新课改下美术课堂教学方式的几点想法

第一篇：新课改下美术课堂教学方式的几点想法

新课改下美术课堂教学方式的几点想法

【摘要】：在美术课没有成绩压力的环境下，反而给美术教师在课堂教学活动中提供了巨大的发挥空间，灵活地设计课堂主题，科学地选择教材内容，能让学生在美术课上体验学习美术的乐趣，学习美术知识和技法，了解美术情感性、体验性、表现性的功能。教师应该注重提高自身素养，多读书、多体验、多学习，为顺利开展美术教学活动打下坚实的基础。【关键词】：教师

教育意识

角色

课堂的纪律

教学内容

在新课改下如何上好一堂美术课，如何让学生在每周一节的美术课上能真正体会“促进学生素质发展，注重人文精神和审美能力的培养，注重课程的多样性、开放性、趣味性”，如何使美术课成为学生在繁重学习之中的美好记忆和向往，基于这些问题，我对美术课堂教学方式进行分析，与同行共同探讨。

一、美术教师的教育意识

教师是最直接的教育工作者，任何教学手段都是实现教育目的的途径。美术在学校各科评价以成绩为主要方式的大环境下，尤其在初中阶段不被重视的情况下，不能妄自菲薄，弄清楚教育的基本概念是教师开展教学的关键。

教育是培养人的活动。鲁迅先生说“教育是立人”，陶行知先生说“教育即生活”，作家秦文君说“教育是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它带给人自信和快乐”。这些观点对美术教师有着巨大的启示，深入思索教育的意义，对美术课堂教学中如何安排和设计教学活动具有指导性意义。只要不偏离

教育的核心，在美术课没有成绩压力的环境下，反而给美术教师在课堂教学活动中提供了巨大的发挥空间，灵活地设计课堂主题，科学地选择教材内容，能让学生在美术课上体验学习美术的乐趣，学习美术知识和技法，了解美术情感性、体验性、表现性的功能。所以，美术教师的教学理念是开展好美术课堂教学的关键。

二、教师的角色

就美术学科的特点而言，教师并非站在讲台上只讲授知识的人。美术课程内容量大，没有哪一位教师能把这些内容全部传授给学生。那么，教师可以让学生当老师，让他们以自己的思路上一堂美术课。我认为，美术课应该是教师和学生交流的一个良好平台，教师和学生应该是朋友和伙伴关系。我在美术课堂上曾经让学生上过很多次课。如在手工课上，我发现有位学生泥巴玩得很好，会捏很多小动物，我就让他给学生上手工课;有的学生卡通画画得非常好，笔者让学生在课堂上现场进行卡通画创作，其他学生表现出了极大的学习热情，“老师”也非常自豪。而在具体的教学过程中，我只在此基础上发挥积极有益的引导作用，让学生真正融入教学，提高了课堂教学效率，丰富了课堂的内涵，教师也在教学相长中得到了提高。

三、课堂的纪律

课堂需要纪律，但并非意味着一定要鸦雀无声，安静如一。美术教学也并非学生一成不变地模仿教师的示范。教师可以让学生“乱”起来。美术创作活动是一种情感活动，但每个人的情感、价值观有很大差异。在美术课堂上，教师可以让学生在教学活动中自由地争论，或者下位走动，也可以让学生自己选择学习伙伴。依据美术学科自身的特点，根据某一具体的教

学内容适当调整纪律标准和教学模式，以激发学生的积极性、参与性和学习兴趣。

四、课堂教学内容

美术是一种文化现象，美术和其他学科有着密切的联系。美术具有极强的人文关怀情感，美术教师在日常教学中可以根据具体的环境、时间、地点安排教学的内容。新课程标准认为，教材只是一个载体，教学内容可以由教师根据实际进行增减。我始终认为，美术教师应该具备比其他学科教师更强的人文性，更需要具备人文教育情怀。在实际的课堂教学中，我经常根据实际情况增减教学内容，自编一些适合学生的教材。在教学过程中，我重点介绍了社会责任感，讲述一些感人的真实事还，学生的内心情感受到激发，创作出了大量的优秀作业，这比单调地讲解美术技巧更容易被学生接受。又如，在美术教材中，尤其是介绍西方作品时经常出现人体艺术，但课本中并没有进一步解释，学生看到这样的作品甚至会觉得不好意思。于是我单独利用一堂课时间，结合大量的中西方经典人体艺术作品，根据西方的文化和历史背景，讲美术作品中“人体”的重要意义，并且结合社会现象引导学生知道什么是艺术。此外，民间艺术、学生喜欢的动画片等都可以作为美术课堂教学内容。新课程标准中让学生“形成高尚的情操，积极的认识态度，正确的价值观”是核心理念，那些看似教材以外的内容有时恰恰是进行教育的良好手段，反映了新课程标准对学生进行全面培养的要求。

