编写童话故事作文指导教学反思

第一篇：编写童话故事作文指导教学反思

《编写童话故事》作文指导教学反思

老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清楚。但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。

先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。我在第一次设计时，就让每个学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天，还有十几个学生没有做。这样费时费力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！我第二次教学设计的课间中，不但有动物的声音，还有动物的图像。这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦，不利于发展学生的想象能力，局限了学生的思维。在第三次教学设计时，我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。

再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中，关键之一是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。关键之二是：在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。这些，我真是觉得说起容易，做起来难。但通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。

一、给学生充分思考的时间。最后的公开课上，我让学生思考了四次。第一次是想想选谁童话故事的主人公，时间一分钟；第二次是猜猜动物们会发生什么故事，时间一分钟；第三次是让学生具体地想故事情节，时间两分钟；第四次是在动笔之前的一个思考，即打腹稿，时间一分钟。学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。正因为如此，学生的思维火花才会点燃。在公开课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密??故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。

二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评）。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中

受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到

启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会

评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。

三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的教学，也是

子通顺,故

就提出：

方、有几个

说说故事好

的一个高要

建议，如果

在学生编故

这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。这次习作的要求是：句事完整,内容具体。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地小动物、他们在干什么事情。在学生全班交流讲故事时，我先让学生在哪里并建议，相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。如果 事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。

总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制

各种方法打

发兴趣和开

学生。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过开学生的思路。从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激拓思路这两条是最主要的。附：四次教学设计 《编写动物童话》作文指导教学设计（第一稿）教学目标：

1、培养学生的想象创新能力。

2、写出完整有趣的故事。

1学他们的叫

教学过程：

一、激趣导入、同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）把你们最喜欢的头饰戴好,学声。、说说你读过哪些的动物童话。（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）

二、听声音，说动物。下面，老师带你们去动物王国旅行：听动物叫声。

1、说说这个动物王国有哪些公民。贴动物图片

2、你还喜欢那些动物?板书。

三、开拓思路，选好题材。在这个动物王国里，公民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜其中一个故事？看谁编得最有趣？板书：编写动物童话、有趣。

我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设

一个最佳评委奖，名额不限，同学们认为你评得好就行。板书：故事大王奖、最

佳评委奖。

1、选动物。

a想想你准备写哪几个动物发生的故事？

b指名说说。（4人）

2、想故事。

事情，都要

a

则超时。设

学生编童话

学生”四

想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、想好。板书：时间、地点、人物、事情、讲故事。简要讲讲故事有趣的地方。指名5人。（学生一讲就滔滔不绝起来，幸好我及时提醒他只讲有趣的地方，否计这个环节，是为了给其他不会写的同学一个启发；但是，我没想到故事并不难，因此，此环节可省去，节约时间。由此可见，“备课要备多么值得老师关注！以往我们常常是背教材、背教参！）

b小组交流。

c小组推荐个别学生全班交流；同学们评价，提问。

(们才刚开

好的。)

字为题。这

教师相机指导学生讲得有趣。板书：有趣。蔡老师给我改了，不提“有趣”，现在提了，就限制了学生思维，他始写作文，“有趣”要提，通过作文评讲，让学生明白有趣的故事才是

四、仔细审题，下笔成文。、读题，看习作要求。、给习作取题目。（在学生选动物时，基本已定了题目。由于童话故事多半是以动物名个环节可取消。）

3、打腹稿：先写什么，接着写什么，最后写什么。

4、下笔成文。我们将把同学们的童话故事编成一本书。

板书：

猫 鳄鱼

编写动物童话 老虎 兔子 小马

金鱼

具体：时间、地点、谁、事情 狗 熊 鸟 乌龟 《编写动物童话》作文指导教学设计 有趣

（修改后的第二稿）

教学目标：

3、把握故事编写的四要素。

4、语句表达清楚流畅。

5、认真倾听，主动评价。

6、发展想象和创新能力。

7、写出较完整、较有趣的童话故事。

教学过程：

一、激趣导入

今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）

1、说说这个动物王国有哪些公民。板书：公鸡、小鸭等（可板图画）

2、你还喜欢那些动物?板书。

二、开拓思路，选好题材。在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什

么事情？（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的

大概内容）

同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得

最好，谁最会编。板书：编写动物童话

我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设

一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示“故事大王奖、编的条理

几个小动物、着这条思路

2最佳评委奖”奖章。三，具体指导，．想故事。刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。，说故事

