太阳的话教案反思（★）

第一篇：太阳的话教案反思

太阳的话

活动目标:

1、理解诗歌的内容。

2、尝试仿编诗歌的核心段落。重点：

1、理解是个内容。

3、认读并理解重点词：芬芳撒 难点：尝试仿编诗歌的核心段落。教学课程:

一、歌曲导入

二、新授：理解诗歌内容

1、带问题听课件:太阳都对我们说了什么话

2、示范读第1小节,生自由读,动作读等

理解第1小节 :诗歌中我指的是谁?你们指的是谁?为什么要进到人们的小屋?

3、示范读第2小节,生跟读,男女生读等

理解第2小节:出示图画方式理解什么是林间的芬芳?认读重点字词:芬芳(识字游戏)结合生活实际理解:撒,让生说一说你做过什么撒的事情?认识重点字词:撒(识字游戏)

三、创编诗歌:

1、出示课件:按图填空

2、生自由创编,到前面说一说

四、读书

教学反思

首先以歌曲导入引出太阳，充分发挥幼儿的想象力，说一说太阳能给人们带来什么感觉，感知太阳的热情，明亮的特点，然后创设情境：太阳有些话想对你们说，从而引出课题：太阳的话，提问幼儿是谁在说话，这是为理解诗歌中我指的就是太阳作铺垫，并带着问题：太阳对我们说什么话了？听课件，让幼儿初步感知诗歌．

本节课，我立足读，牢牢把握住读这一主线进行教学，以多种方式进行诵读，充分调动学生热情，在指导学生读第１小节时，借助动作读，让幼儿亲身体会，加深印象，为创编诗歌作基础，第２小节采用跟读、接龙读、提问读的方式，在读的基础上，让幼儿重点理解林间的芬芳，采用出示画的方式，让幼儿观察，一起来感受，什么是林间的芬芳，并讲解重点词语芬芳，在讲解重点字撒时，让幼儿联系生活实际，师举例子的方式理解，让幼儿说一说在生活中，你撒过什么东西，让幼儿知道撒表示的是一个动作，从而联想到太阳光是怎么撒下来的，加深对撒字的理解，这是完成了本节课的重点，理解诗歌内容，理解并认读芬芳和撒．

在理解诗歌基础上，让幼儿进行创编诗歌第１小节，首先出示的是看图填空，看到图片上的书，幼儿能够说出打开你们的书吧，让我进去，让我进去，进到你们的故事里，然后追问为什么能进到故事里，这也是为创编作铺设，在创编时，给幼儿足够时间让他们和旁边人说一说，给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生的主体性，通过创编诗歌，让我们看到了孩子们活跃的思维，听到了孩子们大方的发言，积极的自我表现，使孩子们整节课都在愉快的进行中学习，让孩子们也在创编诗歌中感受到 了诗歌的无穷魅力，这是完成了本节课难点：尝试仿编诗歌核心段落，在学完这节课后，相信孩子们能够理解并背诵这首诗歌，完成了我的教学目标．

第二篇：太阳教案反思

《太阳》教学案例及反思

教学过程：

一、谜语导入

师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

生一下就猜出。

（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面

1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）

2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

学生自由发言

生：我看见太阳从大海中跳出来。

生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

……

（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

三、初读韵文，初感字音

1、出示韵文《太阳》

师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

师范读

师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？

生：可以借助拼音读一读。

生；可以问一问小组的同学。

生：可以问老师，或者问听课的老师。

师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）

2、学生自由读韵文，解决生字。

3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。

四、认识生字，培养识字能力

1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

出示神奇的果树。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？

学生抢着上台做摘果子的游戏。

（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）

2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

师的话音刚落，＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。

学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

从 草 叫 跳 照 森 世 阳

（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）

3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

学生两人一组互相考评。

五、再读韵文，巩固识字

1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？

请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。

2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。

师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。

小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。

3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

回家向家长汇报今天的学习内容。反思：

《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂ 学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

第三篇：四个太阳教案及反思

《四个太阳》教案及教学反思

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备

1.教具准备：图片，生字卡片。

2.学具准备：学生在美术课绘制的作品“我心中的太阳”。

教学重点：

1、正确认识本课生字。

2、能流利地朗读课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课时安排：

两课时

第一课时

一、自读识字

导入新课，示题质疑

1.板书课题：四个太阳。学生读课题。

2.读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

3.自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

4.课件出示生词，检查生字读音。

a.指名教读。

b.自由认读。

c.出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

d.去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4.读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