归根结底，把课上好是教师的基本责任。教师应该注重提高自身素养，多读书、多体验、多学习，为顺利开展美术教学活动打下坚实的基础。

第二篇：新课改下美术课堂教学与素质教育探讨

新课改下美术课堂教学与素质教育探讨

一、新课改的教学观念，转变教学思想

传统的美术教学，往往从美术的角度出发认识美术课程，以认为美术课就是“照葫芦画瓢”，画得越像，他（她）的美术成绩就越好，使学生感到繁琐、枯燥、乏味，甚至望而生畏，或消极应付。新课程要求教师从教育的角度认识美术，不以专业教育为目的，而是以人的发展为本。这就要求，美术教育应该走出误区，转变教学思想，充分发挥美术教育的整体功能，美术教学以激励学生全面发展，健康成长为目的，丰富和强化属于他们自己的审美意识，使学生在美术学习中，变得更富创造力。

二、注重师生互动交流，教师角色的转变

在以往的许多美术课堂教学中，教师是教学活动的控制者、主宰者，课堂按照教师设计的思路发展阶段，教师在教学中权威无边且无微不至、尽心竭力，看上去这种传统的做法似乎很尽职，其结果造成了学生麻木、顺从，或逆反抵触等现象，在教师的牵引、灌输下被动地接受，成了接受知识的容器和模仿技法的画匠，没有调动出学生主动学习的热情。新课程要求教师不能再依据固有模式传授责成的知识，演练技法，而要求老师认识“能动性是学生作为学习主体的首要特征。”学生的学习过程是主动建构的过程。教师要变权威为平等，变控制为合作，变单向为双向、多向，变独奏为伴奏，通过与学生的互动交流，最终实现教学双赢、教学相长。

三、改进教学方法及手段，提高课堂效率

当前，我国基础教育逐步由应试教育向素质教育转轨，在这“转轨”的伟大变革中，我们必须站在时代的高度，着眼于新的实践和发展，积极开展美术教育教学的改革实验，采用多渠道、多途径、生动活泼、丰富多彩的教育手段的灵活应用，以提高教学质量。上美术课除要贯彻教学大纲精神，贯彻启发式原则，努力钻研美术教育教学方法，“吃透”教材，抓住每课教学的重难点，深入了解学生，根据不同学生“因材施教”外，还要充分加强示范，如展示图片、影片、多媒体等电教手段，还要充分加强示范，如展示图片、影片、多媒体等电教手段，可以通过现代教育技术调动学生的美术积极性。这样，使他（她）们能大胆地进行艺术表现和创造，从而提高美术教学质量，学生的素质也相对提高。

四、调整丰富教师知识结构，提高综合素养

教师作为知识的传授者，必须是学生心中的全才，这就要求美术教师要拓宽知识视野，广泛阅读，多方求知才能使教师的知识宝库不断充实，教师对自己的专业知识，应力求广博专深、精益求精，教师只有具备渊博的知识和扎实的基本功，才能思维敏捷、授课才有创造灵感。俗话说“学无止境、学海无涯”，这就需要我们不断地寻求真理和丰富我们的知识水平，作为一名美术教师应具备多方面的素养。美术教师应具备人文知识，重视美术欣赏课，把美术放在一个文化和历史的背景中去学习，应努力提高自己的技能素质，还应具备一定的心理学知识，在课堂教学中还应重视与其他学科的联系与影响，还需要具备驾驭课堂的能力，掌握多媒体等现代教学技术和手段，充分利用各种教育资源，这样，才能满足学生对知识和真理的追求，才能毫无愧色的做一名合格优秀的人民教师，故而有力地推动美术课堂教学有效地向素质教育转轨。

