文本拓展,阅读教学的点睛之笔

第一篇：文本拓展,阅读教学的点睛之笔

文本拓展，阅读教学的点睛之笔

文本拓展是指根据教材的特色和学生的需要，对教学内容开拓延伸，把生活之水和课外知识引入课堂，把语文学习从课堂延伸到课外。随着课堂教学改革的不断深入，文本拓展作为一种教学方式被广泛地应用到语文阅读课堂，它有着极大优势：能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操，从而在语文实践中不断丰富语文素养。

我对文本拓展的认识，最初来自于公开课，授课的老师在拓展这一环节颇费心思，把拓展做成了课的“亮点”，有的在舒缓的配乐诗中结束，有的在煽情的歌曲中收尾，有的在精彩的动画故事中遐想，有的在描画课文景物中结束„„

然而这样的“拓展”，真的有助于学生语文素养的提高吗？当今的语文教学，开始拒绝百出的花样，淡化多变的技巧，而将重心重新倾向于文本，我们有必要提醒自己：语文，要走在语文的路上，千万别被冗杂的跟风现象晃花了眼，莫让语文变了味。我认为，好的拓展首先应与文本浑然天成——大雪无痕，自然和谐，不会喧宾夺主；应该有效果，做语文该做的事，给孩子一些语文的积淀；应该在文本中走个来回，通过拓展，再一次更深入的、更概括地走进文本，或从文本走开去，进入语文更广阔的读写天地，让我们的学生在丰富多彩的语文天地里，感受语文的魅力。

那么，我们的语文课，选择什么时机展开拓展阅读？如何使文本拓展做到适度、有效呢？可以从以下几方面着手。

一、文本背景的拓展学习

拓展阅读作为一种学习的手段，绝不是指学生对课外知识的简单了解，而是让学生通过阅读加深对文本的理解，并自觉地整合到自己的知识结构中来，为学生语文素养的提高发挥最大的作用。

比如课文《去年的树》，作者是日本作家新美南吉，他只活了二十九岁。他创作了很多儿童文学作品,但大多是在逝世后出版的。他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。„„假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”童话中那淡淡的忧伤令人动容。有位老师在教学这一课时，就把新美南吉的简介以及上面那段话作为拓展阅读的材料，呈现给学习了本文的学生。孩子们真正走进了文中，懂得了承诺的同时，也知道人世间有一些东西终究会不在，但永远有一些珍宝留存心中。最后在“小鸟对着灯火唱了什么”的想象环节，有一个学生说出了“你虽然走了，但你点燃的灯火，给我的光明，会照亮我前行的路。朋友，这一次，我们永不说再见。”这样深沉的句子，如果不是对文本有着透彻的解读，怎么能说得出来？ 本课的解读见仁见智，甚至有老师从中提炼出“我们要爱护树木”的主题。然而孩子们这样的理解，应该更接近作者的本义。可见，我们立足于文本，以服务于教学内容与教学目标为出发点，当文本的背景有助于学生理解文本时，我们就可适时进行拓展。这样的拓展，可谓精彩。

二、相关文章的拓展阅读

限于年龄特点和生活体验，有些课文表达的情感学生很难产生共鸣，教学中适度拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。如课文《秋天的怀念》中有这样一段话：“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„’”这是怎样的一种母爱呢？母亲不顾一切地扑过来，跪倒在儿子跟前，紧紧抓住儿子双手，苦苦央求儿子所说的那番话以及那一连串的动作究竟体现母亲怎样的情怀？如此深刻、厚重的母爱学生因缺少体验而难以产生情感上的共鸣。要读出母亲的不顾一切，急儿子所急，感受母亲那颗颤抖的、滴血的心对于五年级学生而言有一定的难度。有位教师在引导学生初读描写母亲的这句话后，出示史铁生《我与地坛》中的有关片段：“„„她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行„„”这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。当学生感受到这份浓重的母爱后再朗读课文，自然声情并茂了。

相关文章的拓展阅读让课文解读更精彩、更深入，因此拓展要把握时机，要根据教材的实际，学生的认知水平，有机地融入到教学的环节中，不露痕迹地拓展文本，成为课堂教学新的生长点。

三、文本精华的拓展练笔

小学语文课文，大多是名家之作，语言文字十分优美，文章构思精巧，结构严谨，感情真挚，读起来使人琅琅上口，是小学生学习的典范精品。在教学中，如果让学生有意识地进行课堂小练笔，对培养学生较高的语文素质，训练学生扎实作文功底，有着重要的现实作用。

