教学拓展案例

第一篇：教学拓展案例

《组织行为学》教学拓展案例

案例一：李立的职业生涯

李立，1955年生于中国北方一个小镇。正当他念初中二年级的时候，文化大革命开始了，他不得不中断学业，后来又在上山下乡的浪潮中到一个偏远的人民公社插队。文化大革命后恢复高考，他考入了某财经学院。毕业后，在某市的一家造船厂做成本会计，一年半后，他辞职不干到某市一家集装箱公司谋得一份管理职位，三个半月后，他被解雇了。在谋求新的工作岗位时，他到一家职业介绍所作了能力测试并寻求帮助和建议，测试结果表明他最适宜做推销工作。那家职业介绍所为他找了一份药品推销工作，任职于一家大型医药公司。他喜欢这一工作，在那里干了一年半。后来，他听说另一个更著名的药材公司有同类型的工作，便向该药材公司申请，并在1987年被雇用。进入90年代，他的女儿长大并考入一所著名大学，但他的妻子却下岗了。李立的生活发生了很大的变化，他也变得有点工作狂了，因为他感受到了来自各方面的压力。有人劝告他去找一位心理医生解除他的心理紧张。他接受了劝告，找了一位著名的心理医生，作了一系列的咨询诊断。(心理咨询诊断纪录详见教材P74--77)思考题：

1、李立是一个什么类型的人?他的个性及需求是什么？

2、他现在的工作和过去的工作在多大程度上适合他?还有其他什么工作适合他吗？

3、李立的职业生涯设计与开发存在什么问题？ 案例分析提示：

1、从文中看，李立是一位工作稳定、从事推销行业的中年男性。他虽然几次调换岗位并小有成就，但他并不得志。他对目前的推销工作是基本适应的，但与他的某些个性倾向是有矛盾的，也就是说当前的职业对他来说并非最佳选择。他的个性按照麦迪的个性性格类型属外向、高忧虑型，具有多血质气质。他的外向、独立理智的个性使他对当前的工作是能胜任的，但他多年形成的正直、善良的价值观与他所在的行业追求利润最大化和经济效益不择手段的做法发生矛盾，而且他自己对单位给的报酬也不甚满足，所以产生苦恼。李立的需求是要让自己的价值得到社会的承认，努力寻找独立发挥自我能力的机会，希望有较高报酬的并且不与自己价值观念发生冲突的工作。

2、李立开始做成本会计工作虽然是专业对口，但与他外向、独立的个性是不适应的；他做基层管理工作虽然可使他自我实现的需要获得一定的满足，但与他正直、善良的价值观是有冲突的；他在推销员的岗位上是胜任的，但也要谋求更大的发展，获得更多的承认。同时推销员的工作与他处世态度亦有矛盾。他是个外向、独立、正直、有社会责任感的人，他也许更适合做教师或社会工作者。

3、李立早期职业生涯设计是不甚合理的，关键是他对自己个性特点和各种职业特点缺乏深入分析和了解，如果满足于现状，不利于把个人目标与组织目标结合起来，也不利于自我的发展。但张林是个愿意不断追求自身价值实现的人，虽已年过50，他还是可以在对自己和职业有较深了解的情况下，做出适当调整，取得更大的成就。

案例二：如何才能有效激励？

一家IT公司的老板，每逢大的节日，老板会额外给员工发放一笔500院奖金。但几年下来，老板感到这笔奖金正在丧失它应有的作用，因为员工在领取奖金的时候反应相当平和，每个人都像领取自己的薪水一样自然，并且在随后的工作中，也没有人会为这500元表现的特别努力。既然奖金起不到激励作用，老板决定停发，加上行业不景气，这样做也可以减少公司的一部分开支。但停发的结果却大大出乎意料，公司上下几乎每一个人都在抱怨老板的决定，有些员工明显情绪低落，工作效率也受到不同程度的影响，老板很困惑，为什么有奖金的时候，没有人会为此在工作上表现的积极主动，而取消奖金之后，大家都不约而同的职责抱怨甚至消极怠工呢？

请用相关的激励理论分析和解释这种现象，并给老板提出你的建议。（300字）

案例分析提示：

本案例涉及激励理论中的双因素理论。

500元奖金在第一次发放时，是激励因素，时间长了之后就变成了保健因素。所谓保健因素是起不到激励作用的，只能防止员工的抱怨，因此在失去时就会引发员工的抱怨和牢骚。上述案例中就是这样，这500元奖金和工资一样，在员工心理被认为是他们应得的，一旦不发，就被员工当成是扣钱。所以引发员工不满。

案例三：骨干员工为何要走？

张经理是A公司的人力资源部负责人，近段时间他却烦恼透顶，两位他所看重的公司业务骨干要走。主要原因是该员工认为他现在所做的贡献远大于回报，而且事实的确如此。而公司则认为他们所取得的成绩是因为有公司作后盾，离了公司他们什么也不是，又怎么会有作为？相持之下两人一气走之。

问题：请你用有关激励理论分析此案例。

案例分析提示：

从某种意义上来说，企业的竞争就是人才的竞争。谁拥有企业发展所必须的优秀人才，谁就掌握了竞争中制胜的法宝。因此，在人才竞争十分激烈的今天，吸引和留住优秀人才，就成为企业领导者们所面临的一个至关重要的问题。该公司人力资源部的张经理正被这个问题所困扰。而这个问题也正是激励理论所要解决的问题。你可以运用需要层次论、公平理论等对这个问题进行分析。

