天路教学反思

第一篇：天路教学反思

《天路》说课稿

《天路》是北师大小学语文四年级下第十单元第一篇主题课文。这篇课文是新入选的篇目，文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路简介》做为补充资料，但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历，是无法深入理解课文的。

这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。为了突出这一重点，我在课前广泛搜集有关青臧铁路的资料，通过导学让学生认识到青臧铁路的重要意义，以韩红的一曲《天路》导入课文，让学生带着以下问题：这是一条什么路？为什么把这条铁路称之为天路？建设者在修筑青藏铁路时遇到哪些困难？课堂上通过合作探究找出答案，为了让学生更直观、更多地了解青臧铁路及建设者遇到的困难，在教学中出示了典型图片，帮助学生理解课文，学生对建设者们的敬佩之情油然而生。课堂上，我给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景，如补充了青藏铁路的图片，青藏铁路的路线图，补充了几个“世界之最”的图片，这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，激发孩子的自豪感。

一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。篇二：《天路》教学反思

《天路》教学反思 《天路》这篇课文分为两部分，一部分是歌词《天路》，另一部分是青藏铁路简介。本文的教学，我采用边学习诗歌内容，边学习青藏铁路简介，把两者结合起来。事实证明两者结合起来，更有利于学生对课文的理解。

上课前先让学生们谈谈一听到“路”，想到的是什么。学生们七嘴八舌，有的说马路，有的说了一首小诗，有的说铁路。那你们听到天路吗？导入新课，引导学生想像。从而引出金钥匙：很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。然后听音乐《天路》质疑，有的学生提出为什么称为“天路”？有的提出这条路是怎样的一条路？„„于是围绕学生的问题学习简介部分第一自然段，从而解决了第一个问题。接着学习第一、二节。从这两节中什么地方让我们感受到了“盼”，进而探究这是一片怎样的土地。接着让学生交流资料，学生很积极地搜集了有关青藏铁路的资料，汇报交流的时候也兴致勃勃，讲起来滔滔不绝，从他们汇报情况可以知道，学生选取有用信息的能力还是有待加强。

人们心目中所盼的这条路是一条怎样的路？学习诗歌的第三小节。为了这条神奇的天路，筑路工作遇到了哪些困难？引导学生自学简介的第二、三自然段。筑路工人创造了奇迹，藏族人民的心愿终于实现了，藏族人民还把这条路称为什么路？最后推荐学生课外阅读《把铁路修到拉萨去》《青藏铁路礼赞》这两篇课外文章。

一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语、本课小练笔的安排等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。篇三：音乐教学反思

多媒体在音乐教学中的重要性

——2013-2014学年度下期教学反思

灵宝三高 杨灵艳

多媒体在音乐教学中有着重要的作用，它可将优美的歌声、悦耳的音乐以及迷人的画面完美地融为一体，使学生在音乐课堂中能够更直观地感受音乐所表现出的美，给音乐课堂增添了无穷的魅力，对音乐教学中开展丰富的“音乐想象”起了催化作用。因此，我们要在音乐课堂中充分发挥多媒体的作用，极大地激发学生学习音乐的兴趣，丰富学生的想像力、表现力和创造力。

一、激发学习兴趣，打造灵动课堂 托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。著名音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。”在教学中，多媒体技术的运用会充分发挥音乐艺术特有的魅力，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在音乐课堂上，导入新课时，可以用生动的画面来体现教学意图，创设出声像同步、五彩缤纷、能动能静的教学环境，充分调动学生的视觉听觉感官，给学生以美的享受，从而激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐教学质量。例如：我在讲高中音乐鉴赏课《高亢的西北腔》时，多数学生没去过西北各省市，不了解当地的风土人情，为了让学生更好的鉴赏西北民歌，在导入时先用多媒体播放西北各省草原、沙漠、冰川的图片，让学生通过图片去了解西北的风土人情，从而总结出西北地区的人文地理环境等等。接着，播放学生熟悉的歌曲《黄土高坡》，并穿插图片，使学生更好的理解歌曲表现的涵义，达到理想的教学效果。多媒体的合理运用使我们抽象的音乐课形象化，使枯燥的音乐课堂富有了灵动性和趣味性，弥补我们在过去时期音乐教学中只能通过想象而看不到的缺陷。