儿童都有着天然的模仿才能，在教学中，让学生根据喜好，模仿某一句子、某一片段写一写，用喜欢的几个词编一编，增强学生灵活运用语言文字的能力。比如学习了二年级上册的叶圣陶先生的小诗《风》后，孩子们就仿编出了许多生动有趣的诗节：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是窗帘飘起的时候，我们知道风来玩耍了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是风筝高飞的时候，我们知道风来帮忙了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是红旗抖动的时候，我们知道风在唱歌了。„„”如果叶圣陶先生能看见这些可爱的诗行，恐怕也要微笑了。又如很多课文中的结尾都写得比较留有余地，让学生有很多猜测的可能。对于这样的地方，教师可以让学生通过合理的想象把这样的悬念用自己的文字表达出来，就变成了学生的作品了。比如上文提到的《去年的树》这篇课文，结尾一句话很有深意——唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。学到这里总给人意犹未尽的感觉，提问学生，鸟儿为了看了一会灯火？它想对灯火说什么？你能把自己想象成那只小鸟吗？把你想说的话写出来吧！这次练笔，不仅使学生全身心感受了读物，而且培养了他们的语言表达能力和想象能力。真是一箭双雕，何乐而不为？

曾在一个教学光盘中看到于永正老师执教的《倔强的小红军》的教学片断。于老师这样设计和引导：同学们，陈赓打自己一个嘴巴之后，还会说什么？还会做什么？请你们展开想像，写下来好吗？能写多少写多少。写完之后，让孩子们自己来读。

一个学生读：“陈赓使劲地摇着小红军，哭着说：‘小兄弟，你醒醒，你醒醒！’可是小红军闭上了眼睛。陈赓把小红军放在马背上，脱下军装，盖在他的身上，说： “小兄弟，等到革命胜利我一定会把你的事迹写下来。我们会永远记着你！”说完，扶着小红军一步一步向前走。这时，太阳落山了，天空出现了一片霞光。

在教学中，于老师善于围绕教学目标，巧妙把握教材延伸点，引导进行情境的拓宽。不难看出，课文内容的拓展，课文情境的合理性推测，使学生对课文内容的理解达到了新的层次，同时通过练笔，也增加了学生的写作实践机会。学生语文素养的提高，不正是通过这一次次的说和写吗？

总之，文本的拓展不是做秀，更不是时尚元素，我们不能为拓展而拓展，而应该做到立足文本，以生为主，进行适度的“拓展”，智慧的“拓展”，让有效的文本拓展走在语文的路上，使“拓展”成为阅读教学的点睛之笔，成就高效的阅读课堂。

第二篇：课堂小结,画龙点睛之笔

课堂小结，画龙点睛之笔

马安镇中心小学

范仁婵

什么是课堂小结？顾名思义，课堂小结，是对一节课所学知识的系统归纳和概括总结。而数学课堂小结，是整个数学课堂结构的有机组成部分，是课堂教学中的最后环节，是老师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾。有效的课堂小结不仅有利于加深学生对所学知识的内化和掌握，使知识脉络更清晰，条理更清楚，而且有利于培养学生的概括总结能力，活跃学生的思维，帮助学生掌握良好的数学思想和方法，培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习的兴趣。良好的课堂小结，可以再次激起学生的思维高潮，不仅能产生画龙点睛的作用，而且起到启迪智慧的效果。

在平常教学中，大多数的数学教师对课堂教学的导入很重视，因为巧妙的导入，能先声夺人，引人入胜,吸引学生的注意力；对新知的探究学习很重视，因为它是课堂教学的重点，有效的探究,能够很好的完成本节课教学目标，突破重难点；对课堂练习的设计很重视，因为它是知识的反馈,达到巩固新知的作用；但到课堂小结的时候，往往因为教学时间不等人，只好三言两语仓促小结，有时甚至忽略不计，以布置作业取而代之。即使是上公开课，也时常听到教师上课小结时这样问：“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”或“今天主要学习了什么内容？”然后由学生七嘴八舌，表面看颇似热闹，认为这样就充分迎合了新理念，体现了学生的主体性。然而,久而久之，课堂小结就变得可有可无，索然无味，丧失了课堂小结应有的作用和意义。我认为造成目前课堂小结效率低下效果不佳的主要原因有以下几个方面：

（1）教学时间上不能保证。课堂小结一般是课堂教学的最后环节，这也使它必然成为了课堂教学各环节中的“弱势群体”。

（2）效果上不能立竿见影。课堂小结对培养学生梳理、提炼和概括数学知识的能力的这种潜在的长期的效应不是在短期内就能显现的。

（3）教师思想上不够重视。部分教师在教学预设中，往往注重导入新课、优化教学过程、强化练习等环节的创新求变，却对结尾部分的小结很少深入探究。

（4）小结形式上不够丰富。目前课堂小结的形式多样化不足，针对性不强，主要集中于传统的教师小结型和学生自主归纳型。

那么如何改变课堂小结低效这一现状，充分发挥课堂小结画龙点睛的作用呢？教师应该在以下方面下功夫：

(一)教师要转变教学观念，重视课堂小结在课堂教学中的重要地位。课堂小结，只要重视它，善于联系所教内容的特点，总能运用好的形式，激发学生的思维，对本节课所学的知识，性质，以及思想进行归纳、整理并将知识系统化条理化。

