小学语文：第八单元《墨竹图题诗》6教案(北师大版六年级上)

第一篇：小学语文：第八单元《墨竹图题诗》6教案(北师大版六年级上)

墨竹图题诗

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。

4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重难点

重点：理解本图题诗的诗情画意。

难点：体会作者对百姓的关爱之情。教学方法：

研究体验式创新教学法。教学过程：

一、导入新课：

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨梅图题诗》中要表达的诗情画意。

二、自主学习：

1.字：

衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)

2.解词：

劳顿：劳累。

思绪：思想的头绪；思路。

救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。

赈灾：赈济灾民。

岿然不动：高大独立的样子。

3.交流材料：

①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）

③墨竹：单用墨画的竹子。

4．朗读诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.引导学生阅读“诗画赏析”第二段。

（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）

2.感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）

四、合作探究：

1．请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。

2．本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

3．如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）

五、回顾反思：

竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。

六、拓展训练：

1.组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。

2.用自己喜爱的方式赞美竹。板书设计：

竹

人

干： 细中有强 特立独行

叶： 青翠欲滴 爱民如子

傲然树立 教学后记： 阅读链接：

扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

第二篇：小学语文：第八单元《墨梅图题诗》5教案(北师大版六年级上)

墨梅图题诗

教学目标：

1．知识目标：通过读诗赏图，理解诗意，感悟意境。2．能力目标：培养想像力，提高朗读能力。3．情感目标：体会诗人卓尓不群的气节和人品。教学重点：

通过反复诵读，理解诗意，感悟意境。教学难点：

品悟王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现，体会他卓尓不群的气节和人品。教学准备：

准备墨梅图 教学过程：

一、创设诗境，激趣引入 1．说说梅花的诗句。

2．出示墨梅图，说说画里的梅花和你平日见的梅花有什么不同？ 3．释题：墨梅：用水墨画成的梅花。

4．简介作者：王冕，字元章，号梅花屋主。是元朝诗人、画家、书法家。工于画梅，又擅长作诗。因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过隐居的生活。

二、学习诗歌，理解大意 1．自读诗歌，整体感知。2．检查预习生字情况：

砚（yàn）乾坤（qián kun）卓（zhuó）而不群 花蕊（ruǐ）3．多种形式读诗：（1）自由读诗，读通读顺。（2）老师范读，学生画节奏。

（3）学生按节奏练习朗读。（个人读、小组读、集体读）4．根据课文资料自由学诗，理解诗意。5．学生汇报学诗情况，教师予以点拨归纳。

三、欣赏诗歌，感悟意境

1．诗中写的是哪里的梅？从哪里看出？（洗墨池边的梅，从“我家洗砚池边树”看出）2．诗中的梅是什么颜色？从哪里看出？（墨色，从“朵朵花开淡墨痕”看出。）3．诗中的墨梅有什么特点？从哪里看出？（清气„„）

4．你认为墨梅具有怎样的品性？（卓尓不群的气节„„）

5．讨论：诗人真正赞美的是墨梅卓尓不群的气节吗？

（诗的最后2句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不愿与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”。表现他卓尓不群的气节和人品。）

四、背诗画梅，拓展延伸 1．背诗：

（1）背《墨梅图题诗》。

（2）比一比，背一背有关写梅的诗。2．画梅。

第三篇：七年级语文 北师大实验版《墨竹图题诗》、《苍松怪石图题诗》、《墨梅图...

