《美丽的小路》语文教学设计

第一篇：《美丽的小路》语文教学设计

教学设计个人信息

姓名

单位

联系方式

设计者

周红

定福庄第四小学

65749612

教学基本信息

课题

美丽的小路

学科

语文

学段

低年级

年级

一年级

教材

书名：义务教育课程标准实验教科书语文

出版社：人民教育出版社

出版日期：

1．指导思想与理论依据

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”由于《美丽的小路》一文情景优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。因此本课教学力求通过联系生活实际，小组合作，分角色表演，有感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而感受到文本的感染、熏陶。

2．教学背景分析

1、教材分析：

人教版一年级下册第三单元是以爱护环境为专题编排的。学习这组课文，我们能感受到我们肩负的环境责任。无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。在引导学生学习本组课文时，让环保意识渐渐在学生心理萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去参与环保实践活动。《美丽的小路》是人教版一年级下册第三单元的第三篇讲读课文。讲了一个关于环境卫生的故事。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情景优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。但是这篇课文特别长，是学生第一次接触的一篇最长的课文，一共有12个自然段。所以如何合理的安排和指导学生朗读是上好本课一个重要而又关键的问题。

2、学情分析：

（1）一年级一班的孩子思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；（2）低年级的学生在学习过程中表现欲非常的强烈渴望得到老师的表扬和同学赞许；（3）学生在平常的生活当中有通过自己的双手保护环境、爱护环境通过实际行动来去讲卫生，爱护周围的环境。

（4）学生有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

（5）学生已经能够熟练的掌握老师所教的各种生字的识记方法，并运用到本课生字的认记过程中去。

（6）学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，并愿意与同学老师进行交流。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标： 1 认知目标：

（1）认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。（2）正确流利有感情地朗读课文。能力目标：

（1）继续培养独立识字的能力。（2）培养分角色表演读的能力。

（3）初步培养学生体会陈述句、疑问句、感叹句的不同语气。

情感目标：

培养学生爱护环境卫生的美德，有主动打扫卫生的的愿望和行动。教学重点：

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。教学难点：

理解描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气

4.教学过程

（一）、激发兴趣，引入新课

今天老师带同学们去郊外游玩。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。

（二）、图文结合，感受小路之美（学习第一段）

1、美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）小路真美呀！（板书“美”字。）

2、课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。

3、你从哪些词句感受到小路非常美丽？指导学生用直线画出相关句子，用实心点标出重点词。（板书：五颜六色 花花绿绿）

4、指名读，其余学生一边听一边想象。

5、你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前„„

（三）、融情入文，再感小路之“美”。（二、三段）

1、有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们为什么要走得那么轻，那么慢呢？（自由练读——请一对同桌读。）

2、请把“轻轻地，慢慢地”打上实心点。拿好书，请女同学读兔姑娘的这段，请男同学读鹿先生的这段。让我们好好欣赏欣赏这美丽的小路吧！

3、如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？

4、同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！

（四）、图文对照，感悟小路“不美”。（学习第4自然段）

1、这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久„„（出示句子）追问：读了这句话，你知道了什么？如果这时你从这里走过，你会怎么说？

2、（出示肮脏的小路图片）美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。

3、原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，你认为更重要的是什么？（板书：干净）

因为有人不讲卫生，随手乱扔垃圾，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却不见了！

（五）、读读演演，加深感悟（学习第５－８自然段）

1、我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说的吧。（出示句子5-8自然段）读5-8自然段，用“———”画出兔姑娘说的话。用“～～～”画出鹿先生说的话。用双横线画出鸭先生说的话。

2、他们说的话后面用的是什么标点符号？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读——评价。）

3、兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？

自己练习——找自己的伙伴练一练——选出一两组在班上汇报表演，评议最佳演员。（组长手中握有朗读评比表，根据要求进行评比）

4、教师导读：鸭先生说：“这都怪我！„„”。

你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？ 请你用下面句式试着回答：

（课件出示：美丽的小路不见了，这都怪我（）。）是呀，现在鸭先生可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）从哪个词语看得出他的决心？画下来。