案例四：反思失误

新春伊始，是许多企业回顾成绩.展望未来的时候，尤其是那些效益好的企业，更要在此时表彰一番以鼓舞士气。然而在连续几年保持高速发展的古井酒厂,此时却组织全体员工认真学习该厂《发展中的五大失误》等重要文件，并要求各单位结合本部门实际，深刻领会文件精神，找出本单位和个人工作中的不足与失误，制定措施加以改进，掀起了一个以“反思失误，提高认识，统一思想”为主题的学习热潮。

古井酒厂近年来的高速发展令人瞩目，已连续五年进入按利税排序的中国500家最大工业企业行列。特别是1994年，该厂实现销售收入5.96亿元，利税3.29亿元，各项主要经济指标创历史同期最高水平。可贵的是面对辉煌的成绩，该厂处优势而不忘看困难，谈成绩而不忘谈失误。1994年底，在王效金厂长的亲自主持下，真务实古井人对近年来的工作进行了深刻而全面的反思，以现代规范的企业制度审视自己走过的路，总结出了发展中的五大失误，人才的增长和干部素质的提高跟不上企业的发展；跨行业开发尚未建立起一套科学的监督管理机制；营销体系和机制尚不能完全适应市场不断变化发展的需要；市场竞争机制给企业带来的不利影响没有及时得到扼制；职工在生产技术上的主观能动性.创造性发挥不够等。该厂还将这五大失误以文件形式下发各单位学习讨论。

为配合并推动各单位的学习，该厂宣传部门还采取在《古井报》开设《我看五大失误》专栏等多种形式，在全厂范围内广泛.深入地开展讨论活动。全体古井人通过这次学习讨论，从失误中总结经验.吸取教训，从而提高了认识，统一了思想，以保证在以后的工作中扬长避短，不断提高工作运行质量，为古井“1995年进一步强化市场建设，实施名牌战略，发行B股，深化股份制规范改造，导入CIS战略，再创新辉煌”打下坚实的思想基础。

问题：

⒈读了本文之后，你对王效金厂长的管理风格有什么看法？

2.这个案例对你有哪些方面的启示？

案例分析提示：

1.读了本文之后，首先我认为他的管理风格是善于及时总结，按科学管理的要求，进行深刻而全面的反思，总结出了发展中的“五大失误”；其次相信群众，通过学习讨论，在总结经验和吸取教训中，提高了认识，统一思想，为企业再创辉煌打下坚实基础。

2.这个案例对我们有以下的启发：

①搞好企业的领导工作，领导者必须有战略的眼光；

②搞好企业的领导工作，领导者必须善于总结、及时反思；

③搞好企业的领导工作，领导者必须善于发动全体员工，充分调动他们的积极性；

④搞好企业的领导工作，领导者还必须通过各种形式全面提高员工素质。

案例五：康涅狄格互助保险公司的苏·雷诺兹

苏·雷诺兹（Sue Reynolds）今年22岁，即将获得哈佛大学人力资源管理的本科学位。在过去的两年里，她每年暑假都在康涅狄格互助保险公司打工，填补去度假的员工的工作空缺，因此她在这里做过许多不同类型的工作。目前，她已接受公司的邀请，毕业之后将加入互助保险公司成为保险单更换部的主管。

康涅狄格互助保险公司是一家大型保险公司，仅苏所在的总部就有5000多名员工。公司奉行员工的个人开发，这已成为公司的经营哲学，公司自上而下都对所有员工十分信任。

苏将要承担的工作要求答直接负责25名职员。他们的工作不需要什么培训而且具有高度的程序化，但员工的责任感十分重要，因为更换通知要先送到原保险单所在处，要列表显示保险费用与标准表格中的任何变化；如果某份保险单因无更换通知的答复而将被取消，还需要通知销售部。

苏工作的群体成员全部为女性，年龄跨度从19岁—62岁，平均年龄为25岁。其中大部分人是高学历，以前没有工作经验，她们的薪金水平为每月1420美元—2070美元。苏将接替梅贝尔.芬彻的职位。梅贝尔为互助保险公司工作了37年，并在保险单更换部做了17年的主管工作，现在她退休了。苏去年夏天曾在梅贝尔的群体里工作过几周，因此比较熟悉她的工作风格，并认识大多数群体成员。她预计除了丽莲·兰兹之外，其他将成为她下属的成员都不会有什么问题。丽莲今年50多岁，在保险单更换部工作了10多年。而且，作为一个“老太太”，她在员工群体中很有分量。苏断定，如果她的工作得不到丽莲·兰兹的支持，将会十分困难。

苏决心以正确的步调开始她的职业生涯。因此，她一直在认真思考一名有效的领导者应具备什么样的素质。

问题：

1.影响苏成功地成为领导者的关键因素是什么?

2、你认为苏能够选择领导风格?如果可以，请为她描述一个你认为最有效的风格。如果不可以，请说明原因。

3帮助苏赢得或控制丽莲·兰兹，你有何建议? 案例分析提示：

1.影响苏成功地成为领导者的关键因素是能否得到下属的支持。主要从领导的概念来分析。

2.苏能选择领导的风格，可以根据领导行为理论加以分析。

3.建议：

（1）首先苏应该主动地找她谈心，听听她的想法；

（2）其次苏应该谦虚地说说自己的打算，并争求她的意见。

第二篇：拓展生命空间教学案例

小学地方课程教学案例《拓展生命空间》

青岛经济技术开发区黄浦江路小学 袁明霞

教材简析：本节课是青岛市小学地方课程《生命教育》教材中“生命与自然”单元的第四课。主要内容是在学生认识生命之“我”所在的大千世界的基础上引导学生拓展视野，走出地球家园，去探寻宇宙空间的奥秘，引导学生关注与人类相关的宇宙，并激发探索宇宙空间的意识和兴趣。

