前后公开课教案（5篇）

第一篇：前后公开课教案

北师版数学第一册第五单元 《前后》第一课时教学设计

一、教学内容：《前后》

二.、设计理念：《前后》这节课，是北师大版小学一年级“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。我在学生已有经验的基础上，创设生动有趣的情境，激发学生学习的积极性与主动性，让学生通过具体的活动，让他们采取自主探究、学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义体验前后的相对位置关系，并能用语言清楚的表达，培养学生的空间观念。

三、教学目标：

知识目标；在具体的情景中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

能力目标：能用语言表达实际情景中物体间的“前后”关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

四、学情分析：在生活中学生对前、后已有了很多感性认识，但对前、后的概念和相对性理解不够。本课就是让学生在活动中学会用前、后来描述物体的相对位置，获得积极的情感体验。

五、教学重难点和关键

教学重点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用准确的语言表达。教学难点：理解前后位置关系的相对性。

教学关键：通过自主、探究体验前后位置关系的相对性。教学课时：1课时

教学准备；课件、数字卡片

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——

2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，淘气和笑笑乘车到了动物园，我们就随他们到赛场去看一看。短跑比赛就要开始了，小动物们已经在起点、起跑线上排好了队伍。（教师边指着课件边慢慢说）

师：这一次参加短跑比赛的都有哪些小动物呢？ 那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝那跑，或者说朝终点跑。教师引导，你们说的那个方向是小动物们的什么方呢？朝前跑

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。（边说边用课件演示箭头指出前和后），那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？这就是我们今天要学习的数学知识---前后。我们来认识它们一下，（前，后）师板书课题——前后

【设计意图：从学生喜欢的故事入手导入新课，激发学生的学习积极性】

二、创设情境，探究新知

1、活动一。百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体的相对位置关系

比赛开始了，在公鸡裁判的一声令下，它们飞快地向前跑去。比赛的情况怎样，课件逐题演示并让学生回答。①-----在最前面； ———— 在最后面。

② 松鼠在小兔的------面；蜗牛在乌龟的------面。

③ 松鼠的前面有------只小动物，后面有-------只小动物。

④从前往后数，乌龟是第-----个；从后往前数，小鹿是第-----个。刚才都是看着说，下面老师想你们摆一摆，出现以下题目和准备的两套卡片让学生根据题目摆一摆

⑤乌龟的前面有-------，它的后面有-----松鼠的后面有-------，它的前面有------学生摆完以后，引导学生观察。师：教师指着黑板上的卡片，说：乌龟的前面有小兔松鼠，小鹿。松鼠的后面有乌龟、小兔、蜗牛，这里都有哪只小动物呀？前面有小兔、后面也有小兔（教师边说把小兔的卡边移动到上方，及时提出质疑：同样是这只小兔怎么一会在前面，一会又在后面呢？

乌龟的前面是小兔，小兔和谁比？（和乌龟比，把乌龟拉出来）松鼠的后面是小兔，小兔和谁比？（和松鼠比，把松鼠拉出来）从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。

所以平时我们在说话的时候就要说完整，一定要说（）在（）的前面（）在（）的后面（板书），我们来试一试，你们会这么说吗？小兔在（）的前面，小兔在（）的后面，并全班齐说。你们能否也找一个小动物说它在（）的前面，它在（）的后面。（2）认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行着，它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！它们即将到达终点，现在比赛情况怎样，谁愿意上来摆一下，将五个小动物卡片排成一行，边摆边说第一、第二、第三、第四、第五，学生摆完后教师追问，你怎么知道小鹿就排第一呢？（它离终点最近），蜗牛在最后说明什么呀？（它离终点最远）c、这时，小兔心里可着急了，它想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？（边拿着小免的卡片边问）

d、你们能不能上来拿着你喜欢的小动物告诉它，它的前面有谁？后面有谁？如果学生拿着小鹿，它的前面没有，那说明它是第几呀，它的后面有（）。当学生说到蜗牛时，它的后面没有，那说明它是最后。蜗牛虽然跑的很慢，并且已经满头大汗，但它仍然继续往前跑，真了不起！