五、关注学生的个性发展特征，激发学习兴趣

要想把学生的素质提高，除了需要一个素质高的教师用灵少、活多变的教学方法教以外，还有最关键的一点就是要因人施教，关注学生的个体特征，激发学生学习的兴趣。主要是从学生的需求出发，通过美术教学活动，或课外活动，游戏、交谈等方式多与学生聊天、沟通。关注学生个体特征，首先要关注学生的个性，必须认识和承认学生的差异，允许学生有自己的思想和观点、自己的意愿、自己的想法，否则容易挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，抑制他们的思维。其次，要关注学生的尊严，尊重学生做人的价值，给学生更多的尊重和关怀，尤其是对学习成绩不良的学生，被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和自己意见不一致的学生。最后，还要关注学生的发展，要相信每个学生都可以积极进步，都有培养前途，都可以获得成功，为学生创造良好的教育环境和条件，一定可以创造出不一样的教学成果。

六、结语

总之，教师要将素质教育的方法引进课堂中，打破传统的教学方法，采用灵活的教育教学方法，从学生实际出发，突出教材重难点，注重引导、启发，教给学生想象能力、绘画表现能力和发现美、创造美的能力。日新月异，飞速发展的教育事业，要求我们教师应具备高素质、高能力、高水平，我们只有不断学习、不断充实自己、不断钻研教育教学，才能毫无惧色的面对新世纪、新形势的挑战。

第三篇：新课改理念下如何提高美术课堂教学效率

浅谈新课改理念下如何提高美术课堂效率

摘要：《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，那么如何有效地提高美术课堂教学效率，我有这样几点看法：

一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

三、愉悦中学习，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率。

五、精讲多练，提高课堂效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率。

美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，从而推进素质教育改革的不断深化。

新课程改革已经在全国范围内全面推开，美术课程是基础教育课程的重要组成部分，是为基础教育培养目标服务的。所以《美术课程》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。一直处于学校教学薄弱环节的美术学科教学，应该抓住这次新课改契机，以新的教育理念创新教学模式，使美术教学走出旧教育模式的阴影，恢复它本来的地位，为提高学生艺术素养，促进学生个性全面健康发展发挥更重要的作用。课堂教学是一种师生双边的、动态的变化过程，每个学生都是主动、独立的个体，是课堂的主人；教师是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。教师在教学中要真正做到“以学生为本”，精心设计、合理有效的提高课堂教学效率。那么如何有效地提高美术课堂教学效率，使教学过程更好地促进每个学生的发展呢？我有这样几点看法：

一、转变自身观念，了解学生，提高课堂效率

教师在观念的革新中要做到，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯的传授美术技法的教学模式，树立以“学生为本”的课程观。很多美术教师因为专业的特点在以往多年的教学实践过程中从学科本位看待美术课程，过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能的传授，都会在不自觉中形成一种符合教师个体特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了教师的思维方式，使自己陷入条条框框之中，从而影响教学的改革和创新。而长时间的固定模式会给学生带来很大的负面影响，限制了学生的思维和想象，让他们感到美术的专业性很强，非常难而且很枯燥，使他们失去对美术学习的兴趣，无法达到新课程标准所要求的多种教育形式的要求，因此教师必须转变自身的观念，以新课改的理念武装自己的头脑，从事教学活动。由于小学生的身心发展和认知事物有密切的关系，小学美术是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是学生发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教学生学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。如小学一、二、三年级的学生他们所画的画有以下特点：画面单纯，线条、颜色较大胆，不拘泥于事物本身的颜色；不受对象约束，带有强烈的主观性，带有很多印象成份；画面对比强烈，夸张，无拘无束，有很强的随意性。这正是儿童画的魅力所在，因此教师在教学中必须掌握学生的这些特点，不能以成人眼中的像不像为标准来评价他们的作品，而应重视在画中是否真实反映儿童的内心感受，是否有独特性，是否有新颖的表现来及时地给予鼓励。只有这样才能大大调动起学生的积极性，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。

二、激发学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用,是进行学习和创作的动力源泉。新的《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”新课标追求的理念之一就是如何激发学生学习美术的兴趣。因为小学美术课对学生的升学、求职的影响微乎其微，所以要使学生自觉地去努力学习美术技能的可能性也不是很大，除非是那些天生就对美术有极大兴趣的学生。因此，要使大多数学生都自觉、认真的学习美术，首先应该让学生对它产生浓厚的兴趣，使他们自觉自愿地去学习，即要激发学生的内在兴趣。美术对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。因此在教学中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应关心的问题。在美术教学中，培养学生兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性，从而提高课堂效率。一个对美术课不感兴趣的学生，他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”，容易产生疲劳和厌倦；反之，如果他对美术课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我学，变成我要学。只有这样才能提高课堂教学效率。