（自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。通过试教，由于学生边的故

事长，四人小组交流7分钟都未讲完。）

3、评故事。

a、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）

b、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。（师

生共同评价中引出编童话要求。）

四、书面编写。

板书设计： 编写动物童话

主人公：老虎 兔子 小马 猫

顺序：时间、地点、人物、事情

注意：句子写通顺

意思写清楚

想像要丰富

狗 鸭子

试教反思：结果学生的思路为打开，讲的故事题材不广，内容不新颖，连最好的学生都在模仿经典童话。除了老师没有通过指导打开学生的思路，没有给学生时间思考。我晚上回去再反思，由于还没有教第七单元的课文，学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话故事，所以，我今天上午，就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》，让学生明白什么是童话。还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话。如：《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。所以，今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。也再次说明“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

《编写动物童话》作文指导教学设计

（第三稿）

教学目标：

把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。

认真倾听，主动评价。

发展想象和创新能力。

教学过程：

一、激趣导入

今天，老师带你们去动物王国旅行：听，动物王国传来什么声音？是谁在说话？（播放声音）

1、到底是谁在说话？板图画：公鸡、小鸭等

2、你还喜欢哪些动物?

二、开拓思路。在这个动物王国里，有许许多多同学们喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，也会发生许许许多多有趣的故事，同学们猜猜谁和谁发生了什么事情？

a想好了，就和同桌说说，b谁来说说？4人

同学们猜得真好，今天我们就来当一当大作家安徒生,编写童话故事，比比看，谁编得最好。板书：编写动物童话 我们将设安徒生奖，名额不限，只要大家认为故事编得好就能获奖。出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示最佳评委奖”奖章。要想得到“最佳评委奖”，首先要认真听别人讲故事，才行哦。

三，具体指导，1、想故事。

为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。

2、说故事

四人小组交流。

3、评故事。

a、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲得好，好在哪里？（5人）b、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两到三名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你可以向他提建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）

师：听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。同学们，现在你们认为谁可以得安徒生奖？谁可以得最佳评委奖？

四、书面编写。

1、读题，看习作要求。

2、写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：故事完整，内容具体，想象丰富就更好了，写完后，要检查有没有错别字，句子通不通顺。我们将把同学们的童话故事编成一本书，但是，由于等下有别的学校的同学来这里上课，我们就到另一个教室把故事写下来。

板书设计：

编写动物童话

句子通顺

故事完整：时间、地点、人物、事情

《编写童话故事》作文指导教学设计

内容具体 想象丰富

（公开课后的修改稿）

板书设计：

编写动物童话

（贴主人公动物图）

句子通顺 故事完整 内容具体 想象丰富

第三稿和第四稿不同之处：

1、在激发兴趣的方法，作了修改。用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，让学生展开联想。主要有五种动物的声音和动物的合声，可以让学生有猜想和选择的余地。我上公开课时，没有动物的合声,我觉得老师引导不好，可能会禁锢学生的思路，而是用五种动物单独的叫声，使学生从自己熟悉的动物说起，化难为易。

2、拓宽思路上下了功夫，见教学反思。

3、没有设“安徒生奖”、“最佳评委奖”,改为教师随即鼓励，在鼓励中指导。课堂更朴实，教学更扎实。

第二篇：编写童话故事作文指导教学反思

《编写童话故事》作文指导教学反思 老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清楚。但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。我在第一次设计时，就让每个学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天，还有十几个学生没有做。这样费时费力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！我第二次教学设计的课间中，不但有动物的声音，还有动物的图像。这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦，不利于发展学生的想象能力，局限了学生的思维。在第三次教学设计时，我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中，关键之一是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。关键之二是：在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。这些，我真是觉得说起容易，做起来难。但通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。

一、给学生充分思考的时间。最后的公开课上，我让学生思考了四次。第一次是想想选谁童话故事的主人公，时间一分钟；第二次是猜猜动物们会发生什么故事，时间一分钟；第三次是让学生具体地想故事情节，时间两分钟；第四次是在动笔之前的一个思考，即打腹稿，时间一分钟。学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。正因为如此，学生的思维火花才会点燃。在公开课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。

