课堂小结,画龙点睛之笔

第一篇：课堂小结,画龙点睛之笔

课堂小结，画龙点睛之笔

马安镇中心小学

范仁婵

什么是课堂小结？顾名思义，课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和概括总结。而数学课堂小结，是整个数学课堂结构的有机组成部分，是课堂教学中的最后环节，是老师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾。有效的课堂小结不仅有利于加深学生对所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，而且有利于培养学生的概括总结能力，活跃学生的思维，帮助学生掌握良好的数学思想和方法，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。良好的课堂小结，可以再次激起学生的思维高潮，不仅能产生画龙点睛的作用，而且起到启迪智慧的效果。

在平常教学中，大多数的数学教师对课堂教学的导入很重视，因为巧妙的导入，能先声夺人，引人入胜,吸引学生的注意力；对新知的探究学习很重视，因为它是课堂教学的重点，有效的探究,能够很好的完成本节课教学目标，突破重难点；对课堂练习的设计很重视，因为它是知识的反馈,达到巩固新知的作用；但到课堂小结的时候，往往因为教学时间不等人，只好三言两语仓促小结，有时甚至忽略不计，以布置作业取而代之。即使是上公开课，也时常听到教师上课小结时这样问：“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”或“今天主要学习了什么内容？”然后由学生七嘴八舌，表面看颇似热闹，认为这样就充分迎合了新理念，体现了学生的主体性。然而,久而久之，课堂小结就变得可有可无，索然无味，丧失了课堂小结应有的作用和意义。我认为造成目前课堂小结效率低下效果不佳的主要原因有以下几个方面：

（1）教学时间上不能保证。课堂小结一般是课堂教学的最后环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”。

（2）效果上不能立竿见影。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括数学知识的能力的这种潜在的长期的效应不是在短期内就能显现的。

（3）教师思想上不够重视。部分教师在教学预设中，往往注重导入新课、优化教学过程、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少深入探究。

（4）小结形式上不够丰富。目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型。

那么如何改变课堂小结低效这一现状，充分发挥课堂小结画龙点睛的作用呢？教师应该在以下方面下功夫：

(一)教师要转变教学观念，重视课堂小结在课堂教学中的重要地位。课堂小结，只要重视它，善于联系所教内容的特点，总能运用好的形式，激发学生的思维，对本节课所学的知识，性质，以及思想进行归纳、整理并将知识系统化条理化。

（二）教师要在教学设计中为课堂小结这一环节预留充足的时间，没有时间的保证，否则，再精彩的课堂小结在面临下课铃声时，也只能曹操收尾，效果大打折扣。

（三）教师要设计多样化的课堂小结形式。数学课堂小结方法多样，教师要根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,这样才能激发学生学习兴趣，起到画龙点睛的作用，收到较好的教学效果。

我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果.。那么良好的课堂小结方法有哪些呢？

1、归纳点睛式。这是一种常见的课堂小结的方法，老师只需寥寥数语，提纲挈领归纳所学知识。但是老师要用准确简练的语言，把整节课的主要内容加以总结、概况、归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固知识的作用。归纳者可以是学生，也可以是老师，还可以师生共同完成。一般是围绕着本节课的教学目标进行总结，如果总结得当便能够起到画龙点睛之效，不仅能使学生对本节课的教学内容有全面系统的了解，还能使主要知识在学生头脑中留下清晰完整的印象。例如教学“比的意义”一课时，可以提以下几个问题进行总结：①比的读法、写法，以及比各部分的名称；②什么是比、什么是比值？③比与除法算式之间的联系和区别；④比与分数之间的联系和区别；⑤比的后项能否为0？为什么？

2、分析比较式。教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。教师将本节课所授的内容和其类以的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍的应用题”和“求一个数的几倍是多少的应用题”都已授完时，可把它们列在一起：找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。让我们的学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。