二、解决教学难点，降低教学难度

乐理知识是高中音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好音乐鉴赏课的前提和基础。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。由于学生个体对音乐爱好、兴趣、认识能力的不同，对一些音乐知识难点的理解也有一定的困难，多媒体课件就成了帮助教师解决教学难点的重

要辅助工具。根据高中青少年学生的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。高中的乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是他们必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。例如在教授音符时值时，高中学生比较喜欢踢足球，就可通过“切足球”的画面进行讲解：在屏幕上将一个足球平均分成十六份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在玩游戏一般，不仅有了学习乐理知识的兴趣，而且将音符时值的概念记忆地非常牢固。

再如，欣赏《丝竹相和》时，主要是让学生认识我国传统的乐器，欣赏我们过民族乐器演奏的片段，对于乡镇农村学生来说，琵琶、扬琴、曲笛等传统乐器，只是偶尔在电视上看到过教师便可利用多媒体技术，播放名人名家或者是女子十二乐坊演奏场面的视频资料，既让学生欣赏了乐曲，认识了不少乐器，听辨了演奏乐器的音色，扩大了学生视野，让学生在良好的状态下步入了我国传统民族音乐的殿堂，将音乐教学内容简单化、趣味化，深得学生们的喜爱。

三、提高教学效率、丰富情感体验

在部分音乐课堂教学中，多媒体技术强大的功能往往不能得到充分的发挥。部分教师只在评优课、示范课、公开可时才使用多媒体课件，为“课件”而“课件”，把多媒体的使用当成教学中单独一个环节来应付；还有的教师用多媒体课件简单地代替传统教学手段，用它来代替黑板、录音机等。一节课的时间是很有限的，传统的教学模式把音乐的教授限制在黑板和教材中，整个教学过程就看到教师一会儿写板书，一会儿弹琴，一会读教材，手忙脚乱，不亦乐乎。

采用多媒体课件授课，将声音、图画和乐谱合为一体，只要将所需授课内容包含在内，做好合理安排，省时省力，快捷方便。合理地利用多媒体代替板书，不仅提高了课堂教学效率，又增加了课堂密度，得到了事半功倍的效果。

另外，在音乐教学中教师要牢牢把握住学生情感体验，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。无论鉴赏歌曲还是器乐曲，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样会更加符合艺术审美活动的客观规律。

四、促进学生创造力，引出情感共鸣

以前的音乐教学方法就是老师在讲台上讲学生在下面听，老师问学生答，答案单一，思维狭窄。大大束缚了学生的理解和思考。音乐是听觉的艺术，要通过倾听音乐来培养学生的想象力。传统的音乐教育手段在教学过程中往往是空想，无法实践学生的想象结果，这又怎能培养学生的音乐创造力？音乐创造是在学生懂得和掌握一些必要的音乐基础知识和基础技能的前提下完成的，而在音乐教学中多媒体课件的效果是传统的音乐教学活动所不能比的，时代对教育的要求是培养具有综合素质的学生，学生的音乐创造才能是促进其音乐素养乃至整个人格素养不断提高的宝贵资源。教学过程中，教师应充分了解学生的需要，通过多媒体，解决学生空想的难题，让他们在浓郁的音乐氛围中自主积极地参与学习，及时体现学生想象的结果，给他们更多的创造实践的机会，他们的音乐创造力也随之大大的提高了。