三、愉悦中学习，提高课堂效率

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。活泼好动是少年儿童的天性，他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。如果不采取一定的措施，将对提高美术课堂效率有阻碍作用，因此我们要充分满足学生的好奇心理，并加以循循诱导。在美术课上学生希望教学内容、方式灵活多变，每节课都有新内容、新收获，在贯彻大纲内容的前提下，要想让学生保持一种愉快的心情，在愉悦中求知，在求知中愉悦；就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力，这就要求教师在课前做好充分的准备。“游戏”是学生喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，都有一些潜在的游戏内容，所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务，以提高教学效率。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。教师在课上还可以采用合作学习、小组竞赛、师生合作等形式给学生营造一种愉快、欢乐的氛围；也可以在上课时结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快的教学氛围中完成教学任务。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现美术课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，从而较好的完成学习任务，甚至超额完成教学任务，提高课堂效率。

四、利用多媒体激活课堂，提高课堂效率

现代科学技术的飞速发展为素质教育的全面落实提供了先进的教学工具，推进了素质教育的进程。在课堂教学中，多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。在美术教学中充分运用现代教育技术手段，发挥多媒体技术优势，可以充分调动学生主动学习的积极性，让学生真正在轻松、愉快的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美。现在上美术课的一大问题是相关教材资料缺乏，特别是美术欣赏课。欣赏课由于其具有知识性和理论性，缺乏师生互动的操作平台，因此运用现代教学手段非常有必要。教师应在上课前准备好生动丰富的素材资料，通过大量材料将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。例如：在小学美术欣赏课上，现在有不少光盘、VCD都有这方面素材。老师整理之后，让学生课上欣赏，丰富多彩的画面、声情并茂的讲解能够大大地激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵；同时也减轻了老师的负担，轻松的提高了课堂教学效率。

五、精讲多练，提高课堂效率

传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备示范画、教具。在课堂教学中都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。因为教师利用大部分时间来讲解、示范，学生成为被动接受的听众，这种传统的“教师讲，学生听、看”的模式，即剥夺了学生课上的宝贵时间,又不符合现代的教育理念。然而运用现代教育技术手段进行教学，就可以用彩笔在幻灯片上直接作画，既方便构图，又容易引起学生注意，效果特别好，同时也大大地节省了时间。另外还可以通过网络等手段收集大量的示范作品，画面精美逼真，更能调动学生的积极性。让学生在有限的教学时间内，学习到更多的美术知识和相关的技能。提高了美术教学示范的直观效果。如在上《风景画》这一课时，如果按照传统的教学方法进行讲解，就会用去大量的时间，使学生练习的时间缩短。运用现代教育技术进行教学则效果完全不同，精美的美术作品图像、简洁明了的文字说明、令人陶醉的音乐背景，瞬间展现在学生面前，既节省了传统教学所用的时间，又优化了教学过程，提高了美术教学的效率。

六、紧密联系生活，提高课堂教学效率

艺术来源于生活，生活是艺术的源泉。新课程标准将美术课与学生的生活紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，努力追求生活的艺术化。学生课堂上表现出来的灵感，很多是来自他们平时对生活的观察和思考，所以我们要引导学生平时多观察事物、关心生活、热爱生活，多留意自己身边的人和事，通过这样的积累，就有利于课堂教学的智力挖掘，进一步拓宽学生的视野，从而使学生学会用自己的眼睛去看世界，去感受美、认识美，进而用线条、色彩、、结构、空间等描绘语言去观察、认识、想象、创造美好的生活，达到了这样的目的，我们的美术课就能收到很好的效果，就实现了我们进行美术教育的目的。

所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如在讲《命题画——童年趣事》这课时，我先让学生讲讲自己童年的趣事，再拿出记录童年趣事的照片与同学们一起分享。同时我也给学生讲了自己在童年里记忆最深刻的一件趣事，让学生感受到老师和自己一样，都有难忘的童年趣事，拉近师生间的距离，使他们产生一种亲近的感觉。在这样的气氛下学生动手表现，激情饱满、跃跃欲试。当一幅幅题材各异、想象丰富、形象生动的画面跃然纸上时，我真不敢相信这些都出自天真烂漫的孩子们之手。