3、交流评价式。数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。

4、游戏活动式。这种课堂小结要根据学生年龄、心理等特点，寓教于乐，使教学与游戏紧密结合，这就要求教师从实际出发，抓住时机，开展适当的游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识。可以在教学的最后环节，根据所学内容，通过游戏、讲故事、听音乐、竞赛活动等轻松活泼、新颖有趣的活动，使学生的身心得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。例如“线段、射线、直线”教学时，课堂小结时可以提出这样的一个问题“如果你是线段，射线或直线，你能向大家介绍一下自己吗？”学生一下子活跃起来，纷纷举手要求介绍自己，例如其中一个学生介绍到“大家好，我是线段，我有两个端点，所以我可以测量长度。我的名字有两种表示方法，一种是用两个端点的大写字母来表示叫线段AB或线段BA,一种是用一个小写字母来表示叫线段a。我有一个优点，在两点之间的所有连线中，我最短，在生活中我的这个优点经常被运用到修路和选取路线中。我还有两个哥哥，一个叫射线，一个叫直线。”学生的介绍不但准确全面，而且诙谐幽默，一个比一个精彩，下课了很多人还意犹未尽。例如“垂直”，课堂小结时请同学们做一个垂直的动作，并说出动作要领，这样的小结也颇具新意，令人耳目一新。

5、渗透式小结。小学数学教学的情感态度价值观教学，一定要注意与知识、技能的有机结合，把数学知识的掌握与品德教育恰当地联系起来。做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透品德教育。如教学“年、月、日”知识后课堂小结：时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来，说明时间是十分珍贵的，那么同学们要怎样对待时间见？又如教学“元、角、分”知识后，设计的课堂小结是：同学们，今天我们认识了人民币单位元、角、分，知道它们之间的关系，还学会了兑换人民币。今后，大家比一比，我们班级同学谁是储蓄小能手！结合学生实际，自然得体，润物细无声，让课堂小结更有价值。

总之，课堂小结，应该紧扣课堂教学内容，创设有利于学生进一步探究活动的情境，引导学生反思学习过程，归纳总结学习方法，体会生成数学思想。课堂小结形式多种多样，它关系到课堂教学效果和教学导向，教学中要根据课型特点、教学内容及学习过程等具体情况灵活地、创造性地安排。而且课堂小结应如点睛之笔，贯彻“加强基础，提高能力，发展智力”的精神。但也不能脱离于课堂教学的整体要求，流于形式。课堂小结的时间往往不多，因此，课堂小结力求简约、高效，对于教学内容取其精华，高度概括，准确简明，借助语言艺术的力量，完整的体现美感。

总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。好的课堂小结就像圆满的句号,给学生留下知识的网络；像惊喜的感叹号,给学生留下成功的体验；像质询的省略号,给学生留下探索的欲望。

第二篇：浅谈小学英语课画龙点睛之笔――课堂小结

浅谈小学英语课画龙点睛之笔――课堂小结

摘要：课堂小结是对每节课知识点的高度概括，也是检验教学效果的最佳时刻。对教师而言，这是对“教”的一种回顾；对学生而言，这是对“学”的一种深化。一个好的课堂小结可以让学生的认识得到升华，同时也能培养学生的主动性和独立学习能力。作为教师，我们善用课堂小结，不但可以了解学生的学习状况，而且有利于提高自身的反思能力。

关键词：课堂小结 学生 教师 重要性

在日常教学中，由于课堂时间有限，英语课上的小结环节总是显得过于“匆忙”，有时甚至被“省略”了。但是，课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节。一节成功的课，小结起到了重要作用。它是一堂完整的课的重要组成部分，也是一堂课的点睛之笔。它无论是对学生学习知识还是对教师及时反思提高都有极其重要的意义。下面笔者将结合课堂教学实例作进一步的阐述。

一、课堂小结对学生学习的意义

（一）课堂小结有助突破重难点

课堂教学中，每一节课都有需要学生重点掌握的知识，也有学生理解上的难点。教师在教学的过程中，为了使学生掌握这些知识，会讲授大量与此相关的内容。一节课下来，学生接受了大量的零散信息，这时的记忆往往是不稳定、不牢固的，而且学生的新旧知识容易混淆，甚至产生记忆错乱。这时，教师有必要采取措施帮助学生进行梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。课堂小结就是一种效率极高的方法。通过课堂小结，学生可以把新旧知识联系起来，加快对知识的消化吸收，促进知识的内化，在最短的时间内理解并掌握知识，快速地经历一个学习――复习的过程。