教学目标：

1、了解人类对宇宙空间的探索过程。

2、激发学生关注生命宇宙的兴趣。

教学重点：激发学生探索宇宙的欲望，让学生体会并了解人类探索宇宙、创造未来家园的重大意义。

教具准备：

1、直观形象的多媒体课件。

2、未来的家园设计纸。

学具准备：

1、水彩笔

2、教师布置的让学生课前搜集的相关资料。

教学程序：

一、神秘的宇宙

[这一部分主要让学生了解我们地球所在的太阳系和银河系，让学生充分体会地球虽大却只是太阳系中的一颗普通的星球，而太阳系在银河系中又显得很渺小。银河系在宇宙中更是沧海一粟！感受宇宙的神奇与博大，从而激发探索的欲望。]

问题引导：同学们，每当晴朗的夜晚来临，点点繁星布满无边无际的天穹，仰望星光灿烂的夜空，你都会想些什么？（课件同时演示迷人的夜空，学生都会想到关于自己对神秘宇宙的遐想，个别学生提到：“我会想，地球以外有没有外星人呢？”）[夜空总是会引起我们尤其是孩子们的无限遐想]

教师引领学生走进浩瀚的宇宙，感受它的神奇与博大。

1、地球

课件：显示宇宙中正在自转的美丽地球并展示地球上各种美丽的风光，让学生感受到地球是人类温暖而又美丽的家园。

问题：地球大吗？有多大？[这两个问题为引出太阳系做好铺垫，学生根据自己搜集的资料能从不同的角度描述地球之大。]

2.太阳系

课件演示：地球缩小后退的同时出现在太阳系之中，太阳系出现在屏幕上。

问题：这是什么地方？你还能找到地球在那儿吗？[让学生感受地球在太阳系中的渺小。同时让学生大体了解一下太阳系里的行星、星云、流星和彗星，教师用学生喜欢的口气配合有关讲解：把太阳系比作大家族，流星和彗星比作小姐妹，地球比作大哥哥。学生表现出极大的兴趣]

3.银河系

课件演示：太阳系缩小后退的同时出现在银河系中，用与刚才同样的方法让学生了解银河系的形状以及太阳系在银河系中的位置。[让学生感受地球在银河系中显得更加渺小。]

教师拓展提问：宇宙中除了这些，你还知道有什么？（根据学生的回答可以看出学生对宇宙的兴趣非常浓厚，平日也愿意阅读这方面的书籍）

最后通过欣赏几幅宇宙风光图以满足学生的好奇心。

二、人类的生命空间探索之路

[这部分主要是通过让学生了解人类尤其是中国探索宇宙的过程，使学生体会只有不断地提高自己的智慧和能力才有可能实现自己的梦想，激发学生努力学习，参与探索，并为祖国作贡献的的积极性。]

课件展示：孙悟空腾云驾雾的几幅动画图片，让学生体会人类探索宇宙空间的梦想。激发学生兴趣的谈话内容：你们看谁来了？噢！是孙悟空！他在干什么呢？（学生回答：“腾云驾雾。”）羡慕他吗？是啊，连老师也想拥有孙悟空的本领，在天空中踩着美丽的云朵想飞到哪就飞到哪，多好！从古到今，我们人类就有这样的梦想，比如，我国明朝有一个人，他对月亮充满了好奇，非常想到月亮上去看看，想不想听听他的故事呢？（学生表现出极大的兴趣）

1、探索失败的事例

课件：伴着图片播放教师课前录制好的自己富有感情的讲述：“万虎探月”的故事。启发性问题：万虎想实现奔月的梦想，也大胆的作了尝试，可为什么失败了呢？ [通

过思考回答使学生意识到智慧与科技知识的重要性]（通过回答看出大部分学生都能想到因为科技不发达、人类的智慧和能力有限等原因，达到了预想的效果）

2、探索成功的事例

问题过渡：虽然探索宇宙会遇到种种困难，可是我们人类会放弃探索的梦想吗？教师总结：当然不会，经过了一次又一次的大胆尝试，人类探索宇宙的梦想终于实现了！

课件：图片展示人类探索宇宙成功的几个重要事例。

启发性问题：他们为什么成功了呢？（学生讨论：“人类越来越聪明了”“科技进步了”“人类因为坚持所以成功了”„„）[充分体会这是人类智慧不断提高和科技不断发展的成果]

拓展性问题：你还知道有哪些？[对于知识面广的学生及时给与表扬，并趁机鼓励学生多读书用知识武装头脑。]

3、中国的探索之路

问题过渡：谁能说出我们中国在探索宇宙方面有哪些成就？（通过回答发现学生知道的很多，尤其是近几年的都能说到）

课件展示：中国的运载火箭、“东方红一号”、神

5、神

6、嫦娥一号发射的图片并配以激昂的音乐和教师自己录制的富有激情的讲述，重点让学生体会国外走了五六十年的航天路，中国只用了二三十年就赶上来了。我们中国正在由航天大国向着航天强国的目标奋进！（达到了师生激情澎湃的效果！）

教师总结提问：看到我们中国的航天事业取得这么伟大的成就，你想说什么？（学生的回答很令人欣慰：“我为自己是中国人感到骄傲！”“中国真了不起！”“我长大以后一定要制造出更先进的航天火箭！”„„）[通过说感受激发学生探索进取的欲望]

4.人类探索宇宙的意义

问题过渡：我们人类这样不停的探索宇宙，有什么意义？先讨论，然后个别学生回答。（不少学生根据自己的已有知识能想到万一地球哪一天真的会有不可避免的灾难，我们人类可以转移到其他能居住的星球上 ；个别学生能想出可以开发有利的资源，提高我们人类的生活质量！）

