《太阳》教案

第一篇：《太阳》教案

《太阳》教案设计

浙江龙游华茂外国语学校冷建军

〔教学任务分析〕

1、太阳概况：在宇宙中太阳虽然是一颗普通的恒星，但对于地球来说，太阳是最重要的天体。是地球上人类和其他生物生存和活动的能量源泉，也是地球上许多自然现象产生和变化的决策者。课本通过先介绍太阳的大小、表面温度等概况，使学生加深印象，然后利用一张在太空拍摄的太阳光球照片使学生形成对太阳的重新认识。太阳的剖面图反映太阳大气和内部结构。太阳的外部大气由里到外依次是光球层、色球层和日冕层，色球层和日冕层亮度太小，只能在日全食或用日冕仪才能观测到，平时看到的是光球层，太阳的内部结构可以不涉及。

2、太阳活动及其影响：太阳表层就象一个地球上的高温锅炉，物质在那里不断运动、爆发，吐出条条火舌。通过读图和播放有关太阳活动的影像资料，使学生对太阳的认识，从以前的日常概念上升到科学概念。通过分析1960年到1990年太阳黑子相对数量的分布曲线图，使学生理性认识太阳黑子活动的周期为11年。由于地球受宇宙环境的影响主要来自太阳。太阳活动可以使大气电离层受到干扰而影响无线电短波通讯。还可以扰乱磁场，发生“磁暴”现象等，太阳活动还从不同程度地影响地球上的气候、水文，地质，甚至人类活动等。因此，学习太阳，还为了更好地了解日地关系，也是学习太阳系的基础。事实上，太阳活动对地球的影响是全方位立体的，通过引导学生讨论太阳活动对地球的影响，有利于培养学生的综合思维能力，也有助于学生对我国古代的天文观的科学理解。

〔学生分析〕

学生已经学过了地球和地球仪的有关知识，并且知道在宇宙中地球最亲密的两个朋友是太阳和月球，还从生活中知道太阳给予人类光和热。直接提供能量光热资源，间接提供能量：化石燃料，影响地理环境的形成和变化，影响人们的生产和生活，还了解了一些关于太阳和月球的传说（后羿射日、夸父追日等）。还从语文教学和小学常识中学习到地球绕太阳转，月球绕地球转的知识。知道太阳是一颗能自己发光发热的恒星。知道太阳是从东边升起，西边落下，没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太 1

阳就没有美丽的世界。

〔教学目标〕

1、知识技能目标：了解有关太阳的基本知识（如太阳大小、温度、太阳活动）；了解太阳大气的外部结构；知道太阳活动对人类的影响；懂得总结太阳活动的平均周期。

2、科学探究目标：知道天文望远镜的使用方法；学会使用普通的望远镜观察太阳和月球，得到两者基本特征的感性认识。

3、科学态度、情感、价值观目标：通过了解人类飞向太空的历程及对月球的探索，激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础；通过引导学生讨论太阳活动对地球的全方位立体的影响，培养学生的综合思维能力和对天文观的科学理解能力。重点：了解太阳活动的类型、周期及对地球的影响。

难点：通过图表分析太阳活动的一些物理现象。

教学准备：多媒体课件。

〔教学过程安排〕

一、新课引入：多媒体播放后羿射日的神话故事并提问：如果后羿把最后一个太阳也射下来，那么世界将会怎样？

二、说一说：（太阳概述）

离开了谁地球都能转，但是离开了太阳，地球却不能转，太阳对于地球很重要。那么对于太阳你想了解那些知识呢？

太阳是地球在宇宙中最重要的近邻之一，说说你所了解的太阳（板书）

学生参与讨论。

教师引导学生归纳得到太阳的感性特征：

1、太阳很大，是炽热的球体。

2、太阳和月球都离地球很远。

3、太阳的温度很高。

4、用涂黑的玻璃片观察太阳表面有黑斑。

5、太阳能发光，是恒星。

多媒体播放有关太阳基本概况的录相，由学生归纳得出：

（1）日地平均距离1.5亿千米。(2)太阳的直径约为140万千米。（是地球的109倍）

(3)表面温度约6000摄氏度。(4)中心温度达1500万摄氏度。(5)主要成分是氢和氦。问题1：你知道太阳、月球、地球的位置关系吗？

问题2：你能比较太阳、月球、地球三者的大小吗？

问题3：光每秒能行进30万千米，太阳光到达地球需要几分钟？（约8分钟，人步行需要3500年，火箭飞行需要二十几年）。一架每小时能飞1000千米的飞机，从地球飞到月球要多少时间？三个天体的位置关系点到即可，通过解决问题2和3，能帮助学生对太阳、月球的大小以及太阳地球的距离有一个感性的认识。

