浅谈学讲方式下的语文课堂教学设计

第一篇：浅谈学讲方式下的语文课堂教学设计

浅谈学讲方式下的语文课堂教学设计

在徐州市教育局的大力推动下，全市各个学校都掀起了推行“学讲计划”的高潮，如何备课、上课，实现真正的学讲，是众多一线教师所面临的最大问题。这里，本人根据实践来谈一谈学讲方式下的语文课堂教学设计。

一、精心设计教学目标。

设定教学目标，需要把握三点：一是教材体式特征，二是课程标准对本学段的要求，三是学生的学情特点。我们应先钻透教材，把握好教材的深度和广度，更要抓住其重点、难点及关键点，再结合学情及新课程标准要求，将目标定位得简洁、科学、有效。围绕目标，将教学内容转化为有序的教学活动。教学主题是学生，行为是听说读写与实践，效果是学生有收获，核心是三得：得意、得言、得法。

例如：教学四年级语文《雾凇》一文时，确定课文属于说明性文章，教学目标可以定位如下：（1）、学会本课生字。（2）、学会默读，做到不出声，不指读。（3）、能联系上下文，理解词句意思，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。体会课文中关键词句表达情意的作用。

二、以学定教充分预设

我们在设计学案时，要在充分掌握学情的基础上设计学习讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动；要设计符合学生知识基础的学习任务，提供有难度、有梯度、有情境的学习资源；要对自主学习目标、内容、程序、方法及评价提出明确的指导意见，根据学习基础，对学生分类提出不同层次的学习要求。

这个过程中有两个难点，我们必须认真研究和突破。一是怎样及时准确了解学情；二是怎样适应学生的差异和变化，既要预设又要随机生成。突破这两个难点的办法和形式不一而足，这里仅简述一二。一是从了解学生的角度，充分利用预学、作业、测验、课堂提问和个别谈话与辅导等多种形式，有针对性地考察学生。二是教学过程有一定的开放性和不确定性，对课堂的把握需要更多的教学智慧。

三、巧妙提问激起探究。

“学讲方式”强调小组合作学习，让学生心智情感在同伴交往合作过程中得到充分发展。为此，必须精心设计小组讨论的问题，力求达到“一石激起千

层浪”的效果。

如教学《第一次抱母亲》最后一段“抱母亲入睡”。很多老师都是通过配乐朗读，来达到情感的升华，再让学生去探究“母亲为什么会流泪？这是怎样的泪？”其实这两个问题真的没有小组探究的必要性，学生完全可以自己思考出来。如果把结尾改成：我小心翼翼地把母亲放到病床上，然后轻轻关上门„„这时再把问题抛给小组去探究：这样结尾行不行，为什么？效果会更好。

“学讲方式”的提出，有着深厚的理论依据，坚持以学生发展为根本。我们也将脚踏实地地从备课、上课做起，真正将“学讲”进行到底！

第二篇：浅谈多媒体方式下的语文课堂教学

浅谈多媒体方式下的语文课堂教学

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点见解。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化小学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎„„还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在上公开课时，选定《忆秦娥 娄山关》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现娄山关战

役的图片、影片，以歌曲《长征》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把娄山关战役这一豪壮的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受娄山关战役的激烈、及红军战士踏上娄山关的心情及红军战士对长征、对中国革命必胜的信心。体味作者博大的胸怀和远大有政治抱负。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所

花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《忆秦娥 娄山关》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏利用powerpoint插入的娄山关战役的电影，再让学生用语言来描述自己喜欢的影片中的哪样，说一说他们的感受，然后再结合音乐、影片与文章进行学习。学生既清楚的感知到了娄山关的优美风景，又真正的体悟到了在娄山关战役中革命战士的心情，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发

学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学五年级上册《牧童评画》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的句子所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量