课件：出示一组判断对错题，让学生判断。使学生进一步认识人类探索宇宙的重大意义。

三、未来的家园

[这部分主要是让学生通过辩论未来家园是否存在和设计未来的家园两个内容让学生体验参与的快乐，增强学生的主人翁意识，意识到自己的力量也是很重要的，拓展生命空间的重任以后将会落到我们肩上。]

1、辩论：人类的生命空间可以拓展吗？

根据学生不同的观点分两组展开辩论。

课件：屏幕提醒学生从三个方面思考：①人类要居住必须要有什么？②你知道其他星球上有生命吗？③其他星球可能具备人类生存的条件吗？（学生对这个话题表现出了浓厚的兴趣，有的根据自己搜集的资料寻求辩辞，有的学生表现出了丰富的知识面和良好的表达能力）

课件：辩论后让学生看科学家的重大发现：屏幕出现月球城堡的遐想图、火星——未来的家园图，配合解说让学生了解科学家们认为月球和火星有可能在将来成为我们家园的理由。

2、设计我们的未来家园

学生展开丰富的想象，设计我们未来的家园，之后展示并交流各自的想法。[这个环节的目的是通过让学生自己动手感受参与的快乐，增强主人翁意识]（学生丰富的想象力令人刮目相看）

课堂总结：学生谈本节课的收获，[指导学生如何理顺、归纳、概括所学到的知识和自己的感悟]

爱心叮咛：明天探索宇宙奥秘、拓展生命空间的重任会落到我们肩上，让我们从现在起做好准备吧！

附：

课后反思

本节课从开始到结束，学生都表现出了极大的兴趣，情绪一直很高涨，所以回答问题的积极性很高，达到了预想的目标：

使本来就对宇宙充满好奇的学生更增加了探索宇宙的兴趣，上完这节课后，许多学生手

里都有关于神秘宇宙的书，而且课间经常会听到关于探索宇宙方面的谈论和激烈的争论，还有的学生把自己认为重大的发现告诉老师„„把学生的自主能动性调动起来了，学生愿意主动去探究，我认为这是本节课最大的成功。

受到的启发：

1、课堂中教师问题的设计非常的重要，要注意“有效提问”，尽可能避免“无效提问”，这样才能真正成为有效的课堂，才能收获到丰硕的成果。

2、要精心钻研教材，不能只浮于表面，要挖掘其中最有价值的教育资源，并以学生感兴趣的形式呈现出来，才会使学生真正受益。

3、在课堂上，教师用自己的情绪感染学生、打动学生非常的重要，尤其是生命教育课更应该达到师生共同享受过程、共同感悟生命的境界。

今后的改进设想：

1、教师要有丰富的知识储备。

2、要不断提高自己的课堂语言艺术和灵活应变的能力。

作者地址：山东青岛经济技术开发区九华山支路6号黄浦江路小学袁明霞 邮政编码：266555

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第三篇：《项脊轩志》拓展教学案例

【案例背景】

《项脊轩志》是苏教版高中语文必修五“此情可待成追忆”专题中的一篇文言文。归有光的散文创作为中国散文的发展开辟了一条清新的道路。他的散文取法唐宋，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。时人称之为“今之欧阳修”。《项脊轩志》更是其中的突出代表。

我虽然多次教学这篇文章，但在实践中发现，学生虽能读懂这篇文言的意思，却不能读懂作者的情感，特别是作者内心深处因家道中落、功名未竟带来的抑郁和悲哀。学生不入情，就无法赏识作者，也谈不上收获。因此，我在这次教学中先要求学生借助工具书和课后注释，疏通文意，自行积累文言知识。然后在专题总目标下确定本文教学的具体目标和教学内容。教学着力一个“情”字，在平静淡泊的叙事描写中体会作者真挚的情感，并通过“这一篇”的阅读，能阅读一类文章。所以教学目标确定为一是悟“情”，二是得“法”，得散文的一般阅读方法：知人论世，事→情→理（思考、感悟）→趣。本案例尝试用三次介绍作者串起教学环节，从文章语言出发品悟情感，理解归有光是一个在哀乐中前行的失意书生，进而促进学生的精神成长。

【案例描述】

片断一：生平遭遇 诵读感知 品悟情感

师：今天我先请大家猜一个谜语：归有光，打一成语。

生：衣锦还乡！

师：请说说你的理由。

生：“归”可以理解为回家的意思，“有光”就是有光彩。对于一个古代的男子来说，只有获取功名后回乡，才脸上有光。

师：非常好，可以具体介绍一下归有光么？

生：归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家，著有《震川文集》。

师：不错！我来补充一下，请大家来看看归有光的生平遭遇。

投影展示：1506年 生于江苏昆山 1510年 5岁 开始读书 1513年 8岁 丧母

1528年 23岁 娶妻魏氏 1533年 28岁 丧妻

1540年 35岁 中举人徙居嘉定读书、讲学 1565年 60岁 中进士任湖州府长兴县令 1568年 63岁 任顺德府通判管粮运、水利 1570年 65岁 任南京太仆寺丞管皇家车马 1571年 66岁 病逝

师：他自幼苦读，9岁能文，但科举不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。

师：《项脊轩志》是归有光十九岁时写的作品，后来又补写了两段。现在我们自由诵读课文，说说作者写了哪些可喜和可悲的事？

生：可喜的是他在项脊轩里自由自在地读书。

生：我觉得可悲的事情挺多的，比如他的母亲、祖母和妻子都先后离他而去了。

师：我们互相合作一下，看看有没有补充的？

生：他家变得支离破碎的，也应该是可悲的。

师：作者写这些事情有线索吗？

生：项脊轩就是线索。

生：“多可喜，亦多可悲”，不是线索吗？ 师：是的。应该说，项脊轩是外在的明线，作者情感变化是内在的暗线。我们再读课文，联系具体词句，品味作者内心情感的变化，感受他的人格魅力。