三：读一读（太阳大气的外部结构及太阳的活动）

课件出示太空拍摄的太阳照片和太阳的剖面图引导学生用一段话描述对太阳的新感受，并引导学生读太阳的剖面图，介绍太阳大气层结构特征与太阳活动：

1、太阳大气层：从里到外依次光球层、色球层、日冕层

教师介绍：光球层、色球层、日冕层概况。

光球层:太阳大气的最底层，平时我们看到的太阳就是太阳的光球层，我们所说的太阳半径就是光球层处的太阳尺度，太阳表面温度也就是光球层的温度。

色球层:平时不可见（原因是，从色球层发出的可见光太少，色球层被强烈的光球光所淹没），但日全食时，当月球把太阳的光球层遮挡后，我们可以看到玫瑰红色的色球层。

日冕层:平时不可见（原因与色球层相同），日全食时可以看到银白色的日冕层。

2．太阳活动：光球层——黑子；色球层——耀斑、日珥；日冕层——太阳风。太阳风的概念：从日冕层发出的以质子、电子为主要成分的带电粒子流。

太阳活动：最主要的两种太阳活动的现象：太阳黑子和耀斑。此外还有日珥。

黑子：光球层中的暗黑区域（温度比光球层的平均温度低1000余度）。黑子在日面上的位置有规律性变化说明太阳也有自转运动。

耀斑：在色球层或色球层至日冕层过渡区域中的剧烈爆发现象。

爆发特点：在短时间内（几分钟、几十分钟、几小时），耀斑发出大量的紫外线、X射线、γ射线和无线电波，并抛射出高速质子、电子等，总能量可达10—10焦耳。

3．归纳出太阳活动的主要标志为：黑子和耀斑。

4、太阳活动强弱的标志：太阳黑子的大小和多少。

四：想一想（太阳黑子周期）

引导学生分析太阳黑子的数量变化曲线图。

问题4：根据太阳黑子的数量变化图，算一算两个高峰值年或两个低峰值年之间的时间？ 归纳：太阳黑子的活动周期约为11年。

问题5：第20周为哪一年？1987年是第几周 ？

2326

1755＋19×11＝1965年1987＝1755＋11XX＝22

五：议一议（太阳活动的影响）

问题6：太阳活动对地球的影响有哪些？

学生列举太阳活动对地球的影响事例：(1)扰乱电离层，影响无线电短波通讯。(2)产生“磁暴”现象，磁针不能正确指示方向。(3)南北极地区形成极光。(4)影响地球上的气候、水文、地质及人类的生活。(5)太阳活动危及星际航行。

播放太阳活动的影像资料。并出示一些太阳活动读地球影响的背景资料，10月28日日本通讯卫星首先被袭，当天晚上，“Kodama”通讯卫星信号中断；10月29日日本，“回声”数据中继卫星出现信号异常，大部分装置停止运转，11月3日，我国短波通讯一度严重中断。

1989年3月13日至14日太阳活动 爆发期间，日本一颗通信卫星异常，美国一颗卫星轨道下降，高能粒子造成我国“风云二号B”气象卫星提前报废；1989年3月。加拿大魁北克的一个巨大电力系统损坏，6百万居民停电达9小时，光是电力损失就达2千万千瓦，直接经济损失约5亿美元。让学生加深太阳活动对地球的影响的理解。六：问一问

如果你是太阳的话，你会如何介绍自己？

七：谈一谈

太阳是对地球影响最深远的一颗星球，但是在宇宙中，他却是一颗非常平凡的恒星，就象我们，对于地球，我们是一个普通的人，但是对于家庭和社会，我们又是最重要的，所以千万别低估了自己的作用。