（二）教师要在教学设计中为课堂小结这一环节预留充足的时间，没有时间的保证，否则，再精彩的课堂小结在面临下课铃声时，也只能曹操收尾，效果大打折扣。

（三）教师要设计多样化的课堂小结形式。数学课堂小结方法多样，教师要根据不同的教学内容,采用不同的小结方法,这样才能激发学生学习兴趣，起到画龙点睛的作用，收到较好的教学效果。

我们如果能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果.。那么良好的课堂小结方法有哪些呢？

1、归纳点睛式。这是一种常见的课堂小结的方法，老师只需寥寥数语，提纲挈领归纳所学知识。但是老师要用准确简练的语言，把整节课的主要内容加以总结、概况、归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维、加深理解、巩固知识的作用。归纳者可以是学生，也可以是老师，还可以师生共同完成。一般是围绕着本节课的教学目标进行总结，如果总结得当便能够起到画龙点睛之效，不仅能使学生对本节课的教学内容有全面系统的了解，还能使主要知识在学生头脑中留下清晰完整的印象。例如教学“比的意义”一课时，可以提以下几个问题进行总结：①比的读法、写法，以及比各部分的名称；②什么是比、什么是比值？③比与除法算式之间的联系和区别；④比与分数之间的联系和区别；⑤比的后项能否为0？为什么？

2、分析比较式。教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。教师将本节课所授的内容和其类以的课进行比较小结，抓住它们的相同点和不同点，使学生对本节课的教学内容和其类以的内容得到了区分，加深了学生对本节课堂所学的内容的理解。例如，当教师把“求一个数是另一个数的几倍的应用题”和“求一个数的几倍是多少的应用题”都已授完时，可把它们列在一起：找出它们的不同点，注意一些字眼，加以区分。让我们的学生不致于混淆它们，达到我们的教学目的，提高我们的教学效果。

3、交流评价式。数学课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。且这种小结是开放的，不仅关注学生的学习结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。

4、游戏活动式。这种课堂小结要根据学生年龄、心理等特点，寓教于乐，使教学与游戏紧密结合，这就要求教师从实际出发，抓住时机，开展适当的游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识。可以在教学的最后环节，根据所学内容，通过游戏、讲故事、听音乐、竞赛活动等轻松活泼、新颖有趣的活动，使学生的身心得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。例如“线段、射线、直线”教学时，课堂小结时可以提出这样的一个问题“如果你是线段，射线或直线，你能向大家介绍一下自己吗？”学生一下子活跃起来，纷纷举手要求介绍自己，例如其中一个学生介绍到“大家好，我是线段，我有两个端点，所以我可以测量长度。我的名字有两种表示方法，一种是用两个端点的大写字母来表示叫线段AB或线段BA,一种是用一个小写字母来表示叫线段a。我有一个优点，在两点之间的所有连线中，我最短，在生活中我的这个优点经常被运用到修路和选取路线中。我还有两个哥哥，一个叫射线，一个叫直线。”学生的介绍不但准确全面，而且诙谐幽默，一个比一个精彩，下课了很多人还意犹未尽。例如“垂直”，课堂小结时请同学们做一个垂直的动作，并说出动作要领，这样的小结也颇具新意，令人耳目一新。

5、渗透式小结。小学数学教学的情感态度价值观教学，一定要注意与知识、技能的有机结合，把数学知识的掌握与品德教育恰当地联系起来。做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透品德教育。如教学“年、月、日”知识后课堂小结：时间就像日历一样撕掉一页就不会再回来，说明时间是十分珍贵的，那么同学们要怎样对待时间见？又如教学“元、角、分”知识后，设计的课堂小结是：同学们，今天我们认识了人民币单位元、角、分，知道它们之间的关系，还学会了兑换人民币。今后，大家比一比，我们班级同学谁是储蓄小能手！结合学生实际，自然得体，润物细无声，让课堂小结更有价值。

总之，课堂小结，应该紧扣课堂教学内容，创设有利于学生进一步探究活动的情境，引导学生反思学习过程，归纳总结学习方法，体会生成数学思想。课堂小结形式多种多样，它关系到课堂教学效果和教学导向，教学中要根据课型特点、教学内容及学习过程等具体情况灵活地、创造性地安排。而且课堂小结应如点睛之笔，贯彻“加强基础，提高能力，发展智力”的精神。但也不能脱离于课堂教学的整体要求，流于形式。课堂小结的时间往往不多，因此，课堂小结力求简约、高效，对于教学内容取其精华，高度概括，准确简明，借助语言艺术的力量，完整的体现美感。