（六）、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（９－１２自然段）

1、学生自由读第9自然段，边读边想象：美丽的小路是怎样找回来的？ 老师根据学生的回答相应板书有关的动作词。（板书：清扫浇浇水洗洗澡）

2、左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。

3、“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？ 前面也有两个这样的词是„„你还能说这样的词语吗？

4、终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了（板书：美），瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？

让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）

（七）情感升华，总结课文。

１、师：小朋友们，你们知道这个美丽的动物王国在哪儿吗？告诉你们吧，它就在我们的家乡──北京，这里不仅有美丽的小路，还有许多美丽的山川，我们一起来欣赏。（课件播放《美丽的北京》）

２、师：我们的家乡美吗？你们想让我们的家乡的美丽永远保持下去吗？

（八）、发调查表，课外实践

师：老师想请大家课下做一个实践活动，个个争当“家乡‘美容师’”（课件出示调查表），你可以在老师和家长的帮助下填好这张表格，有信心吗？ 生：有！

我为家乡“美美容” 我为家乡“美容”的计划

我为家乡“美容”已经做的事情

（八）板书设计： 不见了：脏、臭 美丽的小路爱护环境 再现了：亮、香

5.学习效果评价设计

1、通过分角色朗读课文的方式对学生的朗读进行评价。（在课堂上采用分组分角色朗读课文，组长打分的方式评价）评价标准：

优——→准确（读音正确，不多字，不少字，不重复读）；有感情； 良——→较准确（错1-3处），较有感情； 合格——→较准确（错4-5处），没有感情；

2、语言积累的评价（通过小测试卷考察）：

（1）浇浇水、洗洗澡：每个学生都能够找出第四自然段中的两个同类词，并还能说出几个这样的词。

（2）美丽的小路不见了，这都怪我（）。每个学生都能够说出自己的看法，用上面句式说一句完整的话。

3、对课文内容的理解（通过小测试卷考察）读完这篇课文，你明白了什么道理？

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1、采用多媒体课件辅助教学，形象的画面给学生直观的感受，使教学效果达到最优化，学生育情于朗读，情感真挚。在课堂教学结尾处通过播放家乡的风光图片，使学生自然而然地生发出爱护环境，保护环境的情感。

2、我们立足于和学生共同走进课文文本，引导让孩子们自主成为故事中的主人公，体会主人公的喜怒哀乐。而作为教者，我则通过自己的表情、语言，赋予小路以丰富的情感，并努力将这种情感传递给学生，他们因看到小路的“美”而高兴，因看到小路的“脏”而难受，因自己主动希望“动手”恢复了“小路”的美。

请每位参加基本功考核的教师认真如实回答下列问题，将其纳入教学设计考核成绩。整篇包括问卷在内的教学设计如发现复制痕迹，考核成绩为待合格，重新考核！参加本次学区组织的教学基本功考核之前（上一次区基本功大赛之后），你参加了学校组织的哪些培训活动，对学校有哪些建议？请填写下表： 学校活动名称