〔设计意图〕

本堂课的设计主要突出了培养学生的探究能力和读图、对图表的综合分析能力，培养学生的空间想象能力和分析归纳的能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；在符合初中学生认知水平的前提下，注重落实科学探究方法的训练和科学精神的培养；倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化；并恰当的使用多媒体，动静结合，有助于对抽象知识及重难点的突破；整个教学过程联系人类自身实际，体现以人为中心，突出了新课程的教育理念。由于七年级学生的心理特点，我把太阳设计成为我们要认识的一个朋友，对于朋友应该互相了解，让学生说出想了解的知识点，并让学生试着回答。对太阳有了初步了解以后，为了有个

更深入的了解，决定进行一个太阳之旅，从而对太阳的内部结构进行一个初步的了解。在太阳之旅中，太阳的活动比较频繁。在结束太阳之旅的时候，太阳决定聘请我们为他的形象代言人，问学生：如果你是太阳的话，你会如何介绍自己？最后进行情感教育。

〔自我点评〕：

太阳这部分知识的教学很抽象，很多知识必须要讲授给学生，而且理解起来比较困难，课前组织学生进行太阳知识的搜寻并布置作业，使学生具有一定的知识储备，这样教学效果较好。在太阳活动教学中，紧密联系地球受其影响的事件，充分调动了学生的学习积极性，激发学生探索太阳的兴趣。通过学习太阳活动重新回到发生的事件中，这样学生可以找到一种学习的成就感。运用课件让学生充分的感受太阳离地球的距离，以及太阳表面的不断变化和太阳活动的一些物理现象，非常形象和直观。本节课的重难点的突破方法新颖，创新。有的内容采用背景资料的形式呈现给学生，增加课堂的信息量。教学设计中体现出教师为学生创设多种教学情景，激发学生求知欲。一切从学生出发，利用好课外时间，相信学生的能力，引导学生逐渐养成自主、探索、合作的学习习惯。有效利用课堂有限的时间，组织、引导学生顺利完成课标要求。

第二篇：《太阳》教案

《太阳》教学设计

召什小学

武会宁

文本解读：

《太阳》是人教版小学语文三年级下册第六组的第一篇精读课文。本文虽是一篇科普短文，但其通过优美的语言，流畅的文字以及列数字、打比方等说明方法，向我们介绍了太阳“远”“大”“热”的特点以及太阳与人类的密切关系。选编本课，除了让学生在课文学习中增长自然知识外，还意在让学生用联系的眼光看待自然界，并让学生初步学习阅读说明文。教学分析：

在教学本课时，我会让学生以读为主，让学生从读中悟，使其了解课文写了太阳的哪些特点，太阳和人类有那些关系，并让学生学习在这篇说明文中出现的说明方法，最后对其加以运用。教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字，正确读写“传说、寸草不生”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法；了解太阳的特点，培养学生热爱科学的兴趣。教学重难点：

初步学习说明文，学习说明事物的一些方法。教学课时：

两课时 教学过程：

第一课时

一、导入激趣，板书课题

同学们，今天我们来猜一个谜语“不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；看上去很小很小，实际上却很大很大。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。”

对了，这就是太阳公公。太阳公公可是我们的老朋友了，那谁能说说你对这位老朋友了解多少呢？

学生谈了解，导入新课，板书“太阳”。

二、出示学习目标

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用

三、初读课文，整体感知。

1.自读课文，读准生字词。

2.出示生字词，通过指名读，学生充当小老师读等方式识记。3.指导学生进行书写“抵”“氏”“繁”“蔬”，可先让学生谈如何记忆这些生字，再由教师指导认字。

三、精读课文，品味感悟。

1.请思考：课文是从哪两个方面来介绍太阳的？分别在课文的第几自然段？

1——3段为第一部分，写太阳的特点 4——8段为第二部分，写太阳和人类的密切关系。

2.课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点？(自由读1——3自然段)，画出相关的句子。

（1）远。从哪里可以看出太阳的“远”？（生回答）

课件出示“太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行日夜不停的走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年”

“太阳离我们远，如果步行，要走很多年，就是坐飞机，也要飞很多年”