总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。好的课堂小结就像圆满的句号,给学生留下知识的网络；像惊喜的感叹号,给学生留下成功的体验；像质询的省略号,给学生留下探索的欲望。

第三篇：写作英语教学的点睛之笔

写作英语教学的点睛之笔

【摘 要】

本文从分析英语写作现状入手，逐步从范文展示，主动写作；阅读指引，乐意写作；稳固基础，学会写作等几个方面来阐述，希望通过运用这些策略提升学生们的写作水平，并让他们在写作中也能享受到英语学习的乐趣。

【关键词】

写作 阅读 基础

英文写作是教学重点也是教学难点，孩子们听到写作就会抓耳挠腮，他们畏难的情绪立刻展露无遗。但是，义务教育《英语课程标准》对学生写作提出了具体的要求：能正确使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。要想达到这些要求，我们就要帮助学生们克服畏难情绪，有计划、有组织、有顺序的指导学生们写作。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？

一、范文展示，主动写作

学生的自信心来自于对于写作的熟练程度以及他们的兴趣指向，学生之所以怕写作就是因为没有优秀的范文让他们阅读学习。而现在市场上也很难买到针对小学生写作训练的书籍，资源的缺失，也让教师们颇感头疼。许多教师为了帮助学生们树立写作的信心，让他们在写作时有话可写，他们不得不自己写下水文，让学生从最简单的模仿开始。

例如：在写家庭的话题时，教师先介绍了自己的家庭状况，再让学生们思考，为了让学生们能够较为容易的掌握写作的方法，教师不仅仅要用嘴巴说，还要借助多媒体课件把范文展示给学生们看。让他们借鉴老师的写作思路，开始自己的创作。在写作时，也不要刻意要求学生必须按照固定的模式写作，可以适当的放手，让学生们写出具有自己风格的作文。这样的写作教学，可以激发孩子们写作的兴致，当有例子可模仿时，他们会觉得写作容易了许多，也就会主动地去写了。

二、阅读指引，乐意写作

写作无话可说与阅读量有关，读得少，自然无从下笔。因此，我们要帮助学生们扩充阅读量，只有积累的多了，他们的表达能力才会增强。我们可以给学生们推荐一些书目，如：《英语阅读树》《Step by step》《培生儿童英语》《体验英语》《新东方朗文新派少儿英语》等等，这些英语故事地道、纯正、具有趣味性，孩子们在阅读时会被故事情节深深吸引住。当他们读得特别起劲时，让他们续写某一个小故事，他们也会特别乐意。

例如：在学完六年级上册Unit1 The king’s new clothes之后，我让孩子们自己去找《皇帝的新装》，让他们在课文的基础上再增添故事情节。有些孩子把英文版原著搬了出来；有些孩子就凭着自己听过的中文版故事去进一步加工润色；还有些孩子对于这个故事非常熟悉，但是他们不喜欢原著的结局，自己动手改编。这些都是英文故事的魅力，让孩子们主动地去写，积极地去搜寻资料，这样的写作训练是最有效的，也是培养学生英语语感的最佳手段。长期的训练，会让孩子们在写作时不再词穷，不再觉得无话可说，因为他们在阅读中积累了大量的资源，在写作时，就可以信手拈来，毫不费力了。

三、稳固基础，学会写作

英语写作能力的提升是一个长期而又复杂的过程，因此，教师不仅要提升孩子们写作的兴趣，还要给予他们写作指导，让他们学会写作才是最关键的。

1.记忆单词

词汇是写作的基础，不能忽视单词的重要性。在教新单词时，要先解决读音问题，让学生学会记忆单词的技巧，用读音来记忆拼写单词，会提升他们单词记忆的效率。我们还要鼓励学生多阅读，让他们在阅读中增加词汇量，并把好词好句摘录下来，这样有利于他们在写作时随时提取运用。

2.标点使用

语文老师会讲标点符号的运用，而英语老师却很少讲。其实，在英语写作中，标点也有着非常重要的作用。标点位置的不同，思想表达会有很大的不同，这是英语写作的基本功。因此，在平时英语教学中时，我们要逐步渗透讲解标点符号的使用规则，并设计一些练习，让学生们通过练习加以巩固。

3.口语提升

口语的提升可以促进写作，我们在训练时，可以让学生们先说后写。多练习听说读，当熟练之后，可以很自然的过渡到写。例如：组织学生分组进行口语练习，让他们围绕主题编写对话；看经典的英文电影，给自己喜欢的角色配音；阅读课外材料，口头叙述材料大意……如此的日积月累，他们的词汇量会不断地增加，好词好句也会得到积累，这些都是为学生们写作提供基础保障的最佳手段。

