第一篇:语文:第八单元 《寓言二则》1 教案(苏教版三年级下)
寓言二则
教学目标:
1.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要老老实实,成功要靠诚实的劳动。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3.学会本课生字、新词。4.朗读和背诵课文。教学重难点 :
读懂词句,理解两则寓言的寓意。教学时间:2课时 教学过程:
第一课时 揠苗助长
一、学生自读课文,标画出文中生字、新词。
二、学生按要求查字典自学生字、词。
三、带着问题读课文。
1.寓言故事中的两个人都是怎样的人? 2.他们做了些什么?结果怎样?
四、理解
1.读题,知题意。
教学过程中,教师引导学生读题目,解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。“则”是量词,二则就是两篇的意思。我们曾经学过的《狐假虎威》、《乌鸦喝水》就是寓言故事。
2.知作者。
《揠苗助长》这则寓言选自《孟子•公孙丑上》一书。孟子(约公元前372~前289),名轲,战国时邹国人(现山东省邹县),是孔子以后的儒家大师。
3.初读课文,了解内容,检查自学。
(1)《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人?(2)他做了什么事?结果怎样?
教师引导学生围绕上述问题,初读课文,了解故事的大概内容。①知人物:古时候一个种田人。
②知情节:种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。③知结果:禾苗都枯死了。4.精读课文,理解内容。
(1)种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出他很焦急?让学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。
(2)指名回答,读句子。
“他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。”(3)“巴望”是什么意思?(换词理解:盼望、渴望)“天天”、“去看”说明什么?
“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”,既反映了他时刻把这件事放在心上,又为他下面采取行动作了铺垫。
指导学生有感情的朗读,读出巴望的语气。(4)指名读第2自然段。
(5)出示句子,抓重点词,比较句意
让学生读句子讨论这两句话有什么不同?经过讨论,让学生懂得第二句中用“终于”引导学生思考:农夫会()地想。(可以填写绞尽脑汁、使劲、废寝忘食)一词表明种田人费尽心思苦想了好几天,到底想出了办法。
(6)“筋疲力尽”说明了什么? 从文中哪儿可以感受到,请用横线画下来。
“筋疲力尽”是形容非常劳累,没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫,费了很大的劲。
(7)读第3自然段,想一想种田人做了这件事后,自我感觉怎样?从什么地方看出来?此时的他,会说些什么呢?
种田人告诉儿子“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费,心里很得意。
(8)指名读种田人说的话,从中体会他得意的心情。5.细读悟道理。
指名读第3自然段,讨论。
(1)禾苗为什么都枯死了?种田人错在哪里?
经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,只能采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律,想借助外力强求速成,结果把事情弄糟了,导致禾苗枯死。
引导学生归纳总结:
1.农夫原来有什么想法?他这种想法对不对? 2.结果怎样呢?禾苗为什么会枯死呢? 3.从这件事中,你悟出了什么道理?(2)学生口头归纳寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。(3)让学生联系实际,谈体会。
(你在实际生活中,有没有做过违背规律,急于求成的事情?)
鹬蚌相争
教学目标:
1.认识11个字和一个多音字“燕”,会写8个字,自主积累词语。2.正确、流利、有感情到朗读课文。3.能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4.了解这个成语故事的内容,懂得“互不相让,只能让别人得利”的道理。教学重难点:
1.认识11个生字,一个多音字,会写8个字。2.了解故事内容,并懂得成语背后的含义。教学准备:生字词语卡片 鹬蚌的图片 教学时数:2课时 教学过程:
第一课时
一、导入新课。
1.同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多寓言成语故事,知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的寓言成语故事。
2.大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的寓言成语故事《鹬蚌相争》,板书课题。3.齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片,介绍鹬和蚌。
二、初读课文,自主识字。
1.自由读文,画出不认识的字。2.学生在小组内轮流读课文,并交流识字方法。3.教师检查识字情况,抽读生字卡片,正音。4.出示带有生字的词语开火车。
摆脱 赵国 燕国 罢兵 懒洋洋 劝说 夹住
鹬蚌相争 毫不示弱 鱼翁占便宜 5.找出带有生字的句子读一读。6.全班交流识字方法。
指导学生结合课文语言环境理解部分词语。喜笑颜开:形容非常的高兴。毫不示弱:一点儿也不害怕。
7.指名朗读课文,评一评,你认为他读得怎么样。引导学生了解课文的主要内容。
三、学习会写字。8
1.出示会写字,读一读。
2.同桌说词,看谁说的多。
3.学生识记生字,观察生字在田字格中的位置,怎样写这些字才好看呢?
