《记金华的双龙洞》第二课时教学设计之一

第一篇：《记金华的双龙洞》第二课时教学设计之一

教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学准备：多媒体课件

教学时间：三课时

教学要点：导学4－8自然段

教学过程：

一、激趣导入

上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）

二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？

（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

三、导学课文第4自然段。

1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

①你读懂了什么？

②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。

3、指名释疑，其他学生评议、补充。

（师归纳板书：高、宽、大）

4、指导朗读训练：

a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

b、男、女生比赛读这段话。

5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。

四、自学第5自然段

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上小导游风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。

1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。

2、指名当小导游，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

3、小导游讲完后，师引导全班学生评议补充。

4、同桌间互相给对方当小导游，介绍怎样由外洞进入内洞？

5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。

6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

五、导学6－8自然段

过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

1、学生默读第6－8自然段。

2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

b、为什么说即使不比做什么，也很值得观赏？

3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。

4、师归纳小结板书：大、黑、奇

5、组织朗读训练

a、学生自读后，指名读，读后评议。

b、师与生比赛读。

6、指名当小导游，向同学们介绍神奇的内洞。

六、课堂小结，渗透教育：

听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）

七、布置作业：

抄课后生字词。

第二篇：记金华双龙洞第二课时教学设计

3.记金华的双龙洞

施辉煌

一、教学目标

1、会读“浙、桐、簇”等13个生字，正确书写“浙、臀、稍”等生字。要正确区分簇与族

字的发音以及“蜒”与“蜓”、“擦”与“登”的书写。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的内容（3、5自然段）。

3、了解作者的游览顺序，学会给文章编提纲，掌握移步换景的写作方法。

4、通过朗读课文与查阅工具书，理解“新绿、明艳、时而、蜿蜒”等重点词语。

5、在朗读中感受金华双龙洞的特点，体会作者游览时的心情。

6、激发对大自然的热爱之情。

二、教学重点

了解作者的游览顺序，学会给文章编提纲，掌握移步换景的写作方法。

三、教学难点

在朗读中感受金华双龙洞的特点，体会作者游览时的心情。

四、课时安排：3课时

(第二课时)课时目标：

1、了解双龙洞外洞的特点以及由外洞进入内洞的方式。

2、了解作者路上所见所感，体会山间美景以及作者游兴之浓。

2、通过朗读，感受体会双龙洞外洞的奇特、险峻。

3、有感情地朗读第五段，并背诵。

4、学习给文章编写提纲。教学过程

（一）回顾导入。

1、师生用对话的方式回顾作者游览双龙洞的路线。

2、师板书

（二）品读山色之美。

抓住关键词语粉红色、新鲜、明艳、精神、或浓或淡，在朗读中体会山间纯色之美。师板书

（三）感受溪流的变化。

抓住”时而„„时而„„时而„„”,感受溪流的变化，体会作者愉悦的心情 师板书

（五）体会外洞的险峻。

抓住由外洞进入内洞的方式与作者“坐”船时感受体会孔隙之小。师板书

为乘客编写一份坐船时的注意事项。板书设计：

3.记金华的双龙洞

第三篇：记金华的双龙洞第二课时教学设计及反思

《记金华的双龙洞》第二课时教学设计及反思

中滩中学小学 哈佳君

教材解读

本文是 叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者首先开门见山，直接点明游览的时间和地点，然后按游览的先后顺序，依次描写了去双龙洞途中的风光和双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。以上两条线索十分清晰。

在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。

教学要求

1.通过阅读，感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

2.通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。

教学重难点

学会运用恰当词句描绘事物和表达情感的写作方法。教学过程

一、导入新课

1.交流：同学们，你们喜欢去旅游吗？你都去过哪些地方旅游过？

2.小结：正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶老先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好？

3.板书课题，齐读

二、复习旧知 1.填空

这篇课文的体裁是（），课文是按（）顺序写的，先后描写了金华双龙洞的（）、（）、（）、（）。

2.回顾

叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是非常漂亮，最突出的特点是什么？双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢？

三、赏析孔隙

1.师生对话，猜测“孔隙”的特点 2.学生自由默读课文第五段，边读边划出：能表现孔隙窄小的句子。

3.班内交流

句子一：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

（1）学生读说体会

（2）比较句子，学生说说哪个句子好？好在哪里？

（3）思考：这段话仅仅是在写小船的小吗？作者实际上是在写什么？

（4）指导朗读

（5）小结：作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好！

句子二：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

（1）学生读说体会

（2）引导学生理解“挤压”一词（3）指导朗读

（4）小结：作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。句子三：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

（1）学生读说体会

（2）交流：“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句？这句话又告诉了我们什么？

（3）指导朗读

4.小结：同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。

5.指导朗读，再次感受孔隙的“险”。

四、赏析内洞

1.学生默读课文第六段：边读边划出表现内洞特点的句子。2.班内交流 句子一：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。

（1）学生读说体会（2）指导朗读

句子二：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。

（1）学生读说体会

（2）图文解说，理解“进”

（3）比较描写内洞和外洞的句子，再次体会内洞的大。句子三：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。

（1）学生读说体会

（2）想象说话，理解“双龙洞”名字的由来。

句子四：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。（1）学生读说体会

（2）出示图片欣赏内洞奇特景观（3）指导朗读

3.小结：作者在写这篇游记时，将见闻和感受相结合，把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前，仿佛我们也身临其境，这种写作方法真好用！

