河北教师资格音乐备考：唱歌课《春晓》教学设计

第一篇：河北教师资格音乐备考：唱歌课《春晓》教学设计

河北教师资格音乐备考：唱歌课《春晓》教学设计

一、教学目标

【情感态度与价值观】学习歌曲《春晓》，感受音乐与古诗的完美结合，激发学生对我国古典诗词为题材的现代音乐作品的兴趣与继续学习的愿望。

【过程与方法】演唱歌曲、创编音乐律动，并且通过简单的律动配合，增强集体意识和协调能力。

【知识与技能】认识乐器三角铁，通过给《春晓》伴奏，熟悉三角铁音色，感受歌曲的乐句划分并体会音乐伴奏的美。

二、教学重难点

【重点】学唱并表现歌曲。

【难点】三角铁与歌曲的配合，半音的演唱，歌词与音符的对应。

三、教学过程(一)组织教学

1.在课间播放《春天在哪里 》，作为铺垫，让学生伴着音乐的节奏进教室。感受本节课欢快的教学氛围。

2.哪位小朋友知道我们现在是什么季节呢？刚刚听的歌曲的名字是什么呢？ 春天，《春天在哪里》

3.春天有什么变化呢？老师今天请到了美丽的春姑娘，我们一起来来认识下她吧。(播放春姑娘的视频)注：注意引导动作，加入简单律动。

4.哪位小朋友能告诉老师春姑娘给大地带来什么呢？ 小草绿了，小花红了，蝴蝶来了。

5.刚刚我们一起认识了美丽的春姑娘，哪位同学能吟诵一首赞美春天的古诗呢？(二)古诗导入

1.刚刚小朋友们都表现非常好！老师听到有位同学吟诵了《春晓》这首诗，我们今天就来学习这首诗，这首诗的作者是？

唐朝诗人盂浩然

下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧！(师生共同诵读古诗)2.读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？ 小鸟，春雨，花落，绿树等等。

3.大家说的太好了，让我们一起用身体来表现孟浩然的诗句(再次朗诵，引导每句配合不同动作：第一句睡觉姿势，第二句：小鸟姿势，第三句：左右摇晃手臂，第四句：模仿花瓣落下。亦可由学生自我创编)(三)学唱歌曲

1.有一位音乐家将这首诗被谱成了歌曲，大家想不想听一听？(聆听歌曲)这首歌曲好听吗？是谁唱的呢？那在歌曲中你们感受到什么样的情绪呢？ 好听，小朋友们，欢快活泼等等

刚刚聆听了充满春天气息的《春晓》，你们想学吗？(学唱歌曲)2.请小朋友们翻到第5页，这一页上有什么呢？ 《春晓》的曲谱

我们再看一下第四页左上角是什么呢？

那是《春晓》的调式和节拍，这首歌曲是是降E调，4/4拍

3.下面请小朋友们站起来，我们一起来及进行唱音训练，请跟随老师来唱： 1— — —

3— — —

1— —

3— —

5— —

3— — 注意把手放在小腹上，用腹部吸气，嗓子放松。

4.小朋友们的音色很好听，下面小朋友们跟随老师的钢琴，用la来跟唱。(钢琴单音逐句弹奏音符并用la引导)5.现在我们一起来识读乐谱，请小朋友们注意听老师的范唱，并且在聆听后跟随老师的钢琴，用音符来跟唱。(钢琴单音逐句弹奏音符，并用音符引导)6.小朋友们表现得非常好，这一遍我们尝试着加入歌词来演唱。(钢琴单音逐句弹奏音符，并用带音高的歌词引导)7.小朋友们学唱的非常快，但是我们要注意在“眠”读音时半音要唱准。第三句“来”歌词时对应的音符是四个。轻声跟琴演唱歌词，熟悉歌词后，加入刚刚学习诗歌后的律动。

8.这一遍小朋友们注意了以上几点，唱的非常好了，让我们想想刚刚歌曲中的小朋友是什么情绪演唱的呢？

欢快，活泼

我们这一遍也要用这样的情绪来演唱，并且，我们还要将刚刚朗诵古诗时的动作加上。9.小朋友们刚刚表演非常棒！这一遍我们注意听老师钢琴的伴奏，按照快速加朗诵加快速顺序演唱歌曲。在朗诵时，我们还要表演捧书朗诵的动作。