4.说说你的发现。
5.教师根据学生的回答范写。
6.学生练写,教师个别指导。
7.书写评价。
第二课时
一、复习
1.听写生字。
2.出示带生字的句子读一读。
二、听故事,了解课文内容
1.听故事,故事主要讲了什么?指名回答。
2.自由读课文,看看通过读你又有什么收获。
3.提出你心中的疑问,全班交流。
三、朗读感悟
1.学习课文第一自然段。
(1)自由朗读这一部分。
(2)出示插图:学生观察,用自己的话说图意。
(3)找一找,课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一读。
(4)找出第一自然段中的动词,画上“—”。
(5)出示小黑板:
河滩上有一只蚌,它舒服地()了蚌壳„„结果把鹬的长嘴()了。
(6)哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用“急忙”说一句话吗?
(7)指导朗读。
学生自由读2、3自然段,想想该用什么样的语气的读呢?
1.同桌间互相朗读,读后全班汇报朗读,分男女比赛读课文。
2.鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。
从这一段中你知道了什么?
从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?
(毫不费力)
分组讨论:鱼翁会对他们说些什么呢?引导学生理解“喜笑颜开”的意思。鹬蚌它们听后又会说些什么呢?
全班反馈。
3.齐读课文3、4、5自然段。
引导学生再次读读课文,记住课文,想想与故事有关的人物和地点,事情发生、经过、结果。人物:鹬、蚌、渔夫 地点:河滩上
发生:蚌 张开 晒太阳 鹬 啄 蚌 合 夹 经过:鹬 威胁 蚌 毫不示弱 结果:渔夫 喜笑颜开 一齐捉住
你读懂了《鹬蚌相争》这则寓言所要说明的道理了吗?
四、拓展
你现在明白了“鹬蚌相争,鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。
从这个故事中你受到了什么启发呢?
齐读课文。
在日常生活中,我们有没有发现和“鹬蚌相争”类似的现象呢?
第二篇:苏教三年级下册语文一、 二单元练习
百度文库一 二单元练习姓名:
一、听写词语 20个
二、写出以下省份的简称
福建()广西()广东()
浙江()河北()山东()
你还能再写出3个吗?
三、组词
系:()露:()()()
组()资()练()
祖()姿()炼()
四、句式训练
1、我轻轻地抱起可爱的弟弟。
2、照样子写句子
福安是我的家乡。说成:我的家乡是福安。
蓝天是小鸟向往的地方。说成:是谁传授给我们知识。是我们敬爱的老师。
是谁修建了这条举世闻名的铁路。是
五、默写课文
1、南沙是祖国
2、万里长城东起
3、默写《清明》
作者是,诗中描述的是季节,从一词可以看出。
4、《翻越远方的大山》讲述了的故事。它给我们的启发是。
5、阅读 庐山的云雾千姿百态。到 它又是巨大的天幕。回答问题。
这段话的中心句是,茫茫的大海 指的是,巨大的天幕指的是。这段话给我们描绘了4幅画面,分别是、、、。
六、在新的一个学期,你有什么样的愿望,写出来。
第三篇:三年级下语文第八单元三疑三探教案
古诗两首
【学习目标】
1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字,会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。【重点和难点】
教学中把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。【教学方法】 三疑三探 【课前准备】
1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。【教学过程】 首次备课 二次备课
第一课时
【教学过程】
一、设疑自探
1.同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?
2.看到课题你有什么疑问?
