11-20各数的认识教学设计

第一篇：11-20各数的认识教学设计

11-20各数的认识

教学目标：

1、使学生能够正确地数出数量11-20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

2、认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内的顺序和大小。过程与方法：通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确地读出11-20各数。

情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生动手操作能力和学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。教学重点，难点：

建立计数单位“十”的概念。

教学用具、学具：每人20根小棒，直尺等。

一、谈话导入，揭示课题

师：今天老师给大家带来一幅图，请孩子们睁大眼睛仔细的看一看。（出示书中主题图）

师：看看画面，图中小朋友在做什么呢？ 生：老师带着同学们过马路。

师：对，老师带着同学们过马路，队伍真整齐，小朋友们过马路时要走人行道，必须做到一停、二看、三通过，我们既要遵守交通规则，又要注意安全。师：仔细观察，图中还有什么？有多少？

师：刚才同学们在图中找到了许多数，有的是我们学过的10以内的数，有一些是我们今天要认识的11-20的数（板书：11-20各数的认识）。

二、学习新知，自主探究

1、建立计数单位“十”的概念

师：看老师手里拿的是什么？（小棒）你能看出我拿了几根小棒呢？猜猜看有几根小棒？

（生猜，师进行提示。）

师：“恭喜你猜对了”，现在我们来进行一项数小棒的比赛！看谁最先数出10根小棒，数完的小朋友请坐端正，开始！（学生活动）师：有的同学数的真快，你能告诉大家是怎么数的吗？ 生：我是1根1根数的 生：我是两根两根数的

师：同学们数数的方法真多！

师：现在请同学们把手中的10根小棒像老师这样捆成一捆。看，一捆小棒中有几根？（10根）10根小棒我们就可以把他捆起来，一捆我们就叫做1个十，那么1个十是几呢？（师板书：1个十是10）

师：1捆就是一个十，那再添1根呢？（11）再添1根呢？（12）……（一直数到19）19再添1根是多少呢？（20）

师：现在又够10根了，又可以把它们怎么样？（捆成一捆）原来的1捆再加上这1捆是几捆？（2捆）2捆就是两个十，那两个十是多少呢？（20）（板书：2个十是20）

2、数的组成

①师：小朋友们，现在你们的桌面上有一捆小棒静静的躺着，如果再拿1根摆在桌面上，现在一共有多少根？ 生：11根

师：那这个数我们就可以写成11（板书：11）读读看，这个数怎么读的呀？

（十一）十一这个音怎么发出来的呢？看，是不是这两个字发出来的音（板书：读作：十一）

师：11根小棒可以用1捆加1根来表示

师：1捆小棒是1个十，1根小棒是1个1（指小棒图）那么，1个十和1个一合起来就是11.（板书）②分别出示12和15图

引导学生看图，先说数的组成，再读数

③现在请你在桌上摆出一个数让你的同桌来说，这个数是由几个十和几个一组成的。

指名学生来回答

3、数的顺序

①师：同学们真了不起，今天学了这么多个比10大的数，这些数在你的文具盒里能找到么？请你拿出你的尺子。

师：现在同学们看着自己尺子上的数，从0读到20，再从20读到0 师：看着尺子同桌之间数数单数，数完单数再数双数，开始吧。（学生活动）师：15的后面是多少？前面呢？和16相邻的两个数是几和几呢？ ②师：你知道15和16谁大吗？为什么？ 师：比11大1的数是多少？比18小1的数是多少？比13大比17小的数有哪些？

三、巩固练习，深化提高 练习十四(看图写数)

()

（）

（）

四、结课

师：今天，我们共同学习了11-20各数，请你再去生活中找找这些数，明天让老师来看看谁是最会观察生活的小朋友。

第二篇：《11-20各数的认识》教学设计

教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。

教学要求：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个

十、2个十是20。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。

教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

教学难点：建立计数单位十的概念。

教学准备：课件、小棒

教学预设与点评：

一：创设情境，导入新知：

[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

（点评：小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设数到10朵再数下去就要用到比10大的数这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。）

二。实践操作，探索新知

（一）建立记数单位十地概念

师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

（学生操作，教师巡视）

师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？

师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：

1.每2、3、4、6一份地摆。

2.把12根分成9根和3根。

3.12根分成10根和2根。

师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。

课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

（点评：学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。）

（二）摆摆、说说，理解2个十是20

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

1.先摆出一捆，再数出9根。

2.在18根后添上一根。

（对于学生的两种摆法予以肯定）

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

（点评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了2个十是20）

（三）11-20的数序

（课件切换到小猴子和红花画面）

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？

茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）

猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

（点评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。）

三、自练反馈，强化新知

师：我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12&&（出示课件）

揭示课题。这么多的数你想读吗？请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师：读得太好了！在这些数的排列中你还发现了什么呢？