让学生对这两个句子作比较，从而引出“列数字”的说明方法。（2）大。从哪里可以看出太阳的“大”？（生回答）

①师读“130万个地球才能抵得上一个太阳”，在读此句时，故意省去“才”字，让学生找出老师读的有什么问题，师生探讨可不可以省去“才”，为什么？

②继续学习此句，引导学生发现“列数字”和“作比较”的说明方法。

（3）热。从哪里可以看出太阳的“热”？（生回答）

①通过“太阳会发光，会发热，是个大火球。”一句引导学生学习打比方。

②让学生动手算出太阳的中心温度是一千五百万摄氏度，引导学生知道这里用到了“列数字”的说明方法。

四、课堂小练笔。让学生从刚学过的几种说明方法中任选一种来说一句话。

五、作业：

抄写词语表中的词语。

板书设计: 21.特点：大

太阳

远 150万个地球=一个太阳热 列数字作比较

打比方

第二课时

一、复习导入

太阳有哪几个特点，文中是怎样描写的？

二、品读感悟第二部分

1．指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从 哪些事实说明这种密切的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？

（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。）

第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）

3．指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。

4．课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

5．读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（无数小水滴）

无数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝结成的）

水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（吸收了太阳的热变成的）

6．看看这一小段话在表达上有什么特点？讨论：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）

8．读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？

（风是流动的空气）

空气为什么会流动？

（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

空气为什么会有的冷，有的热？

（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

为什么空气有冷有热就会流动呢？学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

9．读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。

提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？

（第一句话）

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？

（总之、总而言之、总括起来说）

10．回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。）这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？（当然、理所当然）

三、通读课文，总结：

《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

四、课后作业：

1．朗读课文，会背最后自然段。

2．做模句练习：

仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习。板书设计

太阳的特点 远 大 热

太阳与人类 动植物 人类生活 的密切关系 雨、雪、风的形成 可以杀菌

第三篇：太阳教案范文

《太阳》教学设计

孙学友

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“传说、寸草不生”等16个词语；

2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

教学重点：理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳和地球及人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。

教学难点：初步学习说明文，学习说明事物的一些方法。

教学过程：

一、导入：

1、（课前互动）太阳是我们共同的朋友，下面老师带来一首小诗和大家一起分享------《太阳是大家的》。

2、太阳给人们带来了光明和温暖，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，这节课让我们一起学习21《太阳》

(板题)（师：这是一篇说明文，请同学们在课文题目旁边写下说明文这三个字）

二、初学课文

1、请同学们根据自学提示，自读课文按要求做好批注；

2、交流汇报(相机学习说明文的写作方法，理清课文脉络)a、列数字：读出遥远的感觉 ；b、作比较：读出地球的渺小，太阳的巨大(这么一比较真是让人心服口服，太阳简直太大啦)

三、精读课文

1、（1-3）段（让我们再读课文，体验说明文的语言特色，下面我们师生承接读1-3自然段，粗体的字，请同学们重点读）教师：太阳离我们很远，到底有多远呢？

学生：太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜

不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

教师：太阳实际上大得很，到底有多大呢？ 学生：130万个地球才能抵得上一个太阳。教师：太阳是个大火球，到底有多热呢？ 学生：太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的3000倍。

2、（4自然段）（太阳是生命之源，有了太阳、、、、、、）

3、（4自然段）（太阳与人类的关系是如此密切呀！、、、、、、、、）

4、因此，我们得出这样一个结论：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。同学们请看这幅图，上文讲了太阳远、大、热的特点，后面要讲太阳与人类密切的关系，这句话就像一座桥，把前后两部分内容连接起来，这样的句子就叫过渡句，它承接了上文，启发了下文，请同学们把这个句子画下来，并在旁边写上：过渡句

5、（5-7自然段）（太阳与自然界又有怎样的关系？请同学们齐读5-7段(师相机点评)不动笔墨不读书，请同学们把这三句话写在相应的段落，这就是批注）

6、（8自然段）（太阳每天东升西落，它不知疲倦，毫无怨言，把光和热洒向人间，下面请同学们带着赞叹的语气和老师合作读最后一段）

7、（8自然段）（下面男女同学合作读，再次表达对太阳的赞叹）

8、谁能根据提示背诵第八自然段。

四、《新语文主题阅读》

科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活，我们已经向茫茫的宇宙迈出了脚步。下面我们学习新语文主题阅读41《月亮的自述》