【本讲教育信息】

一.教学内容：

1、本单元主体：古代诗

2、学习的课文：岁寒三友 《墨竹图题诗》郑板桥

《苍松怪石图题诗》李方膺 《墨梅图题诗》王冕

《墨竹图题诗》郑板桥

一、教学重点、难点：

重点：理解本图题诗的诗情画意。难点：体会作者对百姓的关爱之情。

二、跟老师一起学

1、注意这些字的读音：

衙（yá）

2、理解下面这些词语的含义： 劳顿：劳累。

夜不能寐：晚上睡不着觉。寐：睡觉。思绪：思想的头绪；思路。

救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：救济灾民。

岿然不动：屹立着、不动摇。岿然：高大独立的样子。

三、理解古诗大意：

1、作者简介：

介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

2、题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。

3、本诗含义：

我们这些小小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情。而实际的含义是：我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心。

感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。）

这首诗是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。第一句“衙斋卧听潇潇竹”，写的是作者在衙署书房里躺卧休息，这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，潇潇丛竹，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。

第二句“疑是民间疾苦声”，是作者由凄寒的竹子声音产生的联想。作者由自然界的风 斋（zhāi）

救济（jì）

燮（xiè）遂（suì）

号（háo）寒

放赈（zhèn）竹之声而想到了老百姓的疾苦，好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声，充分体现了作者身在官衙心系百姓的情怀。

第三句“些小吾曹州县吏”，既是写自己，又是写包括，可见为民解忧的应该是所有的“父母官”，这句诗拓宽了诗歌的内涵。

第四句“一枝一叶总关情”，这句诗既照应了风竹画和诗题，又寄予了深厚的情感，老百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧联系在一起呀！郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情，一个封建时代的官吏，对劳动人民有如此深厚的感情，确实是十分可贵的。4、1句与2句之间的关系：

第1句是实写，作者听到了竹子潇潇作响。第2句是虚写，是作者自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了作者这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。

5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？

明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。

6、回顾反思：竹象征了“有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。

四、阅读链接：

扬州八怪：包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画亦奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

《苍松怪石图题诗》李方膺

一、教学重点、难点：

教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

二、跟老师一起学：

1、注意这些字的读音： 矫（jiǎo）阙（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ē yú）铮（zhēng）

2、理解下面这些词语的含义：

①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。②耿直：（性格）正直；直爽。

③铮铮铁骨：有骨气、有气节。铮铮，形容金属撞击所发出的声音。

三、理解诗文意义：

1、作者简介：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。

2、古诗的意思：

“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。

“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。

最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗？”之意。）

3、赏画：

图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？

怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；

苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。映衬更显其“苍、怪”。）

4、探究学习：作者的创作意图是什么？

借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

《墨梅图题诗》王冕

一、教学重点、难点：

教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

跟我一起学

一、注意这些字的读音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群

花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

二、理解下面这些词语的含义：

妥协：屈服、低头。

卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：

（1）王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

（2）王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕；不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

（3）图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》传世不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

补充资料：

写竹的诗句：

《竹石》（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》（王维）：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

《官舍竹》（宋·王禹）谁种萧萧数百竿，伴吟偏称作闲官。不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量移去，犹得今冬雪里看。

《元祐五年十二月十二日同景文义伯圣途次元伯固蒙仲游七宝寺题竹上》（苏轼）结根岂殊众，修柯独出林。孤高不可恃，岁晚霜风侵。宁可食无肉，不可居无竹。（苏轼）写梅花的诗句：

《山园小梅》（宋•林逋）众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。

《早梅》（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子· 咏梅》（毛泽东）风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子 ·咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。

【模拟试题】（答题时间：15分钟）

1.下面说法不正确的一项是（）。

A.《墨竹图题诗》是首七言绝句，作者是清朝诗词书画家，“扬州八怪之一”。B.《墨梅图题诗》的作者是元朝的诗人、画家、书法家、王冕，作者托物言志，表现诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

C.《苍松怪石图题诗》的作者李方膺，通过画中的怪石耸立，苍松挺劲，象征画家本人的铮铮铁骨。

D.《墨梅图题诗》一诗中作者突出了墨梅浓浓的色彩，浓郁的香气。

2.背诵优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。①不要人夸颜色好，__________________。

②《墨梅图题诗》中回答为什么不用彩笔绘梅的诗句是__________________，__________________。

③《墨梅图题诗》中哪句诗交代了梅花的生长位置：__________________，__________________。

3.优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。

①《墨竹图题诗》中作者由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是__________________，__________________。