3.预设问题:乞巧什么意思?诗句的是什么意思? 4.出示自探提示(1)课题什么意思?(2)解释每一句诗的意思?(3)理解全诗
二、解疑合探
1.自由朗读,读正确、读流利这首诗。2.同桌互读互查。
3.出示生字卡“霄”,认读、组词,与“宵”区别。(留给学生自己发现,为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔)4.学生逐个解决自学提示的问题
5.根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。6.全班交流,吟诵诗句。
三、质疑再探
1.学完本首诗你还有什么疑问?
2.老师质疑:这首诗写的主要内容是什么?
四、运用拓展
根据本节课所学内容,请你出题考考同学们吧!教学反思
第二课时
【教学过程】
一、设疑自探
1.预设问题:这首诗讲了一件什么事?诗句的意思是什么? 2.出示自探提示
(1)结合诗下注解理解每一句诗的意思?(2)这首诗讲了一件什么事情?
二、解疑合探
1.按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2.默读质疑,根据自学提示理解诗意 3.按自己喜欢的方式感悟诗。a.可查字典理解字词来理解诗句。
b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c.可小组合作,也可独立自悟。4.有感情朗读诗。a.生练读。
b.师指导朗读。引导学生配乐,边想象情景边朗读。
三、质疑再探
谁能讲讲嫦娥与牛郎的故事 ?
四、运用拓展
假如你乘坐飞船登上月球,见同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
板书设计
教学反思 西门豹
【教学目标】
1.初步学会抓重点段给课文分段。
2.学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3.了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。【教学重点】
初步学会抓重点段给课文分段。【教学难点】
理解西门豹将计就计惩治首恶,破除迷信。【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课
第一课时
【教学过程】
一、设疑自探
同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地主官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),板书课题 出示自探提示:
1.课文讲了一件什么事?
2.西门豹官职虽小,为什么却被人称颂?
二、解疑合探
1.听课文录音,思考:课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2.检查生字、新词学习情况,再读课文 3.说说你读懂了什么,有什么疑问?
三、质疑再探
1.学习“单元提示”,明确抓重点段分段的步骤,方法。2.再读课文,根据刚才的问题,找出重点段,给课文分段。
四、运用拓展
1.西门豹到了邺地,发现那里田地荒芜,人烟稀少,于是展开了调查,现在请同学们来研究西门豹所作的调查,分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因,并说说你是根据什么研究出来的?
2.交流,汇报,得出结论:(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇
(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同 意思
3.共同讨论,写调查报告 4.交流 教学反思
第二课时
【教学过程】
一、设疑自探
预设问题:西门豹为当地百姓做了哪些好事? 出示自探提示
1.西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?用横线画一画。
2.西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅的?用波浪线画一画。3.西门豹的方法妙在哪里?
二、解疑合探
1.西门豹是邺的地方官,他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后,可采取归些办法惩治他们?
2.但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里? 开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去研究
3.小组汇报学习成果,教师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
(1)他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。(3)西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4.想象说话:漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说? 5.西门豹还为百姓做了什么事?
三、质疑再探
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
四、运用拓展:
小练笔:《西门豹,你真......》
板书设计
教学反思
31、女娲补天
【教学目标】
1.学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。3.联系臭氧层对环保教育。4.自学课文生字词。
5.有感情地朗读课文。【教学重难点】
1.学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2.引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。【教具准备】 1.课文插图投影。2.生字词卡片。
3.有关”五彩石”的实物(如雨花石)【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课
第一课时
【教学过程】
同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:今天,我们再来读一个神话故事。板书题目:12.女娲补天
一、设疑自探
预设问题(图上是谁? 她在干什么?)出示自探提示
(1)课文讲了一件什么事?(2)女娲为什么补天?