五、复述记忆名言

六、板书设计

21、太阳

远

大

热

第四篇：太阳 教案

太阳

教学内容：

《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言，生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳是和我们密不可分的。教学目标：

1.认读9个生字，初步渗透识字规律，养成仔细观察的好习惯，学会一种新笔画。2.能够正确、流利并开始学会初步有感情地朗读课文。

3.培养学生养成语文学习的良好习惯，同时激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：字形（太、阳、竖折部首）、字义（跳）教学难点：

1.理解“美丽的世界，是太阳照出来的”。2.书写“出”字，认识竖折新部首。教具：课文、词语卡片、课件 课时安排：1课时

（一）教学过程：

一、谜语导入（3分钟）ppt1 小朋友，喜欢猜谜语吗？

师：那今天在上课之前，就让我们一起来猜一个谜语吧！

思考后就猜出。

的学习兴趣一下被调动和激发了。）

师：小朋友们真聪明，其实，这就是今天我们要学习的课题—--太阳。Ppt2带领学生跟读太阳。同时，教师板书课题，请小朋友用金手指跟着写一写。写完之后用汉字的加法帮助学生识记太阳这两个字。大字下面加一点念太，太阳又叫日，日字加双耳旁念阳。

二、课件展示，感知画面

师：我们已经会读会写太阳了，那孩子们你们可以来说一说你眼中的太阳是什么样的呢？（引导学生把话说完整）

我看到的太阳是„„ 我看到的太阳是„„

刚才小朋友们说的真好，我们的小朋友真是细心观察生活的好孩子啊。接下来，让我们一起来看一看老师给大家带来的和太阳有关的图片吧。请小朋友们仔细看。

1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。Ppt3、4-----29

（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）

2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）

争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。有一位叔叔也很喜欢刚才我们看见的风景，他还专门写了一首儿歌，你们想学吗？ppt30它呀藏在书本里面，让我们轻轻地翻开书本第23页。比一比，哪一组的小朋友翻书翻得又快又安静。同时我们再比一比，哪一组的小朋友坐得最端正，最优美。

三、初读韵文，初感字音

1、出示韵文《太阳》 1）听录音范读课文

提出要求：指导学生用金手指指着课本，嘴巴不出声用心听读 听完之后请学生谈自己的感受或感觉。从字音、声音大小、感情等出发谈。．．．．．．．．．．．师：小朋友们，听完刚才的录音还有你们的点评之后，老师也好想来美美的读一读课文了，接下来就让老师来给大家示范读一读吧，请我们的小朋友用金手指指着书本，仔细听一听老师来读一读。

如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

2）师范读后，引读课文，带领学生一起读一读。

师：小朋友们听读了两遍课文了，想不想和老师一起来读一读，老师读前面一句，你们读后一句，用手指着书本，3）学生自读

师：刚才这一遍是和老师一起读的，现在你们想不想自己读一读课文？ 生：想

师：那接下来让我们和同桌共用一本书，用金手指指一指，读一读。读书时，如果碰到不认识的字，问一问同桌，如果同桌也不会，那就用笔圈一圈，举手问老师，老师来帮助你。

2、学生自由读韵文，解决生字。现在让我们一起来玩开小火车的游戏吧！

小火车开哪里？老师的小火车要开到听课最认真的乖宝宝那里。

3、请会读的小朋友当小老师，分句带领同学读一读课文，其他小朋友注意听ppt31--35（师生一起纠正字音，齐读。边抽边抓关键字词，帮助指出识记字形的方法，同时适当进行扩词练习，拓展学生的词汇和思维。）

四、认识生字，培养识字能力

1、师：今天老师给小朋友带来一群小伙伴，对了，就是我们课文里面的生字宝宝，咱们赶快来认识一下吧！ppt36,这些生字宝宝听小朋友读得真好，它悄悄地告诉老师，如果有小朋友能大声的读出它并且可以组一两个词，它就可以和你回家哦，现在它们从里面出来了，让我们来看一看，这些生字宝宝可以被那些小朋友顺利带回家吧？你会读它吗？