②《墨竹图题诗》中哪一句更能说明作者对民情的体察入微_________，_________。

4.填空：

（1）《苍松怪石图题诗》中描写松树饱经风雨，而生机勃勃的句子是__________________，__________________。

（2）天地本无心，__________________。（3）拥护天阙高且坚，__________________。

【试题答案】

1.下面说法不正确的一项是（D）。

A.《墨竹图题诗》是首七言绝句，作者是清朝诗词书画家，“扬州八怪之一”。B.《墨梅图题诗》的作者是元朝的诗人、画家、书法家、王冕，作者托物言志，表现诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

C.《苍松怪石图题诗》的作者李方膺，通过画中的怪石耸立，苍松挺劲，象征画家本人的铮铮铁骨。

D.《墨梅图题诗》一诗中作者突出了墨梅浓浓的色彩，浓郁的香气。

2.背诵优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。①不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

②《墨梅图题诗》中回答为什么不用彩笔绘梅的诗句是不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

③《墨梅图题诗》中哪句诗交代了梅花的生长位置：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。3.优秀的古诗文可丰富语言提高语文素养。请在下面的横线上填入相应的语句。

①《墨竹图题诗》中作者由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是衙斋卧听潇潇竹，疑是民间疾苦声。

②《墨竹图题诗》中哪一句更能说明作者对民情的体察入微些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。4.填空：

（1）《苍松怪石图题诗》中描写松树饱经风雨，而生机勃勃的句子是饱历冰与霜，千年方未已。

（2）天地本无心，万物贵其真。

（3）拥护天阙高且坚，迥于春风碧云里。

第四篇：苍松怪石图题诗教案(北师大版六年级语文上册教案)

《苍松怪石图题诗》教学设计

教材分析

《苍松怪石图题诗》是第八单元“岁寒三友”中赞松的一首图题诗，为清朝著名诗画家“扬州八怪”之一的李方膺所作。此诗句子长短不一，语言优美、豪迈，内容隽永深刻，洒脱不羁。诗人借画中苍劲挺拔、饱经风霜的松树和耸立在悬崖峭壁上的怪石这两个意象，表现了自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮男儿的性格。让学生以一名书画鉴赏家的身份走入书画作品，引导学生观察怪石的样子和苍松挺劲的姿态，在仔细观赏和反复诵读中品味诗歌的意旨，体会诗人所要表达的诗情画意，感悟诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格，明确松树象征着不畏艰难、险阻的精神。另外，在学习中适当拓展了一些古今诗人赞美松树的诗句，加深对松树精神的感悟，体会诗人借物抒怀、借物言志的写作方法。

学生分析：

六年级的学生经过五年的学习已具有以下能力：

1、积累了大量古诗，并掌握了学习古诗的方法。能够通过诵读对古诗的含义有所感悟，能够借助图画理解诗人所要表达的诗情画意，但对诗句中的一些字词的准确把握和理解还有困难，需要在教师的引导下字斟句酌体会诗歌蕴含的感情。

2、搜集资料的能力。学生能在课前根据要求，通过查阅书本、上网等手段查找到诗画家李方膺及该诗的相关资料，以及古今诗人赞美松树的诗句，并进行整理，为理解诗歌起了铺垫作用。

3、具有一定的自主、合作、探究的学习能力。学生已学会自主学习，在课前预习时做批注，提出疑难问题，在课上通过生生合作、师生合作共同解决疑问，并已掌握通过读文，品文释疑的方法。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2.通过反复朗读古诗，体会诗人的感情。了解诗人借苍松和怪石两个意象表现了诗人不屈不挠、不阿谀奉承、耿直廉洁的性格。

3.入情入境学习古诗，提高学生的审美情趣和审美能力。

教学重、难点：理解诗歌内容，体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

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教具准备：

1、教师自制课件。

2、学生收集古今诗人赞松的诗句及关于松的图画作品或图片。

教学过程：

一、谈话引入。

乾隆十八年，“扬州八怪”之一李方膺在合肥的五柳轩创作了一幅画，画作好以后，并自题诗。今天，老师把这画、这诗带进了课堂，那就让我们走进书画的历史长廊，一同来欣赏与品味这历史文化的瑰宝。

