课题：2、 生物的变异现象[共5篇]

第一篇：课题：2、 生物的变异现象

课题：

2、生物的变异现象 教材分析：

△关键词：形成与困惑

制作印迹化石模型；

根据收集到的证据做出合理的解释。

什么是化石以及化石形成的过程；

了解化石的作用；

理解什么是“活化石”；

知道一些人们对化石的困惑和思考。

关注和进化有关的问题；

珍爱动植物，保护珍贵动植物。

教学目标

5、探究过程和方法：

•能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等； •能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释； •会查阅和收集有关生物的变异资料 知识与技能：

•知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

•了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。情感态度：

•体会到合作与交流的重要价值；

•感受生物变异的神奇和美妙。教学重难点

重点：什么是变异现象

难点：了解可遗传变异和不可遗传变异 课时安排 一课时 教学准备

老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 学生准备：查找有关变异的谚语 预习活动设计：

1、观察比较自己与父母有哪些不同的地方，想一想这些现象是怎样发生的。

2．调查一些动植物，看看同一种动植物之间有哪些不同的特征。教学过程

一、导入

1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。

3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。

二、学习新课

1、了解同学间的差异

（1）什么是变异？

子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

（2）比较P45页一张全家福的子代与父代之间的不同。

2、班级差异大调查

（1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。

（2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。

（3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。

3、动植物间的变异现象

（1）观察P46图片，说说你的想法，为什么会这样？（2）小组讨论回答

4、总结

你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？ 例如：“一猪生九仔，连母是个样”等

5、变异现象的拓展

a出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” b了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？

c你来设计一种有关四叶草的纪念品

限时作业设计

一、填空

1、子代与父代之间，同一物种之间，一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为（）。

2、（）和（）现象在生物界是普遍存在的。

3、变异有两种形式，一种是（），另一种是（）二.列举：

1、你知道的变异现象有哪些？请列举出至少三例。

2、收集有关遗传变异的谚语。（3条）

板书设计

生物的变异现象

变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

特征1人数特征2人数 1有耳垂无耳垂 2直 发 卷 发 3单眼皮双眼皮 4舌头能卷舌头不能卷

5大拇指能弯曲大拇指不能弯曲 6

第二篇：《生物的变异现象》教学设计

《生物的变异现象》教学设计

1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2．了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

3．能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

1．重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2．难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

一、导入新课。

1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？

2、学生讨论。

3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

二、了解生物变异的概念。

1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结。

6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

7、讲解：变异。

三、认识变异是普遍存在的。

1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？

2、引导学生进行假设。

3、指导学生观察教材上的插图。

4、汇报交流。

5、小结。

6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

四、了解变异的种类。

1、用课件展示介绍变异的种类。

可遗传的变异。

不可遗传的变异。

2、小结。

第三篇：《生物的变异现象》教学设计

《生物的变异现象》教学设计

《生物的变异现象》教学设计

曾宝俊格致工作坊

本课是苏教版小学《科学》六年级上册“遗传与变异”单元的第2课。在色彩斑斓的生物界中，遗传和变异既是互相矛盾的，又是互相依存的。“一娘生九子，连娘十个样”，这讲的就是变异现象。变异也是一种普遍的生命现象，指的是后代跟亲代之间总是有所区别，存在着一些不同的特征。比方说，父母和儿女之间以及儿女彼此之间，总有些差异，这就是变异。如果说是因为有了遗传现象，人类才能够把先进的形态和生理性状遗传下来，代代相传的话，那么也就可以说因为有了变异现象，人类才能够不断进化，产生有别于其他生物的特征。

教材也是和上一课一样，通过三个方面指导学生了解生物界的变异现象： 1．通过观察比较一家人之间的不同来认识变异现象的普遍存在；2．认识生物的变异现象是普遍存在的；3．指导学生认识变异的种类。

在本课上课前（建议最好安排在上节课结束时），教师向学生发放调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查；调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度；2．向学生说明如何识别这些性状特征，作出必要的解释。

本课的教学目标如下：

过程与方法

●能够搜集有关生物变异方面的信息；

●能对这些信息进行分析处理，并能提出有关研究的问题；

●能用多种形式来表达交流研究的方法和结果。

知识与技能

●认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异；

●通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识；

●知道变异有遗传的变异和不遗传的变异。

情感、态度与价值观

●培养学生严肃认真的科学态度；

●帮助学生树立辩证的科学自然观。

教学过程设计

一、谈话导入新课

1．谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？

2．学生讨论。

3．小结：我们并不是和父母一模一样的，还有很多不一样的地方。（揭示课题）

二、了解生物变异的概念

1．游戏：找找照片中这一家人在外姓特征上有哪些不同，并记录下来。

2．学生仔细观察。

3．交流发言。

4．汇报课前围绕自己家庭成员的特征调查的结果。

5．小结：看来，我们大家都和自己的父母有很多不同的特征的，即使是照片上的双胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我们全班同学之间又有多大的差异呢？请各组完成桌上的调查表，作好记录。