4.激励评价

激励性的评价可以调动起学生的学习兴趣，我们不要过度关注学生的分数，要看到学生努力的过程，在他们学习的历程中，我们要时刻提醒他们、鼓励他们，让他们充满信心的去面对每一次困难。例如：当学生写错单词时，我们不能打击，要用温和的态度去鼓励他们，让他们在认识到错误时，努力去改正。当教师发现某个孩子的作文写得很棒时，要鼓励学生上台朗读，这样不仅能增强学生的写作信心，还能锻炼他们的舞台表现力和语言逻辑能力。给予学生激励性的评价，有助于提高学生的自信心，激发他们学习英语的兴趣，让他们化被动为主动，提高英语学习的效率。

总之，小学英语写作是一个漫长而又艰辛的过程，作为学生学习的领路人，我们要做好课前准备，努力钻研教材，为学生的写作提供最有效的方法。在学生写作时，我们要多加关注，给予他们鼓励，让他们信心满满地开始写作。相信通过这样的努力，学生们的写作水平会在不知不觉中得到提升。

【参考文献】

【1】义务教育.英语课程标准年【S】.北京师范大学出版社，2011

【2】义务教育教科书小学.英语【M】.译林出版社

第四篇：经典例句,英语课堂的点睛之笔

经典例句，英语课堂的点睛之笔

栾湾中学

赵连生

“同学们，请翻译这个例句如果明天不下雨，我们将去滑冰。”“咳，又是这一句。”全班学生不约而同地叹道。“怎么了，同学们。”我带着诧异的神情问道。“老师，您举的这个例句不下十遍了，我们都听烦了，能不能换个新的？”英语课代表的话让我心中一颤。是啊，面对着信息海洋中的学生，我们的教学怎能黄花依旧，涛声依旧呢！

自从新课改以来，教师们的教学理念，教学方法有了较大改变。但新课标要求我们“积极开发教学资源，拓展学用渠道”。英语课堂教学中的例句，作为新知识点的载体，学生理解新知识点的窗口，其质量的高低就决定了学生学习兴趣的强弱，决定了学生对知识理解的深浅，决定了课堂教学效率的高低，而我们却忽视了这一点。备课时不精心打造例句，随口说，随意想，让例句失去了它本身应起的“model”作用。导致出现了我上课时尴尬的一幕。课后，我认真反思，用心打造经典例句，使得教学别有一番洞天。那么，好例句的标准是什么，来源于哪里呢？

一、好例句要有经典性。它们来自于西方名人的作品，如散文、诗歌、小说、甚至歌曲，或电影中的对白。这些作品由土生土长的人写来，经过各方面的推敲，锤炼而成，无任何的瑕疵。自由它的精彩之处。在英语教学中多引用这样的名句，可以使你的教学多一些英语原汁原味，少一些中外的杂交；多一些书香，少一些俗气；多一些高雅，少一些浮浅。学生就会在这样的氛围中回味无穷，充分领略到英语的魅力。例如学习一般将来时，我给学生的例句是《Titanic》中的主题曲《My heart will go on 》》，其次还让学生记住歌词。我把某个运动员在奥运会比赛失利时说得“Ill be back.” 送给学生作为座右铭。学生从这样的例句不仅记住了将来时的结构，而且被其中的教育元素所启迪。又如讲解either…… or …时告诉学生电影《The Lion King 狮王》中母亲对小狮王说得“The past can hurt you ,but I think you can either run from it, or learn from it。”（过去可能伤害了你。但我想你可以逃避它，也可以从中吸取教训）本例句不仅告诉学生either„ or„ 的用法，又富含哲理。

二、好例句要具有时代性，即要与时俱进。在教学中我时时把当前社会热点、焦点引入课堂，鼓励学生用英语描述，评点。这样做既能达到学以致用的目的，又能激发学生表达的欲望。如四川发生大地震时，我们正学习初二Unite⒊其中有这样的短语be destroyed by have meaning to raise for.于是我就举了这样三个例 子：Thousands of houses were destroyed by the earthquake.May12th has meaning to Chinese.All Chinese are raising money for Sichuan people.北京奥运会举行时，我又给学生举了这样的例句，We are all impressed by the wonderful beginning.We take pride in Beijing Olympics.后来让学生听唱《You and me》。奥运主题曲。学生在这新颖的例句中体会到了学习的乐趣，体验到了成。

三、好例句要有综合性。不要单纯地讲什么，就训练什么。而要尽可能多地浓缩以前的知识点，或语法结构。这样做可以起到温故而知新的效果，以新复习旧，以旧巩固新，滚雪球般地达到知识的积累。如讲解whatever时，我引用了电影《Gone with wind》中一句对白，Whatever comes ,I’ll love you ,just as I do now,until I die.这句不仅包含了whatever的用法，而且囊括了as ,until 等知识。运用类似例句就可以使课堂得到无限延伸。