1、出示课题：《苍松怪石图题诗》，齐读课题。

2、理解题意。

二、初读古诗，体会诗情画意。

1、（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。

2、自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，纠正字音。（特别强调“阙、迥”的读音）

4、全班齐读古诗。

5、仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？（请学生用自己的话来描述。）

三、品读古诗，感悟诗情。

画家李方膺寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在诗中他又是如何赞美松树的？

1、学习第一层。（即：君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫。）

（1）自读诗歌前两句，你读懂了什么？（引导学生知道这两句写出了松树在寒冬之际为大地增添了绿意，带来了生机与活力。）

（3）读到“君不见，岁之寒，何处求芳草？”你想到了怎样的画面？读到“又不见，松之乔，青青复矫矫”时，你又想到了什么？

（3）齐读一、二句诗。

2、学习第二层。（即：天地本无心，万物贵其真。直干壮川岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已。）

（1）诗人仅仅是因为松树为大地增添了些许绿色而赞美它吗？请默读3、4、5句，你又读懂了什么？

（2）同桌讨论后全班交流。（重点指导对“天地本无心，万物贵其真”的理解。这几句写出了诗人对松树品格的高度赞美，赞美松树松树不畏严寒、傲然挺立的精神。）

（3）指导有感情地朗读。（仰望着不畏高山雪冷，扎根在石缝中的苍松，我们不由得发出啧啧赞叹：个人读、男、女生齐读3、4、5句诗）

3、学习第三层。（即：拥护天阙高且坚，迥干春风碧云里。）

（1）自读最后一句，你从这句中还知道松树的什么特点？

（2）学生交流。（重点理解“天阙”、“高且坚”、“迥”的意思。）

（4）指导有感情地朗读。

4、学习诗画欣赏。

（1）读诗画欣赏，李方膺为官时，是一个怎样的官？

（2）理解词语：阿谀奉承、耿直、铮铮。

（3）这傲然凛立于风雪之中的松树象征着什么？

相机板书：不屈不挠 不阿谀奉承耿直廉洁

6、让我们全体带着对李方膺这种高尚品格的崇敬之情齐读诗歌。

7、让我们所有女生通过朗读来高声赞美松树不畏严寒、傲然挺立的精神。

8、千百年来，松树以它不屈不挠、不畏那寒的品格吸引着人们，所以无数文人墨客写下了不少优美诗篇赞美松树，以抒发自己的情怀。（出示搜集到的赞美松树的诗句）。

9、总结：松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界，以它那不畏严寒、傲然挺立的精神激励着我们，鞭策着我们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠，做生活中的强者。

板书设计：

苍松精神不畏严寒傲然挺立

画家品格不屈不挠不阿谀奉承耿直廉洁

第五篇：北师大版六年级语文下册教案第八单元

古宋一中

第八单元 告别童年

教材分析

本单元收录了《学步》《在学校的最后一天》《我们上路了》《万岁，母校》《童年的朋友》这几篇文章都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。这几篇文章从不同角度体现了告别童年走向成熟的主题。教学目标

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理；师生之间难舍难分的感人之情；莘莘学子对母校的深情。学习抓住特征刻画人物的方法。学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。教学重点难点

在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理；师生之间难舍难分的感人之情；莘莘学子对母校的深情。课时分配：

学步 2课时 在学校的最后一天 1课时 我们上路了 1课时 万岁，母校 1课时 童年的朋友 1课时

古宋一中

古宋一中

学

步

教材分析

本课记述了作者的孩子会走路时的情态,动作。给父母带来兴奋和惊奇的同时，也带来感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去学部时的那奋勇气，敢于面对各种困难与挑战，走好人生之路。教学目标：

学会确定朗读重音、运用重音符号。在朗读过程中，能比较准确的表达作者思想感情。体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。教学重难点