看完了精彩的短跑比赛，淘气和笑笑领我们到卡丁车赛场。（课件出示意63页第3 题）赛场售票窗口有好多小朋友呀，咱们赶紧排队买票吧！这时淘气等的有些着急了，他问：我的前面还有（）个人呀？他又问：从前往后数我排第几个，谁能告诉他，从后往前数，我排第几个？

2、活动二

我们买完票进入赛场。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，大家快看：出示比赛结果的画面

（）号车排在最前面呢？1号车是第（）名？ 接下来老师提的这个数学问题你能答吗？

4号车在（）号车的后面，在（）车的前面。

指着板书再说一遍，4号车在（）车的前面，4号车在（）号车的后面，我们也可这么说。同样是4号车，它的前面有几号车，它的后面又是几号车呢？学生边说教师边板书。2---4—1（3）（2）、根据比赛的画面，你能否用今天我们所学习的方法，像老师刚刚提的问题那样，用前后位置也提出一些数学问题，（指着板书），来考考大家吗？并且让其他同学来解决。

【设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了“森林运动会”这一充满了童趣的情境。小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。】

三、体验相对，确定前后（1）、看一看，想一想。

刚才我们学了前后，现在我们来说说前后，你的前面有什么，你的后面有什么？先说给你的同桌听。你们会说吗？哪位同学愿意来说一说。先请几个孩子来说，并肯定。如果孩子只局限说同学，老师可以适时引导：你能否静静观察一下，你的前面除了同学还有什么，你的后面除了同学还有什么？再请一个同学来说，你们会说吗？。

这里多请几个孩子来说，又有谁能介绍一下你的前桌是谁，你的后桌是谁，如果老师让你变一个方向，向后转，你的前桌又是谁，你的后桌呢？你发现了什么？（学生可能说我们向后转了后桌变成了我的前桌）对，我们的方向变了，前后顺序也就变了。

真的是这样吗？我们来体验一下，全体向后转，现在什么变了？（方向）方向变了，我们看到的事物什么也跟着变啦？（顺序）

【设计意图：给每位学生一个体验的机会，一个开口说一说的机会。让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性】

四、拓展迁移，内化升华

在我们的生活里经常会遇到这样的前后问题，比如淘气和笑笑参观完动物园准备乘公交车回学校，这里有一个公交车站牌，为了大家观察的更仔细，老师把站牌请到黑板上，哪位小朋友带我们认识这些站点，请问：在这个站点上公交车能到学校吗？（这路公交是从火车站到学校的）难道站牌上有学校就一定能到学校吗？有的学生说还要看箭头，你怎么知道车的方向是去学校的？（箭头指向学校），箭头所指的方向就是前方，前方有学校，所以我们才能到达学校。（课件中用箭头指出）

公交车来了，我们上车，你们知道我们上车的的这一站是哪一站吗？（动物园站），你怎么知道？你还可以用什么方法得到呢？它用红色表示出公交车到的这一站，本站站名

现在从动物园出发，那动物园前一站也就是下一站是哪一站呢？谁愿意上来摆一下（学生动手推），摆对了吗？强调从动物园到太平路这就是一站，那从动物园出发到学校还有几站呢？让学生自由说，然后问谁愿意上来摆一下，他摆我们帮着数一数，看还有几站到学校。

如果老师将站牌上的箭头变一下，仍然从动物园出发，那下一站是哪一站呢？ 箭头的方向变的了，前后的站点也就变了，以后咱们在乘公交车看站牌时就一定要看清箭头指引的方向，是从哪里到哪里的。

【设计意图：数学来源于生活，学生学习数学，终归要服务与生活。在本环节，利用小朋友在门口排队买门票和乘公共汽车到动物园这样两个生活场景，来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。在教学过程中，不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识。真正体现了“小课堂，大社会”。】

