墨梅图题诗教案

第一篇：墨梅图题诗教案

墨梅图题诗

教材分析：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学目标：

通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。教学构思：

教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。教学时间： 1课时 学生学习过程：

一、导入新课：

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、检查预习

1、注意这些字的读音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群

花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、理解下面这些词语的含义：

妥协：屈服、低头。

卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。

洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。

三、理解诗文意思：

这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。

三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：（1）王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。（2）王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕；不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。（3）图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的《墨梅图》传世不只一幅。课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

五、补充资料：

1、写竹的诗句：

《竹石》（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《山居秋暝》（王维）：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

2、写梅花的诗句：

《早梅》（张谓）一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

《卜算子·咏梅》（毛泽东）风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

《卜算子·咏梅》（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

2、写松的诗句：

大雪压青松，青松挺且直。（陈毅）

苔滑非关雨，松鸣不假风。（唐·寒山子）

松门风自扫，瀑布雪难消。（唐·皇甫曾）

苍苍松桧阴，晓日露西岭。（唐·许浑）作业设计：

查找王冕的资料，准备交流。板书设计：

墨梅图题诗 超凡脱俗，卓尔不群

课后反思：

第二篇：墨梅图题诗教案

墨梅图题诗

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品 4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣 教学难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品 教学重点：

理解本图题诗的诗情画意。教学方法：引导、小组合作 教学准备：课件、资料 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课。

梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、自主学习。

（一）检查预习

1、字：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥协（tuǒ xié）卓（zhuó）尔不群 花蕊（ruǐ）厌恶（wù）

2、词：

卓而不群：形容超出寻常、与众不同。

（二）交流材料：

1、作者：王冕（1300-1359），字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。

2、引导学生回忆《王冕学画》的内容；

3、朗诵诗歌，熟读成诵。

三、合作学习。

1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答以下问题：

（1）王冕作诗的原因；（2）王冕作诗的目的；（3）图中梅花的特点。

2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，（例：“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。）

四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。

五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

六、回顾反思：

1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：

（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）

2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

七、作业 背诵古诗 板书设计：

墨梅图题诗

花开淡墨痕

卓尔不群

清气满乾坤

教学反思：

第三篇：墨梅图题诗

附件：作业模板 改进后的教学设计 学校：渑池县第三初级

教材版本：北师大

教师 课题 赵丽娟 年级

墨梅图题诗

六 课时安排

科目

语文

授课时间

12月5日

1课时 第 课时 授课类型

新授课

我校虽然地处河南省西部的一个小县城，但学校办学条件优越，校园网络畅通。学生主要来

一、学情分析 源于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。

这幅《墨梅图》构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，二、教材分析 花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

