小学数学二年级上册第二单元 不进位加法教学设计

第一篇：小学数学二年级上册第二单元 不进位加法教学设计

第二单元、100以内的加法和减法

第一课时两位数加一位数（不进位加）教学设计

教学内容：教材第11～12的内容。教学目标：

1.掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地竖式计算，提高计算能力。

2.通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。教学重点：两位数加一位数的笔算方法。教学难点：掌握竖式的算理和规范的书写格式。教具准备：小棒。教学模式：自主探究式 教学过程：

一、铺垫引入

（出示单元主题图）。今天可真热闹光明小学的同学们要去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些信息？ 让销售看图说一说。

你能提出哪些数学问题？（学生自由提问）

老师引导：老师也有一个问题，二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？

尝试列式

要求：一共多少人？我们先要知道哪些条件，小组交流，全班交流。指名列式。35+2=

二、探究建模： 35加2等于多少呢？

1、交流口算的方法。

你能口算吗？

请同学们拿出小棒来摆一摆。

指名说口算的方法。结合摆小棒，边说边摆。学生互相说一说，教师巡视指导。指名上台演示。教师小结：

2用计数器拨一拨，略 3竖式计算。

这样的算是可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到：

十 个 十 个 十 个 3 5 3 5 3 5 ﹢ 2 → ﹢ 2 → ﹢ 2 7 3 7 教师边讲解边板书，：先写“35”，在35的左下方写“+”再写“2” 再画“＿”（等号线）

追问，2写在什么位上，和那个数对齐？ 为什么不和十位上的三对齐？ 教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。把个位相加的数写在个位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号 线要画直。请学生自己写竖式，指名在投影仪上展示，集体订正。

三、练习巩固：

1、练一练。

出示教材第12页做一做的第一题。指名板演，其他同学在课本上填写。

2、出示教材第12页做一做第2题，3、学生独立看图计算，完成后集体交流、订正。

4、知识拓展练习：判断下列算式正误 17+9=87 42+3=55 28+4=68 布置作业：完成《同步伴读》对应练习。教学反思：让学生总结课堂收获，说出加法规律； 教师补充说明本节课重点，突出练习，学生主体地位；板书设计：

两位数加一位数（不进位加）例1 35+2=37（人）十 个 3 5 + 2 个位与个位对齐 3 7

第二篇：二年级不进位加法教学设计

二年级不进位加法

教学目标：

1.进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2.探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：

1.理解相同数位上的数才能相加的道理。2.掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：

理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课件出示主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

二、合作交流，掌握算法

1.根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2.完成教材做一做。

学生独立完成后说说计算方法。3.教学例2。

学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4.完成教材做一做。

学生独立完成教师巡视、指导。

三、巩固练习，实践应用

1.练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

2.练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你学会了什么？教师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思

两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在 合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。

第三篇：新人教版小学数学二年级上册第二单元不进位加法-教案

两位数加两位数优质课教案

（不进位加法）

（印江县木黄镇丰塘小学

冉隆友)教学内容：

课本P12---P13例

1、例2 教学目标：

1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

教学重点：

1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

教学难点：

重点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。难点：列竖式时相同数位上的数要对齐。

教学准备：

实物投影

教学过程：

一、复习铺垫（口算并说出算法）

12+7 13+5 13+5 2+17 4+13 8+11 14+3

二、探究新知

1.提出问题，导入新知。

（1）出示教材第11页主题图：同学们一起去参观博物馆，二年（1）班有35 人，二年（2）班有32人，二年（3）班有37人，二年（4）班有34人，每个班由2名老师带队

（2）根据这些信息，你能提出哪些问题？ 学生仔细观察，提出问题。

（3）教师提出问题：二年（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（4）老师提出的这个问题怎样解答？ 请学生列式。教师根据学生的回答板书：35+2= 2.动手操作，形成表象。

（1）学生用自己喜欢的方法计算，教师巡视，适时帮助学困生。（2）学生汇报。可能有以下算法： ①口算法：5+2=7,30+7=37。

②摆小棒法：先摆3捆零5根，再摆2根，最后合计3捆零7根。③计数器法：先在计数器的个位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子；然后在个位上加2个珠子，即7个珠子，合起来是37。3.抛出问题，合作解决。

我们以前所学的算式是横着放的，叫横式；还有一种是竖着放的，叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

（1）教师示范，感知竖式。3 5 ＋ 2 3 7（2）出示算式25+3，小组合作探究新知。①根据教师示范及摆小棒，计数器的方法列出竖式。②为什么这样列式？说出理由。③在列竖式中应注意什么？怎样计算？ 学生合作，教师巡视，适时点拨。