语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模

式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效

第三篇：新课程理念下语文课堂教学方式的改进

新课程理念下语文课堂教学方式的改进

教学目标：

明确新课程理论下语文课堂教学方式是如何改进的。教学重点、难点：

明确新课程理论下语文课堂教学方式有怎样的改进。教学内容：

新的课程标准对思想语文课的思想语文教育功能和学生的能力培养提出了更高的要求。随着新课程的不断实施，传统的教学模式越来越不适应当前课程改革的要求了----传统的思想语文课堂结构是以灌输知识为目的，以教师的讲授为核心来设计和安排的，从教学过程和方法看就是“提问——讲解——巩固——作业”；从教学关系看就是“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。这种刻板的模式导致学生的主体性、能动性、独立性不断销蚀，严重束缚了学生个性的发展、素质的培养、能力的提高，是与新课程改革背道而驰的。

一、更新教育观念，转变教师角色

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。思想观念是行为的先导。更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。作为教师只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效事实。而传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法，强化起主导作用；导致“题海”战役和“填压式”教学方法，以成绩作为衡量好学生的标准。传统的教师角色在新课程的背景下已基本上不适应了，或者说是远远不够了。而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用，不以掌握知识的多少为目的，而是给学生提供知识平台，在学生学习过程中，教师只是指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究。但，同时要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，建立起新的“学习共同体”，倡导合作学习。

二、要转变教学方式，正确而充分发挥教师主导、学生主体的作用。

新课程的标准，强调要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。因此，在教学中，教师要从过去“往容器内灌水”转变成学生“取水”的帮助者、组织者和引导者。体现以生为本的现代教育观，积极引导学生在“知识的大观园”内主动参与，乐于探索，积极实践。

教师在课堂上应发挥主导作用，充分调动学生的积极性、主动性。

1、积极实践“自主、合作、探究式学习”，营造平等民主和谐的教学氛围。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口，去思考、质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创的见解。同时教师要营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才会敢于奇思异想，质疑问难。

2、激发兴趣，寓教于乐。兴趣是成功的先导。在进行教学时，教师应注意从兴趣出发，让学生在愉悦中获取知识。以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。

三、小结

新课改是一个新事物，在它的发展过程中肯定会碰到种种困难的，只要我们敢于克服困难，主动适应，大胆探索，稳步推进，新课改实验，前途一定是光明的。

第四篇：现代教育技术下语文课堂教学方式的转变

现代教育技术下语文课堂教学方式的转变

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整和，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代教育技术在理论和实践上的发展，必然对语文课程产生影响，并最终引起语文课堂教学基本因素的变化。

一、教学方式由“单一传授”式向“合作探究”式转变

传统的教学方式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。

现代教育技术所提供的信息和技术资源的最大特点是具有共享性，计算机的使用和资源的网络化等技术环境，不但有益于语文教学任务的完成，也孕育和发展着学生之间合作学习的方式，为学生之间的交流提供了机会，因此课堂教学必然会更多运用合作探究式学习的策略，从而改变传统语文教学的教师单一传授的方式。例如，教学《长征组歌》一文时，可以播放歌曲并配上长征图片和有关长征的录像，给学生以直观的感受，学生根据图片和录像展开热烈的讨论，体验红军在长征途中的种种困难和艰辛。培养学生热爱祖国、珍惜今天的幸福生活并且为祖国的强大而学习的情感。取得了良好的教学效果。再如，教学《论美》一文时，由于本文观点较为抽象，学生不能很好的理解。这时可以借助多媒体课件，播放一些图片，如运动员在赛场上的镜头，大街上的好人好事，以及一些丑陋的行为。然后让学生讨论如何看待“美”，怎样做到一个“美”的人。这样学生就比较容易理解并且印象深刻，达到了预期教育的效果。

二、教师角色由“控制者”向“合作者”转换

在传统的应试教育中，教师受社会“升学热”的影响，在教学中只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”。相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它要求教师重视素质，需要培养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展。