就如在教学4 A Unit 1 I like dogs时，单元的重点是利用句型“Do you like...？”来询问了解别人的喜好，用“Yes，I do./No，I don’t.”来回答别人的提问。而like后面的单复数形式是教学的难点。所以在安排教学过程时，在大量的练习后，我通过课堂小结，利用多媒体课件给出tip：“当like后面单词是单数形式，表示喜欢的某一东西；当like后面单词是复数形式，表示喜欢的某类东西”，使学生从本质上理解其真正意思，以便更好地掌握知识。

（二）课堂小结利于激活学生的思维

随着一堂新课的结束，学生的状态逐渐发生转变，由上课伊始的高度集中和紧张变为逐渐分散和松懈，甚至还有点心不在焉。而教师适时运用课堂小结，可以实现英语教学的第二次“飞跃”，继续抓住学生的注意力，引发学生思考，培养学生的思维能力。课堂小结的形式是多样的，有时可以用一个练习对课堂的知识点进行小结，达到激活学生思维的目的。

我教学4 A Unit 6 At the Snack Bar的第二课时，在课上已讲清楚名词的单复数形式和用法。在各项操练中，学生似乎都已掌握了这一知识点。这时学生对于课堂有点不耐烦，还有些学生表现出心不在焉。在课堂快结束时，我在黑板上板书了“I’d like some ___（米饭）.I’d like some ___（面条）.”学生不假思索就都说是rice 和 noodle，原因是应该用不可数名词形式。我让同桌讨论是否有别的答案。在学生各抒己见后，我清楚地解释了第二句应该用复数形式noodles。当听完我的解释，学生才恍然大悟。这激发了学生的积极性，使学生提起精神，兴致勃勃地听完了整节课，与教师和同学积极交流，他们的思维能力也逐步得以升华。

（三）课堂小结为后续学习打好基础

英语知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习作铺垫。教师在课堂结束时利用一段时间进行小结，能够将本节课所学内容与前后的知识进行联系，从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识，把相关知识融会贯通，为后续学习打好基础。

在教授3 A Unit 6 Colours 的第3课时Cartoon time时，我通过卡通片教授了对话“Would you like an egg？ ”“Yes，please.”“What colour？”“Red，blue，green，brown，orange or yellow？”这不仅很好地复习了本单元的重点知识，而且还承启了下一单元的知识重点“Would you like...？ Yes，please”。虽然我没有重点强调这句话的意思，但相信学生通过语境是理解其含义的。这就为第7单元的学习做了很好的铺垫。

从认知规律来看，课堂小结是对知识的加工、处理、整合的过程，是学生从感知到理性思考和认识的升华，有助于培养和发展学生的思维能力。因此，课堂小结是英语课堂不可缺少的重要步骤。一场精彩的演出要有好戏压轴，一堂成功的英语课离不开精彩的课堂小结。运用好这个点睛之笔，可以让我们的课堂回味无穷，达到理想的教学效果。

二、课堂小结对教师教学、反思的意义

（一）有助于检验效果，了解学生的掌握情况

提高教学效率是每个教师、每堂课所追求的目标。在40分钟的有限时间内把知识高效、高质量地传授给学生，是每个教师孜孜以求的目标。而如何在有限的课堂时间内检测学生掌握知识的情况？课堂小结就起到了很重要的作用。教师在课堂结束时，引导学生对所学知识进行总结，或运用各种手段检测学生的掌握情况，反映出的结果，或好或不好，都及时提醒着我们教师总结教学得失。

不少学生在学习时不注重对简单语法的掌握，对所学句型没有进行概括和提炼，对所学知识“知其然，不知其所以然”，因此在做题时出现质量不高、效率低的现象。为此我们教师应该在课堂小结中引导学生回顾本节课的知识点，总结解题思路，从而提高学生的解题能力。如教完4 A Unit 3 How many？的第二课时，我在课堂接近结束时，让学生分别翻译了两个句子：1.我有一些小汽车。你有一些小汽车吗？2.你有多少辆小汽车？这两句话是这个单元的语法重点，分别出现了some和any的用法和how many的用法。这个练习题是在进行课堂小结时为检查学生对该节课的知识理解程度而设置的，目的是检验学生对所学知识的掌握程度。