体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理。教学构想

课中老师先以一段话作示范指导学生学习，接着出示学习步骤：找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。教学准备：

电脑 教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导语

同学们，每个人的成长都会经历一个由小到大，由稚嫩到成熟的过程，你们一定不记得自己蹒跚学步时的样子了，但是你们知道吗？你们学走路时最初迈出的那几部对于你们来说有着多么重要的意义。今天我们来学习一篇文章《学步》，看看这个重要的意义是什么。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习：出示学生容易错的的字。

转(zhuàn zhuǎn)挣(zhēng zhèng)2.请同学们再读课文仔细思考：这篇文章围绕着一个什么事情来写的？

儿子学会走路了。

三、品读语言，体会心情

1．学生快速的浏览课文，试填空：你咧开嘴笑了，似乎在对我们说：“（）”。

2．在学步的过程中，父母和孩子的心情是怎样的？

（老师先以一段话作示范指导学生学习，接着出示学习步骤：找句子、读一读、写心情、划词语、读出情。学生须抓住某一片段以这五点为学习指南精心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“胆怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“坚持不懈”等。）

（1）“儿子学会走路了”父母的心情是怎样的？你是从那看出来的？父母的心情是非常的欣喜和兴奋。如：“你母亲偶一回头，突然惊喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我随声回顾，也大吃一惊。”„„

朗读训练

（2）儿子此时又是什么反应？你是从那看出来的？儿子此时是很高兴。“又古宋一中

古宋一中

兴奋又紧张”、“咧开嘴笑了”„„

朗读训练

（3）父母出了欣喜以外还有中什么样的心情？(担心)“担心”的原因是什么？（儿子路上会有很多危险）

（4）这些危险具体表现为什么？处处潜伏着危险：桌角、椅背、床架、门、高低不平的路、杂草丛生的路、水洼泥泞„„

3．课文中有一句话说“你的生活从此开始有了全新的内容和意义。”请同学们再看一遍课文讲讲“走路”和“生活”有什么关系？最好用课本上的语言回答。

“在未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷。”→人生像走路一样，前途并不是平坦的，也会有崎岖和艰险。

4．课文最后三段话中作者回忆了小男孩有一次摔跤伤的很严重，作为父亲他的心情得怎样的？（心疼）

5．尽管“心疼”，但他仍然希望自己的儿子能够怎么样？这表现了作者对儿子的期望是什么？作者希望自己的儿子能够不要失去了刚学步时的那份勇气，要勇敢的走，脚踏实地地走。

父母的欣喜 儿子的高兴

儿子会走路了 走好人生之路

父母的担心 儿子路上的危险

四、总结

1．儿子走的是条什么样的路？思考后在填空：你咧开嘴笑了，似乎在对我们说：“（）”。

2．根据前面所讲内容，归纳文章中心思想：学步，虽苦犹甜；学步，需要付出代价；学步，要不怕曲折和坎坷；学步，是人生站起来独立生活的开始。在人生的旅途上，不要失去学步时的那份勇气，要这样“勇敢地走，脚踏实地地走”，我现在又何尝不是和孩子一样在学步呢？ 作业设计：

回忆自己成长经历中遇到的一些挫折和坎坷，是如何对待的？写一个小片断 板书设计： 学步

父母的欣喜 儿子的高兴

儿子会走路了 走好人生之路

父母的担心 儿子路上的危险 课后反思：

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古宋一中

在学校的最后一天

教材分析

本文作者回忆了自己小学学习生涯的最后一天——即将分别的感人情节。文章中，作者通过自己的语言的心里，描绘了师生之间离别时的感人场面，表现了作者对在学校最后一天的回忆和留恋之情。教学目标：

掌握生字词。流利、有感情地朗读课文。体会师生之间难舍难分的感人之情。教学重难点

体会师生之间难舍难分的感人之情。教学构想

通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清文章的结构。学生再读课文，引导学生找出自己感受最深地词句，写批注，体会作者表达的思想感情。教学准备：