二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评）。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。

三、在评价中渗透习作要求。不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。这就是“春风化雨”式的教学，也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。这次习作的要求是：句子通顺,故事完整,内容具体。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在学生全班交流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。如果在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。《编写动物童话》作文指导教学设计 教学目标：

1、培养学生的想象创新能力。

2、写出完整有趣的故事。教学过程：

一、激趣导入 同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。说说你读过哪些的动物童话。（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）听声音，说动物。下面，老师带你们去动物王国旅行：听动物叫声。

1、说说这个动物王国有哪些公民。贴动物图片

2、你还喜欢那些动物?板书。

二、开拓思路，选好题材。在这个动物王国里，公民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜其中一个故事？看谁编得最有趣？板书：编写动物童话、有趣。我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设一个最佳评委奖，名额不限，同学们认为你评得好就行。板书：故事大王奖、最佳评委奖。选动物。A想想你准备写哪几个动物发生的故事？ B指名说说。（4人）想故事。想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。板书：时间、地点、人物、事情 讲故事。A简要讲讲故事有趣的地方。指名5人。（学生一讲就滔滔不绝起来，幸好我及时提醒他只讲有趣的地方，否则超时。设计这个环节，是为了给其他不会写的同学一个启发；但是，我没想到学生编童话故事并不难，因此，此环节可省去，节约时间。由此可见，“备课要备学生”四多么值得老师关注！以往我们常常是背教材、背教参！）B小组交流。C小组推荐个别学生全班交流；同学们评价，提问。教师相机指导学生讲得有趣。板书：有趣。(蔡老师给我改了，不提“有趣”，现在提了，就限制了学生思维，他们才刚开始写作文，“有趣”要提，通过作文评讲，让学生明白有趣的故事才是好的。)

四、仔细审题，下笔成文。读题，看习作要求。给习作取题目。（在学生选动物时，基本已定了题目。由于童话故事多半是以动物名字为题。这个环节可取消。）打腹稿：先写什么，接着写什么，最后写什么。下笔成文。我们将把同学们的童话故事编成一本书。板书设计： 编写动物童话 老虎 兔子 小马 金鱼 有趣 猫 鳄鱼 具体：时间、地点、谁、事情 狗 熊 鸟 乌龟 《编写动物童话》作文指导教学设计（蔡老师修改后的第二稿）教学目标： 把握故事编写的四要素。语句表达清楚流畅。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。写出较完整、较有趣的童话故事。教学过程： 激趣导入 今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）

1、说说这个动物王国有哪些公民。板书：公鸡、小鸭等（可板图画）

2、你还喜欢那些动物?板书。开拓思路，选好题材。在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情？（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容）同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话 我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。三，具体指导，1．想故事。刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。2，说故事（自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。通过试教，由于学生边的故事长，四人小组交流7分钟都未讲完。）评故事。A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）

四、书面编写。板书设计： 编写动物童话 主人公：老虎 兔子 小马 猫 狗 鸭子 顺序：时间、地点、人物、事情 注意：句子写通顺 意思写清楚 想像要丰富 试教反思：结果学生的思路为打开，讲的故事题材不广，内容不新颖，连最好的学生都在模仿经典童话。除了老师没有通过指导打开学生的思路，没有给学生时间思考。我晚上回去再反思，由于还没有教第七单元的课文，学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话故事，所以，我今天上午，就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》，让学生明白什么是童话。还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话。如：《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。所以，今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。也再次说明“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。《编写动物童话》作文指导教学设计（第三稿）教学目标： 把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。教学过程：

一、激趣导入 今天，老师带你们去动物王国旅行：听，动物王国传来什么声音？是谁在说话？（播放声音）到底是谁在说话？板图画：公鸡、小鸭等

2、你还喜欢哪些动物?