（二）有助于反思教学，不断优化教学设计

教师讲课往往是以教材为依据，而一些年轻教师没有教学经验，完全按照教材的内容设置进行教学，因此很难避免教学中的失误。而通过课堂小结的方式，年轻教师可以直观地看到学生哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好，从而在自己今后的教学中用心探索，游刃有余地利用教材，更好地呈现知识，提高教学效率。教师在课堂中认真对待课堂小结，发挥其检测的作用，并把实际教学效果写入教学小结里，这样更有利于教学工作的开展。教师要在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短。

如教授3 A Unit 7 Would you like a pie？第一课时，我就在课堂教学小结时发现，不能按照传统的教学顺序先教Story time，再教Fun time，再教Cartoon time和Rhyme time的方法。因为我在课堂小结时发现，学生在学完食品类单词后，Story time课文内容没有对他们所学的单词进行复习和巩固，而Rhyme time恰好是对所学单词很好的一个巩固。所以，我在另一个班上课时更改了教学方法顺序，把Rhyme time加入到Story time中教，教学效果就提高了很多。

（三）有助于领会得失，提高教育教学能力

课堂教学是一门技术，课堂小结更是一门艺术。进行课堂小结，从中总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。教师通过课堂小结，观察学生在课堂小结环节中的表现，吸取失败的教训，总结教学成功的经验，有助于教师摸索教学规律，提高自身教育教学水平，在日后的教学过程中有所创新。特别是我们年轻教师，教学方法技术还不成熟，通过分析课堂小结反映出的问题，有利于我们及时开展教学反思，争取在以后的教学中有所突破。

通过课堂小结，我们教师能检测课堂的教学效果，及时发现问题，反思教学，从而随时修正和调整自己的教学，这对我们教师来说是一个很好的反思的机会，对提高我们以后的教学技术、方法有着至关重要的作用。

总之，课堂小结能在教学过程中起到画龙点睛的作用。课堂小结是一堂完整教授课中必不可少的一部分，是在较短时间内对所讲授内容的一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。通过小结能使学生抓住主要矛盾，掌握这节或这次课堂教学的重点和难点。课堂小结也是教师检验自己一堂课所授内容学生掌握情况的最佳时刻，它对教师以后自身教育技术的发展提高有着举足轻重的意义。小结不是简单的总结概括，而是整节课教学的升华。

参考文献：

[1]小结环节在教材不同板块的设计与运用.江苏教育小学教学，2009（4）.[2]教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2011.（责编 张亚欣）

第三篇：万能谚语 ------ 英语作文画龙点睛之笔

万能谚语------英语作文画龙点睛之笔

1.Nothing is too difficult if you put your heart into it.世上无难事只要肯攀登。

2.Sharpening your axe will not delay your job of cutting wood.磨刀不误砍柴工。

3.A friend in need is a friend indeed.患难中的朋友才是真正的朋友。

4.Well begun is half done.好的开端是成功的一半。

5.Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。

6.All work and no play makes Jack a dull boy.只工作不玩耍，聪明杰克变大傻。（强调要劳逸结合）

7.Rome was not built in a day.罗马不是一天就能建成的。（强调日积月累）

8.Constant water wears stone.水滴石穿。

9.山重水覆疑无路，柳暗花明又一村

A sudden glimpse of hope in the dark mist of bewilderment,it`s a long lane that has no turning.10.万事开头难

The first step is always difficult.11.万丈高楼平地起

High buildings rise from the ground.12.有利必有弊 Everything has its advantages as well as disadvantages.13.机不可失，时不再来

