵。而人类对动物无人性的残酷迫害是极其不可理喻的。请停止这样的迫害!”

“挖掘我们心灵深处的慈悲,拥抱万物生灵,接受整个大自然及其美丽之处,这样我们就可以完成我们释放自身的使命。”

五、达标检测,巩固内化

同学们,你们也曾喜欢或喂养过小动物,请充分发挥想象力,仿照本文,用拟人手法将它跟你们的故事写出来,不少于200字。

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