七、鼓励创新思维，以提高课堂效率

在美术教学中教师创新理念对学生会产生极大的促进作用，学生创新思维的引导是美术课程的重要组成部分，只有全面的培养和提高学生的创造思维，找到创新能力的突破口，才能更好的提高课堂教学效率。创造能力是教育教学中诸多目标的最高目标，在美术这个艺术领域中显得犹为重要，它也是每个献身艺术的人的终身目标。然而创造思维则是创造能力的根基和动力。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其是在评选优秀作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，就适时加以肯定、表扬，久而久之，大大地调动了学生的积极性，主动的参与到学习中来，更好的完成了教学目标，提高了课堂教学效率。

新课程改革使美术这一学科成为基础教育课程的重要组成部分，课改是适应现代培养高素质人才的需要，也是提高美术课堂效率的保证。因此在美术教学中，我们要摒弃单调、程式化的教学模式，力求形式多样、方法多变，使学生的综合素质得到进一步发展，达到有效教学的目的，从而推进素质教育改革的不断深化。

浅谈新课改理念下如何提高美术课堂效率

宝坻区马家店镇大兰中心小学

刘近荣

第四篇：新课改下的数学课堂教学方式

新课改下的数学课堂教学方式

教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，因此，在教学中，抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生的学习兴趣，创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，让他们在学习知识的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。

一、让学生置身于情景之中进行学习新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”这就要求我们在教学中，要力求从学生熟悉的生活情境，已有的生活经验，知识背景出发。学生在日常生活中，学习的渠道拓宽了，他们在学习新知之前已有了丰富的生活经验和实践积累。因此，教师要遵循学生的心理规律，从学生的生活经验出发，将“问题情境”置于学生学习的最近发展区，这样，学生的兴趣被激发了，思维更既活跃了，同时也为进一步探究新知作好了知识上和心理上的准备，教学效果才会显著。例如，我在教学《小数的初步认识》时，我创设了学生喜闻乐见的超市情境，将学生置身于现实生活情境中，让他们根据已有的知识和生活经验观察这些数的特点，从而自然地引入新知的教学，同我还安排了“请学生当主持人”这一活动，让学生在“设身处地”的情境中学习，这样给了学生一个创造自由发挥的空间，激起了学生浓厚的学习兴趣，进而使学生的主动性得到发展，课堂气氛空前高涨。

二、让学生在自主学习、自主感悟、合作探究中进行学习

实施“新课标”，就是要改变以往学生被动地接受知识的陈旧学习方式，让学生自主学习、自主探索、合作探究。目前，他已成为数学改革中一个新的趋势和热点，教学中应为学生提供充分从事数学活动的机会，以使其获得足够多的思维空间，得到广泛的体验和感受。在教学“小数的性质”时，我先出示填空题，0.1米=（）分米，0.10米=（）厘米，0.1..米=（）毫米，因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米，让学生带着自己想要探究的问题去学习，去思考。学生完成后，让他们各自谈谈有什么发现，其中有同学发现0.1=0.10=0.100，小数末尾多一个0或少一个0，小数的大小不变，观点一摆出来后，同学们一下子热闹了起来，有的同意，有的不同意，谁能给其他同学说说你同意或不同意这一观点的理由，学生一下子沉默起来，如果我们只是猜想而说不出理由，结论是很不可靠的。现在我们可以分组合作交流；相同观点的同学可以坐在一起想办法验证自己的观点，并想办法找理由说服与你观点不同的同学。学生分组交流，合作验证，几分钟后，两个小组都同意了这个观点……事实证明，给学生提供一个生动、具体、有效的教学，有利于激发学生学习的兴趣和求知欲，有利于学生认识数学，体验数学，感受数学的魅力。