二、合作交流

1.师读课文，提问：“我”画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）

2.你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）

3.你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

4.指名读书，检查读书情况。

5.喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

三、品读领悟

1、自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

第 二 课 时

复习旧知，导入新课

课前板书课题：四个太阳。

1.出示生字卡片，复习生字读音。

2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）

过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

3.自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

4.小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

5.检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

a.绿太阳。

◆你为什么喜欢绿太阳？读一读。

◆小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

b.金黄太阳。

◆哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

◆为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

◆指导朗读。引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”后，指名读出自己的感受。

c.红太阳。

◆为什么喜欢红太阳呢？

◆指导看图，齐读课文。

d.彩色太阳。

◆彩色的太阳送给谁？（春天）

观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）

◆你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）

◆指导朗读。师问生答，读后交换。

四、巩固延伸

1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说给最要好的伙伴听。

2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

4、背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

课堂练习

1.指导书写“阳”“光”。

2.了解“阳”的部偏旁和“光”的笔顺，练习书空。

3.指导观察字形及其在田字格中的位置。

3.练习写字。

4.展示，评议。

板书设计

绿太阳：

清凉

红太阳：

温暖

金黄太阳： 丰收

彩色的太阳： 多彩

四个太阳教后反思

今天，我带着激动、紧张的心情上完了《四个太阳》，反思自己的教学过程，感受颇深。记得张田若先生说过：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。而《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会，读中思考。在教学中，虽然让学生在读中感知了，也思考了。却没有让学生真正地去体会。如在教学“绿绿的太阳”这一段时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段后，说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”，待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入，夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞„„我马上又问：“这时他们最需要是什么呀”？生说：“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来，于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中，只要能让学生进行有感情地朗读，就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读，这三个学生没有给大家起到一个示范作用，教师也没有及时指导，以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果，让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了，所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

语文课程标准提出：在发展语言的同时要发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。针对我班学生表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜欢这一段课文的学生读完此段。通过让学生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜欢的果子熟了时你最想干什么？根据学生的回答让学生猜落叶会邀请那些小伙伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请学生上台和我一起表演了“落叶邀请小伙伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引导的作用，又激发了学生的兴趣。看到学生的表演情绪一下子被激发出来了，我马上让学生去邀请自己的好伙伴一起去“品尝水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中体会了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使学生的口语交际能力得到锻炼，还使得学生的个性思维和创造思维能力得到了充分的发展。

第四篇：小兔找太阳教案+反思

小班语言活动：小兔子找太阳

执教：丁婷

活动目标：

1、能用语言描述太阳的特征，加深对红色、圆形的认识。

2、知道晒太阳也是冬天的一种取暖方式。

活动准备 ：故事《小兔找太阳》的视频、小兔子图片、圆形图板、信封、线索卡、红色圆、白板笔 活动过程：

一、出示小兔子图片，引发幼儿兴趣。

师：小朋友们，今天老师给你们请来一只小客人，你想知道它是谁吗？(想)

师：小朋友请看，这是谁?（小兔子）对，他是一只可爱的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么吗？它呀，要找一样东西，它要找的东西就在这个信封里。（请一个幼儿拿出来）

师：小兔子要找什么啊？圆圆的东西？有哪些东西是圆圆的呢？

二、教师出示线索卡，一步一步沿着线索找到小兔子要找的东西。

师：小朋友，老师这里有好多圆形，请你们想一想。哪些东西是圆圆的，说说看，老师把它画下来。

师:哇，我们一起来数数看，我们找了多少个圆形的东西了。（12个）

师:生活中到处都有圆圆的东西，有玩的，有吃的，有用的，还有的在天上„„ 师:那我们一起来问问小兔子，小兔子，小兔子，这些是不是你要找的东西呀？

师:我来听听看小兔子怎么说，小兔子说，谢谢你们帮我找了这么多圆圆的东西，可是我要找的东西是这样的。（继续翻开下一页线索）

师:小兔子要找的是什么样的东西啊?（又圆又红的东西）师:哦，原来小兔子要找到东西是圆圆的，红红的。那么这些圆里面有哪些东西是又圆又红的呢?（逐个排除，把又圆又红的贴上一个红色圆形）