二、解疑合探
检查学生自学生字词情况。1.出示生字卡片,指名拼读。(1)读准”窟隆冶”的读音。(2)指导书写生字。注意以下字形。
娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。窟窿:两个字都是穴宝盖。
冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水” 炼:是火字旁,右边不是东。
读生字,查字典或联系上下文理解字意。轰隆隆:像声词。塌下:倒,下陷。窟窿:洞,小孔。
山冈:地面形成高低不平的山脊.洪水:指可能酿成灾害的大水。熄灭:停止燃烧。
纯青石:指颜色只有青色的石头。
五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。课文讲的是一件什么事?(课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。0
三、质疑再探 女娲为什么补天?
四、运用拓展 出题考同学 教学反思
第二课时
【教学过程】
一、设疑自探 出示自探提示 1.女娲为什么补天? 2.女娲怎么补天?
3.女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
二、解疑合探 解决第一个问题
1.默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。2.小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。学生A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。学生B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。学生D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。学生E:人们还记得……… 3.指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。解决第二个问题 1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生:我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。生:有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。(2)引导生用自己的话说说天的经过。3 导朗读这两段话。解决第三个问题
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
三、质疑再探
联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。
四、运用拓展
引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。
板书设计
教学反思
夸父追日
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。
【教学重点】体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。【教学难点】树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。【教学过程】 首次备课 二次备课
一、设疑自探
在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。出示自探提示
1.课文讲了一件什么事? 2.读了故事你想到了什么?
二、解疑合探
1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。4.小组内轮读,练习读正确、读流利。
5.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
6.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
三、质疑再探
小练笔:写一写学完本课你的感受
四、运用拓展
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。
板书设计 教学反思
第四篇:三年级语文上册第八单元教案
29、掌声
教学目标:
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重点、难点: 学会尊重别人、关爱别人。
教学准备:教学课件、生字卡片等。教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。
二、初读课文,感知内容
①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。
③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文,体会人物的变化 ①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?
②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿,你有什么疑问呢?
引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字 ①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
一、复习提问,明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)
二、精读课文,自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求:
人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。人人参与:要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。
学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?
三、拓展延伸,加深认识
①屏显英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?
③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢? 板书设计:
29、掌声
英子
默默地
早早地
最后
不愿意
快乐
说笑
跳舞
有勇气
鼓励
尊重
30、一次成功的实验
教学目标:
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,培养阅读能力。教学重点、难点: 理解课文内容。
教学准备:课件、挂图、生字词卡片。教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、揭示课题,明确学习目标
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?
二、初读感知
①学生自由读文,边读边画出生字新词。②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
三、精读感悟
①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了? ②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题:
四、识字写字
①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。②指导观察要求会写的字。③学生写字,教师巡视指导。
第二课时
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑,再释疑。有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
二、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
板书设计:
30、一次成功的实验
井口小
有次序
获得成功
有了危险
应该让别人先出去
31、给予树
教学目标:
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,培养阅读能力。教学重点、难点: 理解课文内容。
教学准备:生字词卡片、课件。教学课时:2课时 教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像(或图片),了解圣诞节。
2、谈话:你了解圣诞节吗?
3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,齐读课题:“给予树”。
4、理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语,读一读,记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒 兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
b.指名读课文。
提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。
3、学生讨论:课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字,先读读,再组词。
2、请学生做小老师,指导写字。
这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。
3、学生写字写词。
先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语。听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
2、教师相机出示以下句子,引导学生体会。
a.回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3、交流不理解的问题。师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话
板书设计:
31、给予树
哥哥姐姐
金吉亚
兴高采烈
沉默不语
美好的礼物
善良
仁爱
同情
体贴
32*、好汉查理
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养学生的阅读能力。
教学重点、难点: 体会查理发生的变化。教学准备:课件。教学课时:一课时 教学过程:
一、谈话揭题
1、导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况。
4、讨论交流。
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示句子让学生谈感受:
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书设计 :
32* 好汉”查理 调皮
爱搞恶作剧 有礼貌
自信
语文园地八
教学目标:
1、2、奖别人。
3、提高口语交际能力。培养学生的交流意识。
启发学生善于发现别人的长处,通过具体的事情,真诚地夸教学重难点:
启发学生善于发现别人的长处。教学准备:多媒体课件。课时安排:4课时 教学过程: 教学过程:
第一课时
一、谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖,让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
二、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论:应该如何夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处,再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学,每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏:“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
a.你有——哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
请学生,把自己想要告诉别人的内容具体说一说,要把内容说清楚。
引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说清楚?