而在充分利用现代教育技术的课堂中，教师由传统的教学设计者和控制者转变为学习资源的提供者、学生学习的合作者和建议者。教学责任也因之发生变化：把教学时间更多地分配给学生从事探索和开展讨论，提示如何讨论和选择解决问题的策略；由原来对学生机械记忆的纸笔测验，转向更多地评价学生解决问题的过程；课堂活动中不可预测的活动增加，要准备为学生的学习活动提供合理的建议。在课堂教学环境中，学生也由原来被动的接受者转变为主动的探索者和积极的合作者，学生也会不断意识到自己对学习应负有更大的责任。

如教学《蓝蓝的维尼斯》时，教师可以通过多媒体提供关于维尼斯的图片，然后让学生根据图片提供的资料以及自己课后收集的材料展开讨论和交流。探究维尼斯的美在那里，为什么用“蓝蓝的维尼斯”作为标题。这样学生经过讨论基本能够弄明白，这比任何的说教都有效果。而在整个教学过程中教师只是起到了资料的提供者、课堂的组织者、知识的点拨者的作用。

再如教学《枣核》一文时，教师可以提供北海公园的画面，让学生有一个直观的感受，为了拓宽学生的知识面，教师还可以提供一些如枣树、睡莲、杨柳等图片，并且谈谈古人为什么用这些来表达自己的思乡之请。由于学生很少离开家乡，对文中的思乡爱国之情不能很好的理解，教师教学时可以播放一些思乡爱国的歌曲，并适当介绍文章的写作背景，这样能够引起学生的共鸣，以帮助学生加深对课文的理解，这比单纯的说教效果要好得多。

三、学生思维过程由“简单记忆”向“开发创新”的转化

现代教育技术打破了学校和课堂的时空限制，打破了教师对知识的垄断，把教育从传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性中解放出来，建立了开放性课堂。在现代教育技术中特别是网络教学形式，学生可以自由选择各种不同的学习途径和学习进度来达到同一学习目标。学生在自由的情景中表现自我，进行交流，实现个性潜能的发挥，迸发出创新的火化。

在传统的以掌握学科知识为主的课堂教学中，学生的思维过程侧重于对语文知识和结论的简单记忆；而在使用现代教育技术的课堂中，学生的思维过程更侧重于调动各种认知策略去解决阅读和写作中的实际问题，而对概念性知识本身的记忆过程则相对减少。而且，由于教育技术具有将学生的思考过程外化的功能，所以学生能够时刻监测自己的思维过程，从而学会“如何学习”，“如何思考”。

如教学《沙漠里的奇怪现象》一文，不要仅仅停留在字词的掌握、语句的理解这一层面上，而应该借助多媒体画面，探讨如何防止沙化，关爱自然、关爱生命这一深层意义上来。通过观看沙漠里特有的动植物，发现它们之所以能够在沙漠里生活，是因为它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领；它们能充分节约用水，尽可能减少水的损失；它们能充分吸收水分。通过本文的学习，学生能打开思维的闸门，发挥自己的想象力和创造力，而不是仅仅停留在书本上。

现代教育技术的普遍应用，还在改变着教育的目的和任务、教育过程、师生地位、教学内容、教育体制等等。总之，现代教育技术必将带来语文教学乃至整个教育的全方位变化。

总之，课堂上使用现代教育技术也对教师提出了更高的要求，教师既要能胜任一般性教学，还要会使用现代教育技术。由于在这种课堂教学中，每个学生的个性和学习背景可能存在很大的差异，因此教师必须根据学生的不同情况给以不同的指导。这些都提高了教师备课和设计教学的难度。

作为教师，应该有在教学中大胆使用现代教育技术的勇气，有不断总结、探索的毅力，有善于交流的愿望，通过不断的学习，一定会使现代教育技术在语文学科教学领域里发挥作用，从而使语文学科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展，促进教学质量进一步提高。

第五篇：高中语文教学论文：多媒体方式下的语文课堂教学

多媒体方式下的语文课堂教学

摘要：随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。

关键词：多媒体教学 作用 激发 配置 有效 开拓

随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎„„还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。

通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。