师:我们再来问问小兔子，小兔子，小兔子，这些是不是你要找的东西呢? 师:小兔子说，快了快了，我除了要找又圆又红的东西外，它还是这样的。（继续翻开下一页线索卡）

师:你们看到了什么呀?（圆形边上有蓝色的云）师:那说明小兔子要找的东西可能在（天上）师:这几样东西那些是在天上的呢?（逐个排除）

师:那我们来问问小兔子，小兔子小兔子，这些是不是你要找的东西呀? 师:小兔子说，就快找到了，我要找的东西是这样的。（翻开太阳线索卡）

师:小兔子找的东西是什么呀?（太阳）

三、播放《小兔子找太阳》动画视频，幼儿欣赏故事。师:小朋友，今天老师给你们带来了一个故事就叫《小兔子找太阳》，我们一起来看看这只小兔子是怎么找太阳的。

师:这只小兔子找到太阳了吗?你见过太阳吗?在哪儿能找到它?在太阳下有什么感觉呢? 师:引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

四、活动延伸，播放PPT看看生活中哪些东西也需要找太阳。师:除了小兔子要找太阳外，我们来看看还有谁也在找太阳（播放PPT，逐个图片出示）

师:找太阳，找太阳，谁在找太阳。

小结:原来太阳有这么多好处，那小朋友回家的时候找找看，还有那些东西也在找太阳?为什么?

活动反思：

本节课《小兔子找太阳》是围绕小兔子信封里的线索卡，从一个圆到红色的圆，再到天上，最后到太阳四个线索卡通过逐一筛选环节帮小兔子找到它要找的东西是太阳的。选材和目标定位是符合小班幼儿年龄特点的，用小兔子找太阳的故事，知道太阳的“圆圆的、红红的、照在身上暖洋洋的。”这一题材趣味性很浓，是小朋友很喜欢的。最后出示一些动物、植物还有人等图片 3 告诉小朋友太阳的好处。

活动中，小朋友回答问题的体积性很高，幼儿丰富的答案令我很满意，在小朋友的努力下找到了十六个圆形的东西，有一个环节有个小朋友说肉丸是圆形的，当时我实在不知到肉丸是怎么画的，就随便点了几点当作是肉丸。还有篮球和纽扣有红色的，小朋友说没有，我就没有进一步的更正。这次的语言组织能力不是很好，衔接不是很流畅。通过反思，我知道了教育是活的，孩子的许多想法是我们老师预想不到的。因此我应该苦练内功，努力使自己拥有灵活机智的头脑，来回应孩子们的各种想法和问题，在今后的教学活动中积极地去减少遗憾。

第五篇：四个太阳公开课教案反思

四个太阳

吴君茹 3月21日

[教材分析] 《四个太阳》是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。[设计理念] 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。[教学目标]

1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。[教学流程与设计意图]

一、猜谜激趣，导入新课。（4分）

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2、板题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问？（1）小朋友为什么要画四个太阳？（2）画了四个什么样的太阳？„„

[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

二、初读感知，学习生字。（5分）

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？

（3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字

太阳 街道 伙伴 尝尝 香甜 温暖 送给 应该 因为 颜色 忙着

[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

三、自读课文，整体感知。（5分）

1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

四、动态生成，朗读感悟。

（一）感悟夏天的太阳（7分）

1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。

2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？

①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ ②师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？

3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）

你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 生A：他们就可以不撑伞了。生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：请男生读前面的，女生读后面的。男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：我们一起把清凉带给大家。

（课间活动）12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。（前面两个字都边唱边用拍手替）

（二）感悟秋天的太阳。（6分）

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）

2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干嘛呀？

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓„„）。

师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么？想好了吗？

生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？

预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！

生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。）生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！

③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

（三）感悟冬天的太阳（4分）

1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。

2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。

3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？ 红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）

女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。男同学也来读读吧。

（四）感悟春天（5分）

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？

2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？

3、生汇报交流

①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

②句子：草绿了，柳枝也绿了；桃花红了，杜鹃花也红了；油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

③古诗：春 晓 村 居

4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）

[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

五、升华情感，表达心愿。（3分）

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ ①我也来画：

我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。②指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

六、作业

1、回家把课文背给家长听听。

2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。板书

绿绿的 夏天 清凉 四个太阳 金黄的 秋天 香甜

红红的 冬天 温暖 彩色的 春天 多彩《四个太阳》教学反思

我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学生有效地参与教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面： 第一，注重朗读，指导学生读好句子。

在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。

第二，积极创设情境，让学生理解感悟。

在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。

第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

在教学中我采用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有的说：“我想画个绿绿的太阳，送给沙漠,让沙漠变得凉爽。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。

第四，培养学生的自主学习能力。

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。

二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让 5 他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。

虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：

因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。