太阳的卡纸，卡纸上写上本课的重点生字。

哪些勇敢聪明的小朋友敢先来挑战一下！老是喜欢举手姿势最标准，坐的做端正的小朋友。

根据学生的表现不断地鼓励和肯定小朋友的表现，例如：你真是个聪明的孩．．．．．．．．

子！你真棒！你真厉害！你读得真好听！读的真美呀！你真博学啊！你的发言声．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．音真洪亮！．．．．．同时调动全班同学鼓掌给予回答正确的同学爱的鼓励，棒！棒！你真棒！

师：老师真高兴！我们的生字宝宝都被小朋友顺利带回家了，老师也相信呀，这些生字宝宝会和我们的小伙伴成为很好的朋友。

五、再读韵文，巩固识字

刚才许多生字宝宝我们都会读了，接下来让我们来写一写吧，看一看我们本科要求掌握的几个重要的字吧！让我们看投影生字宝宝，用右手进行书空练习，重点指导山字。板书写，学生先书空，然后在作业本上写。

1、师：刚才，小朋友把生字和词语都读得特别棒，写的也很认真，可是这会有一些字宝宝很调皮，他们找不到自己的家了，很伤心，接下来，就让我们一起帮字宝宝找到他的家吧，好不好，引导学生根据课文内容来填一填空，抓出动词：跳、冒、唱、叫、照。引导学生动作示范，如何跳，如何冒。刚才我们的小朋友在表现这几个词语时，大家的心情如何呀，开心快乐，那现在你可以带着这样的心情美美的读一读课文吗？让我们一起来读一读吧。

刚才我们一起读了一次，已经读出了高兴的心情了，有没有小朋友谁愿意一个人来挑战一下试一试？请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。最后全班一起齐读。

2、小朋友们今天我们学习了太阳这篇课文，那你喜欢太阳吗？学生自由说一说。

太阳带给我们温暖和阳光。有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？让我们再来读一读。

六、布置作业

1、回去把今天学习的生字在田字本写一写，一个字写一排，一共五个字写五排；

2、回家把课文美美的读给家长听。

第五篇：太阳教案

太 阳

一、教学目标：

1、知识与能力：

正确读写生字词，学习列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法，理解使用说明方法的好处。

2、过程与方法：

通过朗读课文理解课文内容，使用圈划法掌握太阳特点及其与人类的关系。

3、情感态度与价值观：

了解太阳的有关知识并初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

二、教学重难点：

1、重点：使用圈读法读懂课文，通过关键字、句理解文本。

2、难点：体会课文怎样运用举例子、列数字等方法说明太阳特点及其与人类的关系。

三、教学安排：2课时

第一课时

一、导入新课：

（一）猜谜激趣：一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，准是下雨或刮风。

猜一物，明确“太阳”（PPT出示太阳公公图片）

过渡：真聪明！同学们，我们经常能看到太阳，今天我们要学习一篇新课文（太阳），通过学习，我们会对太阳有更多的了解。（板书：太阳）

二、初读课文，整体感知

（一）学习生字词。

（PPT出示新字词，由小老师带读，再进行小组开火车检查）师：请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。

1、首先，把本课生字词读准

师：让我们读一读课文中要求我们会认的字词（逐排点学生起来）特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；

平舌音：存的发音。

2、防止读错以下多音字读音：

传chuán（传说、传递）

都dōu（都有、都是）

漂piào（漂亮）

zhuàn（自传、水浒传）

dū（首都、都市）

piāo（漂浮）差 chà（差不多）

chā（差错、差数）

chāi（出差）

（二）默读课文，说大意

师：同学们，这是一篇介绍科学知识的说明文，这类文章往往一个自然段写清楚一个方面的内容，下面请同学们快速地默读课文，想想每一段都写了什么。如果把文章分成两个部分，哪几个自然段可以合在一起。