负责培训的教师

培训时间

你的收获

数量

新课标与课堂教学的对接

林秀萍

2012.10

明确了语文课堂教学的

凝心聚力再创辉煌（数学教学设计的方法）

胡文玲

2012年11月10日

教学设计的完成需要老师全身心的投入。

参加本次学区组织的教学基本功考核之前（上一次区基本功大赛之后），你自学了哪些内容？资源来源是怎样的？请填写下表： 自学内容

课题名称及授课教师

对你的启发

资源来源

数量

教学设计

说课录像

学情分析的重要性---吴海燕

学情分析对课堂教学的指导性和方向性

培训

课堂教学录像课

李宝霞《地震中的父与子》

课堂教学学生参与课堂活动

评优课

其他

第二篇：《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计

教学目标：

1、能够正确书写“干”“净”两个字。

2、整体感知课文内容，能在有感情地朗读课文的同时正确认读14个生字。

3、感受小路的美丽，培养学生的想象、说话能力，初步树立学生环保观念。

一、图画导入

1、看图激趣

师：同学们，上课之前，老师想先请大家欣赏一幅画（课件展示小路图），你看到了什么？（引导学生把句子说完整）

2、引入课题

师：所以我们可以说这是一条“美丽的小路”。能美美地读读课题吗？

二、初读感悟，学习生字（15分）

1、自读课文

师：我知道同学们课下已经预习了课文，现在请同学们快速读文，注意读准生字的字音。

2、检查生词

（1）课件出示第一组字：慢

久

净

怪

干

积

推

辆

赶

学生自读，同桌读，指名读，齐读

（2）课件出示第一组词语：鹿先生

鼻子

脑袋

姑娘

喜欢 A生自读词语

师：课文读得可真热闹，文中的词语宝宝们排着整齐的队伍出来了，他们还带来了一个小秘密，请你自己先读一读，你能发现这个秘密吗？ B找秘密

师：大家都喊过他们的名字了，那这个小秘密你发现了吗？（都是含有轻声）C展示读

师：你能读好他吗？谁也想试试。D开火车读

师：让我们来开火车读一读吧。

(3)课件出示第二组词语：花花绿绿、五颜六色、长长 A展示读

师：听大家把第一组词语宝宝读得那么好，第二组也忍不住出来跟大家打招呼了，谁先来认一认他们？ B个别生读短语

师：这组词语宝宝可调皮了，一下子又跑到短语中去了，你还能读好吗？（课(4)件出示：花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花、长长的小路）齐读短语

三、品读课文，内化情意。

1、学习第一自然段

（1）把词组宝宝送到合适的位置。

师：读着读着，美丽的小路又出现了（课件出示图片），你能把这些短语朋友送到合适的位置，来赞美这条美丽的小路吗？（2）展示读第一段 师：谁也想来赞一赞？（3）齐读第一段。师：让我们一起来赞一赞。

2、学习第二、三段（1）夸小路

师：是呀，看着这么美丽的小路你想要怎么来夸夸他呢？（1）教师引读

师：多美的小路啊，动物朋友们都想要来走一走，看一看，瞧，兔姑娘轻轻地从小路上走过，说（请生读：“啊，多美的小路啊！”），鹿先生也来了，鹿先生慢慢地从小路上走过，说（请生读：“啊，多美的小路啊！”）（2）范读理解

师：听着小朋友动情的朗读，看着（手指课件）这条美丽的小路，老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。

师：咦，赞着赞着我发现了。这里出现了两个“啊”，它们一样吗？（3）齐读感悟 师：是呀，我们的汉字朋友多像魔术师呀，在不同的位置读音也就发生了变化。现在请女生来当当兔姑娘带着甜甜的微笑来读一读（女生齐读第2段）请男生鹿先生也来美美地读一读（男生齐读第3段）。兔姑娘，鹿先生，让我们再来一起赞一赞吧（齐读：“啊，多美的小路啊！”）。

师：听着你们的赞美，我不禁要问，你们是怎样从小路上走过的呢？（轻轻的，慢慢的）为什么要这么走呢？（小路太美了，怕把小路弄脏弄坏，可以边走边欣赏美丽的风景。）

3、学习第四自然段（1）图中感悟

师：小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了，请你用文中的话告诉我，美丽的小路怎么了？（2）读中感悟

师：（出示：可是„„美丽的小路不见了。）那你能试着把它读出来吗？（3）练读

师：听了他的朗读，你的心情好受吗？谁能带着你的感受再来读一读。师：如果你就是这条臭烘烘、脏兮兮的小路，你会对大家说写什么呢？谁能带着你的心声再来读一读。师：让我们一起来读一读。

4、学习第五至七段（1）听读想象

师：是呀，美丽的小路不见了，这回小动物们会怎么说、怎么做呢？请你听周老师来读一读。（2）练读

师：小朋友们听得真认真，大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点，是什么？（问句），因为（都有问号），怎样才能把 问句的语气读出来呢？大家自己试试吧。（3）展示读