生：项脊轩本来只是一间破旧的小房子。经过作者的精心修饰，环境优雅，气氛静谧。那句“偃仰啸歌”特别可以看出作者的心满意足。

生：我觉得作者不是心满意足，而是意气奋发。他“冥然兀坐”是想获取功名。

生：我同意获取功名的说法。听老婆婆讲母亲，他是“泣”，而祖母去世了，他是“长号不自禁”。他主要是内疚自责，没有实现祖母的心愿。

生：我发现他妻子死后，既没哭也没号，只是“久卧病无聊”。

生：这说明他现在的情绪已经不是可以用眼泪可以表达的了。

师：是的，他面对家族的分崩离析好像没有明确的表现。你能从他的情绪变化上，看出最大的痛苦是什么吗？

生: 出生在一个走向衰落的大家庭里。

生：谁也没法选择出生！作者最痛苦的应该是自己科举不利、仕途不顺而无法振兴家族。

师：难怪归有光不再用眼泪来表示自己的伤痛。请问失意之人只有用什么才能表示他对亲人和家族的爱？

生：行动。

片断二：文学成就 探究写法 拓宽视野

师：归有光作为一个失意的读书人，在政治上没有什么建树，但在文学上却独树一帜。

投影展示：归有光与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，善以家庭琐事寄托真情。他的作品对清代桐城派散文影响很大，桐城派的姚鼐评价他是架设在唐宋八大家与桐城派之间的一座桥梁。近代林纾更尊他为“五百年来归震川一人而已”。

师：《项脊轩志》被公认为是作者“最胜之文”。细读课文，谈谈作者为文的特点。

生：他善于描写生活中一些小的细节。比如“以手阖门”就表现出祖母对孙子的疼爱和期望。“鸡栖于厅”也很能说明这个家庭的混乱和无序。

„„

生：作者语言朴素平淡，没有华丽的词藻。最后的那棵枇杷树也仅用“亭亭如盖”四字。

生：我最佩服作者的精巧构思。以项脊轩为线索真是太妙了。

师：妙在何处？

生：项脊轩见证了作者的成长，他的梦想他的痛苦都凝聚在此。

师：为什么这样说？

生：那里有他的逝去的亲情，有祖母对他的期望，有美好的读书时光，有痛苦寂寞的记忆，所以他把这些都寄托在项脊轩中了。

师：可以说，项脊轩是归有光的精神家园。不管人生是成功还是失败，每个人都应该有一个精神领地。我们来看两个片段，谈谈感想。

﹙学生阅读课前分发的资料：《红楼梦》中的大观园、《我与地坛》节选﹚

„„

师：曹雪芹在悼红轩里找到了人生支点，史铁生在地坛完成了逆境中的精神涅磐，归有光在项脊轩里经历了人生的悲欢离合。这些地方是他们生命出发行动的起点。

片断三：重要举动 解说亲情 指导行动

师：归有光的人生不辉煌，但是绝对真实，也绝对充实。

投影展示：1544年，听说嘉定一女子因反抗强暴被迫害致死，写下慷慨激烈的文章《张贞女死事》，慨叹道：“天地正气，沦没几尽。仅仅见于妇女之间耳！”

1552年，见到百姓因黄河决口而流离失所，经实地考察写出了《水利论》《东吴水利录》四卷，有些建议被朝廷采纳后收到良好的效果。1556年，倭寇入侵昆山，积极参与防御，并写出了《御倭议》《论御倭书》，分析敌情献计献策。

师：这样一个屡遭打击郁郁不得志却始终积极行动的人，他的生命能量是从何而来的？

生：亲人们的爱。

生：家庭的熏陶，还有他的品行。

师：亲情是生命能量不绝的源泉，是医治内心痛苦的药，是人生奋斗的动力。大家一起说说自己的体验吧。

„„

师：都说得很好。亲情是不能忘记的，但仅仅记住亲情是不够的。我们要化亲情为行动。读懂了归有光的人生，对我们的人生也会有宝贵的启示吧！

„„

师生共同小结学习古代散文的一些方法：如知人论世，事—情—理—趣，披文入情。

【案例反思】

这节课我用三次介绍作者串起整个课堂教学，引导学生逐渐理解作者，走进文本，进而领悟作者的情感内涵，体味文本的艺术表现力，并能有自己的情感体验和思考。以前教学过程中总喜欢一股脑地把作者情况一次性地生硬地全抛给学生，根本没有考虑功效问题。教有的文本也许不太需要大力介绍作者，但教像《项脊轩志》这样的情感很浓而文字很淡的文学作品，隆重介绍作者，让学生理解作者就显得很有必要。如果教者把作者简单地处理成一个熟悉的陌生人，那么就不要奢望学生能够与作者的情感产生共鸣，就是教者自己也极有可能难以深度解读文本。“距离产生美”不错，但“距离”太远了，肯定体验不到什么“美”的。其实，研究作者是读者“入境”的基本途径。

平时，我们经常听到有同事抱怨现在的学生感情粗糙肤浅，很难有什么文本能打动他们。我认为问题不在学生，而在教的老师。怎样打破学生和文本感情上的那一层隔膜？怎样在学生和作者之间架设情感通道？怎样促进学生的知、情、行的统一发展？这些都需要教师潜心研究精心设计。本次案例分别从生平遭遇、文学成就和重要举动三个方面介绍作者，引导学生逐步理解作者的抑郁和悲哀以及他在哀乐中前行的人生态度。学生融入了作者的情感体验后，就有了自己的感受和思考。课堂表现活跃，不时会有妙语横空而出。不仅如此，借着拓展这个环节，我又把项脊轩、悼红轩和地坛连贯起来，进一步引领学生认识亲情的意义和行动的价值。