师：生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗？

学生自由说一说。

（点评：通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。）

师：小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖？

学生猜一猜。

师：究竟有多少颗，让我们来数一数。

师：刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢？你有什么好的方法吗？

学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

师：这个方法好！糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师：假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢？（出示画有16颗草毒：把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

师：老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师：（抓一把）猜一猜老师手里有多少颗糖？和你们比是多还是少？

学生可能猜：17颗、18颗、19颗

师：我们一起来数一数。猜对了吗？这些糖果就作为奖品送给大家吧！

（点评：这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，同时又培养了学生的估数意识。）

教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

第三篇：《11-20各数的认识》教学设计

《10-20各数的认识》教学设计

教学内容：人教版小学数学一年级数学上册第84-85

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的组成。

3、初步体会数学与生活的联系,获得初步的数学感受。教学重点：使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

教学难点：了解11-20各数的组成。

教学准备：课件、整捆和单个小棒的学具贴图。教学过程：

一、复习：学生一起数0-10，倒数10-0。

二、数人数，导入课题

首先叫一个小朋友数出第1小组的人数（6人）然后再数出第1大组的人数（12人）12比10要怎么样？（大）然后告诉学生我们这节课就来认识一下比10大比20小的这些数！板书课题：11-20各数的认识。

三、提供探究机会，让学生经历探究过程

1、画小棒，学习数数。（1）画小棒

现在老师请你们在自己的本子上画出12根小棒，想一想，你可以怎么画？（2）发现问题

（教师巡视，发现小朋友是一根一根画的）谁来说一说你是怎么画的？（我是一根一根画的）那我们来检验一下你是不是画了12根（1、2、3、4、5……

11、12）刚才我们一根一根地数，小朋友们感觉怎么样？(很麻烦、很慢)。那么小朋友你们有没有更好的办法，使别人一看就知道有多少根。

（3）再画小棒

请小朋友们画12根小棒出来，尽量让别人一眼就知道你画了多少根。（4）比较择优（教师巡视，小朋友画小棒）

老师讲解学生的摆法。有的小朋友是2根2根摆的，3根，4根，5根……。**小朋友是10根10根画的，那我们一起来看看**小朋友的画法：出示课件，演示10的画法。（学生一起数10放一堆，另外2根放一起。）那现在分成有几堆，一堆又多少根？我们用1根小棒表示一个一，那2根小棒表示？3根？4根？……（依次出示1根根的小棒。让学生说有几个一）

那老师把一堆的小棒扎成一捆。（出示1捆）一捆有多少根？

2、学习数的组成。（出示刚才的一捆，并贴到黑板上）

（1）刚才我们说了这一捆是有10根的，这一捆表示一个10根，就表示一个十。

（2）要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

（3）让一个学生上台用刚才学习的好方法，捆一捆小棒，边捆边说一捆的表示意思。（要求把捆好的小棒放在桌面。）

（4）学习12的组成

那么这里有几个一？（课件：指12外面的2根）所以我们看12是由1个十和2个一组成的。一起读：12的组成

（5）游戏：比眼力（学习14的组成）课件：14根小棒 我们马上要进入游戏阶段了，你们要准备好了，仔细看！

a、画面显示14根小棒（一根一根的），4秒钟后消失。你们猜一猜一共有多少根小棒？（生乱猜）

刚刚有很多小朋友没有看清，再给你们一次机会，还是同样多的小棒，只是摆的方法不一样了，注意看了！

b、画面显示14根小棒（两根两根的），4秒钟后消失。这回看清楚了没有？（10、12、14）

还是有同学有不同的答案，给你们最后一次机会，注意了！c、画面显示14根小棒（1捆加4根），4秒钟后消失。（是14根）为什么这一次，你们都说是14根啊？（因为一捆就是10根，再加上4根就是14根）您们说得真好！那么，14是由（1）个十和（4）几个一组成的（板书）。教师带读。