师：（请两组生展示读）听了他们三个人的话，你觉得此时谁最着急，为什么？让我们一起来当当鸭先生吧（齐读）。

5、学习8—12段（1）自读8—12段

师：听鸭先生多着急，美丽的小路能被找回来吗？请大家自己读读课文8—12段。

（2）完成填空题（3）齐读第九段（4）引读10—12段

四、观察范字，指导书写

师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小朋友也一起加入环保的队伍，所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗？ 美丽小路是我家，（）靠大家。（干干净净）

五、总结课文，拓展延伸

师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，写一写。

相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！板书：

不见了

美丽的小路

又出现了

第三篇：美丽的小路教学设计

美丽的小路教学设计（第一课时）

教学内容: 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。

学习目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。利用加一加、减一减、象形字等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。

4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。教学重点：识记生字，分角色朗读课文 教学难点：理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思，通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。

课前准备：生字卡片、PPT 教学过程： 一、激趣导入

欣赏图片：孩子们，老师让你们先欣赏一副图，不过老师有任务，欣赏完之后待会儿要用一两句话讲出来。（长长的小路，美丽的花儿，无言六色的花朵。。）

师：你认为这是一条什么样的小路呢？

生：我觉得这条小路很美丽，生：这条小路很长„„

生：这条小路有花有草很美丽 板书课题：美丽的小路

师：是啊，多美的一条小路啊，这条美丽的小路就是鸭先生家门前的，想去欣赏吗？（生答）这条小路不仅我们要去欣赏，还有另外两位朋友也要去呢！（课件出示鹿先生和兔姑娘）打个招呼吧！

a.借机识记“鹿”先生的“鹿” 字，利用象形字图形变化课件进行记忆。b.书写“先”生的“先”字。（先利用熟悉“洗”去偏旁识记。）不行，现在词语宝宝挡住了我们的去路，让我们一起和它们打声招呼吧！师：．指名认读生词（PPT）读对一个，其他同学就跟读三遍。若没有读正确的同排就帮忙指点。

生：全班齐读。

师：大家真棒，你们看调皮的生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车与他们有礼貌地打生招呼吧。（PPT带音生字）

生： 开火车拼读生字。

师：好样的，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你们还能认出它们吗？（PPT去音生字）生：（指名学生当小老师领读）读一个并给它找一个朋友，进行检查过关。

师：很棒！为你们自己刚才顺利闯关生字生词这几关鼓鼓掌。现在你们能想办法记住他们的样子吗？（PPT去音生字）

生：小组合作交流自己识记字形的方法。重点指导： 袋、辆、积、怪运用熟字加偏旁识记。推、净利用熟字换偏旁识记。

二、学习（1---3自然段）感受小路的“美 ”

师：你们真棒！我们就跟着兔姑娘和鹿先生一起去看看吧！

请大家打开书，听老师读文，边听边思考 ：想想鸭先生家门前的那条是小路什么样子的？ 课文哪一自然段写了这副美丽的画面? 师范读课文 生：（1自然段）

师：指导看图，相继出示生词：鹅卵石、花花绿绿、五颜六色，从这三个词中你知道了什么？ 师：（PPT）鸭先生的小屋前有一条()的小路，路上铺着()的鹅卵石，路旁开着()的鲜花。生：（可以知道小路很长、很美）

板书：很长 很美

师：这么美的小路谁能美美地读一读?(抽生读，读完请学生评价)生：齐读第一自然段

说话训练：生闭上眼睛你仿佛看到了什么，听到了什么? 师：是啊，兔姑娘和鹿先生他们走在美丽的小路上，都惊奇地叫了出来，请同学们自己读一读第二、三自然段，找出它们各自说的话，并用横线勾画出来。生： ①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!” 师：从他们的话中你知道了什么?（喜爱小路）师：还从哪些词语看出他们喜爱这条小路呢？ 生：（轻轻地、慢慢地）