同时通过学习，学生也逐步掌握了一些阅读古代散文的方法。散文具有缘事抒情，缘情述理（人生感悟、人生哲理）的特点，阅读散文也要依照其体类特点，达到教一篇通一类的目的。

周萌霞，语文教师，现居江苏南京。

第四篇：联通集团拓展案例

从纯移动业务中突围

中国联通浙江省开化县分公司 卢惠军

摘要：2009年，根据集团公司“融合创造新优势，3G实现新发展”的战略指导思想，开化联通利用新进固网资源优势，成功赢得某金融客户32个营业网点的监控数据组网业务。2011年再次出击，完成签约并实施该客户的营业数据备份32个网点租线项目。该客户的两次成功拓展，为我县固网业务的新发展打下了良好基础。期间高效的团队协作和后台支撑，给今后的拓展带来的宝贵的经验：充分利用融合优势，改变弱势地位，实现创新发展。关键词：融合优势；团队协作；员工激励

一、案例背景

开化县属于浙江经济欠发达地区，素有“九山半水半分田”之称，原网通在我县未设分公司，融合后新公司的收入仅有移动业务收入，全县通服收入联通占比仅6%。融合初期面临着公司员工对固网业务十分陌生，本地无固网客户，市场口碑尚未形成，一时难以寻取得突破。

通过互动式交流培训，提高员工业务水平，锻炼队伍；抓住家庭宽带的大发展趋势，塑造市场口碑。以县农村信用合作联社组网项目的成功拓展为契机，带动集团业务和家庭业务的发展，实现全业务的均衡发展。

二、案例描述

2009年固定通信骨干网的建设完成之后，公司面临着绝大多数员工对固网业务不了解，特别数据业务的技术性、复杂性，让大家无从下手，存在着一定的畏难情绪。针对此情况，公司组织了学习班，对家庭宽带、固定电话等基础知识进行全员培训，同时选拔学习能力强的员工对电路出租、IDC、ICT等技术性强的知识进行培训学习，选取其他分公司具体例子进行讲解，形成了“比学赶帮超”的良好学习氛围。通过培训，消除了大家对固网业务的陌生感，并激发了对公司全业务经营的信心。

2009年二季度起，公司把握家庭宽带大发展的时代趋势，加大宽带业务的发展力度，同时将宽带业务的发展作为团队的练兵场，让员工在业务发展中了解、熟悉并掌握固网业务知识。同时利用例会请业绩好的同志介绍经验，由网运技术人员为大家解答遇到的各种具体问题，每月评选“宽带之星”，对其进行表彰奖励。

2009年5月，得知县农村信用合作联社有意将全县各营业网点监控数据统一组网后，公司迅速形成总经理牵头，客户经理、网络支撑人员各司其职的专项拓展组，并将情况向市公司汇报，得到了市公司的大力支持，迅速派出技术人员查看现场，制定方案，我们高效的工作赢得了客户良好的第一印象，联社主任说：“以前只知道联通做手机业务，没想到你们也做光纤组网，而且做得这么专业！”尽管我们取得了良好的开端，但是广电、电信、移动给出的方案报价也非常有竞争力，其中电信因为固网市场的主导地位、广电拥有良好的客户关系，对我们构成了不小的威胁。经分析得出：我们的优势是技术实力过硬、支撑保障体系完善、客情关系良好、第一印象最好；我们的劣势在于没有本县没有成功的标杆客户，客户对联通的固网技术实力没有概念。鉴于此，我们邀请对方该项目负责人参观了兄弟分公司的成功案例，打消了客户的疑虑；同时市公司领导亲自上门拜访，用我们的真诚打动客户。经过2个月的角逐，最后我们在众多竞争对手当中脱颖而出，成功签约租线31条。树立了我县第一个具有较大影响力的固网标杆客户。依托该项目带来的品牌口碑效应，成功策反了一批他网客户。其中县规模以上酒店通信业务收入占比从零开始，现已达60%。实现了以家庭客户带动集团客户发展，集团客户的发展反过来又促进家庭客户发展的良性循环。同时营造了“联通新业务不错”的市场口碑，为接下来3G新业务的推出赢得了宝贵的良好市场氛围。

2011年4月，得知县信用联社将对各网点的营业数据进行备份电路组网。在前期优良的服务、可靠的产品保障的基础上，经过一个多月的跟进，再次成功签约期备份电路项目，信用联社的两次成功拓展，为公司带来每年35万元的收入，占县分全部收入的5%。同时还成为兄弟分公司在拓展信用联社项目树立的样板案例。经过共同努力1—8月份，开化分公司实现了同比增长25.08%。

有了成功的经验之后，我县分在全县新增大项目的拓展上扭转了弱势地位，新增大项目签约比超40%，改变原先移动业务强，固网业务弱的局面，且固网用户稳定性强，有利于发展全业务，最终实现了均衡发展。

三、案例引发的思考题

1、新公司融合后，如何使员工尽快熟悉之前没有接触过的业务？

2、作为原先无固网业务的县分，如何寻找突破口，营造市场氛围

3、怎样权衡移网和固网业务之间的重要性？

四、案例分析点评

1、融合后，面对市场占比小、员工只熟悉2G业务的现状，通过学习基础知识，讲解其他分公司案例，消除大家对固网业务的陌生感，做到心中大致有数，对公司的发展有信心。同时组织专人重点学习集团业务，为集团发展做准备；