四、好例句要有德育性，即例句对学生要有积极的引导作用。在学科教学中渗透德育这也是《纲要》所要求的。虽然我们不刻意追求这一点，但只要我们多举正面例句，久而久之就能起到润物细无声的教育效果。学生在不知不觉中明是非，知言行。为此，我的教学例句多是格言、警句和西方俗语，如Don’t let yesterday use up too much of your today.You cant change the past ,but you can own the future.I laugh in the face of danger.同时要求学生将这类例句集锦成册，常备身边，发挥一石二鸟的作用，既学英语，又受到先哲们的启迪。

五、好例句要有韵律感，学生读起来琅琅上口，容易记住。为此，我自编英语顺口溜或绕口令。如人生本happy，为啥苦苦study，只为娶个漂亮lady，生个胖胖baby，口袋多点money，如果这样，就忘了duty，只能说sorry。其次多举一些对比性强的例子。比如，为了让学生明确interested和interesting 的区别，我举了这样的例子，I’m interested in the interesting news.学生还可以用surprising surprised boredboring 等来替换interested和interesting。又如trouble一词既是动词，又是名词。我为学生举了这样一个例句Don’t trouble the trouble until the trouble troubles you.为了使课堂更加丰富，我用课前五分钟开设“I’LL SAY” 专栏，让学生展示搜集到的名言、警句、歌曲、诗词，甚至电影对白。这一做法成为我英语课堂的亮丽风景。因为学生的一句话，促使我对例句做了一番研究。使经典例句成为课堂教学的点睛之笔，使教材丰盈起来，给知识注入了灵魂，让它在学生心中舞动起来。

第五篇：作文指导——点睛之笔 3.12

【作文指导】

用好点睛之笔，提高作文层次

许有人不知道范仲淹的《岳阳楼记》，却晓得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句绝唱；也可能不记得苏轼的《水调歌头.明月几时有》，却常吟起“但愿人长久，千里共婵娟”着千古名句。可以说，任何一篇能流传至今的优秀作品，必有值得反复推敲玩摩之佳句。作品得以流传千古，文中佳句更功不可没。

当今考场作文取胜之法，一是题材新颖，再则语言奇秀，恰如其份的使用好点睛之笔，就如传说中的点金棒一样，可以点石成金，让你的文章由此生辉不少。

作文的点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨。这种用于点题的语句，我们称之为点题之笔。这种点题之笔，在诗歌中又称之为“诗眼”，在文章中又称之为“文眼”，是全诗文的精神“凝聚点”。后人常谓文中点题之句为“画龙点睛”。

智慧之门要用思索去打开，而不能用沮丧去哀求！

有路就有远方。茕茕白兔，东走西顾，衣不如新，人不如故！人生最重要的不是我们置身何处，而是我们将前往何处。曾因没鞋子穿而抱怨过，直到有一天我遇上一个没有脚的人！每一棵大树的成长都要接受阳光，也包容风雨。四季总在重复，而心情，已不是昨日的秋。

小鸟飞不过沧海，是因为沧海那头，早已没有了等待！生活的悲剧不在于一个人输了，而在于他差一点赢了。当阳光照亮提醒昨日已过去，我们都只剩下了回忆。

凡是遥远的地方对我们都有一种诱惑，不是诱惑于美丽，而是传说。那些我们认定不会忘记的东西，却在我们念念不忘中被淡忘了。时间的脚步太快，来不及赶上，却已是地老天荒。迷蒙的醒不如热烈的梦。

一只海龟，梦想再精彩，志向再远大，如果他因害怕成为别人的美餐而畏缩在沙堆里，他永远得不到通往大海的通行证。

以上的名言警句，便是文章诗赋的点睛之笔。

作文的点睛之笔，可以是强有力的议论抒情，也可以是独到心裁的细节性描写。点睛的语言不在于多，关键在于必须显其神韵。使用点睛之笔，要做到依文下笔、恰到好处，切忌画蛇添足、无病呻吟。而运用点睛之笔的能力，则靠平时多观察、多思考、多提炼的有意识训练。成功的运用点睛之笔，不论是考试作文或是平时的写作练习，都能起到化平凡为神奇的作用，帮你的文章登上新一级的质量台阶。

【精彩展示】

1.话题“向往天空”

清风从湖边悠悠吹来，拿风筝的孩子将风筝往天上扔去，握线轴的孩子一面快速奔跑，一面飞快地将棉线绕出来。风筝颤巍巍地飘浮起来，摇摇欲坠，放风筝的孩子表情肃穆，沉着冷静，左手持着线轴，右手捏着细线，一牵，一抖，一放，终于，风筝像一条灵动的游鱼在空中游动起来了。（满分作文《不会变的是向往天空》）[点睛之笔] 只要有向往天空的信念，风筝总归属于天空！2.话题“青春无忌”