生：男、女学生分角色朗读，体会它们的快乐心情。

师：是啊！,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，欣赏这美丽的景色。可是过了不久,又发生了什么事呢?我们下节钟继续学习！

第四篇：《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计

长宁中心小学

游招娣

教学目标：

1．认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3．有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

1.识记生字，有感情的朗读课文。

课时安排：两课时

课前准备：生字卡片、课件、小动物头饰。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树。

2、谈话引入：鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢？(指名说)同学们，美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请同学们打开书，让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。

板书课题，并读题：11美丽的小路。

二、初读课文，认识生字

1、指名学生借助拼音逐段读课文，要求同学们一边听读。一边用笔圈出生字、标出自然段。在读至相应自然段时出示生字，教师引导学生认读、试着组词，并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。

2、课件出示带有拼音的生字，学生借助拼音自主识字，教师巡回指导；

3、集体交流认读生字，并联系课文试着给生字组词。

4、课件出示没有拼音的生字，以小组为单位开火车赛读。

5、课件出示课文中带有本课生字的句子，指导学生朗读。

（1）鹿先生慢慢地从小路上走过。

（2）小路上堆积了许多垃圾。

（3）鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。

（4）没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

三、创设情境，指导朗读。

1、指导朗读第2、3自然段：

（1）谈话引入：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！（出示课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。

（2）教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”这句话，体会它们的快乐心情。（板书：美）

2、指导朗读第5—8自然段。

（1）谈话引入：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，美丽的小路不见了。这是怎么回事呢？（出示课件3——小路上倒满了垃圾）

（2）引导学生看图后，并读一读第5到第8自然段，看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么？（指导朗读兔姑娘等的不同的语气。）

（3）教师或同学引读叙述语言，戴头饰的学生分角色朗读，结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容，评一评看谁读得好。

3、指导朗读第10—12自然段。

（1）谈话引入：鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”，（出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。）看，鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看见了，也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水，给小路洗洗澡，（出示课件）美丽的小路又找回来了。瞧，它们多开心呀！你能把它们的快乐心情读出来吗？

（2）分组朗读。引导学生重读“香、亮”，体会小动物的快乐心情，然后齐读最后一段鸭先生的话。（板书：香、亮）

提出问题：同学们，鸭先生和它的朋友们清理了垃圾，美丽的小路又回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗？下节课我们一起来讨论这个问题吧！

四、指导写字

1、课件出示“先、干”两个字，请学生认读，讨论写法。

2、练习书写，同桌交流评价。

附：板书设计

第二课时

一、巩固生字新词

1、引入：今天我们继续学习第11课《美丽的小路》。

2、出示由本课生字组成的生字卡片，请学生比赛读，并把卡片奖给读得好的同学。

3、小组开火车读词语：

先生 小鹿慢慢 堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推来 赶来 不久 干净

二、指导朗读

1、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子，体会三种不同的说话语气。

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

2、讨论：美丽的小路怎么不见了？

指导学生朗读第4自然段，要求读正确，读流利。

3、指导读第9自然段。

引入：鸭先生说，他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢？

（1）出示课件——课文的插图二

（2）观察图画，让学生用自己的话说说图中的情境。

（3）同桌间互读课文，集体交流，理解“推来、拿来、提着”等词语的意思。

（4）比较句子，学习重叠词“干干净净”的表达方法：

一条干净的小路又出现了。一条干干净净的小路又出现了。

4、分角色朗读全文。

三、演一演

回顾课文内容，让学生带头饰、做动作、模仿小动物的语气，自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。

四、拓展延伸

1、同学们，你们知道鸭先生门前的垃圾是怎么来的吗？联系课文第8自然段“这都怪我”理解。

2、我们周围的垃圾是从哪里来的？这此垃圾又到哪里去了呢？引导学生联系生活实际讨论，并学会关注生活，保护环境。

3、课件出示校园一角图片，激情朗读：“让美丽的校园永远和我们在一起吧！”