三、教学目标设计 2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。

4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

四、教学重点难点

五、教学方法

六、教学媒体 ·教学重点 ·教学难点

多媒体

ppt 1．创设情境策略。通过制作课件，图文赏析兼并，引导学生进入诗歌情境。

2．以读促悟策略。在不同形式的朗读中，感悟诗情，获得体验，从中获得语言和精神的整体提

七、教学策略设计 升，全面提高语文素养，也使课堂教学回归了语文的教学本色。

3.迁移拓展策略。引导学生运用自己的旧知识与学习经验促进新的学习，自主学习，让学生享受成功的快乐。

教学过程

创境自学引思入情，导入新课。

一、谈话导入新课：

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑

教师活动

八、教学过程设计 教学环节1

中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。

2、今天我们不仅要学一首诗，而且要欣赏一幅画。

（多媒体出示《墨竹图》及诗，板书课题。）

学生活动 让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。

通过自读自悟，理解诗句的意思。

感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

1.讲述文人墨客对梅花的喜爱并通过诗词赞美梅花，让学生受到

设计意图

优秀诗文的感染和激励，也对所学诗歌及内容有进一步的认识。

2.通过声、像并茂的梅花美图欣赏，直观地体现出梅花的美丽与傲霜斗雪的精神，把学生带入情境中去，促发学生激动的情绪，产生表达欲望和学习热情。

教学过程

课件出示《墨竹图》

1）介绍作者。2）介绍背景：

这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无

教师活动 数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜

不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹教学环节2 教学环节3

学生活动 设计意图

教学过程 教师活动

学生活动

疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于

是提笔展纸作画，遂成此文。

让学生以小组为单位，相互交流，讨论，了解当时的社会背景。

不仅促进了学生间相互协作的精神，同时又使资料得到了共享，学生的知识面会更广。

重点认知

（一）整体感知、（1）学生自读，感知。（2）范读。（3）练读。ａ、学生自渎。ｂ、指名读 ｃ、再读

（3）提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？

（二）自主学习

（1）字：衙、斋、燮、号、寒放赈、救济、遂（2）学生借助工具书理解词语。

劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有

困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。

（三）合作探索

1、小组合作理解诗意

2、检查汇报

3、介绍诗意。ａ、自练。ｂ、小组内练讲。ｃ、指名讲。

4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。

5、作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。

听录音

注意字音，语气，节拍等大家评议

小组合作，比一比谁读好

讨论：令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白小组

讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地方一起讨论。

(1)多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。

设计意图

(2)学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。

教学过程

总结并进行拓展阅读

1、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

教师活动

2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

3、让学生用自己的语言赞美竹。

4、背诵并默写古诗。

唐代.杜甫《咏竹》 绿竹半含箨，新梢才出墙。

教学环节4

雨洗娟娟净，风吹细细香。

学生活动 宋.陆游 好竹千竿翠,新泉一勺水。

宋.苏轼 宁可食无肉,不可居无竹。

请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。

明确似是写竹，实则写。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。

设计意图

令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。

九、板书设计

竹

人

干：细中有强

特立独行

叶：青翠欲滴

爱民如子

傲然树立

1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。

2、用自己喜爱的方式赞美竹。

初稿

修改稿

十、作业设计

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称

1、在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，为奇”。

2、今天我们要学一首题图诗。

层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。

2、今天我们不仅要学一首诗，而且要欣赏一幅画。

3、这是一首图题诗，写于郑板桥在山东

3、这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时对教学设计初稿的修改点 任职时。本文记载的是又一个不寐的夜山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨文。

4、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟。

声，于是提笔展纸作画，遂成此文。

4、《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。

5、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。

5、生阅读有关“竹”的诗句。

第四篇：墨梅图题诗教案

墨梅图题诗

教学目标 ：

1．学习生字词，正确理解古诗的意思。

2．反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

3．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。

4．感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。

5．培养学生的审美情趣。教学准备：图画、资料

教学难点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程：

一、课前学生推荐书目。

二、导入

1、这节课我们来学习第八单元——岁寒三友。哪三友呢？

学生说——梅、竹、松 教师出示PPT

2、这节课我们先来欣赏梅，关于梅花的诗句你都积累了哪些？

3、师：梅是傲骨的象征，是高洁操守的象征，历代有志之士，讴歌梅，礼赞梅，而王冕的《墨梅图题诗》咏梅、赞梅的上乘佳作。今天，我们就一起去体味这绝美的诗篇。

4、齐读课题 什么是图题诗？

5、王冕，你了解多少？

6、我们来对字、词、诗的预习做以检测。①个人展示读诗 ②说对重点词的理解

③理解文中的四字词：先读，再说有哪些不理解的吗？水准的它的意思。

７、教师重点指导难于书写的字

妥

疏

①上下结构，横写得长一些，保持字的平衡

②左右结构，注意穿插，间距匀称

③拿出字帖练习

④展示

８、在你的预习中，还有什么不懂的地方吗？

（你们没有，老师可多啦！）

三、出示课时目标

１、通过自读自悟，感受诗人淡泊名利、卓尔不群的气节和人品。２、通过学习，仿写诗画欣赏，感受诗书画印于一体的中国书画的魅力。

四、过渡

１、师：今天我们所学的课文和以往学的诗在形式上有很大的不同。“诗中有画，画中有诗”，像这样的课文以前没有学过，你认为该怎么学呢？

①学生自由说

②师总结：我们要学会与画家诗人对话，与编者对话，将诗书画印融为一体，感受中国书画的魅力。２、ＰＰＴ出示“与画家诗人对话”

自学“诗画欣赏”

３、ＰＰＴ出示①

① 王冕是以怎样的心情在画画和题诗的？ 你能从中找到相关的诗句吗？引出——清

引出——淡 师评价：你很会读诗，能抓住重点字眼去解释。

你感受到了诗人不同流合污的气节。

你感受到了诗人卓尔不群的人品。师板书：

清气

卓尔不群

清

一语双关

淡墨轻染

淡漠名利

淡

② 图画给你的感觉是不是也有这样一种卓尔不群的感受呢？ＰＰＴ放大图

师评价：画面没有文字，你却能感受到诗人卓尔不群的人品，你的欣赏水平很高。

③ 看着图，紧扣作者表达的情感读出来。⑴找一个同学来试一试。⑵让我们来一起吟诵一遍。

师总结：你们的朗读真的让老师感受到了“诗中有画，画中有诗”，真是诗情画意啊！

４、如果让我们写一篇《诗画欣赏》，该怎么写呢？ ①首先我们的理解什么叫欣赏？

②你能给它找个近义词吗？——品味、体味、赞赏

③你在欣赏一样事物时，会有怎样的动作和神态呢？——颔首称是、赞叹不已

④ 师总结：欣赏是感受美，它不同于理解，是以理解为基础的情感活动。要想欣赏诗与画，需要知识的积累，更需要沉下心来读下去，展开想象，与作者有心与心的交流，以达到共鸣。５、进入下一环节