Don`t lose a golden opportunity, it is never foud again.14.谋事在人，成事在天

Man proposes, God disposes.15.人逢喜事精神爽

People are in high spirits when involved in happy events.16.仁者见仁，智者见智

A true man loves the mountains, a wise man loves the sea.17.人非圣贤，孰能无过

All men but saints are apt to make mistakes.18.失败是成功之母

Failure is the mother of success.19.一失足成千古恨

A single slip can cause a lasting sorrow.20.有所不为，而后有所为

You must be able to refrain yourself in some matters in order to accomplish others.21.饮水不忘挖井人

Don`t forget the well-diggers when you drink from this well 22.己所不欲，勿施于人 Don`t do to others what you don`t want others to do to you.23.No pains, no gain.不劳无获。

24.Rome was not built in a day.罗马不是一天就能建成的。

25.Opportunity knocks but once.机不可失，时不再来。

26.A heavy snow promises a good harvest.瑞雪兆丰年。

27.A good medicine tastes bitter.良药苦口利于病。

28.Truth never grows old.真理永不老。

29.To see is to believe.Or seeing is believing.眼见为实。

30.There is no royal road to learning.书山有路勤为径。

31.Tomorrow never comes.我生待明日，万事成蹉跎。

32.Unity is strength.团结就是力量。

33.Time is money.时间就是金钱。

34.Practice is perfect.熟能生巧。

35.人生如梦 Life is but like a passing dream.学生们从这些谚语中可以学会勤奋刻苦、珍惜时间、团结等等。

第四篇：教育学考研冲刺模考：画龙点睛之笔

教育学考研冲刺模考：画龙点睛之笔

教育学考研就如同一件精美的玉器，在打造这件玉器的时候不仅需要“精工细作”，注重扎实的基本功夯实理论基础，必胜的信念和坚强的毅力，还需要在冲刺阶段掌握良好的应试技巧，这样才能在教育学考研的最后阶段起到画龙点睛的效果，才能在冲刺复习的最后精雕细琢中，收获这件完美的玉器。在最后阶段，涵毅教育的专家提醒所有考生注意以下几点，确保自己的画龙点睛之笔恰到好处。

第一、珍惜时间，勿让消极情绪干扰最后的宝贵时光。

对于考研冲刺而言，时间是非常宝贵的。而往往就在这最关键的冲刺阶段，考生们经常会出现患得患失、恐惧疲惫、自暴自弃等不良的情绪，每年的教育学考研学子中，在最后一个月放弃的考生会占到整体考生的10%左右，也正因为这些考前情绪，让很多考研学子苦苦挣扎，甚至考研落败。在此，涵毅教育提醒所有的教育学考生们，考前紧张或者感觉到压力是正常的，也是进入考生角色所必须的，但是，千万不可以因为紧张过分焦虑，当你被不良情绪所压抑的时候，可以通过多种途径进行调整，放松心理上的紧张，如果考生感觉自己的问题已经无法解决或者无人能够理解的程度，那么可以直接寻求涵毅教育的公益帮助。

另外提醒考生，保持有规律的生活、适当调整作息习惯对冲刺阶段的学习效率尤为重要。当然，饮食是很重要的一个方面，可以有意识的调整和搭配，多吃一些富含维生素的食品，提高身体的抵抗能力和免疫能力，在考研冲刺的阶段，无论是身体上还是心理上出现了问题，都会对考研造成直接的干扰哦。

第二、分析考研教育学专业课试卷，掌握最优的答题应试技巧。

无论是高考还是考研，考生们都会深切地感受到一考定终身的含义。教育学考研分为统考教育学基础综合和一些院校自主命题的教育学综合，不同的情况有不同的应试答题技巧，正所谓不同的阅卷教师对于考生的答案有不同的见解。所以，考生们在最后的冲刺阶段最好可以很好地掌握报考院校的答题技巧，以博得更高的分数。在此，涵毅教育为大家简单分析一下统考的教育学基础综合的主观性试题的答题技巧。

首先是辨析题答题技巧。辨析题即辨别是非并进行分析的题目，要求考生对试题所表述的基本概念和基本原理的正误进行判断，进而对其理由作出分析。所以，考生在认真分析了题干之后，要先给出肯定的答复，即本题目说法正确或者错误。这里必须提示考生一点，“这种说法是片面的”或者“这种说法是不准确”这类的表达最好不要出现在辨析题的答题中，因为片面的本身就是错误的，不准确本身也是错误的，所以，在回答辨析题的第一步是判断正确或者错误，正确的题干本身就是正确的，任何片面或者不准确的题干本身则是错误的。