在音乐教学中教师要牢牢把握住情感性原则，在音乐发展的基础上，画面也适时地展现在学生面前，打开学生的心灵之窗，引起了他们的无限遐想，丰富了他们的想象能力，从而达到了情感的共鸣。在鉴赏藏族民歌时对比通俗歌曲《天路》，充分发挥多媒体生意、图像合一的优势，创设教学意境：神秘的雪域高原、美丽的自然风光、勤劳的藏族人民，看着优美的画面，倾听着韩红悦耳的歌声，学生仿佛走进了雪山、走进了高原、走进了西藏，产生了一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引出强烈的情感共鸣，从而在对比中更好地感受藏族民歌的特点。

五、增强音乐理解力，拓宽学生视野

多媒体具有文字、图像、声音都有机的结合在一起的特点，能提供给学生更好的环境，对音乐教学有着重要的意义。

音乐是通过听来完成的，音乐是事物形象及其形态、情感的一种载体。例如我们在欣赏音乐作品时，不仅要让学生感受到音乐的旋律起伏，还要通过多媒体让学生看到演奏演唱的人物和画面，有表情更有场面整体气氛的烘托，学生在音乐学习中会受到更大的感染力，音乐教学也会获得良好的效果。音乐教育是在快乐的音乐活动中进行的，将其点点滴滴渗透到学生的内心深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教学无论是培养学生的能力，还是提高学生的思想认识，或者陶冶学生的心灵都需要经过一个漫长的、潜移默化、循序渐进的教育过程。

众所周知，九十年代教师所用的教学用具就是录音机、录像机等，这些工具彼此相对独立，文字、图像、声音都很难有机的结合在一起，而多媒体运用于音乐教学中，可以将音乐、文字、图画等等呈现在屏幕上，扩大了音乐课堂传递给学生的信息容量，可以在短时间内让学生很轻松地学到更多的知识。例如：高一音乐鉴赏课《多彩的民歌》，教师授课前做好充分的准备，一个课时的时间，让学生不但对蒙古族、维吾尔族、藏族等少数民族的特有乐器和各乐器演奏的、具代表性的音乐作品有所了解，而且还更进一步了解了这三个民族的风土人情，拓展了与音乐相关的文化知识，从而拓宽了学生的音乐视野。

总之，多媒体的运用在音乐教学过程中有着重要的作用，它将可能是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程标准对我们提出的新的要求。但作为一名高中音乐教师，我认识到，有了多媒体的音乐课不等于就是一堂优秀的音乐课，只有合理运用多媒体，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更有效地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐，这样才能体现多媒体的重要意义，从而将音乐教育进行到底。篇四：四年级教案及反思

《天路》教学设计 四年级备课组 教学目标：

1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合歌词后的文字理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。教学重难点： 结合简介理解“天路”的设计及建设之难，了解“天路”的含义。体会青藏铁路建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话揭题、读题质疑。

1、谈话导入： 孩子们，你们都知道什么样的路？（生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路??）孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）（师板书“天路”）

2、质疑：看到这个课题，你们有什么疑问吗？

（生：“天路指哪条路？”“这是一条怎样的路？”“为什么称这条路为‘天路’？”

二、初读课文、解决生字词。

1、师：下面请同学们翻开书，看看今天我们学习的这首诗歌与我们之前学过的诗歌有什么不同？（生：多了简介。）

师：对，为了帮助我们更好地理解这首诗歌，这也是我们这篇课文要学习的内容。请大家自由地读一读整篇课文，要求读准字音，读通句子。

2、解决生字词：

师：刚才你们读的时候，老师发现一些词语还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。(课件出示词语)

三、精读课文、感悟情感

1、同学们，“要想富，先修路。”西藏地处祖国的边疆，虽有青青的牧场，却被高高的山岗挡住了发展之路。藏族同胞有一个共同的心愿，谁来虔诚地说一说。他们的愿望实现了吗？那条铁路就是？（青藏铁路）它的通车日期是什么时候？（2006年7月1日）

2、师：同学们请大家再读读课文，读完之后思考：为什么青藏铁路被称为“天路”？你们从课文中都读明白了什么？(生畅所欲言，并结合课后简介和学生找的关于青藏高原和青藏铁路的资料，让学生理解青藏高原自然条件的艰苦，海拔之高，给青藏铁路的修筑带来了许多困难。重点体会一个“难”字。板书：海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大??)