ＰＰＴ出示“与编者对话” ＰＰＴ出示：小组合作

编者所怎么欣赏这幅图题诗的，从哪些方面来描写的？在写法和结构上有什么特点呢？ ＰＰＴ放大图

学生说，师板书：花——枝条

形态

颜色

字——书法

写法——托物言志

整体描写

细节描写

总－分－总 师可补充：横贯画面——构图

淡墨轻染、花蕊加重——笔法 第一自然段交代了哪些信息——作者、时代背景 第三自然段提到了汉字书法之美，它包括笔画

间架结构

章法

三个方面

师：文中说乾隆的字破坏力画面的完整，如果去掉，你有什么看法？

他的字也许真的破坏了题画诗的美学价值，但正因为是乾隆所题，也提升了它的艺术价值。当然，这都是老师的个人见解。６、同学们，你们俨然一个个鉴赏家了。今天，老师也带来一幅《梅花图》，请各位也为它配一段《诗画欣赏》吧！５分钟 ７、总结：今后我们在学习题画诗，就可以按照这样的方法去赏析，感受中国诗书画印为一体的特点，也希望同学们能学习梅花的品格，做任何事不受环境影响和条件制约，坚持自我，绽放最美丽的人生！

四．作业

自选一幅名家名作，仿写一篇《诗画欣赏》。

当堂检测

一、对红色字词注音

乾坤（）（）卓（）尔不群 妥协（）（）花蕊（）

二、解释下面的词语

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。清气： 乾坤：

三、《墨梅图题诗》是一首（）诗，是我国（）代著名画家、诗人（）所作。作者以（）喻人，表达了诗人（）（）的气节和人品。诗人将（）格、（）格、（）格有机地的融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

第五篇：《墨梅图题诗》教案

墨梅图题诗

刘冬云

教学目标：

1．通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2．增强学生的朗读能力。3．体会作者的胸怀和气概。4．培养学生的审美情趣。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程：

一、导入

1、同学们，你们喜欢梅花吗？说说你们眼中的梅花是什么样的？

2、自古以来，无数文人墨客对梅花情有独钟，他们写下了不少描写、赞美梅花的诗篇，谁能背一背？

3、从中你们了解到了梅花具有哪些品格？（高洁、傲骨、不畏严寒„„）

4、元末明初也有一位画家，他叫王冕，他种梅、画梅、写梅，甚至他住的屋子都被他成为“梅花屋”，大家想不想看一看他的作品？（投影欣赏）

5、今天，我们就来学习他的一首图题诗——《墨梅图题诗》。

6、读题目，还可以怎么读？

7、通过题目你了解到什么？（墨梅：用水墨画的梅花；图题诗：为一幅画题一首和画内容差不多的诗句。）

二、检查自学情况

1、课前布置了预习，先自读诗和“诗画欣赏”，注意要读准字音。

2、检查字词正音

3、互读课文

4、质疑

三、诗画赏析

1、以前学诗，我们往往通过品诗，品人理解诗的含义；今天，由于我们学的是一组图题诗，就让我们走近作者的诗、画，通过品诗、品画、品人，理解作者想借助梅花表达什么呢？

2、请一人读诗，其他人评读：好？不足？讲明理由

3、古人写诗注重炼字，有时一个字代表一个词或一句话，因此读诗要舒缓一些。

4、一二句：

a.池头：池边；

洗砚池与谁有关？

多么有书香气味，翰墨之香，读 吾家：为什么称我家？

b.个个：几个？怎么理解？（每一朵都是用淡墨画出花瓣的痕迹。每一朵都是那么淡雅。）

淡墨？（水墨画的一种。有淡墨、浓墨、焦墨）痕？

应该怎样读出来呢？

c.诗人抓住了墨梅的什么特点进行描写？（淡淡的色彩）结合“诗画欣赏”看一看王冕的这幅墨梅图中的梅花有什么特点？用笔画出（一枝梅花横贯画面„舒展挺秀）d.读出不同的感受

5、三、四句：

1）好颜色？（花、枝）

对比两幅梅花图体会有什么不同？

2）清气：清香的气味

诗人又抓住了墨梅的什么特点进行描写？（清香的气味）

3）读读这两句。不同的理解，读法不同。

四、说说诗意

1、从字面按句子顺序说说诗意

2、这首诗是只写梅花吗？结合资料同桌交流 全班交流（总结：托物言志）

3、师出示资料，请一人读。

4、此时，再看这“淡”，只是指梅花的淡雅吗？(于人来说，指的是淡泊名利)

5、这“清”，指的是——清正的气节。很多文人爱用清正来形容自己（出示投影：屈原

于谦）

6、用中的一个词概括——卓尔不群：优秀卓越，超出常人。（不向统治者妥协，不同流合污。）

此时，你前面还只是一树淡雅的梅花吗？

不，这分明是王冕借梅花在表达自己的志向——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

这就是王冕性格的真实写照——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

这荡气回肠的声音在天地间回荡——不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

7、墨梅图上，一枝梅花横贯画面，长长的枝干舒展挺秀，满树梅花朵朵淡雅，在天地间散发着淡淡的香气。画面上方，画家用饱满挺劲的书法借咏梅表达了自己卓尔不群的气节和人品，带着体会再读这首诗——

五、拓展延伸

还写了许多描写梅花的诗——《白梅》

生自读，出示赏析，帮助学生理解

六、小结

1）我们借王冕的图题诗，通过品诗、品画、品人认识了“岁寒三友”之中的一友，其他两友你们知道是谁吗？课下，请你们用这种学法自学本单元前两首诗。

2）作业

板书：

诗

淡

清气

品 画

淡雅

清香 气味

人

淡泊名利

清正 气节

卓尔不群