五、回顾总结，反思评价

今天我们观看了森林运动会，你学会了什么呢？你觉得自己表现怎么样？

板书设计

前后

乌龟的前面有： 后面有（）在（）的前面（）在（）的后面 2---4----1（3）松鼠的后面有： 前面有

公交车站牌（用红色小磁铁摆动）

第二篇：一年级数学公开课教案：前后

课

题：前

后

授课者：黄碧凤

教学内容：

位置与顺序：前后

教学目标：

1.在对实际情境的观察中，认识物体 “前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：

认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。教学难点：

体验前后的相对性 教学过程：

一．创设情境，激发兴趣

师：小朋友们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是„„今天，兔子和乌龟要一起去参加森林运动会，我们一起去看看吧。二．创设情境，探究新知 1.认路牌

师：让我们先来看看去大森林的路线吧！（出示路牌）

让学生说说，从学校出发，到森林还有几站？下一站是什么？ 2.短跑赛跑

（1）认识两个物体的相对位置关系

出示图片，让学生观察，并说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。质疑：同样是小兔子，为什么有人说在前面，有人说在后面？（比较的对象不同，前后的位置关系就不同）（2）认识多个物体的相对位置关系

师：比赛继续进行，小动物们的位置会发生变化吗？小兔子心里很着急，它想问问大家：它的前面是谁，它的后面是谁？

让学生说说自己喜欢的小动物，它的前面是谁？它的后面是谁？ 3..联系实际，体验相对

让学生介绍自己的前面是谁，后面是谁？

4..赛车道上

（1）出示图片，让学生根据老师的提示，判断比赛的最后结果。（2）完成课本中的问题。三．拓展迁移 1.水果里的问题

师：精彩的比赛结束了，大家也累了吧。老师买了很多水果，只要你能回答出老师的问题，就能得到水果。

出示小黑板，指名回答。2.排队买票

师：我们的好朋友笑笑，今天要去儿童乐园玩，她正在排队买票呢？我们一起去看看吧。

笑笑的前面有几人，后面有几人？从前面数是她第几个，从后面数呢？ 四．总结：你收获了什么？

五．作业：构思数学故事

第三篇：一次公开课的前后

一次公开课的前后

【背景】

学校不仅是学生学习和成长的地方，也是教师专业成长和发展的场所。尤其是教学活动的第一现场，它是教育理论、教育思想、教学方法的实验基地；是教师解决实际问题，进行理论思考，发展专业技能和能力的最佳场所，它具有展现各种教学事件，不断发展和形成问题、产生思想的功能。美术教育的研究是教师成长和发展的动力，并且随着研究与实践紧密结合，这种要求也越来越强烈。教师教学能力的提高仅靠自己的努力是远远不够的，还要同行之间的无私帮助，同行可以是同学科的教师，也可以是异科的教师，在同伴的支持下不断反思与学习，力求在评课中解决教学中的难题，反思自己的经验，达到共同提高的目的。

【描述】 试教的尴尬

2008年周老师受学校的委派来到农村中学支教，因为平时一直喜欢画画，多年下来，也有几十张个人作品，从中精选了三十几张进行装裱后一同带了过去，希望能在支教地区展示一下美术教师的实力。来时还担心办画展要颇费周折，不想提出以后，周老师的想法得到了县美术教研员和县教育局领导的大力赞同，为了让当地学生也能欣赏到支教教师的绘画作品，把原来准备放在县文化馆的展览改在了县实验中学举行，前期还作了宣传，在县教研室主办的《教研通讯》上刊登了周老师的个人简介和几幅作品。

既然是支教教师绘画作品展，全县美术教师肯定是要参加的，为了让整个日程安排得更加完美一点，县教研员要周老师和县里的一位学科教学带头人分别再开设一节公开课。这样一来周老师就犯愁了，一是开课需要准备的材料很多，其中必备的课件没有；二是平时就很少在区县开过公开课，自信心不足，害怕万一开砸了，个人形象是小事，重要的有损支教教师的形象。拒绝开设公开课是不可能的，既然已经提出来，周老师只有抓紧时间早做准备，有困难就想办法逐一克服。为了解决教学课件的制作问题，于是周老师就打电话给省城的省美术特级教师请求支持。解决了课件问题后，周老师先在所支教学校试上了一次，请校长和负责教学的主任以及相关的教师提提意见，希望在正式开课时能够做得更好一点。