3、感受困难及精神 过渡：这样的一条路是谁决策修建的呢？指名读一读该句子，我们还要感谢谁呢？文中哪儿写到了这些英雄们？指名读一读。他们是以什么样的精神修筑铁路的？（板书：脚踏实地、开拓进取）1）、感受设计之艰难 2）、感受修建之艰难（修路图片）

老师当筑路工人的亲人，与准备去筑路的工人——学生谈话。

青藏修路的筑路工人用钢铁般的意志，仅用了四年时间就完成了这条钢铁大动脉的修建，不仅如此，他们还创造了九个世界之最。（指名读文中“世界之最”）他们的那种挑战困难、勇创一流的精神更应该令我们学习。

让我们怀着崇敬之情再读第三自然段。

4、过渡：但在如此困难的条件下，我们的修路队伍敢于挑战困难，创造了一个又一个奇迹，把这几乎不可能的事变成了现实，将铁路嗅到了青藏高原。所以在人们心目中，这是一条怎样的路？生：神奇的路。

5、师板书，生看大屏幕，齐读这句话：“这是一条神奇的天路。” 理解词语“神奇”（神圣奇特）

6、师：课文中那些句子能体现天路的神圣奇特？请同学们再读诗歌，勾画出最能表现天路神奇的句子，并做好旁批。（为什么这些句子能表现出天路的神奇）

7、根据学生的汇报，随机讲解诗歌的各个小节中的句子。

（1）生：我找到了第一小节的“看到神鹰披着那霞光”“像一片祥云飞过蓝天”（学生谈感受，为什么觉得这两句能表现出天路的神奇）

师：你说得真好，能带着这种感受读一读这句话吗？

师：这崇山峻岭只有神鹰才能飞过，但青藏铁路修到了这；这天路像祥云飞过了无人区，来到了藏族人民面前，这条路神奇吗？（师一边描述一变播放图片。）（生：神奇。）

师指大屏幕：“这是一条——”“神奇的天路”

（2）生：我找到了第二小节的“像一条巨龙翻山越岭”。（生谈感受，为什么觉得能表达天路的神奇）

师：请你把你的感受读出来。

师：同学们点评一下，他读得怎么样。

师：你们能像他这样，读读这个小节吗？ 师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（师一边描述一边播放图片）这条路神奇吗？（生：神奇。）

再次返回，读句子：“这是一条神奇的天路。”（3）同学们，还有那一小节和这个小节相似？（第四小节）

师：你认为这两个相似的小节所表达的藏族人民的心情是一样的吗？（生：不一样。一个是“盼望”一个是“看那”。）

师：你很会读书，体会得很细致。

（4）同学们能用你们的朗读表达出藏族人民盼望的心情，以及修通铁路之后欣喜的心情吗？（能）师：请男同学读1、2小节，女同学读4小节。让老师从你们的朗读中，体会到藏族人民心情的变化。

（5）过渡：同学们读得真好，老师被你们的朗读深深地感染了。青藏铁路终于在2006年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天

路”。藏族人民还称他为什么？给它取名字（生：团结路、发展路、幸福路。）（6）师：为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路？

生：因为青藏铁路促进了藏族人民与其他各族人民的交流和友谊，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。

（7）师：你说得真好，这青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了——（人间天堂）师：此时藏族人民是怎样的心情？（生：高兴、激动、欣喜、感恩??）（8）师播放图片。“带着这种感受，我们一起来读读3、5小节，用你们的朗读，让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。”

四、总结拓展、情感升华。

1、师总结：这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活。人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲，想听吗？（想）