三、让学生在操作中学习

听来的忘得快，看到地记得住，动手做学得会，在学习数学的过程中，学生直观操作可以驱动内在的思维活动，使外显的动作，促进数学思考，把具体的感知上升为抽象的思维，实践证明，学生只有动手操作，学到的知识才会印象更深，掌握得更牢固。因此，教师要多为学生创设实践操作的机会，并提供丰富的材料，使他们亲身体验探讨问题和寻求结论的过程。例如，教学“同一时间里竹竿长与相应影长的商有什么规律时”，我设计这样的操作实践活动，将全班分成八个组，每组将竹竿垂直竖立在地面上，各组同时测量竿影长度，再测量竿长，然后汇报数据，填写表格，然后根据表中的各组数据计算出竿长与影长的商，教师指导学生观察结果，并说说自己的发现。通过对比结果分析，学生可以发现，在同一时间、同一地点，物体高度与影长的商事一定的，这样通过动手操作活动，使学生更加接近实际生活，也使学生学会了综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题。以学生的发展为本，提供给学生动手操作活动的空间和时间，让学生在活动中自主探究，在探究中达到对知识的理解、掌握。

四、让学生在比较中学习。

俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础。”这种方法是针对事物之间的异同点进行的探究，是一种重要的科学研究方法，运用这种方法可以使学生正确认识数学知识间的异同关系，防止知识间的割裂于混淆，使学生更好的理解和掌握概念。例如，教学“质数和合数”时，先从1号开始给学生编号，然后让学生分别找出自己学好数的所有约束个书进行分类板书、比较，思考老师是以什么标准分类，学生通过观察比较，明确分类的标准和每个数的约数的个数：（1）只有一个约数的；（2）只有1个它本身两个约数的；（3）约数有三个获三个以上的。在此基础上，学生根据三类数的不同特点，自己概括总结“质数”和“合数”的定义，这样教学，学生的观察、比较等数学活动中，逐步形成了对数学知识的理解，由感性认识上升到理性认识，同时也掌握了有效的学习策略。教学时间让我们深切地体会到，这种新的教学方式能够充分兼顾到学生的个体特点，最大限度的挖掘每个人的潜能，张扬每个人的个性，在这样的教学方式下，学生不会有丝毫的枯燥、烦闷之感，相反情绪和兴趣被充分调动起来，他们寓学于乐，使课堂充满美感与生机。

第五篇：浅谈新课改下如何组织化学课堂教学

浅谈新课改下如何组织化学课堂教学

摘要：新课程改革大力倡导面向全体学生，开展多样化的学习。本文结合参加课改培训的心得体会，谈谈在新课改下应如何组织和设计化学课堂教学。

新时代的发展，知识不断地更新，要求人的知识结构不能只停留在课堂所学到的知识，而必须具备终身学习的能力。因此，全面、高效地开展素质教育，已经成为国家发展、民族振兴的战略需要。在素质教育理念支配下的新课堂教学，把学生的创新思维和能力培养摆在了突出位臵。那么，教师在新课改理念下该如何组织和设计课堂教学，才能真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”呢？下面结合自己一年多的教学经验，就这个问题谈谈自己的认识。

一、营造民主、和谐的教学环境，激发学习兴趣，培养创新思维能力

（1）解放思想，创设民主、和谐的教学环境

教学活动是个动态的过程，知识的获取必须通过师生之间的共同合作、探究、交流和体验。所以，首先教师要摈弃师道尊严的传统观念，建立师生平等、学生主体、教学相长的新观念，努力创设民主、和谐的教学环境。具体的做法是：1.建立良好的师生关系。教师应真正发自内心深处去爱学生，关心学生，尊重学生，平等地对待每一位学生。如果学生喜欢你，他也就喜欢你的教学，并且愿意配合你，共同完成你的教学要求。正所谓“亲其师而信其道”，良好的师生关系是教学取得成功的关键。2.教师要学会幽默，幽默是生活的润滑剂，且幽默能驱赶学生的“瞌睡虫”。比如，在讲到酸碱中和滴定的操作时，为了强调该实验要求两手并用，我故意卖关子：“杨过做不了酸碱中和滴定这个实验”。刚开始同学们很迷惑为什么我这么说，他们甚至有的猜，老师该不会看金庸的小说看到走火入魔了吧，这个实验关杨过什么事。过后同学们恍然大悟后哄堂大笑，原来老师是为了强调左手怎么做，右手怎么做，而独臂的人确实难以操作该实验。这种无伤大雅的小玩笑不仅拉近了教师和学生之间的距离，而且也使课堂气氛浓烈了起来。3.教师应熟练掌握教材，1