《又做又画又印》这一纸版画教学内容，拿过来的课件制作相当的精细，不但版画分类和纸版画所需材料、制作过程说明得很具体，连图片也很有代表性，一些环节还配有轻音乐，只不过周老师觉得量太大了，60多张幻灯片播放竟要25分钟，加上教师的示范、学生作业时间显然时间偏紧。现在的公开课需要分组、交流、合作、探究、评价等环节，若缺少了某一环节，就有让人觉得教法落后，没有课改后课程标准的精神的新理念。周老师决定对课件做适当调整修改，删除其中不大适用的部分，把课件介绍时间限定在10分钟多一点。试上那一天，在介绍版画分类时，周老师费尽了口舌一一介绍什么是凸版画、凹版画、平版画等，接着又介绍其具有代表性类型，如木版画、铜版画、石版画、纸版画等等，前后还是花了近20多分钟，在与学生交流中，学生竟一问三不知，有的问题周老师认为简单得不能再简单，随口就能说出来的答案，学生就是答不上来，站在那里呆呆的看着老师，实在没有办法，老师只好自问自答。后面的二十多分钟，周老师布置的作业要求学生用剪刀随便剪几个小纸片，拼成花朵的样子，上色后再用手直接按两下就成功了，期望学生作业有所惊喜。谁知学生满了好一会，15分钟过去了，还是没有一个做成功的。周老师下去一看，他们非要把纸头剪成和教师示范的一模一样，连位置粘得也要差不多。这让周老师诧异，学生怎么会这样呢？看来只有老师亲自出手教了，要不马上就要下课了，还有评价的环节。周老师赶紧赶忙好不容易做了一个，下课铃就响了，环顾四周，也只有一组学生做得有点样子，拿来简单说了两句就草草收场了。教室后面还有那么多人在听课呢？当时周老师觉得很尴尬。

中午吃饭时，校长对周老师说：“小周老师，我们这边学生以前没上过美术课，见识也不能和你们大城市的学生比，我认为你在介绍版画种类时，不如就说用木头做成的版画就是木版画；用铜做成的版画就是铜版画；用石头做成的版画就是石版画，不要说什么凸呀、凹呀、平的，介绍多了，让学生反而弄不清楚了。”听了校长的一番话，周老师有所顿悟，在网上搜索，版画根据材料、技法等可以有多种分法，校长说的不就是按材料分的那一类吗？这种分法比原来的简单概括多了，这在后来的公开课上证明是很有效的，也能节约了很多时间。

【反思】

周老师反思了试教，思考《又做又画又印》这一课若按照教材上的步骤,一节课根本无法完成,仅仅是制作底版就要一、二节课的时间，更不用说在一节课内还要介绍别的内容了。听说在版画教学时，有的教师是课前将底版剪刻好，上课时要求学生完成拓印的环节，这似乎节省了不少时间，但作为版画的教学就显得不够完整。周老师感到在试教时，让学生用纸板剪几个花瓣形组合成花朵的作业，虽然能节省了不少的时间，但学生因一些理解上的误会，也还是没有完成，拼贴的花朵形状也很难恭维，作业的效果显然达不到预设的目标。

课后，教务处的王主任让周老师教学示范时再说得详细一点，把节奏放慢一点，并在黑板上全程展示制作全过程，并说明要避免的事项，如纸片由小到大、由里到外的顺序摆放；颜料不要过厚和过稀，否则印制后不清楚；手按的时候要轻一点等。周老师感到说得在理，在县中开课时，就事先在黑板上贴了一张大白纸，把八、九个花瓣形的卡纸让学生按自己所见过花朵的模样粘贴，位置不对的、不美观的再请其他学生上来纠正，这样既能加深他们的印象，又增加了学生自主合作学习的内容，同时也间接活跃了课堂气氛。并且在粘贴时要求学生胶水、浆糊的量要恰到好处，多了它要往外跑，改变了试教时有的学生胶水、糊精弄的桌上、书上、甚至脸上、身上到处都是。经过这样的反思改进，学生作业的效果明显有了改观，在课后的研讨会上，教研员对这一环节给予了高度评价。