2、课件播放歌曲，学生跟唱。听完后，将你们看到的、听到的、想到的、感受到的，自由地说一说。

五、作业拓展

1、我是小小导游员，写好青藏铁路导游词

2、推荐阅读《詹天佑》

板书设计：

神奇——天路——天堂

海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大

《天路》教学反思 《天路》是北师大小学语文四年级下第十单元第一篇主题课文。这篇课文是新入选的篇目，文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路简介》做为补充资料，但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历，是无法深入理解课文的。这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。为了突出这一重点，我在课前就让学生们广泛搜集有关青臧铁路的资料，认识到青臧铁路对西部大开发的重要意义。为了让学生更直观、更多地了解青臧铁路及开凿风火山隧道遇到的困难，在教学中播放了大量的课件，帮助学生理解课文，学生对建设者们的敬佩之情油然而生。本节课我们努力做到：

1、课堂上，我给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景，如补充了青藏高原、青藏铁路的图片，青藏铁路的路线图，补充了几个“世界之最”的图片，这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，激发孩子的自豪感。

2、让学生学习搜集资料，交流整理。我认为，孩子带来的资源才是最广阔的资源。搭建平台，让孩子来交流自己了解的情况，可以实现课堂资源的最大化和最优化。这堂课上，我也欣喜地看到孩子们不仅是查找了资料，也进行了有次序的归类，能根据老师提供的话题，有条不紊的、简洁明了地发表自己的看法。这和他们平时的阅读积累是分不开的。

一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语、本课小练笔的安排等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。篇五：天路教学设计

四年级语文下册

教

课 题：《天 路》 执教者： 李 晓 菲 单位：新乡县合河乡前村学校 时间：2011年4月

案

《天 路》教学设计

教学目标：

1、理解歌曲“天路”，感受天路修筑之艰难，意义之大，理解“天路”的真正含义。

2、感受建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

3、有感情地朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。

教学重、难点：

了解青藏铁路是怎样的铁路，建设者遇到了哪些困难，感受新一代建设这儿遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。教 具：多媒体、青藏铁路地图 教学过程：

一、再唱歌曲，感受“天路”

1、再一次播放歌曲，请同学们跟着哼唱。

2、出示青藏铁路地图。说一说这是一条怎样的铁路。

二、研读“天路”，仔细感悟

（一）为什么称为天路

1、师：同学们，是的，这就是一条天路，一条通往人间天堂的天路。为什么称青藏铁路为神奇的天路呢？（板书：天路），这里我们的问题产生了。指名提出问题。同学们，一谈到“天”，给你什么感觉？（板书高、长、难、美??）

青藏铁路是一条神奇的天路，它一定具有与天相似的特点。下面请同学们自由地读“青藏铁路简介”部分，并结合前面的歌词思考：你从文章的哪些地方体会到青藏铁路是一条神奇的天路。请拿出你们的笔，写下你们的理解，做好阅读中的批注。

2、写好之后，同桌之间互相交流一下批注。我们要学会将自己的批注与同学交流，并及时修改补充。

3、学生汇报“为什么称青藏铁路是‘天路’”老师总结。

（板书：海拔之高、线路之长、修建之难、作用之大??）（1）海拔高

从课文的哪些语句能体会到青藏铁路海拔高？指名读一读。（2）线路长

全长1956千米，是世界上线路最长的高原铁路。犹如一条巨龙。（课件：青藏铁路地图）（3）修建难

你从哪里体会到修建青藏铁路很艰难？（课件：青藏的恶劣环境图片）

指名读一读。再请一位同学带我们一起感受一下青藏高原恶劣的地理环境。

总结前面三点：谁能用关联词语“因为??所以??”来说一说。（4）意义美

还有没有同学有更独道的理解？

（因为青藏铁路修建的意义美——带藏族人民走进人间天堂，所以称它为天路。）

结合最后一自然段理解青藏铁路建成的重大战略意义。正因为如此，这条铁路又被各族人民誉为什么路？（板书“团结路、发展路、幸福路）其实这条路不仅仅带来了藏族团结、发展、幸福，我们来看看图片，请你想想它还是一条什么路？请同学说一说并上黑板板书。