巧妙设计问题并鼓励学生勤思考。现代课程观认为，问题是教学活动的中心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定着什么样的思考；而什么样的思考，直接决定着这种教学活动的实际效果①。所以，教师要鼓励学生不轻信，不盲从，并鼓励他们大胆质疑，乐于质疑。当他们踊跃发言时，多表扬多鼓励他们的个性化见解，充分尊重和信任学生，消除学生对批评指责、讽刺挖苦的顾虑，从而在课堂上有“畅所欲言”的安全感。4.小组合作活动时，教师要注意观察学生们的行为，鼓励支持学生是至关重要的，尤其是较少发言的学生，应给予积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到讨论中来。这样，课堂才不会有被冷落或被遗忘的角落，真正做到充分体现学生的主体地位，关注学生的学习体验，重视对学生学习过程和方法的教学，培养学生的化学思维能力。

（2）巧妙设计引题，精心组织教学过程，吸引学生的注意力

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动力。所以，教师应运用最新的教学策略，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织和筹划，使学生对学习的内容感兴趣，让学生学习的积极性充分调动，产生想学、好学的心理，从而提高课堂的教学效率。例如，在学习”盐的水解”这节课时，如果我们一上课就直奔主题，学生一听就觉得是“枯燥无味的”，而且很难理解和接受这个概念。接下来就可能提不起学习的热情，只是消极被动地接受知识，甚至产生厌学情绪。相反，如果我们从一些有趣的实验入题，特别是以一些现象显著的“好玩的”实验作为“开场白”的话，不但会吸引他们的注意力，而且可以加深学生对概念的理解。比如可以这样引题：我们在初中已学过盐酸和饱和碳酸氢钠混合会剧烈反应产生二氧化碳，可做泡沫灭火器。现在如果改用硫酸铝代替盐酸做相同的实验，能否得到相同的效果？下面我们就用硫酸铝和饱和碳酸氢钠来演绎一场“英雄救火”的游戏，当学生听到有“好戏”看的时候，注意力就开始集中了，并急于要观看老师要表演的好戏。同时他们的心里可能就开始琢磨：盐酸和碳酸氢钠当然可以反应产生二氧化碳来灭火，而硫酸铝和碳酸氢钠都是盐，他们怎么能反应？甚至可以作为“十万火急”的灭火工具呢？所以当做完灭火实验时，及时提问：“用硫酸铝代替盐酸和饱和碳酸氢钠反应，为什么反应同样剧烈？都产生了二氧化碳？”然后组织学生分组讨论：为什 2

么盐与盐也能剧烈反应放出二氧化碳？于是在老师的引导下，他们在经过一番热烈的讨论后得出结论，硫酸铝溶液中铝离子会结合水所电离的氢氧根离子形成弱电解质氢氧化铝，破坏了水的电离平衡，使溶液显酸性，从而能与碳酸氢钠反应放出二氧化碳。这时候再适时提问：“那么是不是所有盐溶液都呈酸性呢？”然后再告诉他们，科学家牛顿曾说过，如果没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。所以接下来请同学们猜一猜学案中几种盐溶液的酸碱性。最后，当然“事实是检验真理的唯一标准”，让同学们自己动手测所猜的几种盐溶液的pH值。这样，在课堂结束前，学生基本上都自己总结出了“有弱才水解，无弱不水解，谁强显谁性，都强显中性”的水解规律了。我觉得这样的引题与生活密切联系，很容易提高学生学习的兴趣，激发他们进一步学习的欲望，而且中间设计了“大胆猜测”与“事实验证”等环节，使学生都能参与其中且乐于参与，因此取得了很好的教学效果。（3）创设科研情景，培养学生的创新能力