（6）学习20的组成

老师也摆了个数，你们看这样2捆表示什么意思？让学生看着2捆小棒说20的表示意思。得到结果（板书：20里面有2个十，20里面有20个一。）

巩固20的组成：出示苹果（20颗苹果分成2堆，问一共有多少？生答。）让学生理解20是由2个十组成。

3、学习数的顺序和大小（尺子图）老师有一把尺子，尺子上有很多数，我们一起来读一下好不好？

让学生顺着数数倒着数数，让学生知道11-20各数的顺序，并牢记数的前后是数字是什么？

（1）可是老师一不小心摔了一跤，把尺子上的一些数磨掉了，你们能不能帮我找回来码？10后面的一个数是几？（课件在直尺上闪出答案。）

（2）12前面的一个数是几？（出示答案）

（3）和15的相邻的数是（）和（）（课件在直尺上闪出答案）

四、练习巩固

（1）16里面有（）个十和（）个一。（2）19里面有（）个十和（）个一。（3）（）个十和（）个一，合起来是15。（4）20里面有（）个十。

（5）（）个一和（）个十合起来是17。应用抢答形式让孩子回答后课件闪出答案。

五、课后练习。

同学请翻开课本，今天老师讲的内容就是书上的84、85页。同学们课后看看84页的图片，看看图中有些什么？他们的数量有多少？

五：总结

1、今天你学到了什么？

2、你有哪些收获？

长沙市麓谷中心小学

谭良艳

第四篇：11-20各数的认识教学设计

11--20各数的认识

教学内容：

人教版一年数上册P74 11~20各数的认识.教学目标：

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

重点难点：

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。教学准备：

课件、20根小棒、两根橡皮筋（学生会熟练地用橡皮筋扎小棒）教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、早就听说板小的小朋友很聪明，今天能和你们一起学习，老师很高兴，你们高兴吗？你们想到海边去玩吗？那么，这节课小聪聪就带我们到海边去玩，看，海边多美呀！蓝天、白云，还有许多小鸟呢，小聪聪想知道海滩上有多少只鸟？，我们快来帮帮他。数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？小朋友们真了不起，会从11数到20。这节课我们来学习《11~20各数的认识》。

2、板书课题：11~20各数的认识。

二、实践操作，探究新知：

1、建立计数单位“十”的概念：

（1）、今天，小聪聪给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？

请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。（学生操作，教师巡视）（2）、师：小聪聪也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

（3）、师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮小聪聪数一数。可是每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能又快又准确的数出有12根吗？下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

（4）、学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： ① 每2、3、4、6一份地摆。② 12根分成10根和2根。

（5）、师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。老师整理了一些同学的摆法，请看（课件）。小聪聪也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。

课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：你们的想法和小聪聪一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

（6）、出示课件：师：怎样数又快又方便呢？就是把10根小棒捆成一捆。这里有10根小棒，是几个一？10个一根捆成一捆就是几个十，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

2、摆小棒，说组成：

现在小聪聪想和你们比一比，看谁先掌握11-20各数的组成，你们有信心吗？请看。

⑴、演示课件：出示一捆，问：这表示几个十？，问：这表示几个一？ 1个十，1个一组成11。反过来也可以说11是由1个十，1个一组成的。读作：十一。写作：11。

⑵、继续演示课件13、15，让学生说这表示多少根？并说组成和读作（3）、学习20的组成：

出示一捆小棒和9根小棒，问：这表示几？再添1根就是几？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？所以2个十是20。板书：（2个十是20）

（4）、学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆，并和同桌说说你摆的是几，是由几个十和几个一组成的？（生操作，师巡视）

3、数的顺序和大小：

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小聪聪能和大家一起学习真是太高兴了，它想请大家帮忙，把刚才我们认识了的一些数宝宝送回直尺上。大家愿意吗？

①看直尺上的数，从10读到20，再从20读到10 ②从0数起，越往右看数字越＿？后面一个数总是比它前一个数＿＿？ ③提问：10前面一个数是几？后面一个数是几？ 19的邻居是哪两个数？比8大又比13小的数有哪些？

三、实践运用：

1、小聪聪和大家一起学的真开心，它想邀请大家到数学游乐宫来玩一玩。大家想去吗？呜呜呜，小火车开动了，请小朋友们快坐上小火车去数学乐园。看，到了，为了安全，避免走失，先数数我们小组有多少人？

2、数学乐园的大门已经向我们敞开了，几位小运动员们正在欢迎我们呢，看，来迎接我们的是几号运动员？快来认一认。20、13、15、18、20.3、看，小猴子在向我们招手呢，催我们快去帮帮它呢。（1）15是由（）个十和（）个一组成。（2）（）个十和（）个一组成17。