（二）感受困难及精神

过渡：这样的一条幸福路、团结路、发展路、亲情路、关爱路，是谁决策修建的呢？指名读一读该句子，我们还要感谢谁呢？文中哪儿写到了这些英雄们？指名读一读。他们是以什么样的精神修筑铁路的？（板书：脚踏实地、开拓进取）

1、感受设计之艰难

2、感受修建之艰难（修路图片）

老师当筑路工人的亲人，与准备去筑路的工人——学生谈话。青藏修路的筑路工人用钢铁般的意志，仅用了四年时间就完成了这条钢铁大动脉的修建，不仅如此，他们还创造了九个世界之最。（指名读文中“世界之最”）他们的那种挑战困难、勇创一流的精神更应该令我们学习。（板书：挑战困难、勇创一流）

让我们怀着崇敬之情再读第三自然段。

（三）歌曲中升华感悟 同学们，2001年春天，青藏铁路正在紧张地建设时，一位叫拉姆的藏族老阿妈激动地对正在采访的词曲作家屈塬、印青说：“青藏铁路是共产党

为我们藏族人民修的天路！多少年来，我们西藏人民就一直渴望能有一条通往远方的路，这条路可以带我们走出贫穷，走出落后，走向富裕，走向北京。”老阿妈的一席话，让两位词曲作家心情非常激动。几天之后，经过几十次反复修改，一首专门歌颂青藏铁路的歌曲《天路》很快就创作出来了，就是我们课文开头的那段。它的词作者：屈塬，曲作者：印青。我们一起来用心聆听。听完后，将你们看到的、听到的、想到的、感受到的，自由地说一说。老师引读整首歌词。

三、总结全文

这是一条穿越尘封的历史、凝聚了几代中国人期盼与梦想的希望之路。这是一条以人为本、努力建设世界一流高原铁路的奉献之路。李白曾经说：蜀道难，难于上青天，这是离青天最近的路。

第二篇：天路教学反思

《天路》教学反思

回顾这节课的教学，我认为有以下几点值得分享和思索：

1、环节紧扣，层层推进。

根据课前预设，先感受人们的盼望之情，再感受天路的作用和神奇之处，最后体会筑路者的艰辛和伟大，逐层逐步将学生的情感引入，学生了解了，感受了，将情感推至顶峰，学生感情自然流露，以读和写呈现，效果较好。

2、有声和无声相结合。

对于诗歌的教学，要引导学生感受、思考和想象。课堂上，我将教师的旁白解说，学生的对读交流和无声的教学环节相结合，力争做到：有声之处让学生震撼，无声之处让学生思考。在让学生感受筑路人艰辛和不易时，没有音乐，没有解说，只是让学生认真地看、静静地想，在无声的画面下涌动的是孩子们对筑路工人的赞叹与钦佩，达到此时无声胜有声的效果。

3、仿写诗歌，学以致用，升华情感。

《筑路人之歌》将情感推向了高潮。既总结了修路的重重困难，又歌颂了筑路人的精神，在大家的反复朗读中，精简字数，突显感情。利用师生激情朗诵，加之引用瑞士专家的话把情感和基调推向高潮，学生的民族自豪感也油然而生。同时，仿写指导得法，学生的仿写由心而发，收到了很好的教学效果。

这节课既有值得分享的，也有很多不足之处。

1、首先，我的教学语言不够精炼，有些地方显得随意，比如：重复学生的话，口头语较多，在以后的每节课里，将作为重点改进的地方，要求自己语言做到精炼、规范。

2、一节课下来，虽完成了教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如，有些地方还不能完全放开预设，尤其在前10分钟，教师自身没有和课堂完全融入。