你是否是靖王之后已无从可考，但你却败落到卖草席的地步，硬要向他人炫耀自己本皇室后代，你这也太丢脸了吧!你空怀大志，满口仁义，又能咋的？遇事时你总是犹豫不决，瞻前顾后，这么胆小怎能成大事，立伟业？该出手时你不出手，偏偏要伪装成假慈悲。别碰火时你偏着火，败走麦城的关羽被孙权的部下杀害，你全然不顾孙刘多年结成的稳固联盟，硬要劳兵伤财去攻打吴国，最终却落得蜀国元气大伤，这是多么令人感到悲哀的事情呀。

（满分作文《我读<三国演义>》）[点睛之笔] 另辟蹊径敢谩骂，见解独到尽风流。

3.话题“青春有胆”

或许到了我们这一代成年后，也会遇到相同的问题。但，我想，只要我们具备了《蜗居》中青年们的打拼精神、吃苦耐劳精神，无论置身于怎样的环境中，都能取得成功，实现自我的人生价值的。（满分作文《我读<蜗居>》）

[点睛之笔] 青春是种，青春是胆。青春，没有什么不可以。

【能力训练】

同样的风景，更深的感悟（话题“风景”）

我是一只幼蚕，缓缓地在桑叶上蠕动，啃着我的食物，喝着上帝馈赠的露水，悠闲地生活着。这儿山清水秀，迷人地景色让人心醉……

一天，我正在安详地沐着“太阳浴”，突然一只飞蛾飞过我地身边，深沉地望了我一眼，九匆匆地飞走了，留下我在为他的眼神而深思。那一眼包含了什么情感？是鼓励、鄙夷、不屑、无视、还是……

我不懂，但我开始向往蓝天，向往有一天自己也可以在蓝天中跳舞、歌唱！我开始拼命地吞食桑叶，拼命地喝着雨露。我拼命地渴望长大，渴望自己能飞上蓝天。

日子一天天悄然而逝，我为了自己的理想而奋斗着。渐渐地，我已经长大。那天清晨，我从鸟儿悦耳动听的歌声中醒来，发现自己开始吐丝了。我高兴极了，我欢呼，为自己的成长欢呼，为自己更靠近理想欢呼！

从那以后，我拼命地吐丝，因为我曾听长辈们说过，只有吐尽了自己体内的丝，才能成功。我不知道这是不是真的，但是宁可信其有，不可信其无嘛！为了自己的理想，任何的传说、任何的希望、任何的挫折，我都愿意尝试！

就这样日复一日，我不断地吐着体内的丝。我终于等到了那一天，我成功地吐尽了最后一根丝，钻进了为自己建造的“坟墓”。我瞬间失去了一切，仿佛从醉人的天堂掉入了恐怖的地狱，周围的一切都消失了，里面一片黑暗，只能听见鸟儿仍在歌唱。也许这就是“作茧自缚”吧。我挣扎着要出来，拼命地挣扎，却只是做无用功，白白浪费时间，但是我没有放弃，直到我闭上了双眼……

不知又过了多久，我醒来了，想起我的梦想，我又开始挣扎。经历了无穷的痛苦后，我成功了。在破蛹而出的那一刻，我发现自己有了翅膀，我实现了我的梦想。我在向往已久的蓝天中歌唱，我发现这儿的风景更美更美！也许是奋斗后的“重生”让我感受到了一切的美丽！我这才知道：同样的风景，同样的世界，奋斗后才回会领略到她的妩媚、她的诱人…… 你的点睛之笔 原文点睛之笔 【解密】全文的“拟人”手法，以一只“蚕”的口气来写，在受了别人的“深沉的一眼”后奋勇拼搏获得了新生，于是也给幼蚕“深沉的一眼”，结尾意味深长。