电脑 教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、检查预习情况：字词、内容

二、展示目标

体会师生之间难舍难分的感人之情。

三、学习新知：

1、生读课文，整体感知内容。

2、找生说主要写了一件什么事？

（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）

3、生读文，找出感受最深的地方。

（1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

（2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

4、写作特点：

（1）本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。

（2）在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。

古宋一中

古宋一中

5、练习：我的学生是一群怎样的孩子？

6、小结：主题思想 作业设计：

基础训练内容。板书设计：

在学校的最后一天

对学生的爱逐一描述

时间顺序 对学生家长的回忆

对学校最后一天的留恋

课后反思：

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对校园的不舍 古宋一中

我们上路了

教材分析：

本课描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽或遇到挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地的去开辟属于自己的人生道路。教学目标：

了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。教学重点

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。教学难点

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。教学构想

通过谈话导入本课内容，在学生初读课文的基础上，整体感知内容，理清全诗结构。学生再读深入理解诗句，引导学生抓住关键的词句，写批注，体会全诗思想。在通过拓展练习，提高能力。教学准备

多媒体课件 教学时间

1课件

学生学习过程：

一、谈话导入

同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

二、初读课文、整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）

3、指名读课文。

4、自由朗读、体会感情。

三、理清全诗结构

1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。

2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）

3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、深入理解诗句，体会全诗思想。

1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。

2、在小组内交流。

3、在全班进行交流：

（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。

古宋一中

古宋一中

相思鸟：指美丽的爱情；

金孔雀：象征成功的事业；

橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；

曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。

（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）

4、学生练习有感情朗读。

（1）自由用喜欢的方法朗读。

（2）在班级表演读。（师配乐）

五、拓展练习、提高能力。

1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。

3、总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。作业设计：

完成《基础训练》相关作业。板书设计： 我们上路了

相思鸟：指美丽的爱情；

金孔雀：象征成功的事业；

橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；

曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。课后反思：

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万岁，母校

教材分析

《万岁,母校》是一首现代叙事诗,这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景,表达了作者对母校的赞美之情。教学目标：

正确、流利、有感情地诵读这首诗。结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情。反复诵读，理解一些含义深刻的句子。教学重点难点：

反复诵读，理解一些含义深刻的句子。教学构想

通过谈话导入本课内容，检查学生的预习情况，在学生初读课文的基础上，理清全诗结构。学生再读深入理解诗句，引导学生抓住关键的词句，写批注，体会全诗思想。教学准备：

多媒体课件 教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入

同学们还记得我们校庆的时候吗？当你们毕业后，也来参加母校的校庆你的心情会怎么样呢？今天我们就来学习《万岁，母校》这篇现代叙事诗。

二、检查预习情况：

1．出示学生容易读错的字，注音

2．自由读诗歌，你读懂了什么？

三、学习新知：

1、生读课文，整体感知内容。

2、找生说主要写了一件什么事？

（《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。）

3、分层次，概括内容。

（1）第一、二小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。

（2）第三至七节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。

（3）第八至十一节，描述了师生共聚的感人场景。

（4）理解最后一小节。指出从母校毕业的学生，奔赴祖国四面八方，在不同岗位贡献自己的力量。也体现母校的作用，培养我们成为祖国明天的栋梁。

4、练习有感情地朗读。

5、找学生朗读。

6、分组比赛。

四、编排情景剧《20年后再相会》

五、生谈感受。作业设计：

1、写一篇作文《20年后再相会》。

古宋一中

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2、描绘20年后的校园景象。板书设计：

万岁，母校 对母校的赞美

课后反思：

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童年的朋友

教材分析：

本课童年给我们留下了很多值得回忆的东西，我们却常常将它们忽视了，就在不经意的一刹那，恢复了那美好的，童稚的、纯真的记忆，这时候我们又往往会对你曾经的漠视而自责、懊悔。成长意味着成熟，成熟以后却有着对童稚的眷恋。