3、在有些问题的设置上，还需仔细、反复推敲。

4、对于学生的回答，我的评价语言不够丰富，针对性不强，在这点上，要加强向身边同事学习，力求做到及时、准确和有效。

5、在朗读指导上，尊重差异、力求指导的实效性。

总之，在以后的教学中，要放低自己的身段，和学生一起研读，一起探讨，关注学生学习动态，追求生本，追求生成。在这条道路上，我会和我的同伴们继续探索，并肩同行！

学生学习语言最终的目的要落实到习作上，在习得写法的同时如何让学生趁热打铁，学以致用。这也是本节课后自己认为最应该思考和改进的地方。

疑惑：“学贵有疑”，如何让学生自然而然、由心而发地进行质疑？一直是困扰自己的一个问题。如果学生的质疑是老师为了完成自己的教学任务而进行的一个程序，十分生硬，目的性强，那这样的质疑是否是真正意义上的质疑呢？

总之，上一节课看似是小事，但要把它上得“简简单单、实实在在”却是大事。这也是自己在今后的教学中要坚持追求和努力的方向。

第三篇：《天路》教学反思

《天路》教学反思

《天路》这篇课文分为两部分，一部分是歌词《天路》，另一部分是青藏铁路简介。本文的教学，我采用边学习诗歌内容，边学习青藏铁路简介，把两者结合起来。事实证明两者结合起来，更有利于学生对课文的理解。

上课前先让学生们谈谈一听到“路”，想到的是什么。学生们七嘴八舌，有的说马路，有的说了一首小诗，有的说铁路。那你们听到天路吗？导入新课，引导学生想像。从而引出金钥匙：很多课文的题目很精彩，不但简洁、鲜明，而且能启发读者联想到很多事情。然后听音乐《天路》质疑，有的学生提出为什么称为“天路”？有的提出这条路是怎样的一条路？……于是围绕学生的问题学习简介部分第一自然段，从而解决了第一个问题。接着学习第一、二节。从这两节中什么地方让我们感受到了“盼”，进而探究这是一片怎样的土地。接着让学生交流资料，学生很积极地搜集了有关青藏铁路的资料，汇报交流的时候也兴致勃勃，讲起来滔滔不绝，从他们汇报情况可以知道，学生选取有用信息的能力还是有待加强。人们心目中所盼的这条路是一条怎样的路？学习诗歌的第三小节。为了这条神奇的天路，筑路工作遇到了哪些困难？引导学生自学简介的第二、三自然段。筑路工人创造了奇迹，藏族人民的心愿终于实现了，藏族人民还把这条路称为什么路？最后推荐学生课外阅读《把铁路修到拉萨去》《青藏铁路礼赞》这两篇课外文章。

一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语、本课小练笔的安排等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。

第四篇：天路课后反思

《天路》说课稿

《天路》是北师大小学语文四年级下第十单元第一篇主题课文。这篇课文是新入选的篇目，文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路简介》做为补充资料，但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历，是无法深入理解课文的。

这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。为了突出这一重点，我在课前广泛搜集有关青臧铁路的资料，通过导学让学生认识到青臧铁路的重要意义，以韩红的一曲《天路》导入课文，让学生带着以下问题：这是一条什么路？为什么把这条铁路称之为天路？建设者在修筑青藏铁路时遇到哪些困难？课堂上通过合作探究找出答案，为了让学生更直观、更多地了解青臧铁路及建设者遇到的困难，在教学中出示了典型图片，帮助学生理解课文，学生对建设者们的敬佩之情油然而生。

课堂上，我给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景，如补充了青藏铁路的图片，青藏铁路的路线图，补充了几个“世界之最”的图片，这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，激发孩子的自豪感。

一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的评价语等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。

第五篇：《天路》教学设计[定稿]

《天路》教学设计

教案背景:《天路》是北师大小学语文四年级下第十单元第一篇主题课文。这篇课文是新入选的篇目，文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路 简介》做为补充资料，但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历，是无法深入理解课文的。这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神.教法: 本堂课根据新课程教学理念，通过听、读、悟、唱等手段，给学生创设一个良好的情景，引导学生将自己动手搜集到的资料和文后的青藏铁路简介有机地结合在一起，以此悟出《天路》表达青藏铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞之情。教学过程：