（3）16前面一个数是(),后面一个数是（）。（4）与19相邻的两个数是（）和（）。（5）20里面有（）个十。

4、快，几个数字宝宝在比大小呢,我们快去帮帮它们。在0里填上＜、＞、＝： ○ 14 ○ 15 ○ 19 ○ 16 17 ○

○ 20

四、总结收获：

时间过得真快呀、我们马上就要回去了。这节课我们学习11-20各数的组成以及顺序，并用所学知识帮助数学乐园的小朋友们解决了许多问题，你们真了不起！老师也希望大家在以后的生活中，留心观察周围的事物，发现数学，应用数学，在学习上做一个有心人。

五、板书设计：

11-20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20

人教版小学一年级数学上册

《11~20各数的认识》

教学设计

板场中心小学

刘锋

2012年11月

第五篇：11---20各数的认识教学设计

《11---20各数的认识》教学设计

教学过程：

一、说一说（创设情景）

师：星期天，老师带着一年级的小朋友去社区活动，你们看，他们正穿过马路。（出示主题图）仔细观察，然后说说，你看到了什么？同桌可以互相说说。

师：谁先来说说。

生：有汽车，有骑自行车的人，有树，有红绿灯------

师：数一数，他们的数量是多少？

生1：我看到了有9个小朋友在老师的带领下在过马路,一共是10个人在过马路。

生2：我看到了图上一共有19个人。

生5：我看到了6辆漂亮的汽车。

生6：我看到了有9个人骑自行车。

师：你还能再仔细观察一下吗？

生7：我看到了斑马线有20条线。

师：看到这幅图后，你想说些什么？

生：我想到了我们在过马路的时候要走斑马线。

生；我想到了过马路要看红绿灯，要遵守交通规则。

二、找一找（找生活中的数）

师：你们观察的真仔细，其实同学刚才说的这些数都生活在我们的身边，你们能去找一找吗？看那个小组找的最多。

四人小组说说。

汇报交流。

师：那个小组愿意先来说说。你在哪儿见过这些十几的数？

生1：尺子上有11——20的数，公共汽车上有20路、19路、18路这样的车牌号。电视上有20频道。

生3：楼房有20栋，球星身上有19号。

生4：电梯上有15层，护士办公室里标签上有18床。

生5；我是个爱好收集瓶盖的人，我收集了16个瓶盖。

师：老师也找了一些生活中十几的数，请你们去看一看吧。（电脑欣赏生活中十几的数）看来只要我们留心观察，原来这些数就真的生活在我们周围，今天我们就来认识这些数。（板书：认识11——20各数的认识）

三、摆一摆（用小棒摆数）

师：同学们想象得很丰富，说得也挺热闹，老师真为你们高兴，下面我们来摆一摆。用你手中的小棒摆一摆，你想摆十几根，就摆十几根。想怎么摆就怎么摆。

摆完后在组内说一说，你摆的数是十几，你是怎么摆的？

师：大家都摆好了，谁能告诉大家，你摆的数是十几，你是怎么摆的？

生1；我摆的是斑马线，用了15根小棒，我是一根一根的摆的。

生3：我摆的是一架飞机，我摆的是1捆有十根做飞机身，再摆的2根做飞机的翅膀，1根做飞机的尾巴，用了13根小棒。

师：谁还想说说。

生4：我摆的是一座楼房，用了16根小棒，我是4根4根摆的。

生5：我摆的是15，我是5根5根的摆的。

师：真是好样的，同学们摆了这么多，方法都挺好的，老师真佩服你们。老师刚才也摆了，想不想看看老师是怎么摆的？ 2）认识“10个一是1个十”