Q：说说文章分成了哪两个部分，分别讲了什么？

（1-3太阳特点

4-8 太阳与人类关系）

提示：老师给你一个好办法，可以画出文中关键词或者关键句，就可以概括出课文各个部分的主要内容。（如果学生比较难回答的话）

三、细读课文，深入学习

（一）学习1-3段 * 讲故事设疑

师：老师先给大家讲一个神话故事。（PPT出示《后羿射日》故事）

古时候天上有十个太阳，河流干枯了，大海也面临干涸，所有的鱼类也死光了，水中的怪物便爬上岸偷窃食物。农作物和果园枯萎烧焦，供给人和家畜的食物源断绝了。人们不是被太阳的高温活活烧死就是成了野兽口中食。人们在火海灾难中苦苦挣扎，祈求上苍的恩赐！这时，有个年轻英俊的英雄大神叫后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他被天帝召唤去，领受了驱赶太阳的使命。看到人们生活在火难中，他心中十分不忍，便暗下决心射掉那多余的九个太阳，帮助人们脱离苦海。后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海边，登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一太阳被射落了，之后又一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。直到最后剩下一个太阳，他怕极了，就按照后羿的吩咐，老老实实地为大地和万物继续贡献光和热。从此，这个太阳每天从东方的海边升起，晚上从西边山上落下，温暖着人间，保持万物生存，人们安居乐业。

Q：同学们，让我们回到现实中想一想，老师讲的故事可信么，后裔真的能射下太阳么？（“不可信”）Q：既然不可信，课文为什么要引用后羿射日的故事作开头？看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有1.5亿公里远”可以么？同学们开动脑筋想一想，这样开头有什么作用？（设置悬念 吸引读者 让说明文更有文采）

师：后裔为什么射不到太阳呢？课文中有句子直接告诉了我们，请同学们翻开课本，从课文段落中找出答案。

1、第1自然段：远（重点讲解）

生：因为太阳离我们有1.5亿公里远，所以后羿射不到太阳。Q：太阳究竟离我们有多远呢？谁来读一读。（PPT展示）

Q：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生可能不会回答，可利用PPT辅助，学生看课件做口头练习）PPT展示：

太阳离我们有（1.5亿公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。Q：飞机的速度是多少呢？武汉到北京大概距离1200千米，坐飞机大概用时2小时，大家想想飞机飞20多年，那得多远呀！由此可以看出地球离太阳真的好远啊！

（板书“远”）师：那么你能读出太阳的远吗？（学生读）

Q：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这“远”这一特点写具体的？

（列数字 举例子）

师：学生们，请大家仔细看看PPT，（）里面填的都是数字。通过数字说明，我们了解到太阳的“远”。如果我们把数字删去，换成其他的，比如说很远很远，可以么？（不可以，不够准确）

师：所以我们知道了，在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

此外，还运用了举例子的说明方法，通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征，用人们熟悉的例子（飞机 走路等）来说明，很容易理解。师：全班齐读，感受使用说明方法的好处。

2、第2自然段：大

（引导方法）

师：后裔射不到太阳，除了因为太阳距离我们太远了，还因为？ 生：因为太阳太大了，小小的一支箭根本射不下太阳。

Q：太阳究竟多大啊？你知道吗？谁来读一读？

（PPT展示）

Q：地球有多大呢？

（地球上有浩瀚大海，峻峭挺拔的高山、有一望无际的草原，有广袤的大地；有200多个国家，70多亿人口）

Q：地球大不大啊？这么大的地球得有多少个才抵得上一个太阳啊？（130万个——可见太阳太大了）

（板书“大”）注意：用课件演示，进行引导 师：那么你能读出太阳的大吗？

Q：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？（列数字 作比较）我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

Q：为什么要拿太阳和地球作比较，而不是拿太阳和月球、冥王星等其星球作比较呢？（我们熟悉地球，而对其他星球却不太了解，所以在使用“作比较”的方法时要选择大家都熟悉的物品，这样才能清楚地说明问题）

3、第3自然段：热

（学生交流）

师：后裔射不到太阳，除了因为太阳距离远、体积大，还因为？

生：因为太阳表面温度有六千摄氏度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。（PPT展示，男生读）

Q：6000度是一个什么概念？

夏天最高气温我们这里是天气40度左右吧，我们已经很热了，要开空调，要吃冷饮。是我们夏天最高温时的多少倍啊？

（150倍）。师：就是最坚硬的钢铁碰到它也会变成汽，何况我们人啊！真的是太热了！这样的温度还只是表面温度，中心温度估计是表面温度的2500倍。也就是一千五百万摄氏度。真的有1500万摄氏度么？（是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）