一、导入：

孩子们，你们都知道什么样的路？让我们听歌曲<<天路>> http://（2）生：我找到了第二小节的“像一条巨龙翻山越岭”。（生谈感受，为什么觉得能表达天路的神奇）师：请你把你的感受读出来。

师：同学们点评一下，他读得怎么样。师：你们能像他这样，读读这个小节吗？

师：是啊，这条青藏铁路就犹如一条巨龙，突破重重困难，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，来到了青藏高原。（师一边描述一边播放图片）这条路神奇吗？http://v.youku.com/v_show/id_XNDMyMjM1MTY=.html 生：神奇。

再次返回，读句子：“这是一条神奇的天路。”

（3）同学们，还有那一小节和这个小节相似？（第四小节）师：你认为这两个相似的小节所表达的藏族人民的心情是一样的吗？ 生：不一样。一个是“盼望”一个是“看那”。师：你很会读书，体会得很细致。

同学们能用你们的朗读表达出藏族人民盼望的心情，以及修通铁路之后欣喜的心情吗？（能）

师：请男同学读1、2小节，女同学读4小节。让老师从你们的朗读中，体会到藏族人民心情的变化。

过渡：同学们读得真好，老师被你们的朗读深深地感染了。青藏铁路终于在2006年7月1日正式通车了，这神奇的铁路克服了重重的困难，创造了一个又一个奇迹，来到了藏族人民面前。人们欣喜地称它为“天路”。藏族人民还称他为什么？ 生：团结路、发展路、幸福路。

师：为什么藏族人民要这样称呼青藏铁路？

生：因为青藏铁路促进了藏族人民与其他各族人民的交流和友谊，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。

师：你说得真好，这青藏铁路促进了藏族人民和外界的交流，促进了西藏的经济繁荣和社会发展。让藏族人民从此过上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民带进了——（人间天堂）

师：此时藏族人民是怎样的心情？ 生：高兴、激动、欣喜、感恩……

师播放图片。“带着这种感受，我们一起来读读3、5小节，用你们的朗读，让老师感受到藏族人民的欣喜和激动。”

六、总结：这神奇的天路，带领着藏族人民走进人间天堂，从此过着更加幸福、美好的生活。人们怀着这样的心情将这首诗歌谱写成了一首歌曲，想听吗？（想）课件播放歌曲，学生跟唱 板书设计：

神奇——天路——天堂

反思:这篇课文的教学重点是把握主要内容，借助《青藏铁路简介》弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，感受的建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。为了突出这一重点，我在课前就让学生们广泛搜集有关青臧铁路的资料，认识到青臧铁路对西部大开发的重要意义，以韩红的一曲《天路》导入课文，让学生带着以下问题：为什么把这条铁路称之为天路？这条铁路经过哪些地方？开凿风火山隧道时遇到哪些困难？阅读课文并找出答案，为了让学生更直观、更多地了解青臧铁路及开凿风火山隧道 遇到的困难，在教学中播放了大量的课件，帮助学生理解课文，学生对建设者们的敬佩之情油然而生。

1、课堂上，我给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景，如补充了青藏高原、青藏铁路的图片，青藏铁路的路线图，补充了几个“世界之最”的图片，这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难，理解“天路”的含义，激发孩子的自豪感。

2、让学生学习搜集资料，交流整理。我认为，孩子带来的资源才是最广阔的资源。搭建平台，让孩子来交流自己了解的情况，可以实现课堂资源的最大化和最优化。这堂课上，我也欣喜地看到孩子们不仅是查找了资料，也进行了有次序的归类，能根据老师提供的话题，有条不紊的、简洁明了地发表自己的看法。这和他们平时的阅读积累是分不开的。

一节课下来，能较好地完成教学任务，但有一些环节还很粗糙，比如教师的 评价语、本课小练笔的安排等，希望在今后的教学中能注意这些问题并及时、较好地解决。