(四)伴奏表演

1.小朋友们刚刚演唱的非常好，现在我们一起来做一个游戏吧？小朋友们都会拍手吧？我们在每一句歌词的开头都请你们拍一下手，就像这样：(演示首句唱歌并拍手)下面请小朋友们来做，完整演唱并演奏。

2.小朋友们反应都非常快，给自己鼓鼓掌吧。接下来我们要认识一件新的乐器(请出三角铁)它的名字叫三角铁，请你跟我一起读一遍(重复加深记忆)。下面给每位小朋友发一个三角铁，拿到三角铁的小朋友请安静坐好，现在我们来想想他是怎么发出声音的？这里有一支小棒，小朋友们猜猜我们怎样演奏它呢？

可以单敲、双敲、三敲及滚奏

3.我们刚刚是在每句的开头拍手，现在我们要将拍手变为单击三角铁为歌曲伴奏(演示首句唱歌并敲击三角铁)请你跟随老师一起来演奏。(边唱边伴奏)4.这一遍我们分成男生和女生，男生为第一三句伴奏，女生为二四句伴奏。我们一起来试一下(演示带领学生演奏)，做完后完整演唱全曲，注意整齐与指挥的统一性。

(五)课外延伸

拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品，下节课交流。(六)课后小结

本节课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天、唱春天、演春天的来引导学生探索和体验春天。本节课设计了很多有趣的环节，在激发学生的学习兴趣时，发现他们自身对音乐的感知以及乐感的潜力不可低估。作为引导者，更觉得应该多多激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表演创作、表现自己，这样来创造一个民主的课堂音乐新课标对老师的要求。更多河北教师考试公告可关注：http://hb.zgjsks.com/

第二篇：2017四川教师资格小学试讲：音乐《春晓》教学设计

2017四川教师资格小学试讲：音乐《春晓》教学设计

四川教师资格面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽题、备课(活动设计)、回答规定问题、试讲(演示)、答辩(陈述)和评分等环节进行。面试考试时间为20—30分钟。

[小学音乐《春晓》教学设计]

一、教学目标 情感态度与价值观

深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。过程与方法

通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。知识与技能

学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。

二、教学重难点

【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。

【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。

三、教学用具

图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课 复习《杜鹃圆舞曲》

老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音? 学生自由回答。

老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片)(二)新课教学 1朗读《春晓》

学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。

学生跟随音乐表演诗朗诵。2.欣赏《春晓》

老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢? 学生自由回答。

老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。

老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪? 学生自由回答。

老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。

3.学唱歌曲

(1)老师弹奏、范唱歌曲

老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方? 学生讨论回答。

老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出第一部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是第一部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。

(2)学生学唱歌谱

老师一句一句的教唱歌谱，纠正学生歌唱时不正确的节奏和“fa”和“mi”的音准。

学生完整的演唱歌谱。(3)为乐谱填词

老师引导学生注意一字多音的旋律，并进行示范演唱。学生学唱歌曲

(4)学生完整的演唱歌曲 4.为歌曲配伴奏乐器。

(1)老师根据歌曲，将学生分为四组。

老师为第一组的学生分配三角铁和串铃，表演歌曲的第一部分;为第二组的

学生分配木鱼和碰钟表演歌曲的第二部分;第三组的同学分配三角铁和串铃表演歌曲的第三部分;第四组的同学演唱歌曲。

(2)学生自由排练，老师指导。(3)学生表演。

师生评价：三角铁和木鱼最好在每小节的开头，强拍上演奏，串铃要注意时值，不能太长。结尾处大家一起演奏，让声音更加饱满。

(4)学生完整的演奏。(三)巩固提高 1.创设情境

(1)老师将《春晓》设置为三个情景：雨前、雨中、雨后。(2)学生分为三组分别代表雨前、雨中、雨后。2.发挥想象，创造意境

老师设置问题：我们已经说过了，春天有很多种声音特别的美妙，大家回忆一下都有那些声音可以放在雨前、雨中、雨后? 学生讨论回答。

老师归纳总结：春天的雨是非常的清晰动人，小鸟在欢呼、流水声、蛙鸣声、风声、小雨的声音小鸭子的声音等等很多，请同学们发挥小组的能力，根据乐器和材料创造出动人的旋律。