2、抓住了家庭宽带大发展的趋势，使团队对固网业务有了更深入直观的了解，起到了实战练兵的作用。县信用联社项目信息的获取也是因为客户经理有了这部分知识的基础，才能在第一时间占据主动，为之后的成功拓展打下基础；

3、高效的团队协作，上级公司各部门的紧密配合，体现了我公司的专业实力，赢得了客户的好感；

4、本地缺标杆客户，得到兄弟分公司的支持，安排客户参观，打消了客户的疑虑；

5、以总经理为首席客户代表的亲自拜访，使客户感受到我们的诚意，起到了决定性的作用；

6、利用标杆客户，推动集团业务的发展，营造了良好的市场氛围。成功的客户给我们带来的远不止收入，更重要的是其口碑示范效应。

第五篇：拓展活动案例分析

一、案例概述

新的历史时期，随着社会环境的不断发展，给学生思想政治工作带来严峻挑战。虽然大学生主体仍然是健康积极向上的，但多年的工作实践，我们也发现当今一部分大学生缺乏吃苦精神、性格孤僻、集体意识淡漠、人际关系紧张、不懂如何与人沟通、缺乏自信、心理承受能力差等缺陷。面对着90后大学生的变化，传统的说教模式已经显的苍白无力，收效不大，做好新时期大学生思想政治教育工作，成为了一个新的问题摆在我们面前。

资源与环境系在如何开展学生思想政治教育工作方面,经过多年的探索和实践，确立了采用素质拓展训练的模式提高学生综合素质的新途径。此项活动开始于2008年，至今已连续开展了5年，活动伊始秉承着“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的理念，遵循体能、毅力、智慧、协作的方法，通过盲人方阵、信任背摔、沙漠掘金等10个户外项目和3个沙盘模拟项目及近30个小游戏，充分达到了激发学生个人潜能，培养乐观心态和坚强意志的目的，提高了学生沟通能力和团队合作意识，现已形成了我系学生思想政治教育工作的长效机制，也成为学院学生教育工作的特色活动。在活动中还开辟了易县素质拓展实训基地，累计培训学生2000余人次。教练团被学院评为2013校园十大人物(团队)。

二、案例分析

党的十八大报告关于教育的论述中提出，要全面实施素质教育,深化教育领域改革,着力提高教学质量,培养学生创新精神。同时也把这一点作为办好人民满意教育的基本要求之一。教育始终以育人为根本,是培养人格健全、全面发展的人,而非仅能满足功利需要的工具人。素质教育强调培养学生的综合素质发展，从而推动学生的持续发展。

从高等教育的角度看，素质教育所关注的是，要在人才培养的过程中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，或者说在传授知识、培养能力的同时，更加注重素质的提高，这是各类院校在素质教育问题上的普遍共识。

目前,我国市场经济空前活跃,导致了就业导向的多元化,这也就决定了高校素质教育也必须体现“应用性”人才培养模式的标准和要求，即应把人才“能力素质”的养成和提高作为素质教育的核心。在提高学生的专业知识和就业技能的同时,决不能忽略对学生全面素质的培养。目前，由于一些院校对“以就业为导向”理解存在偏差,导致在办学过程中过分强调技能教育而轻视素质教育, 导致学生的综合素质不高, 职业道德水平低,社会适应能力差等问题，特别是面对商业化和市场化的时代浪潮,易受功利主义和实用主义的影响。有些高校已经意识到了形势的紧迫性，但苦于找不到一条适合培养学生素质教育的途径或模式，所以在开展学生素质教育方面还只能停留在原有的基础上，把单一的专业技能培养与专业知识讲授当作是教育教学的全部内容。如何在 “就业率至上”的实用主义观念的影响寻找到一种适合高校素质教育的模式成为了学生工作面临的一个重要的任务。

三、解决方案

1、理论依据

素质拓展，又称拓展训练、外展训练（Outward bound）,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接挑战，去战胜困难。教育的整个过程中，学生一直是活动的重心，学生通过活动来切身的感受，并从中悟出道理。老师的讲解都是基于所有学生回顾的基础上展开的，而不是单向的阐述,体验式的学习方式充分保证了学生的投入程度。拓展训练看似游戏活动，其实是为导致某些预期的结果而设计的,目的是使学生在愉快的参与中不断提高个人综合素质能力。

在多年的实践探索中，我们发现通过素质拓展能够有效的提高大学生的综合素质，这是一种新的教育模式。拓展训练通过一系列的有针对性的训练能够全面挖掘和提升大学生的创新、沟通、协作、应变、学习、思维、激励、领导能力。通过素质拓展活动，使同学们在活动过程中体验成功的喜悦，发现人生的价值，培养出团结协作的精神，塑造与人为善及开朗活泼的性格。

2、过程方法

在专业培养方案上，将素质拓展活动与实训相结合起来，将其纳入到各专业的培养方案中，赋予相应的实训成绩，从而保证了每名学生的参与。

在制度方面，制定了完整的活动量化考核体系，将活动期间的内务检查，团队项目、知识竞赛等方面，甚至于像会议、就餐纪律，能否按时熄灯、出勤，是否佩戴指定标志，有无吸烟酗酒等日常行为准则全部都纳入到这个量化体系当中，赋予相应的分值，并设立专门的监督人员进行检查。

在培训人员配备方面，紧密依托已成立的系内素质拓展教练团。所有教练员均为高年级的优秀学生，通过集中培训，能够熟练掌握所有项目操作方法，具备基础户外知识，有很强的团队管理能力，在教师的带领下为活动提供专业的拓展技术支持。