师：如果把这样的一根小棒看成1个一，那么这里有几个一？

生：10个一。

师：一般情况下我们把这样的10根小棒捆在一起，这样的一捆我们也可以把它叫做1个十。

板书：1个十。

领读：10个一是1个十

（3）学习数的组成师：一捆旁边再添上一根，现在是1个十和„„（让学生接上来说“1个一”），嗯，1个十和1个一组成11。谁能像我一样说一说？（请两个学生说）

师：再添上一根呢？（课件演示：加上一根小棒）现在是1个十和2个„„（让学生接上来说“2个一”）嗯，1个十和2个一组成12。谁能像我一样说一说？（请两个学生说）

师：再添上一根。（课件演示：加上一根小棒）现在是几个十和几个一？嗯，1个十和3个一组成13。谁能像我一样说一说？（请两、三个学生说）

师：这句话也可以说成“13是由1个十和3个一组成的”。和你的同桌说一说。

生同桌互说：13是由1个十和3个一组成的。

（7）数出15根小棒

师：现在，你能用刚才的方法数出15根小棒吗？

生独立摆15，师巡视引导：***小朋友真快，他是在刚才的一捆小棒旁边填上了5根。这办法真好！

师：好了吗？谁愿意到上面来摆一摆。并说说15是由几个十和几个1组成的。

师：跟他摆的一样的小朋友请举手。

师：20根小棒怎么摆呢？（课件演示）

生：摆2捆

师：恩，是的，先数出10根小棒捆成一捆，表示一个十，再加上这样的一个十，就代表20.所以说2个十是20（板书：2个十是20）

师：请小朋友们快速的把小棒和皮筋放到课桌里。

师：刚才我们一起认识了11~20各个数字宝宝，还给它们排了排队，通过摆小棒还知道了各数的组成，现在让我们带着满满的收获一起来玩闯关游戏吧。

第一关：填一填。

师：这把尺子里少了哪些数字宝宝？谁来把它们请出来？

师：现在我们按顺序读一读，看看有没有丢了数字娃娃？

师：如果不看尺子，还能不能从7数到14吗？（开小火车）那从20倒数到11会数吗？（开小火车）

师：今天很多数字宝宝都是第一次和我们见面，所以带来了一些数学问题想考考你们，有信心答对吗？ 1、16的前面是（），14的后面是（）。2、18和20中间的数是（）。

3、与13相邻的两个数是（）。

4、比12大1的数是（），比17小1的数是（）。

5、比13大又比17小的数有哪些？

师：恭喜顺利闯过第一关，来看看第二关是什么？

第二关：连一连。

师：看看小动物说的话，帮小动物找找家。

师：可真能干呀，接着第三关

第三关：找一找。

师：请小朋友们拿好数学课本，仔细听老师报数，报数字几，就快速翻到第几页。看谁最快找出课本的页数。

9！好了吗？第9页什么内容啊？

12！同桌互相看一看，翻得对不对。

17！同桌互相看一看，翻得对不对。

20！同桌互相看一看，翻得对不对。

师：恭喜大家顺利闯关成功！老师要送大家一份礼物，想要吗？打开课本87页，第2题，从1到20，按顺序把点连起来，连好后就知道是什么礼物了。

五、小结

师：同学们，你们真棒！其实生活中还有许多问题，需要用数学知识去发现，去思考，去探索，你们可要加油呦！

教学反思

我上《11——20各数的认识》。按照教材设计了说说、找找、摆摆、玩玩四个环节，让学生“做数学“。主要突出了两点：

1、课堂上洋溢着浓浓的生活的气息。

在第一个环节中，将学生带到学生熟悉的过马路场面，让学生仔细观察，你看到了什么？学生都能用很丰富的语言来描述，学生进而联想到我们在平时过马路时也要遵守交通规则，要看红绿灯，要走斑马线。这样就把数学与儿童熟悉的生活情景联系起来，学生便很自然的进入学习状态，身临其境地去解决问题。在第二个环节中，让学生找一找你还在哪儿见过这些十几的数，学生说到尺子上、公共汽车上、站台上、病床里、电影院的座位上等有这些十几的数，让数学真正走入了学生的生活。

2、让学生做学习的主人。

本节课中，使每个学生都在“活动”中进行自主探索，在参与中张扬个性。在第三个环节中，设计学生摆一摆，你想摆十几根就摆十几根，想怎么摆就怎么摆，每个学生都按着自己喜欢的方式去摆，课堂上有的学生除了认为有的摆法还可以外，都认为自己的摆法好。他们根据自己的兴趣、喜好学到了自己需要的数学知识。学生充分张扬了个性，学习活动也变得丰富多彩。在第四个环节中，设计了动物宝宝和学生相互提问题，解决问题的游戏，达到了高潮，创造了在玩中学的愉快活泼的气氛。总之本节课的教学设计充分体现“以人为本”，“自主学习”的全新理念，真正将课堂交还给学生。让学生扎扎实实经历学习的过程，实现了时间、空间、形式的开放。教师为学生搭建主动参与的平台，给学生提供了安全的心理环境，学生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露，真正做到了使每个学生的思维和情感得到发展。本节课巧就巧在把学生已有的经验和所学的新内容，以及能力、价值和情感都自然融到了一起，这正是观念一变天地宽。