3.学生根据老师提供的材料自制乐器，并创作乐曲。

4.学生表演情景剧：由老师独白每剧的情景，学生投入的表演。

师生评价：将《春晓》的三部分背景音乐分别设置为雨前、雨中、雨后，学生表演时要有表情。

5.学生完整的、有表情的表演(四)课堂小结

今天我们随着小杜鹃寻找了春天的足迹，聆听了春天的声音，随着《春晓》的歌声感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美丽的春天就在我们身边。让我们在优美的歌曲《春晓》的歌声中结束这节课。

五、板书设计

六、教学反思（来源于网络整理）

第三篇：教师资格音乐备考：欣赏课《思乡曲》教学设计

教师资格音乐备考：欣赏课《思乡曲》教学设计

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课题：《思乡曲》

教学目标：

1.情感态度与价值观：提高音乐审美能力，陶冶高尚情操

2.过程与方法：完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验理解音乐的感性特征与精神内涵。

3.知识与技能：了解音乐家的创作背景，根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。

教学方法：

引导法、讲授法、分析法 教学重难点：

重点：通过聆听，感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。难点：在聆听的基础上，引导学生参与音乐审美评价。教学过程： 一.导入

老师给同学们带来一首诗，有哪位同学能起来朗诵一下?(出示余光中的小诗《乡愁》)如果咱们给这首诗配上音乐的话，你觉着用什么样的音乐合适呢?(提示速度，力度，速度缓慢，略带忧伤)老师带来了两首乐曲，同学们听一下，你觉得用哪段音乐比较合适? 为了检验大家的选择，我们结合《乡愁》这首诗配上这段音乐表现一下好吗?(配乐朗诵)二.新授

1.大家想知道这首背景音乐的名字及作者吗? 这首乐曲的名字叫《思乡曲》，作者是马思聪。(出示马思聪的介绍)马思聪：我国著名的小提琴演奏家和作曲家，同学们最熟悉的《中国少年先锋队队歌》就是他的作品，《思乡曲》是马思聪1937年创作的《绥远组曲》中的第二乐章，在文革期间他惨遭“四人帮“迫害，被批斗，无奈出国，一直没有机会回乡。回家的路是那样的遥远，而回家的心情却是更加的炽烈，马思聪病了，长女给他寄去中药，引起了他的思乡，就连在北京带去的一斤普普通通的枸杞子他也舍不得吃，放在冰箱里。回家成了老人魂牵梦绕的词，然而就在老人75岁高龄准备回家的时候，不幸在一次心脏病手术中 突然离世，回家成了老人永远的心结。(点击思乡曲主题音乐，配乐朗读这一段)下面，让我们一起融进老人的心声，去体会一下这浓浓的思乡之情吧!(完整聆听作品并出示问题，1)乐曲中有没有你熟悉的旋律?2)乐曲的情绪是怎样的?)(听到第三部分音乐时，轻声问学生：这段旋律同学们在前面听过吗?)3.刚才大家通过聆听，感受到了前面的这段旋律在后面出现过，在语文上，我们把他叫做什么?(首尾呼应)大家通过聆听觉得乐曲可以分成几部分?(出示ABA图谱)4.下面请同学们重点听一下第一部分，注意：这部分音乐速度是怎样的?力度是怎样的?这样的速度和力度带给你怎样的情绪体验?这表达了作者怎样的思想情感?(速度慢，力度弱，比较抒情，表达了作者思念故乡的思想感情)5.下面请同学们重点听一下第二部分，注意：这部分音乐速度是怎样的?力度是怎样的?这样的速度和力度带给你怎样的情绪体验?这表达了作者怎样的思想情感?“(速度快，力度强，显得略为激动，感觉作者的思绪如海水般汹涌澎湃，在回忆故乡)6.下面请同学们重点听一下第三部分，注意，这部分与第一部分有什么异同点?这又表达了作者怎样的思想情感?(第三部分和第一部分相似，但速度更慢，显得更为缠绵，就像在回忆童年时光，追忆往昔的岁月和欲说还休的乡愁)

7.让我们把乐曲完整的欣赏一遍吧!(欣赏小提琴演奏家吕思清的演奏视频)8.我们感受到老人的思乡情怀，大家愿意把思乡的主题旋律演唱一下吗?(先用“啊”来模唱，再唱音符)