二、开拓思路。在这个动物王国里，有许许多多同学们喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，也会发生许许许多多有趣的故事，同学们猜猜谁和谁发生了什么事情？ A想好了，就和同桌说说，B谁来说说？4人 同学们猜得真好，今天我们就来当一当大作家安徒生,编写童话故事，比比看，谁编得最好。板书：编写动物童话 我们将设安徒生奖，名额不限，只要大家认为故事编得好就能获奖。出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示最佳评委奖”奖章。要想得到“最佳评委奖”，首先要认真听别人讲故事，才行哦。三，具体指导，1、想故事。为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。说故事 四人小组交流。

3、评故事。A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲得好，好在哪里？（5人）B、刚才同学们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两到三名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你可以向他提建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）师：听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。同学们，现在你们认为谁可以得安徒生奖？谁可以得最佳评委奖？

四、书面编写。

1、读题，看习作要求。

2、写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：故事完整，内容具体，想象丰富就更好了，写完后，要检查有没有错别字，句子通不通顺。我们将把同学们的童话故事编成一本书，但是，由于等下有别的学校的同学来这里上课，我们就到另一个教室把故事写下来。板书设计： 编写动物童话 句子通顺 故事完整：时间、地点、人物、事情 内容具体 想象丰富 《编写童话故事》作文指导教学设计（公开课后的修改稿）设计：罗建知 设课堂上老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写计理念 上限制学生。老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。对于怎么写，老师也提一些基本的要求。教学目标 能编出较完整、较具体的童话故事。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。重点难点 教激发学生写作兴趣;开拓学生思维，写出不同的自己的童话故事。通过实践，我建议在学第七组课文的同时，布臵学生读童学建议 话故事;更重要的是教师要引导学生读2-3篇新编童话故事，让学生明白可以把自己的生活融入故事当中。教学过程 步骤设计 激教学互动设计 设计意图 同学们，你们读过哪些童话故习作指导的第一个任务就是要激发学趣导入 事？ 今天，我们就来当一当大作家安生写作的兴趣。徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。我还想把你们的童话故事发 把他们的童话故到天河部落，让全世界的人都看到。事发到天河部落，让全板书：编写童话故事 下面，老师带你们去动物王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？世界的人都看到，多美好的目标。用声音而不播放谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？画面，来激发学生兴（播放声音，有动物单独的叫声，也趣，让学生展开联想。有动物混合的声音。）（学生答：我听到马在奔跑，我 主要有五种动物听到青蛙在唱歌。）板图画：狗、小的声音，用动物的合鸭、猫、马、青蛙 声，可以让学生有猜想和选择的余地。我上公开课时，没有动物的合声,我觉得老师引导不好，可能会禁锢学生的思路，而是用五种动物单独的叫声，使学生从自己熟悉的动物说起，化难为易。开

1、这些动物有什么特点？他们喜引导学生想到这些动物特点及他们喜欢干什么，便于后面根据动物特点来老编故事，而跳出经典童话的框框。给学生想的时间 给学生想的时间，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷拓思路 欢干什么？

2、你想选哪几个动物做主人公？

3、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？ A认真想。B想好了，就和同桌说说，C谁来说说？其他同学要认真听同。别人讲故事，才行哦。引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的思路。具体指导

1、想故事。同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。

2、说故事。请大家在小组内轮流讲故事，其给学生想的时间 让学生学会倾听，他同学要仔细听，看看谁讲得最清楚。从同学的故事中受到

3、评故事。A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事编得很清楚？ 启发。评价的环节，及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，还能让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在B、刚才同学们推荐了那么多同全班交流。学，你们最想听谁的故事?指两到三名学生上台讲故事。讲故事之前，教师 不是老师提出习提要求：讲故事的同学声音要洪亮；作要求，而是通过对其它同学注意听，等一会儿要评评故话、评价、指导，将习事哪儿讲得好，你也可以向他提建议。作要求有机地渗透到师：听了同学们的评价、建议，教学中去，这就是“春老师也有一点建议，如果你能把故事风化雨”式的教学。也想象丰富一些，就更好了。是这次全国小语低年师生共同评价中引出编童话要级教学观摩课最大的求：句子通顺，故事完整，内容具体，特点。想象丰富。书下面，请同学们把你编的故事写给学生想的时间 面编写 下来，你也可以选其他动物做主人公。在写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富就更好了，老师将把同学们的童话故事编成一本书，你们就都成了大作家啦。板书设计： 编写动物童话（贴主人公动物图）句子通顺 故事完整 内容具体 想象丰富 第三稿和第四稿不同之处：