五、总结升华

1.学习过渡句，体会过渡句的作用 2.交流：游玩之后的感受 3.总结写作方法

（1）按游览顺序记叙，恰当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。

（2）分清主次，抓住景物特点进行具体细致的描写。（3）在对景物的描写中，表达自己的真实感受。

六、读写结合

学习文中的写作手法，任选一题写一写。1.以导游的身份向爸爸妈妈介绍金华双龙洞的景色，并请他们提提意见和建议。

2.请以导游的身份写出介绍金华双龙洞的导游词。

3.你曾经到哪里旅游过？选一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写一写。

《记金华的双龙洞》第二课时教学反思

1.知识储备不够是导致本节课不成功的首要原因

知识储备不够，对学生启而不发的现象束手无策，不善于引导学生换个角度思考问题。

知识储备不够，对学生知识面的拓宽和能力的提高已成瓶颈，只会就内容讲内容，就问题解问题。

知识储备不够，对学生学习方法的引导只能成为一句空话，怒其不争的同时应该多多思考自身问题出在哪里，学生才是无辜的受害者。

2.备课不充分是导致本节课不成功的主要原因

备课不充分，对环节设计和小结过渡设想不周到，重复话语较多，条理不清楚，感觉乱糟糟的。

备课不充分，对学生知识的储备了解不到位，总感觉学生应该知道的知识却一问三不知，当然，也说明我们平时的积累太过无序和不务实。

备课不充分，对时间的掌控总是不乐观，随意性太强，前松后紧的情况总是发生。备课不充分，录课时间安排不合理，与大课间活动冲突，噪音过大，严重影响教师作课和学生听课的心情和热情。

3.学生的点滴进步是我永不懈怠的警示器

研读《泥人张》一课时，学生不会抓重点词句品读感悟，更不会批注。我不敢再松懈了，借用课文加以训练，虽然批注效果还不明显，但是抓住重点词句品读的意识有了，我比较欣慰。

课下交流时，学生能举《珍珠泉》的例子和我讨论溪流变化的原因，举《颐和园》的写作方法和我交流本课的表达方式，举旅游所见和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高兴。

为了孩子，我们必须静下心来，学习，思考，改变！

第四篇：记金华双龙洞教学设计

记金华双龙洞教学设计

教学目标：

1、认识5个生字，会写13个生字。正确读写“浙江”等词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览的顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教材分析：

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。全文结构严谨，内容安排井然有序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。两条线索有机交融、贯穿始终。同时，作者观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，不失为一篇写景佳作。教学重难点：

１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。教具准备：录像带、投影片 教学课时：两课时 导学案

一、我来了解一下作者 叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，江苏关县人。他从“五四”时期开始创作，作品很多，著名的短篇小说有《隔膜》、《城中》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。1957年，他60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。

二、我能将本课的词语自己写会。

浙江 簇拥 呈现 色彩明艳

溪流 山势 仿佛

孔隙

臀部 稍微

额头

擦破 石钟乳

价值 源头

三、我要认真地读课文，试着完成下面的练习。

1、《记金华的双龙洞》这篇课文的作者是（）。课文按照（）的顺序依次写了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情况。

2、金华的双龙洞的路上景色特点是明艳，外洞的特点是（），内洞的特点是（），连结外洞和内洞的是孔隙,它的特点是（）。

一、复习旧课，导入新课。

１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？ ４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

二、教学第四段。

１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。２、读后问： ①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书: 矮）

③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）４、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段。

１、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？ ２、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？ ３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

五、小结：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

六、板书设计：

3、记金华的双龙洞

景象奇异

沿途风光→洞口→外洞→孔隙→内洞

宽

高大 窄小 黑大

第五篇：4.记金华的双龙洞第二课时

第二课时

课时内容：精讲课文 课时目标：

⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。⒋ 有感情地朗读课文。教学重点：

1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。⒊理清课文的条理，练习给课文编提纲。教学难点：

了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。体会金华洞景象的奇异。教学过程：

一、检查复习： ⒈听写生词。

⒉请说说本文分几段，段意是什么？ ⒊作者的游览路线是怎样的？

二、学习第一段。⒈抽学生读本段。

⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了

什么？（请用：“画出来 ”）。作者用了什么方法去描写？ ⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？ ⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。⑵作者用了什么方法描写。⑶体会作者有怎样的感受。⑷想象作者描绘的景色。

三、学习第二段。

⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

⒉学生自由朗读学习课文。⒊质疑问难。

⒋老师提问：⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？ ⑵泉水的位置在哪里？

⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

四、学习第四段。

⒈学习方法同上1 ～3步。

⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？ ⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

五、学习第五段。⒈学生自学方法同上。

⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？ ⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

六、齐读第六段。

七、总结全文。

⒈有感情地配乐朗读全文。

⒉思考：读完本课你有何收获或感受？ 巩固练习：

片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。板书设计： 记金华的双龙洞

沿途：一片明艳 洞口：

外洞：高、大、宽 孔隙：窄

内洞：大、黑、奇

教后反思：

《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的“孔隙”部分进行重点教学。尤其在教学“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。” 这两个句子时，通过抓住“挤压”、“稍微”、“准会”等词语，并让学生闭上眼睛联系生活实际发挥想象，再联系课文内容，解读作者心情，最后小结学法，热情鼓励，还让学生动手写写心里感受，达到学以致用的效果。其次在教学“外洞和内洞”时，力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。文章是按作者的游览顺

序来写的，为了激发学生兴趣，我让学生自读课文的基础上学会探究，积极寻找出课文中作者的旅游路线，并分小组绘制线路图，老师则在一旁引导。在绘制过程中，老师帮助学生一边看，一边找，一边画，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，并要求学生把各部分的特点标注在线路图上，这样学生就印象深刻了。同时，在阅读课文中学生发现了文章的暗线，并绘制了小溪流水的线路图。