在活动中将学生按男女比例随机分成10~13人不等的团队，要求他们自己设计队徽、队旗、队训，所有活动开展都以团队为单位，依照量化考核体系标准展开竞赛。

活动中还设定各种挑战，开展丰富多彩的项目，如40公里徒步、团队项目、知识竞赛、团队对抗、专业调研、志愿服务、就业指导等，通过这些活动不断地考验团队，鼓励学生挑战自我极限。比如：第一天，就让学生自带行李、食品由易县县城徒步至清西陵以西山里的基地，时间将近一天，这之中还要翻越两座大山，行程40公里。当徒步结束，告诉他们当日行程时，每个同学都对自己的潜能感到震惊，纷纷表示，如果不是参加活动，无论如何也不相信自己可以走这么远的路，自信心得到了极大的提升。而像这样的徒步活动，在为期4天的培训期间要完成两次。

活动结束后，对优秀团队给予一定的物质奖励。这样做的目的，是使同学们认识到了自己的一言一行都对团队产生影响，如果表现不好，就有可能使整个团队蒙羞。培养他们为他人着想，负责任，讲自尊和团队荣誉感。

返校后利用系内报纸、系部网站、多媒体等宣传途径，对活动整体和突出事迹大力的报道，组织各队学生撰写心得体会，展开内部讨论，让学生可以把拓展训练的体验有效地迁移到日常的学习生活中,乃至今后的职业生涯发展中，从而大大的提高了学生的综合素质。

3、结果评价

通过素质拓展训练, 学生完成了平时看起来不可能完成的任务,激发了其潜能,提高了其对自身的正向评价,从中让他们看到了自己的另一面，帮助学生认识自我潜能和极限，克服恐惧心理和思想障碍，培养自信心，增强抗挫折和突破能力，培养他们吃苦耐劳的精神。让学生在活动中开放自我，超越自我，从而开发自身潜能，肯定自我价值，提高自信心。学会合作，学会沟通，培养团队精神。引导学生发现在团体生活中合作的价值和团体中个人的责任。领悟合作精神的重要性，克服排他情绪和性格孤僻心理，培养与人沟通融合能力。在团队项目中，每一个项目任务成功的条件都需要团队的力量和集体的智慧，比如盲人方阵这个项目，当所有人都被蒙上双眼，又被要求必须在规定时间内将一段１０米长的软绳拉成一个正方形的时候，唯有依靠团队每个人的不断沟通，才能寻找有效的方法完成任务。而通过体验这种全新的教学模式，学生对团队的力量，团队的协作，团队成员的沟通，成功地喜悦理解的更加直观，体会也更加深刻。

四、经验与启示

开展活动的目的是要提高学生的综合素质，素质拓展活动是我系思想政治教育的新途径，目的是利用活动平台，提高学生的综合素质，全面推进系内各项学生工作，所以整个活动不能局限于拓展项目。首先，为了充分发挥活动的效能，在拓展项目的基础上，我们针对学生的心理及兴趣，借助竞赛机制，先后在活动期间加入了专业知识（技能）大赛，体验省情调研，景区志愿服务，优秀毕业生就业讲座等活动。经过几年的努力，这项活动现已成为结合我系自身特色的，集学生思想政治教育与专业实训教学为一体的大型综合性教育活动。

其次，要注重将活动中的体会及时转化，迁移到学生日常的学习生活中，拓展训练的特点是学生在“做中学”，学生会在体验的过程中悟出一定的道理，但往往沉浸在对项目的体验的兴趣中，很难联想到实际工作和生活。作为教育者，要始终牢记活动的目的，有针对性地引导学生对体会进行层次化的迁移。通过迁移技术的运用将看似简单的体验项目深化到平时的学习和生活中，拔高学生对人生价值的追求和实现，使学生能产生顿悟，实现活动目的。

活动的效果产生离不开专业的培训人员，活动初期我系成立了以具有国家级拓展培训资质认证的教师为主的教练团队。每年面向全系学生公开招聘，选用政治思想坚定，学习成绩优异，具有高度责任心和爱心，沟通能力强且形象较好的高年级学生，针对选拔学生进行素质拓展相关培训，培训内容包括，拓展项目操作方法，项目分享技巧，野外徒步、急救知识和电台使用常识等，每名参训人员都要完成不低于30课时的理论学习和40课时的实践应用，完成所有培训科目，考核后取得分数并统一排名，录取综合排名前80%的学生，成为教练员，进入为期一年的试用期。同时,还设立教练员等级制度机制和持续培训计划。教练团内部定期对教练员进行再培训，增加其所掌握项目的种类，提高培训技巧。对外邀请其他优秀的素质拓展培训公司，通过体验高水平的培训，进一步提高自身素质。

安全是一切活动开展的基础,没有安全的保障,活动内容再丰富，也就失去了意义。所以在活动中，我们始终将安全放在首位，确立了“安全是拓展活动命脉”的指导思想。为了杜绝安全隐患，采取了以下措施：在管理体制上采取组长、教练员、教师、系领导的层层负责制，时时强调安全问题，增强同学们的安全意识。制定安全准则，尤其关注活动期间的吃、住、行、用火用电及人身安全。强调只有在百分之百安全保障的前提下才开展活动。对活动中涉及到的徒步路线实地考察，坚持一年一评估原则，重点考察路线中交通是否便利，沿途车辆是否过多，路线长短是否合适，在何处适合午间休息，何处适合中途补给等方面。对团队项目，在小范围内反复演练后，方可向全系推广。在教练团队培训课程中，严格按照国家级拓展培训教材实施教学，项目操作流程必须与大纲一致，增加户外医疗、急救常识的培训内容，并为活动专门配备了急救药品和医护人员，为活动安全提供医疗保证。