平时上课时，周老师一般都是站在讲台上和学生进行交流，除非学生做作业时，为了辅导方便，才下到学生中间巡视一下，并且在上课时，面孔常常是板着的，没有多少表情。美术作为副课，又不进入中考，学生重视的程度不够，因此，周老师为了强调美术课的重要，经常是板着面孔，一脸严肃的表情。上课时，双手也基本上是撑着讲台的，显示教师的权威性，缺少与学生的沟通交流。在试教后的评课中，一位音乐教师建议周老师开课时多走动、不要长时间站在一个地方，可以到学生中间转一下，这样会给学生感觉心理距离近一点，放松情绪，加强交流，对学生的问题回答要给予笑脸肯定，有利于增加师生的互动，也为学生的学习创设较为宽松的环境。

在县中开课时，学生在周老师的微笑鼓励下，积极大胆，请学生上黑板用手粘颜料在白纸上印手印，说明版画的复数性，同时也作为一个课堂小游戏时，竟然有七、八位学生争先恐后举手上来表演，一点也不怕脏，这其中还包括二位女学生，这很出乎教师的意料。作业评价时，让学生把做好的作业贴到黑板上时，黑板都快贴满了，气氛非常热烈。在课后的研讨会上，一位教师诚恳地对周老师说：“你平时上课时一定很幽默吧，刚才学生几次都让你逗得哈哈大笑。”周老师听了心里在反思，教态的改进也产生了效应。

第四篇：前后教案

五 位置与顺序 第一课时 课题：前后 教学目标

1、在具体活动中，让学生体验“前后”位置或顺序概念，培养学生初步的空间概念。

2、使学生会用“前后”描述物体的相对位置。

3、使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学知识解决生活中的一些简单问题。教学重点 理解“前后”位置概念，培养初步的空间观念。教学准备 多媒体课件 教学方法：合作、探究 教学过程

一、创设情境（课件显示小动物们百米赛跑的场面）师：同学们，告诉你们一个好消息，森林运动会要开始，你们想不想去看看?

二、观察交流，获取新知

1、师：两百米赛跑运动员已经做好了准备，有哪些小动物参加?谁来说一说？（教师指名回答）

2、师：小动物们刚起跑不久位置发生了变化，请你们仔细观察，谁跑在最前面？谁跑在最后面？（学生小组内说、邻桌互说，教师指名回答后，揭示课题）

3、师：现在来说一说你最喜欢哪只小动物？它的前面是谁？后面是谁？（教师指名回答）

4、师：小松鼠后面都有哪些小动物？乌龟呢？兔子？ 小松鼠前面都有哪些小动物？梅花鹿？蜗牛？

5、师：如果继续跑下去比赛结果会怎样？（学生展开丰富的想象力，预测结果多种多样，老师抓住时机进行思想教育）（课件出示赛车图）

6、师：一号车在几号车前面？几号车后面？一号车后面有几辆车？一号车排第几名？谁能像老师这样提几个问题？（教师指名回答）

三、结合生活实际，启发学生思维

1、老师和学生互动学习教室里前与后的知识。

四、课堂小结 这节课我们学习了前与后的知识，回去给爸爸妈妈讲讲你座位前面是谁?后面是谁?