1、在激发兴趣的方法，作了修改。用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，让学生展开联想。主要有五种动物的声音和动物的合声，可以让学生有猜想和选择的余地。我上公开课时，没有动物的合声,我觉得老师引导不好，可能会禁锢学生的思路，而是用五种动物单独的叫声，使学生从自己熟悉的动物说起，化难为易。

2、拓宽思路上下了功夫，见教学反思。

3、没有设“安徒生奖”、“最佳评委奖”,改为教师随即鼓励，在鼓励中指导。课堂更朴实，教学更扎实。

第三篇：编写童话故事作文指导教学反思

《编写童话故事》作文指导老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。激发学生的兴趣用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到美好的目标开拓学生的思路引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的思路。一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷同。让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发评价的环节，及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。

不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去这就是“春风化雨”式的教学也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。句子通,故事完整内容具体想象丰富听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。

附：四次教学设计

《编写动物童话》作文指导教学设计（第一稿）教学目标：

培养学生的想象创新能力。写出完整有趣的故事。教学过程： 激趣导入

同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。

说说你读过哪些的动物童话。

（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）听声音，说动物。

下面，老师带你们去动物王国旅行：听动物叫声。

1、说说这个动物王国有哪些公民。贴动物图片

2、你还喜欢那些动物?板书。

开拓思路，选好题材。在这个动物王国里，公民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜其中一个故事？看谁编得最有趣？板书：编写动物童话、有趣。

我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设一个最佳评委奖，名额不限，同学们认为你评得好就行。板书：故事大王奖、最佳评委奖。

选动物。

A想想你准备写哪几个动物发生的故事？ B指名说说。（4人）想故事。

想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。板书：时间、地点、人物、事情

讲故事。

A简要讲讲故事有趣的地方。指名5人。

（学生一讲就滔滔不绝起来，幸好我及时提醒他只讲有趣的地方，否则超时。设计这个环节，是为了给其他不会写的同学一个启发；但是，我没想到学生编童话故事并不难，因此，此环节可省去，节约时间。由此可见，“备课要备学生”四多么值得老师关注！以往我们常常是背教材、背教参！）

B小组交流。

C小组推荐个别学生全班交流；同学们评价，提问。教师相机指导学生讲得有趣。板书：有趣。

蔡老师给我改了，不提“有趣”，现在提了，就限制了学生思维，他们才刚开始写作文，“有趣”要提，通过作文评讲，让学生明白有趣的故事才是好的。

四、仔细审题，下笔成文。读题，看习作要求。给习作取题目。（在学生选动物时，基本已定了题目。由于童话故事多半是以动物名字为题。这个环节可取消。）

打腹稿：先写什么，接着写什么，最后写什么。

下笔成文。我们将把同学们的童话故事编成一本书。板书：

编写动物童话 老虎 兔子

小马 金鱼 有趣 猫 鳄鱼 具体：时间、地点、谁、事情 狗 熊 鸟 乌龟

《编写动物童话》作文指导教学设计（蔡老师修改后的第二稿）教学目标：

把握故事编写的四要素。语句表达清楚流畅。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。

写出较完整、较有趣的童话故事。教学过程： 激趣导入

今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）

1、说说这个动物王国有哪些公民。板书：公鸡、小鸭等（可板图画）

2、你还喜欢那些动物?板书。

开拓思路，选好题材。在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情？（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容）同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。板书：编写动物童话 我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。

三，具体指导，1．想故事。

刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。

2，说故事

（自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。通过试教，由于学生边的故事长，四人小组交流7分钟都未讲完。）

评故事。

A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）

B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）

四、书面编写。

板书设计： 编写动物童话 主人公：老虎 兔子 小马 猫 狗 鸭子 顺序：时间、地点、人物、事情 注意：句子写通顺

意思写清楚

想像要丰富

试教反思：结果学生的思路为打开，讲的故事题材不广，内容不新颖，连最好的学生都在模仿经典童话。除了老师没有通过指导打开学生的思路，没有给学生时间思考。我晚上回去再反思，由于还没有教第七单元的课文，学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话故事，所以，我今天上午，就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》，让学生明白什么是童话。还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话。如：《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。所以，今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。也再次说明“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。《编写童话故事》作文指导教学设计）

设计：罗建知

设计理念 课堂上老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。对于怎么写，老师也提一些基本的要求。教学目标 能编出较完整、较具体的童话故事。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。