教学目标：

学习抓住特征刻画人物的方法。学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。教学重点：

学习抓住人物的特征，运用描写方法刻画人物形象。教学构想：

教这这篇文章时，让学生整体把握文章的内容，明确文中刻画的主要人物及其特点，然后进一步品味作者的语言特点，这让学生朗读品味后与同学进行交流合作完成。教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、导入新课

1、童年灿烂总让我们回味，特别是陪伴我们度过那些愉快的日子儿时朋友更让我们怀念。不知你们的童年朋友是谁？他（她）为什么会让你如此难以忘怀？请说一说。下面我们来看看高尔基《童年的朋友》又是怎样的一位朋友吧。(板书课题。)2．作者介绍。可学生来介绍。

二、自主学习，整体把握文章。

1．快速默读课文，借助工具书，扫清生字词的障碍。

2．文中外祖母具有怎样的性格特点？

3．划出你喜欢的语句，并说说你喜欢的原因。

三、检查自学的情况：

1．给下列字注音：噗噗 咕哝 绺 鬃 诅咒（让学生注音后，再全班集读）

2．让学生各抒己见，互相交流：慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。

3．俗话说：“读书百遍，其义自见”，放声朗读你喜欢的语句，品味作者的语言魅力。读后请在小组内讨论，各说出你喜欢的原因。然后请代表在全班作总结。

四、深入探讨，交流合作

1．有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。

2．外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 明确：1．黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒；那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒；但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。

2．因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。

3．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，找出来在班上交流。

古宋一中

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五、总结

学了本文后，你有什么收获或感受？ 作业设计：

眼睛是人心灵的窗户，请你认真观察给你上课老师的眼睛，练习写一篇日记。板书设计： 童年的朋友 ——小熊 浪漫、纯真 课后反思：

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语文天地 告别童年

主要内容

本单元的主题是 “告别童年”,童年的生活是丰富多彩的,教师要引导学生回忆那些印象深刻的往事，特别是充满童真、童趣的小事，还要注意对个人成长历史具有重要意义的时间段，如：婴儿期，幼儿园，上小学„„制作童年生活纪念册的过程，是重温快乐、小结生活经验的过程。教师应要求学生请自己的爸爸、妈妈（伴随自己成长的长辈)也参与进来，增进亲子交流，还可以对学生进行必要的指导。活动组织

一、准备

1、教师组织学生准备材料：查找收集有关照片，收集有纪念意义的小饰物或送给自已的小礼物；收集自己过去的奖状证书、表扬信、感写信，各年级的成绩单„„收集自己的佳作：习作中的佳品，美术、书法等作品；收集老师、长辈、同学给自己的留言„„也可以收集自己到各地旅游的小纪念品„„

2、老师指导学生整理自己收集到的资料：给照片配上简短的说明或醒目的标题；对小装饰物和小礼物也应配上文字说明；奖状、证书等可以和相关的照片组合在一起相互说明„„老师、长辈、同学给自己的留言最好用原始材料。

3、老师提醒学生准备一个册子，封皮可以是硬纸做成的。封皮上可以装饰图案，题写纪念册的名字，也可以是素色，名字可以题写在第一页上。册子规格可以大些，便于插放奖状、照片等。

二、制作

1、老师可以向学生推存几种编排方式，如：按时间安排、按不同内容编排„„

2、老师可以提示学生，把纪念册做成活页夹的形式，便于添加、整理内容。

3、老师要提示学生除了写“序”、“后记”以外还应设计一个目录，以便于查找相关内容。

4、当学生分部分、按顺序装订成册前，老师还要提示学生在每部分前加一个插页，对此部分内容做简要说明。

5、提倡学生给每一页加上符合内容的装饰。

6、提示学生在纪念册最后留几页空白页，以便不同人、不同时间欣赏后留写感想体会之用。

三、交流

1、小组交流或全班交流均可。

2、可放在班里大家翻阅，也可有组织地带回家里和家长一起欣赏。提倡欣赏后留言。

3、建议不评选最佳纪念册，因为对于纪念册的主人而言，每本纪念册都是最佳珍品。课后反思：

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