（板书“热”）Q：为什么用钢铁作比较？

（钢铁坚硬耐热）

Q：这里作者还运用了哪些说明方法？（打比方、列数字、做比较）注意：比喻是一种修辞手法，而打比方则是说明方法。C、那么你能读出太阳的热来吗？

4、小结：（对照板书进行）

作者用列数字、作比较、打比方、举列子等方法说明了太阳“远、大、热”的特点，写得生动、真切。希望同学们在今后作文中也学习这种写法。（齐读1-3）

最后，老师要特别强调几个生字的写法：（1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。（2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。（3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。（4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。

5、拓展：用学习到一种或几种方法写“钢笔”。

第二课时

复习导入：上节课，我们学习了课文的生字词，现在老师就来A检查一下同学们的学习效果如何？B能简单介绍一下太阳，并说说作者用哪些方法介绍太阳的吗？ 过渡：同学们对太阳了解得真不少，这节课我们继续深入地了解太阳。

三、细读课文，深入学习

（二）学习4—8段

太阳的远、大、热的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们自由朗读课文，思考课文中的哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切？（PPT出示：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。）同学们一起读。师：是真的吗？肯定？能读得肯定一点吗？读！能读得再肯定一点吗？再读。

Q：为什么说“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”呢？我们一起从课文中去寻找答案吧。

1、第4自然段：万物生长

（任务：第一组读，其余学生圈画：A找出本段的过渡句 B从哪些事实说明太阳与我们之前密切的关系的）评价示范：读得很不错，特别注意了顿号的停顿。

明确：第一句为过渡句，承上启下的作用。说明密切关系的是“有了太阳„„底下形成的”。师：是的，太阳和万物的生长有着密切的关系，有了太阳，地球上的庄稼和树木发芽、长叶、开花、结果啦！鸟兽、虫、鱼快活地生活着，它们会对太阳说什么呢？ 引导：树木说“太阳公公，谢谢您，您让我发芽了！”„„ 师：所以说：万物生长靠太阳（板书：万物生长）

师：煤炭说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，是真的吗？（不是）为什么？（埋在„„）

2、第5、6自然段：云雨风雪（板书）

师：云雨风雪都说，我们是一种自然的天气现象，与太阳没有关系。这样说对吗？（不对）Q：为什么？（出示PPT：“地面上的水„„”）师：雨和雪的形成真奇妙，谁来读一读呢？

（1）（出示PPT动画）雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（无数小水滴）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）师：原来云、雨、雪的形成与太阳有着密切的关系。（请男同学读，体会其中的奥秘）（2）风又是如何形成的呢？风就是流动的空气。空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

小结：地球上有了云雨风雪等天气变化，我们的世界变得更奇妙、更可爱了。

3、第7自然段：防治疾病（板书：人类健康）

师：太阳还与人类的健康有密切关系，因为它可以（杀菌）。

（可以联系生活实际来谈，晒被子、晒太阳等）

扩充： 太阳是七彩的，赤橙黄绿青蓝紫，紫外线具有杀菌的作用。

现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。紫外线已被确定与许多疾病的产生有关；例如：皱纹、晒伤、白内障、皮肤癌、视觉损害与免疫系统的伤害等。

4、第8自然段：总结

同学们分别汇报了太阳和植物、动物、煤炭、天气、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了。（出示PPT “如果没有太阳„„”）PPT：地球上的光明和温暖，都是（）送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（），到处是（），没有（），没有（），自然（）。一句话，（）。师：让我们一起把这段话补充完整。谁能试一试？还有谁想试一试？

师：你能把最后一段话背下来吗？谁来挑战自己。谁想再来试一试？真棒！一起来背，行吗？ 注意：课后练习中要求背诵最后一段，可以利用课堂时间进行：

指读-----男女读------齐读---接续读------试背

多种形式 强化记忆 师：既然是太阳给了我们这个美丽可爱的世界，那么让我们再次走进课文去感受一下太阳与人类的密切关系。（读4-7）

四、前后联系，回顾总结

文章的前后两个部分是紧密联系在一起的，因为太阳具有“大”“热”的特点，又“离地球很远”，才给我们送来了合适的光明和温暖，造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。

五、拓展练习：

1、太阳这么重要，那么谁能对太阳说句话？（机动环节）

2、说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？（太阳能发电站、热水器等）

3、你们还想利用太阳发明什么？（发散思维 可以写一个片段作文）