小结：列竖式时相同数位上的数要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。4.教学例2。

出示例2：二年（1）班和二年（2）班一共有多少名学生？

（1）让学生用自己喜欢的方法计算。教师巡视，适时帮助学困生，抽生汇报。（2）在黑板上展示竖式 5 ＋ 3 2 6 7(3)列两位数加两位数的竖式时要注意什么？（引导学生说出个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。）

三、巩固练习

1.53+6= 35+23= 43+26= 2.教材第13页“做一做”第2题。

四、课后小结

通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？

五、板书设计

100以内数的加法（不进位加）35+2=37（人）35+32=67（人）

35 ＋ 2 ＋ 32 37 67 个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起。

第四篇：小学数学一年级上册教学设计：两位数不进位加法

教学目标1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.3.培养学生初步的观察能力.教学重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.教学难点理解个位满十，向十位进一的算理.教学过程设计(一)复习准备1.指名学生板演：34+25=2.口算.5+7 8+6 50+306+28 34+9 57+3师问：6+28=34你是怎样想的?(把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得3.让板演的同学口述计算过程.师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)板书：1.相同数位对齐;2.从个位加起.(二)学习新课1.导入新课.师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28=)这道题写成竖式怎么写?生：相同数位对齐.(教师板书竖式)师：从哪位加起?(从个位加起)师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位 4加 8等于 12，满十了)师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.(教师边说边板书课题)2.教学例3.(1)边摆边说.教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是 4个一加 8个一，得 12个一)师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)师：12满十了，在竖式里怎么写呢?(2)边摆边算.师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小1(写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)师在竖式横线下对齐个位写2.师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6)(3)看竖式叙述计算过程.师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.(4)仿例练习：(边说边做)56+37=3.教学例4.教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.师板书：师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?生：向十位进1，个位写0.(师板书)师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用0占位)师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得 70.4.总结法则.师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进1)师同时板书.全体齐读.(三)巩固反馈1.在练习本上计算.(同时请3人板演)2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26+39，45+38，37+43，54+25，教学目标1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法.2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.教学重点两位数不进位加法的计算方法.教学难点竖式的写法.教具学具准备口算卡片、磁力板、小棒.教学步骤(一)铺垫孕伏口算并说一说你是怎样想的.30+40 50+20 25+20 70+16 47+2 85+3(二)探究新知1.导入：34+5怎样口算?引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加.(板书课题)2.教学例1.(1)教学竖式的写法.教师在黑板上写出横式：34+5=_________教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来? 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号.边讲边板书：教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?(2)教学计算方法.教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的.教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3.在原板书的基础上继续板书：(3)阅读教科书例1，填上得数.教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来.(4)反馈练习：完成第75页做一做.32+6= 3+45=先让学生说说怎样对位，然后写在书上.订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐.3.教学例2.(1)竖式的写法.我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢?(板书：34+25=)教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐.学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算?启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加.(教师点拨：也就是相同单位的数相加.)学生讨论：写竖式时应该怎样对位?启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐.(教师点拨：也就是相同数位对齐.)板书：提问：写竖式时怎样对位?(2)教学计算方法.教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59.小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5教师板书：(3)阅读教科书76页例2，填上得数.回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的?②在上面的竖式里，是从哪位加起的?引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起.告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写

第五篇：不进位加法 教学设计

《两位数加一位数（不进位）》教学设计

两家子中心小学 霍丽霞

教学内容：

人教版二年级数学课本P11---P12例1 教学目标：

1、联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。

2、培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。

教学重点：帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法。

教学难点：帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。

教学方法：讲授法、练习法、演示法、谈话法等。

教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。

教学过程：

（一）、复习

1、听算。

5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

（二）、谈话导入

1、老师：假如我们班一起去参观博物馆。问：我们班学生多少人？答：67人

语文老师和数学老师一共多少人？ 答:2人 合作探究：

2、根据这些信息大家能提出什么样的数学问题，要解决这些问题，你会列式吗？ 小组讨论一下。

3、如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。

（三）、小组讨论、合作交流，掌握算法。

1、根据学生的交流情况组织教学例1。

2、学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。

3、先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

4、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。

5、总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上，先从个位算起！

（四）、练习，实践应用

1、堂上练习

2、黑板做题

3、评讲巩固

（五）、课堂总结

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理

（六）、随堂练习