在给出了基本判断之后则是具体的分析。进行到这一步的时候，涵毅教育提示考生们，一定要认真审题，弄清楚出题者这个题目的主要意图是什么，明确考察的重要概念或者相似概念是什么，他们之间有什么关系。然后用简单明了的语言表述清楚即可，切勿展开讨论，旁征博引，长篇大论。只要尽可能调理清晰，概念明确即可。

其次是简答题的答题技巧。

教育学基础综合的简答题主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。因此，考生回答简答题的时候，首先要认真分析题目，确定题目所对应的学科、知识内容。然后对于自己思考的答案进行整理，作答。在作答的时候要尽可能条目清晰、要点准确，也可以围绕着要点进行简单的陈述。但是，不可长篇累牍。这里，涵毅教育建议考生在回答简答题的时候，注意：①合理利用日常概念；②充分利用感性材料和经验；③要将关键词和感性材料结合；④正确下定义；⑤在实际应用中掌握概念。

最后是分值最大的分析论述题的答题技巧。

教育学研究生入学考试的选拔性主要体现在分析论述题的考察中。分析论述题，往往希望考生掌握牢固的理论基础的同时又可以做到灵活运用。理论性强，是论述题的最突出的特点。理论要有深度，是论述题主要的质量要求。做分析论述题目，要能显示自己扎实的理论修养和相对独特的个人观点。一般情况下，分析论述题涉及的都是学科主要理论或者重点知识内容，所以，一般不会出现完全没有听过见过这样的情况，而这个时候考察的是考生知识整合的能力，分析论述题的作答，需要全方位论述。因此，开阔视野，多角度看问题，是解答论述题的首要策略。涵毅教育这里为大家提示一点，很多考生认为分析论述题的答题字数是越多越好，其实任何阅卷教师都不希望看到一整片的问题概述，教师们都希望看到考生条理清晰地阐述自己的观点，论述基本的理论。所以，在作答分析论述题的时候，最好提前在大脑或者演算纸上提出回答的提纲，然后一一进行陈述。确保回答的采分点尽可能完整并且不赘述。

不要以为教育学考研真的只是死记硬背就可以的，更不要认为自己只要有了扎实知识基础就可以在教育学考研的过程中一劳永逸，良好的心态和准确的应试技巧是教育学考研最终完胜的关键。涵毅教育在这里再次提醒大家，在考试答题的时候，要注意一些细节问题，诸如写清题号，对应答题；观点明确，陈述具体；书写工整，卷面整洁。一般要先总体概括、再分析要点（在要点之后详细陈述），再简短总结。

第五篇：数学课堂的点睛之笔课堂小结

数学课堂的点睛之笔——课堂小结

【摘要】数学课堂小结，是整个数学课堂结构的有机组成部分，好的课堂小结，不仅对本节课起了加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛、唤起思维、激发求知欲、发挥想象、启迪灵感等教学效果。课堂小结形式多种多样，运用好的形式，激发学生的思维，对本节课所学的知识，性质，以及思想进行归纳、整理和系统化。

【关键词】课堂小结 画龙点睛 启迪智慧 形式多样

俗话说，“编筐编篓，重在收口。”在平常教学中，数学教师对课堂教学的导入很重视，因为设计得巧妙，能先声夺人，引人入胜；对新知的学习很重视，因为它们是课堂教学的重点；对课堂练习的设计很重视，因为它是知识的反馈；到课堂小结的时候，往往因为教学内容过多，时间不等人，只好三言两语仓促小结，有时甚至忽略不计，以布置作业取之。即使是上公开课，时常听到教师上课小结时这样问：“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”“今天主要学习了什么内容？”然后学生七嘴八舌，颇似热闹，认为这样就充分迎合了新理念，体现了学生的主体性„„日复一日，面对这样千篇一律的提问，面对学生那可有可无的回答，我们似乎已经习惯了这样的过程。