五、作业布置 课本58页练习题，第二题。

第五篇：前后教案

《前后》教学设计

［教学目标］

1、通过在具体的情景中观察，思考，认识物体前后的位置与顺序。

2、能按照前后的顺序，描述实际情景中物体间的相对位置关系。

3、通过观察，交流等活动，体会前后在生活中的应用。[教学重点] 会用前后描述物体的相对位置与顺序。[教学难点] 学会前后位置的相对性 [教具准备]课件 [教学过程]

一、活动一：认识我的前后

（一）创设情境

1．今天有这么多听课的老师，谁愿意起来做个自我介绍，让听课的老师认识一下可爱的你？

我发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个人，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？先介绍你自己，再说一说你的座位前面是谁，你的座位后面是谁？

2．我也想介绍一下我自己和我的前后．你们可以叫我张老师，我的前面是讲桌，我的后面是黑板．今天在这里我们一起上一节数学课：“前后”。（板书课题：前后）

3．刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是讲桌啊．这是怎么回事？

4．学生发表自己的意见．

（二）练习

1．我现在明白前后与我站的方向有关．总结，原来我们站的方向不一样，我们的前后就不一样。

我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向就是我的后面，就是黑板．（板书：面对的方向是前，背对的方向是后）如果我面向窗户站? 2．学生体验。

二、活动二：排队买票

今天动物园要举行一场动物运动会，我们的好朋友笑笑要去现场看比赛。你们想跟着笑笑一起去看看吗? 出示图片：动物园1 1．到了动物园门口，笑笑想进去首先要做什么？

2.买票的时候一定要排队。那我们平时排队的时候都要注意些什么呢 3.排队的时候不要拥挤，要遵守秩序。

4．笑笑有问题要问你们。笑笑排到了队伍的第几位？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？排队买票的一共有几个人？（小朋友们有秩序的排队，很快就买到了票，进到了动物园里）

三、活动三：百米赛跑

（一）出示图片：森林运动会1 同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．大家看一看，有哪些小动物参加了跑步比赛？猜猜谁能得冠军？

（二）出示图片：森林运动会2 1．教师提问：比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？（1）谁跑在最前面？（小松鼠）谁紧跟在它的后面？（小白兔）小松鼠在小白兔的前面，小白兔在小松鼠的后面。

（2）谁跑在最后面？(蜗牛)蜗牛的前面是谁？（乌龟）（3）谁能说一说其它的每两只小动物的前后关系啊。

（4）小兔的前面有哪些小动物？（小鹿，小松鼠）小兔的后面有哪些小动物？（乌龟，蜗牛）

（5）小组合作：你最喜欢的动物排第几，它在谁的前面，它在谁的后面。（6）集体订正，小乌龟在（蜗牛）的前面，小乌龟在（小鹿）的后面。2．小动物们马上就要到终点了，现在你看到了什么？谁跑了第一名？

（三）出示图片：森林运动会3 你能宣布一下其他动物的名次吗？让我们用掌声向它们表示祝贺。通过刚才的学习，老师发现大家很聪明，不仅观看了精彩的比赛场面，还学会了一些跟前后有关的知识。

学生练习：（1）我的前面有几个人，我的后面有几个人

（2）我在（）的前面，我在（）的后面。（3）小游戏：猜猜我是谁？

四、活动四：卡丁车赛

（一）出示图片：卡丁车赛1 紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．你们想不想看看卡丁车的比赛？请看这幅图，图中都有几号赛车啊？

1.几号车排第一？（2号）1号车排第几？（第4）2.4号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。3．集体订正

4.你还能提出哪些问题？

5.老师这里有问题要考考你们，小组比赛回答。

通过刚才的学习，老师发现大家很聪明，现在咱们可以休息一下了。

（课间律动）

五、小故事：新龟兔赛跑。

龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满兔子输了比赛，受到了大家的嘲笑。所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟，夺得冠军。那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？我们一起去看一看。

上山时，谁在前，谁在后。下山时，谁在前，谁在后。结果呢？

我们在学习和生活中，也不能像小兔子那样骄傲自满，要向聪明的小乌龟学习，遇到困难多动脑。

六、活动五：坐车

出示图片：

1．运动会可真热闹啊，都吸引来了逛公园的小朋友们，他们想坐车来到动物园，你认为这趟车是开往动物园方向的吗？你怎么知道的？

2．从公园坐车，下一站是什么站？

3．你认为从公园到动物园需要坐几站呢？ 4．今天这节课你开心吗？你还学到了什么？你能举一个生活中前后的例子吗？