注意:教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论,引导学生掌握一般方法。
三、学生自选内容进行习作。
四、选取部分习作朗读交流,互相议议优点和不足,提出修改意见。
五、学生对自己的习作进行修改,然后誊抄。
第三课时
一、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读,再仔细观察,看看有什么发现。②指名读词语,纠正读音。
2、互相交流:你发现了什么?这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式,一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
3、指导朗读,通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
二、读读背背
1、请学生捧起书,借助拼音,反复练习,把韵文读正确,读通顺。
2、指名试读。
3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4、怎样理解这几个句子的意思?
5、自由朗读,熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、课外扩展
有条件的,再找《三字经》读一读,以后背给大家听。
第四课时
一、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语,读准带拼音的字的字音。
2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
二、趣味语文(猜字谜)
1、仔细看看谜面,你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字)
2、说一说,你是怎么想出来的?
3、请同学们在搜集的字谜中,选一个让大家猜猜。
4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
5、交流,并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙,评选三星级、四星级、五星级字谜。
第五篇:优质 三年级语文第八单元教案
古诗两首
教学目标;1.会认8个生字。
2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重点:背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
教学难点:能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学准备:
学生:收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。教师:牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节,并教师配说对白。见后)
第一课时
教学目标: 1.会认生字。
2.背诵诗,体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲牛郎织女故事。教学过程:
一、读本单元导语,了解本单元学习内容。(板书:神话故事、民间传说)
二、了解“乞巧节”,学“乞”。
1.引入课题:今天,我们学习29课古诗两首的第一首,齐读“乞巧”(“乞”三声,区别乞——气)
2.通过课前搜集的信息,你了解“乞巧”吗?(四人小组交流、抽说、补充。见124页)
三、读诗,(学“霄”),讲牛郎织女的神话故事,体会诗中丰富的想象。
1.自读,齐读诗。2.学“霄”(“霄”夜。上“雨”字头,下“肖”)3.诗中讲了一个什么神话故事?(板书:牛郎织女)4.生用课前搜集的资料讲故事。
① 四人小组交流、补充(可用图书),教师参与交流补充。② 抽讲,其他学生可补充。
③ 出示课件牛郎织女神话故事画面,师说白。见后 ④ 每位学生自己讲讲故事(再出示故事课件)
5.出示简笔画 天上的星星是不是真有这样的故事?(板书:古人的丰富想象)
四、读诗,理解大意。
1.根据故事和信息自读理解诗意,小声说话。2.四人小组交流,师参加。
3.抽说,其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。)4.读诗、背诗
① 齐读
② 比赛朗读(男女生)③ 同桌互读 ④ 齐读
⑤ 背(提示:根据第1、2句意)a.自背 b.互相抽背 c齐背
五、拓展
你还知道什么神话故事,讲给同学听听。
资料:织女是天帝的孙女,她心灵手巧,能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后,织女再也不给天帝织云锦了,天帝用天河将她们夫妻隔开,只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。
第二课时
教学目标: 1.会认生字。
2.背诵诗,体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。教学过程:
一引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。1.这节课,我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。2.根据课前搜集的信息资料讲故事,体会丰富想象。
① 四人小组交流(出示资料)讲故事,师参加。② 抽讲,其余补充或教师补充。
③ 出示嫦娥神话故事课件(师配说白,见后。)④ 每生自己讲讲(再次出示课件)
⑤ 从这个神话故事,你体会到什么?(板书:丰富的想象)
二. 学诗及生字
1.读诗 注意生字读音 2.自学生字、抽说音形义。“烛”(翘音,生活中见到的蜡烛,所以“火”字旁,右“虫”。)“晓”(天快亮时,左“日”旁,右“尧”右上没一点)3.学诗
① 根据课前预习自学诗意,四人小组讨论,(讨论交流不懂的地方),教师参与。
② 抽说,师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。(启发:“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影,说明是夜晚。)