鱼的自白（话题“环保”）

我是一只鱼，一只生活在岸上的鱼，一只用鳍行走、用鳃呼吸的鱼。

背井离乡

我叛逆，要违背上帝的意愿。我 逆，要离开祖辈生存的地方。放眼，水乡无水，绿洲不绿。

我从不撒谎，可没人相信。或许，鱼在岸上行走，连猫都不信。

谁想过山清水秀的地方会流出黑色的水流？我绞尽脑汁，只想到一个成语：虎尾春冰。我没有脚，却正踩着老虎的尾巴。

“曾经沧海难为水。”元稹早就为鱼写下了挽联。夜，憔悴。

上帝在打盹，我轻轻一跃，偷偷上了岸。

我与痞子蔡

痞子蔡说：“即使把太平洋的水倒出来，也浇不熄我对你的爱的火焰。” 我想，他错了。太平洋的水被污染了，连鱼都浮了起来，何况他痞子蔡？ 但，我与痞子蔡毕竟不同。

他上网掉不进去，而我“上网”，却只能掉进微波炉。他不必到水里生活，而我必须在岸上行走。我很想痞，可我痞不起来。

弥漫着烟尘的空气，我不得不用鳃小心地呼吸。人，确实可爱，将空气污染，然后戴上口罩生活。幸好，我是只鱼，可我地鳞正片片脱落。

远行荒漠

我即将远行荒漠，听说荒漠中还有几株真实的骆驼刺，荒漠下还有一点纯净的水。我走不进杨万里的接天莲叶，只好躲进王维的大漠孤烟。苍凉之外，是不是更多了几分英雄本色？

或许，这是一个圈套、一个阴谋。

不过，朋友，你不必为我悲伤，因为我仅是一只鱼，一只叛逆的鱼。我是在不忍心，再看着同胞或浮尸水面，或暴尸河床。如果这样，我宁愿做一个逃亡者。螳臂当车也罢，撼树也罢。远处的灯火下，人要敢教日月换新天。

我的遗憾

我死后，不要为我哭泣，因为地球上的最后一滴水将会是鱼的眼泪。

请把我的骨架做成一座路标，指引第二只在岸上行走的鱼；请将我的灵魂化作一声呐喊，告诉人类，留一点清澈，留一些绿色，留一方净土。

你的点睛之笔 原文点睛之笔 【解密】以“一条鱼”的身份，揭露环境遭受破坏的现状。构思巧妙，语言在幽默中透出一种愤慨和谴责，立意深刻。尤其是结尾意味深长，表达对美好环境的企盼和祝愿。

玫瑰不着急

学生习作

故事发生在一个微风雨露，百花竞放的公园里。在如此蓬勃，充满生机的清晨，一切都是那么的融合。而他，却成了那唯一的不协调的之处。他头发乱糟糟的，已经磨损的不成样子的袖子展露无遗。

露珠顺着叶尖滴下，滴落在地上，滴落在他那受尽挫败的心上。公园里，一个老化工正在弯着腰给那些花儿松土施肥。

他找到一个凳子坐下来，看老人自得其乐的忙活。那些花他认识一些，有月季，郁金香，茉莉，拥挤的在那里开着。花香混杂，在这风里，她像一只蝴蝶迷失了方向。这时，那个老人竟向他招手，他很疑惑的向老人走去。老人像一个顽皮的孩子一样指着他身边的一丛花“小伙子，你瞧这花漂亮不？”顺着他手指着的方向，他的眼神落在了那儿。

那是几朵红玫瑰，有的已经完全绽放，露出嫩黄的花蕊，有的刚刚打起圆嘟嘟的花苞，确实美得让人心服口服，娇艳的花瓣色泽鲜亮，像盛放的一束火焰。那露珠来回滚动，犹如滴滴美人泪。他感到自己的干涩双眼被点燃了。

老人笑笑说：“小伙子，你再闻闻。”他低头下去闻，一股幽幽的芳香，正随着花瓣的绽放一波一波飘散出来，很淡，很幽暗，却让人一阵欢喜。老人怜爱地拂去花枝上的残叶，神色迷醉，对他说：“原来大家来看花，我让他们先看着玫瑰，都说这就是玫瑰啊，看上去跟月季没什么两样啊。刚打春的时候，迎春开了，黄灿灿的接着是蔷薇，然后是茉莉啊都开了，就是这玫瑰还沉得住气……”只要说到心爱的玫瑰，老人就一脸得意。

在这满园的花中都在争先恐后的赶着，玫瑰不着急，可如今开的是多么姿意，多么忘乎所以。她的娇颜无与伦比。他沉思着，想起自己已经毕业五年了，干过报社记者，做过广告，做过营销，可是他不仅离成功越来越远，遥遥无期，甚至连个安身立命的地方都没有打拼出来。这么美丽的花儿，不也是在粪土中植根，捧出心花怒放。他有信心，不着急。玫瑰不着急，他还浮躁什么呢？

他向老人深深地鞠了个躬，然后跑回了公司。他踏踏实实的从基层做起，一有空就跑到图书馆看书……后来成为了公司的经理。他也喜欢上玫瑰茶。有热水冲泡，只见那一朵朵干涩花姿摇曳，芳香袭人。

你的点睛之笔 原文点睛之笔

原文的结尾：

这时，我看见了一只幼蚕，于是深沉地望了他一眼…… 下辈子，我还做一只鱼，一只能幸福地生活在清水里的鱼！

大器注定晚成，若是玫瑰，有什么可着急的呢？