数学课堂小结，是整个数学课堂结构的有机组成部分，是课堂教学中的最后环节，是老师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾。它不仅有利于学生加深对所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，而且有利于培养学生的概括总结能力，活跃学生的思维，帮助学生掌握数学的思想和方法，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。良好的课堂小结，可以再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。如果设计得好，不仅能产生画龙点睛的作用，而且起到余味无穷、启迪智慧的效果。

课堂小结，应该紧扣课堂教学内容．创设有利于学生进一步探究活动的情境，引导学生反思学习过程，归纳总结学习方法，体会生成数学思想。如果教师在课堂教学中重点不明确，那么学生的小结就会是“放风筝”，你给多少时间，他们就会给你“扯”多少时间。

课堂小结形式多种多样，它关系到课堂教学效果和教学导向，教学中要根据课型特点、教学内容及学习过程等具体情况灵活地、创造性地安排，注重知识技能的概括，这样能促进学生参与学习过程，掌握方法，形成情感价值观，并丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享，进而共同发展。

课堂小结，只要重视它，善于联系所学内容的特点，总能运用好的形式，激发学生的思维，对本节课所学的知识，性质，以及思想进行归纳、整理和系统化。

比如，在教学苏科版数学七年级上册2.1“比0小的数”第二课时，课堂小结时我提出做紧急集合这样的一个游戏。我给五个同学发了写有“正整数”、“零”、“负整数”、“正分数”、“负分数”字样的头饰戴在头上，然后让别的同学拿着“整数”，“分数”，“正有理数”，“负有理数”，“非正整数”，“非负分数”等牌子分别到前面紧急集合，看刚才的五位同学能不能及时把队伍正确完整地集合起来，学生在游戏的同时，加深了对有理数分类的理解。

又如在教学苏科版数学七年级上册6.1“线段、射线、直线”第一课时，课堂小结时我提出了这样的一个问题“如果你是线段，射线或直线，你能向大家介绍一下自己吗？”学生一下子活跃起来，纷纷举手要求介绍自己，例如其中一个学生介绍到“大家好，我是线段，我有两个端点，所以我可以测量长度。我的名字有两种表示方法，一种是用两个端点的大写字母来表示叫线段AB或线段BA,一种是用一个小写字母来表示叫线段a。我有一个优点，在两点之间的所有连线中，我最短，在生活中我的这个优点经常被运用到修路和选取路线中。我还有两个哥哥，一个叫射线，一个叫直线。”学生的介绍不但准确全面，而且诙谐幽默，一个比一个精彩，下课了很多人还意犹未尽。

再如在教学苏科版数学七年级上册6.5“垂直”，课堂小结时我请同学们做

一个垂直的动作，并说出动作要领，这样的小结也颇具新意，令人耳目一新。

还有在讲一节“平均数、中位数、众数”的习题课时，我设计题目，让学生把角色定位到企业老板、工会主席、企业员工中，通过题目的条件和问题的变化，让学生从不同角度来分析平均数、中位数、众数，明白所考察的数据的角度不同，效果就不同的道理。在小结时，学生自主发言，谈自己的体会，谈对三个概念的不同认识，谈不同角色对数学概念的不同理解和不同用途的宣传，从而提高学生对平均数、中位数和众数的理解水平，鼓励学生思维的多样性，学生了解了不同的人从不同的角度可以得到不同的评判结果。

课堂小结有它的精彩之处，在课堂教学中，只要教师能根据学情进行恰当巧妙的处理，就会发现精彩的小结处理不但能体现了数学教育的人文性，而且能开放学生的思维，加强了学科的整合，从而培养学生的综合能力。

总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。好的课堂小结就像圆满的句号,给学生留下知识的网络；像惊喜的感叹号,给学生留下成功的体验；像质询的省略号,给学生留下探索的欲望。

主要参考文献：

1、教育部：《数学新课程标准》 北京师范大学出版社 2001年

2、《数学课程标准解读》 北京师范大学出版社

3、高慎英、刘良华：《有效教学论》广东教育出版社 2004年5月

4、傅道春：《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社