诗意:烛影映在云母屏风上,快天亮了,主人公都没入睡。不由想到,嫦娥眼望着碧海青天,夜夜心情孤独,猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。③ 读诗、读诗
a.自读 b.互抽读 c.齐读 d.背
三. 拓展 课后搜集其它神话或明间故事,准备园地八故事会讲。资料:仙人嫦娥来到人间后怕死,丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药,西王母叫他们夫妻吃了长生不老,嫦娥不想当凡人想成仙,就把灵药一人吃了,她立刻飘起来,朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来,嫦娥身不由己越飞越高,后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑,就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔,一棵桂花树和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,许多年后,吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在,玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信,你朝月亮看看。
第三课时
教学目标:
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。教学过程:
一、复习
1.读两首诗 2.说诗意
二、讲讲另外的神话故事(四人小组)
三、写字
1.自己分析音形义(行用学过的方法分析)2.抽说易错,应注意的地方
区别乞——气 “晓”右上角不要添一点,“霄”上扁,盖住下。区别偷——愉 3.写 4.评比。
四、作业:回家听写。
30.西门豹
教学目标:
1.会认7个生字,会写14个生字,能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。教学重点:运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教学难点:学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。教学准备:
学生:收集西门豹的民间故事资料
教师:做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。生字词课件
巫婆头饰,化妆胭脂、口红。
第一课时
教学目标:
1.会认7个生字,会写14个生字,能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。教学过程:
一、读课题,说说理解(战国时期魏国的官)
二、读课文,学习生字词
1.范读课文(要求:听清楚生字音)2.自读课文,说说生字音形义及词义。
3.四人小组讨论生字音形义及词义(要求:互帮)师参与。4.出示课件生字词,抽说音形义及词义。旱灾:长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆:形容十分担心或害怕。5.读生字新词
① 齐读 ② 抽读
③ 去掉音节齐读
三、提出不懂的词,合作解决。邺:古代地名。开凿:大孔挖掘。
灌溉:把水输送到田里。
四、读课文,整体感知课文大意。
1.默读课文,想想课文各层次意思。(给一定时间读书)2.四人小组讨论,教师参与。
3.抽说:根据课文内容,师生共探讨评议。(板书:发现灾情——调查——惩治——开渠)
4.齐读课文(注意目标1中词语读音,出示课件,指导)
第二节
教学目标:
1.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。教学过程:
一、复习引入:
上节课我们知道了本文的主要内容,写了西门豹被派去治灾,他调查弄清了原因,除害,开渠。下面,我们来仔细阅读课文,从西门豹的言行,看看他是怎样的人。
二、阅读课文,从西门豹的言行,了解西门豹的品质。
1.自读勾出西门豹说的话及行动,想想表现了他什么品质?(给一定读书时间)小声说说。2.研究(四人小组),教师参与。(根据课文)3.探究(全班教师根据课文)。4.读课文
① 自己有感情地朗读课文。② 同桌分角色朗读课文。③ 有感情齐读课文
三、表演课文
1.自己选伙伴组小组练习表演,师巡视发现表演好的。2.选小组表演。
四、拓展
回家搜集一些民间故事,准备讲给同学听。
第三课时
教学目标:
1.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学过程:
一、读课文。
二、写字:
1.四人小组说说易错字或要注意的地方。2.抽说
区别:淹——掩 官——管 早——旱 姓——性 注意:睁(目字旁)溉(右边“既”)3.书写
三、作业:回家听写。
板书设计: 善于调查研究
有智慧,讲策略
30西门豹 破除迷信,尊重科学
为民办实事
31.女娲补天
一、教学目标:
1.会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.能复述故事,积累优美生动的词语。3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点:1.会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二、课时安排:两课时。
第一课时
教学目标:
1.会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。2.能复述故事,积累优美生动的词语。
一、开课激趣导入:
小朋友,我们每天抬头看着蓝蓝的天空,广阔无比,博大的宇宙,深不可测,你们会想到些什么呢?今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。(板书课题)
二、自读课文,学习生字
1.读课文,勾画生字词。2.小组自学,看谁的方法好?