对于化学这样一门以实验探究为主的自然学科，教师在教学过程中应尽量创设一些类似科学研究的情景和途径，让学生亲身体验，以培养学生的科学探究及创新能力。譬如，在介绍元素周期表时，如果一上课就拿出门捷列夫的元素周期表，并告诉学生这张表排法的妙处，这样可能使学生的思维定势,认为所有的元素放在一起时，只能是以表格的形式出现，而且世上没有比这更完美的排法了。事实上，这节课是锻炼学生创新能力的大好机会。比如，可以让学生自由发挥想象力来编排元素周期表，并告诉学生只要体现元素周期律的任何图形都可以。这样，学生根据自己的喜好，排出了各种有创意的图形：有的排成了金字塔型，有的排成了鸟笼型，有的排成了圆圈型，还有的排成了“变形金刚”型，且这些图形都巧妙地体现了元素周期律。最后，通过评价并充分肯定同学们的想象力，让每个学生体验成功，增强自信心，使他们更加热爱化学。这样的课堂教学有利于激起学生的探索欲望，调动学生的潜在心智来投入学习研究，并通过积极、主动地参与学习过程，使学生在课堂中克服思维定势，养成发散思维的好习惯，为今后的科学研究奠定了基础。

二、采用多样化的教学方式 1.传授式与探究式教学方式的有机结合

以往教学方式的特点是以师讲生听来传授新知识，以多做练习题来巩固已学知识，以考试测验来检查学习效果。这种传授式教学方式往往忽略了学生能力的培养,严重制约着学生独立思考的能力，培养出的按部就班，循规蹈矩的接班人，既缺乏主动性，更谈不上实践创新。因此在新课程改革理念下，人们更倾向于探究式教学。探究式教学注重学生能力的培养，符合新课改理念。但提倡探究式教学，并不意味着将探究式教学当成唯一的教学方式，更不能极端地看待探究式教学，无论什么内容、什么方式都拿来合作探究一番，满足形式上的丰富多彩，而忽略知识的传授。在教学中，应针对不同的教学内容，科学合理地采用不同的教学方式。例如，在“硫酸的性质”一节中，浓硫酸具有吸水性、脱水性及强氧化性等化学性质，每种化学性质都需要通过实验来说明，但是在有限的课堂中要完成所有实验的探究显然是不现实的。所以，在处理这节课的时候，对于吸水性和脱水性，通过边作演示实验边讲解，学生很容易就理解了。而“浓硫酸氧化不活泼金属——铜”这个实验则要让学生亲自动手作，并通过讨论得出产物是什么，怎么验证之。因为“浓硫酸氧化铜”这个实验的理论产物是蓝色的硫酸铜，但在实验结束后往往观察到的是白色固体生成，所以学生可能就会对实验的结果产生怀疑，并急于想知道白色固体究竟是何物，从而进一步思考如何来检验这个产物。如果该实验也同吸水性、脱水性的实验一样，边演示边讲解，把出现白色而不是蓝色固体的原因直接告诉学生，那么学生经过自己深思熟虑形成的独特见解和疑问，就会因为我的“就照我教的来” 而扼杀，那么以后如果遇到类似的困惑时，他们就习惯于等待老师的“正确答案”，而不是自己动脑筋想办法解决。所以，我们应该根据教学的实际需要，选择有价值的、会产生争论的，且个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行合作探究，同时，适当采用传授式教学来巩固学生的基础知识，这样既解决了时间限制的问题，又达到了素质教育的目的。

2.适当利用各种多媒体教学手段

随着科技的发展，各种先进的教学手段如投影、录象、电影、电脑动画等电化教学手段逐渐被引入了课堂，改变了以往粉笔加黑板的单调教学手段，并且可以在很大程度上弥补化学教学上的不足。比如在讲到离子反应的实质时，由于离子看不到，摸不着，也无法用一些模型来展示，所以学生对溶液中存在离子的概念很模糊。4

而用电脑动画模拟，溶液中当两个代表离子的“小精灵”手挽手溢出液面时就代表这两种离子间会反应生成气体，因此溶液中就没有这两种离子大量共存。通过这种形象的动画模拟不仅能彻底改变以往教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

采用现代化的教学手段，可提高学生的新鲜感，引起学生的注意，但并不是代表多媒体用的越多越好。任何事物都具有两面性，由于多媒体教学课堂容量大，画面切换快，容易使学生产生“视觉疲劳”，并来不及记录一些重要知识。同时，为了使画面更清晰，采用多媒体教学手段时一般要门窗严封，导致整间教室阴森压抑，不利于师生的身心健康。因此，我们在实际教学中应避免过度使用计算机，以免取得适得其反的效果。

课堂教学没有统一模式，也不能生搬硬套，只有适合自己的才是最好的。我相信只要坚持不懈地不断探索，不断总结个人教学经验，就能形成属于自己的独特教学风格，从而掌握教书这一门艺术。