重点难点 激发学生写作兴趣;

教学建议 通过实开拓学生思维，写出不同的自己的童话故事。

践，我建议在学第七组课文的同时，布置学生读童话故事;更重要的是教师要引导学生读2-3篇新编童话故事，让学生明白可以把自己的生活融入故事当中。教学过程

步骤设计 教学互动设计 设计意图

激趣导入 同学们，你们读过哪些童话故事？

今天，我们就来当一当大作家安徒生，编写童话故事，比比看，谁编得最好。我还想把你们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到。板书：编写童话故事

下面，老师带你们去动物王国旅行：仔细听，动物王国传来什么声音？谁在说话？谁在奔跑？谁在唱歌？（播放声音）

（学生答：我听到马在奔跑，我听到青蛙在唱歌。）板图画：狗、小鸭、猫、马、青蛙习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，多美好的目标。用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，让学生展开联想。

1、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？

2、你想选哪几个动物做主人公？

3、这些小动物在一起学习、生活、游戏，同学们，猜猜他们经常在一起干什么？

A认真想。

B想好了，就和同桌说说，C谁来说说？其他同学要认真听别人讲故事，才行哦。引导学生想到这些动物特点及他们喜欢干什么，便于后面根据动物特点

开拓思路来老编故事，而跳出经典童话的框框。

给学生想的时间给学生想的时间，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事雷同。

引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，打开学生的思路。体指导

1、想故事。

同学们猜得真好，为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。

2、说故事。

请大家在小组内轮流讲故事，其他同学要仔细听，看看谁讲得最清楚。

3、评故事。

A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事编得很清楚？

B、刚才同

具

第四篇：编写童话故事教学反思

《童话故事乐园》作文指导教学反思

狮岭镇杨屋第一小学

卢欢欢

广大的语文教师都知道，作文指导课老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。我觉得这是教师在教学中必需注意的问题，再加上三年级是学生刚接触作文的起步阶段，如果老师“扶”得不好，他们可能会在以后的学习过程中失去写作的兴趣。

下面就这节课谈谈自己的想法。

先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。我认为最关键的，是激趣的形式要实用。这节课我利用课件设计了一个小动画，来激发学生兴趣。“培养学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望”是新课标下作文教学的第一步。因此我借助现代教育技术，融现代教学媒体声、画为一体，化静为动，化抽象为具体，把有趣的童话故事展现给学生，在笑声中激发学生对童话故事的兴趣。

再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中我做的有些欠缺：在学生猜动物们会发生什么故事时，我没有注意引导学生说出动物们在不同地点、做不同事情，这样就不易打开学生的思路。其次在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动。这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。我想可以通过以下几个环节来开拓学生的思路：

一、给学生充分思考的时间。

开始应该让学生想想选谁作为童话故事的主人公，时间一分钟；然后猜猜动物们会发生什么故事，时间一分钟；接着让学生具体地想故事情节，时间三分钟；否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。

二、给学生充分交流的机会。

既有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价。

三、在评价中渗透习作要求。

不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。这就是春风化雨式的教学。这次习作的要求是：句子通顺故事完整内容具体。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在学生全班交流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。如果在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。

总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。

第五篇：-编写童话故事习作指导批改及反思

《编写童话故事》教学设计、评讲及反思

——三年级语文上册第七单元 杨和学区北全小学 张晓萍

一、习作内容：编写童话故事

二、习作类型：半命题作文

三、指导的重点：

1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。

2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。

3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。

四、习作的难点：

1、童话故事中，要说明了一个什么道理。

2、展开合理丰富的想象。

3、注意提示语的合理运用。

五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法及表现人物时运用的提示语。

六、教学安排：2课时

七、习作指导过程：

（一）、出示习作要求: 从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。请你任选几种动物做主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。

（二）思路指导:

一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求: 1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。

童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。这些都应在故事里让读者领悟出来。

2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。

我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。

3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。想象一下它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。

（三）指导学生写作

批改记录：7.编写童话故事

本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一思想内容 个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。

优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习作达到规定字数篇章结构 要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学着照应开头，字数接近规定要求达到的数量；张甲庆在老师的一再强调下终于注意到了在结尾处另起一段。