6．统计各组数据，汇总出全班的数据。

7．讲解：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

【评析】在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。这里创设了一个游戏的情境，让学生在实践活动中感悟、体验，使得探究活动在轻

松自然的氛围中进行。

三、认识变异是普遍存在的

1．提问：动植物身上也有这样的变异现象存在吗？

2．引导学生进行假设。

3．指导学生观察教材46页的插图。

4．汇报交流。

5．小结：同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的。谚语说“一猪生九仔，连母十个样”，指的就是变异现象。人们对生物的变异现象还有一些有趣的利用呢。

6．指导学生阅读教材47页关于三叶草的资料。

7．补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

【评析】通过以上活动，要让学生认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异，这种差异是普遍存在的。但是这个部分做容易流于形式，为了免于沦落为空洞的说教，我们就要寻找一些有

说服力的资料，让事实开口 “说话”，促使学生体会其中的道理。

四、了解变异的种类

1．课件展示介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

（2）不可遗传的变异：用眼不当，早成近视；车祸导致的后天残疾等。

2．小结：大自然是如此的千姿百态、丰富多彩，那是因为生物的变异。

【评析】注意了科学与社会、科学与生活的紧密联系。希望教师结合教学进程和相关的教学内容，积极指导学生阅读、讨论。这对于提高学生积极的情感态度和形成正确的价值观，将会有积极的意义。

教学片断赏析

“认识变异是普遍存在的”教学片断

师：同学们，你们觉得动植物身上也有这样的变异现象存在吗？

生：有的。

师：哪里可以看出来呢？

生：我们村里有个样猪场，那里的一头老母猪生下的小猪，颜色不一样的，出了和它一样颜色的，还有花猪和黑猪呢。

师：有道理。讲的很好。

生：牛也是的，有的时候生的是母的，有的时候就是公的了。

师：你们认为，这是变异吗？

生：这个不是的。

生：无论生公的、母的都不算是变异的，要是生个不公不母的就是变异了。

（学生哈哈大笑）

师：你们别笑，姜伟说的还有点道理的。

师：好，下面我们来看一看书上

46页的几组生物图片，你们有什么发现？

生；金鱼的颜色不一样。

生：鳍的形状也不相同。

生：我还见过一种水泡金鱼，眼睛两边有大水泡的。

……

【片断评析】本环节的教学要求是体会到生物变异是普遍存在的，其实既然是普遍存在的，学生就一定可以感知到大量的事实。如果由教师直接灌输给他们这样的观点和事实，他们往往会觉得不过尔尔，学得然无味。让他们自己来作出解释，既可以满足学生的表现欲，又有利于教师掌握他们的真实想法，是可谓一举多得啊！

第四篇：生物的变异现象教学反思

2.生物的变异现象教学反思

林明

教学中，教师引导学生仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等，对动物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；通过查阅和收集有关生物的变异资料，知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。初步了解了变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。并能初步判断生活中的遗传与变异现象。

第五篇：六年级科学下册 生物的变异现象教案2 苏教版

（苏教版）六年级科学下册教案生物的变异现象

一、教学目标：

1.能仔细观察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形状等。2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。3.会查阅和收集有关生物的变异资料。

4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。了解变异有两种。体会变异的神奇与奇妙。

二、教学重点、难点：

1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。2.了解变异有两种，有可遗传的变异和不可遗传的变异。

三、教学准备： 图片、照片。

四、教学过程： 1.导入

上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？ 变异也是生命的最基本的特征之一，今天我们就来探究生物的变异现象。

2.揭示什么是变异。

出示图片学生观察，观察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。你怎么找出？的依据是什么？

升学仔细观察她们差异的地方并交流。初步了解个体之间都存在着差异。比较同学之间外形特征的差异。揭示什么是变异。

3.观察比较动物植物等个体见的差异。仔细观察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。

学生观察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去观察。让学生对这些现象产生兴趣。

4.交流有关遗传的谚语和俗语。

学生交流收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的兴趣。

5.阅读资料，认识三叶草的变异现象。学生阅读并讨论三叶草发生了什么变异。

6.巩固

遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。什么是生物体的变异？有哪几种类型。