3.交流汇报(熟字带生字,加减或替换偏旁,字形比较)
冶——治(读音、字形)多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng,“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意。
1.抽生读自己喜欢的段落。2.讨论:课文讲了一件什么事? 3.师归纳:课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞扬了女娲的勇敢,善良的品质,和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业:写生字、抄词语。
第二课时
教学目标:
1.能复述故事,积累优美生动的词语。
2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
一、复习巩固。
1.听写词语。
2.朗读课文、说说故事大意。
二、继续学习新课。
1.感悟故事的神奇:围绕课文后“女娲真了不起!”展开讨论。
天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火(勾画、讨论)突出女娲的神力 造船拯救人们 神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的艰难的词语。
三、积累优美生动的词句(勾画、理解、抄写)
1.天塌情景叠词的运用(轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等)。2.冶炼五彩云石动词的运用(找、挖、放、炼、化、装、端、泼等)。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
四、在熟读基础上进行复述。
1.熟读课文,记住故事情节,板书回忆。
2.教师示范部分或全篇,用自己的话,不背全文。3.给同桌讲故事,尽量详细,清楚明白。
32.夸父追日
一、教学目标:
1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。2.交流从故事中得到的收获。3.培养独立阅读能力。
教学重难点:1交流从故事中得到的收获。
2.培养独立阅读能力。
二、教学过程:
1.谈话引入:
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如:盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。
2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过,学这种课文有什么要求?(这是略读课文,要求采用各种方式学习,读懂故事大意„„)现在我们继续用这方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,还有什么疑问 3.读课文,自学生字词,抓住主要内容。
① 查字典、词典、细读课文。
② 围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分?(分三部分)
一⑴:写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)
二(2—4):写夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中,体现出什么精神?)三(5)写倒下的夸父变成一座大山,手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)
4.有感情地朗读课文,体会夸父虽心想事未成,但夸父自强不息,顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍,奋勇前进,去完成夸父未竟地事业,使夸父的精神世代相传。5.感受神话的想象和神奇。
课文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。在文中找出来:
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。“霎时间两条大河都给他喝干了”,形容口渴,为了解渴。
6.布置作业:指导课后小练笔。
语文园地八
教学目标:
1、口语交际:让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
2、习作:能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
3、我的发现:让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
4、日积月累:了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
5、成语故事:引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。教学时间:
第一课时:教学“口语交际” 第二、三课时:“习作”教学 第四课时:“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 教学过程:
一:教学“口语交际”
1、教师引入:这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天,我们开展一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍:每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
3、小组评议:谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
4、评出小组的“故事大王”,帮助同学修改故事,讲得更生动。
5、全班交流,评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6、教师总结:神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1、教师:上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2、明确习作要求:
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?(2)教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。
例如:你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。(3)习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。叙述故事时要有一定的顺序。故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3、学生自己习作,教师巡视指导。
4、学生交流习作:选出写得好的习作,说说好在哪里?全班交流。
5、教师选出有特色的习作讲评。
6、学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
7、举办“假如我是XX”主题班队会。
三、教学“我的发现”
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语,注意正音。
3、结合词义,说出带点词的意思。
4、思考:你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5、学生举例说说自己的理解。如:“归”与“旧”;“狠”与“狼”。
6、小结:注意区分形近字,正确书写。
四、教学“日积月累”
1、学生读“读读写写”“读读背背”
2、交流:成语有什么特点?
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。
4、读一读,记一记。“读读背背”
1、读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?
教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。
2、学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。
3、读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗? 教师:前部分全是历史故事或神话故事。
4、找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?
5、课外收集歇后语。
五、教学“成语故事”
1、教师引入:上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2、学生自由朗读故事。
3、引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。
4、结合自己的生活实际,举例说说自己对这个成语的理解和运用。
5、作业:抄写、背诵“日积月累”。