第四篇：音乐唱歌课教学基本模式

音乐唱歌课教学基本模式

一、基本流程 创设情景，导入新课。课前活动

感知旋律，了解背景。探索发现，学习新知。表现歌曲，实践创造。拓展延伸，课堂小结。

二、流程解读

第一步：创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

第二步：感知旋律，了解背景。

本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。

第三步：探索发现，学习新知。

（1）范唱歌曲：讲述歌曲所表现的意境后，播放录音机或老师范唱（多媒体画面展示更好），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

（2）教读歌词：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，需要教师按节奏读歌词为学生学习歌曲清除障碍。

（3）学唱简谱：

从音阶训练入手后，初步学习简谱。识谱教学较难掌握，老师先把节奏放慢，简谱不要唱得太长，可边唱谱变打节拍，让学生在欢快的节拍声中掌握歌曲的节奏。

（4）学唱歌曲：

当学生已经熟悉了歌曲的旋律后，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴（录音机）学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。

（5）攻破难点：

学习了一段时间后，有些接受能力稍欠的学生因为更不上大部队而开始畏缩，这时老师应该把速度放慢，请学生大胆提出不会之处，再反复耐心多唱几遍，以此攻破难点，找回学生的自信心。

（6）练习歌曲：

给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。第四步：表现歌曲，实践创造。

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。

第五步：拓展延伸，课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。备注：板书设计

音乐教育是美的教育，课堂教学要让学生在美的环境中得到美的熏陶，所以板书设计也很重要，不仅要反映本节课的知识与教学重点，还要能体现一种艺术美。这样图文并茂，生动活泼，给人一种视觉上的美感。

第五篇：小学音乐唱歌课教学模式

小学音乐唱歌课教学模式

一、基本思想

（一）理论依据

1．以素质教育思想为指导。素质教育是一种新的教育价值观，强调以人为本、以人自身的发展为目的的教育。

2．以《音乐课程标准》为依据。

（二）功能目标

1.歌唱是符合学生心理要求的活动。学生对唱歌产生浓厚的兴趣。

2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。

3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。

4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。

二、教学模式：情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课

（一）情境导入

1．创设情境，情感铺垫

2．师生互动，探求新知

（二）寓教于乐

1．自主学习，感受音乐

2、合作交流，学习新歌

3．演唱歌曲，体验音乐

（三）创造表现

1．合作探究，创造实践

2．表演展示，交流评议

3．拓展延伸，开阔视野

（四）完美结课

三、模式解读

（一）情境导入

教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。低年级学生可采用课前律动，这就要求教师要精心设计律动音乐、动作，示范动作优美、准确。律动要适合学生的年龄特点，有情趣，培养学生的韵律感、形体美感。创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。

（二）寓教于乐

1．自主学习，感受音乐

教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。

2．合作交流，学习新歌

教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱

（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。

3．演唱歌曲，体验音乐

教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。

演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

本环节是教学模式的重点环节，教师要将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，面向全体学生，以丰富多彩的教学内容、创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，达到寓教于乐的目的。

（三）创造表现

1．合作探究，创造实践

感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。

2．表演展示，交流评价

在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。

3．拓展延伸，开阔视野

教师要以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。

本环节学生创造性地表现歌曲的意境，培养了学生的想象力、表现力和创造力。教师要以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，鼓励学生积极参与到音乐活动中去。

（四）完美结课

一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。

经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达，如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总结的方式，往往会收到意想不到的教学效果。

教师也可以在课将结束时，布置与该课有关的歌曲表演或手工制作，如《粉刷匠》这一课，可让学生回去后折个粉刷匠的帽子，戴在头上学习粉刷匠爱劳动的精神，自己也来当当粉刷匠，并表演给家人看。这样的结束语，不但对学生进行思想教育，还引起了学生的遐想，激发了兴趣。

教师也可以在师生共同总结之后，让学生再次演唱歌曲，或欣赏与本课相关的课外音乐，教师适时示意学生走出教室，使学生沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。

恰到好处的结课，不仅使整堂课结构完整，而且含有不尽之意、韵外之致，促进学生对下一次课的热情和情和积极性。

此教学程序中设计的每一个教学环节，都不是固定不变的，教学有法，教无定法，教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件，灵活设计运用此教学模式。