优秀习作： 语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺语言文字 直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣

本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵。习作第一段要求设计一定的情境，为主人公的出场做以铺垫。第二段写文具们之间的争吵，每出场一种文具，就单独写一段，约有一半的孩子做到了。第三段写作为故事的主人——作者，对读者的书写格式、习要求是什么。实在写不出，可以根据《字典公公家里的吵闹》的结尾来完成本篇习作的惯、态度 结尾。本篇习作是截止目前在格式方面做得最好的一次——没有一段到底的现象发生。由于文具是孩子们的常用学习用品，所以当以他们的文具作为写作的对象时，孩子的主动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的书写格式，都比前面的篇目写得好。但是令人头疼的还是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。

习作评讲：7.编写童话故事 评讲目的 1.帮助学生怎样抓住事物的特点来描写 2.帮助学生围绕一定的中心写。3.继续学习修改习作的方法；借鉴他人写得好的地方，争取写出质量高的习作。

1.怎样抓住事物的特点来描写（运用相关的四字词语，学过的描写神态、动作的评讲重点 词语、句子等）。2.学习他人习作中运用的好词佳句。3.修改习作后怎样给别人写出比较恰当的评语。

教具准备 课时数 评 讲 过 程 篇习作要本小黑板 学生作文 1课时

1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。

2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格求的化的手法

3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。回顾

本次习优点：本次习作，大部分学生能够按照习作要求写作文，语言流畅，能合理安排作的首尾照应的结构；能够围绕一定的中心写出文具们之间发生的故事，并且大胆进行想整体象。缺点：个别习作篇情况幅短小，错别字多，语句不通顺，抄写不认真，书写马虎。分析

一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习作为例，1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好的开头与结尾。【教评师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这讲方样写等等 】

二、以沈楠、吴涛的习作为例，指出法 1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。【

1、老师提供提示语范例；

2、自己先修改习作中出现的以上的问题

3、请学习小伙伴帮助修改病句、写得不恰当或不够生动的拟人句、比喻句等】

优秀习作： 语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，典许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣

1.老师分类读范文（提示语写得有特色的： 谢佳斌 张静茹：对话写得精彩的：课张甲庆；结构完整的：沙敏）2.小组内交流读好的习作3.老师出示修改习作的步骤及修改范围；4.学生修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号-尤其是引号。小结 型习作评讲

堂练习

1、根据本堂课学生学习状况具体评议。

2、本堂课解决了哪些问题、需要注意哪些问题。

编 写 童 话 故 事

——三年级语文上册第七单元习作反思 杨和学区北全小学 张晓萍

本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的对话，揭示了一个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都不行。同时也让孩子们认识到：每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确的对待自己的缺点与别人的缺点，在一个集体中要友好相处。下面就具体情况来分析本次习作的得失： 做得好的方面:语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具的对话能够结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话部分，写得别具一格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 吴凡 许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏 张龙 张甲庆 谢佳兵 张静茹 沙雨婷 沙佳龙 蒋思源 钱冉冉 沈佳豪 许文丽 谢佳欣

习作中不足的方面：由于人物对话较多，所以引号的用法也被鲜明的展现出来，总体来说，大部分孩子用了引号，但是只有前引号，却丢了后引号，还有七、八个孩子只有人物对话，引号的用法没有体现出来。全班不到十个孩子，将人物对话中所有的引号都用全。可见，引号的用法，还要再为孩子们多加讲解，更多的是在有情境的句子中练习并巩固。还有一个令人头疼的问题那就是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。

在讲评作文时，我仍然采用一贯运用的方法：

一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习作中的优秀习作为例，1..学习运用好的提示语、句子。2.学习好的开头与结尾。【教师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好在哪里，为什么要这样写等等 】

二、以沈楠（提示语写得简单“xx说”）、沙敏的习作为例，指出：1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态的提示语可以使习作更加生动、形象。【

1、师生经过讨论提供提示语范例；

2、自己先修改习作中出现的以上的问题

3、请学习小伙伴修改有明显语病的句子、用的不恰当的词语、添加生动、形象的提示语，补充缺少的标点符号-尤其是引号。】

三、指导学生修改习作一定要出示修改的步骤及修改范围。在今后的教学中，我要在让学生认真抄写写作方面多下工夫。