五、指导写字

1、出示田字格中“赶、起、明、净”四个字，学生认读、交流识记方法。

2、指导写字：注意“赶、起”先写走字旁，“明、净”做到左窄右宽。

六、练习：有感情地朗读课文。

附：板书设计

保护 美丽的小路 从自己 从身边做起

爱护

第五篇：《美丽的小路》教学设计

《美丽的小路》教学设计

篇一：《美丽的小路》教学设计2 《美丽的小路》教学设计

山亭中心小学

郭燕秀

教材分析：

《美丽的小路》是一年级语文下册第三单元的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

学情分析：

通过一年级上半学期的学习，学生具备了一定的理解能力和感知能力，掌握了一些识字方法，所以在识字这一环节可先让学生自主识字再进行交流讨论。低年级孩子对动画非常感兴趣，根据这篇课文的插图制作动画课件，可大大激发孩子们的学习热情。

设计思路：

本课的教学设计力求以读为本，朗读的形式活泼多样，如个别读、集体读、表演读、分角色读等，让学生入情入境，在体会课文感情的基础上读出语气。这篇课文插图优美，在教学过程中，我有意识地指导学生把插图和课文的相关语句联系起来，图文对照，借助图画了解词语、句子的意思和课文内容。教学中重视词句教学，充分挖掘教材中的语言训练点进行词句训练，让学生在阅读中积累词语，并在运用词语中提高语言表达能力。

教学目标：

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、挖掘文中的语言训练点，对学生进行说词、说句的训练。

4.有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重难点：

教学重点：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。

教学难点：理解课文第八自然段。教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境、激趣导入

1． 课件出示：美丽的小路。(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树)同学们，你们看，这是一条什么样的小路? 根据学生回答，师板书课题：美丽的小路

2、说一说：这条路美在哪里？

指导学生有条理地用上好词来进行说话练习。

3、学生美美地读一读课题。

（设计意图：通过动画课件激发孩子们的学习热情，观看课件说说这条路美字哪里，进行说话练习，训练语言表达能力。）

二、初读课文，识记生字

1、生初读课文：咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们打开课本来读一读吧。读的时候要把躲在课文中的生字圈出来，并标上自然段序号。

2、自主识字：读一读，再用自己喜欢的方式认一认圈出的生字。

3、检查自学情况：

①出示生字：教师把生字卡片板贴在黑板上。

②说一说：哪些读音要特别提醒大家注意？

（后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）③去掉拼音开火车读。

④全班交流识字方法，预设如下：

加一加：两——辆 争——净 干——赶

比一比：堆——推 千——干

反义词：后——先 快——慢

同音字：九——久 鸡——积

摸一摸自己的身体部位：鼻子

脑袋

多媒体课件辅助识记“鹿”：从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变。

（设计意图：在学生自主识字的基础上交流识字方法，让孩子们进行取长补短，明白可以通过多种方法来识记生字。）

4、观察字形，指导书写

①学写“先”“干”二字。

观察田字格中的“先”“干”，发现重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点。

干：第二笔比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

师范写，学生练写。

②学写“赶”“起”二字。

学生观察字形，说说哪个笔画需要提醒大家。

老师范写，再次提醒学生，捺画要长，能托住“干、己”。

学生练写。

③展示学生的写字本，师生共同点评。

(设计意图：在学生自主发现的基础上，老师再次强调重点笔画和需要注意的地方，才会起到事半功倍的效果。)

三、再读课文，了解大意

1、同桌分段读课文。

2、课件出示有轻声音节的词：

先生姑娘喜欢

苍蝇

鼻子脑袋明白

扫帚

散散步 说说话 浇浇水洗洗澡

①指名读，相机纠正。

②读第三行的词语，说说你发现了什么。

③说词训练：模仿第三行的词语说词。

（设计意图：这篇课文的轻声音节很多，在学生初读后展示出来让学生读读并引导发现规律再进行说词训练。）

3、课件播放课文内容。

4、说一说：这个故事中有哪几个动物朋友。

5、想一想：这条小路发生了哪些变化？

教师板书：美丽的小路 不见了 又出现了

（设计意图：整体感知课文内容。）

四、感情朗读，感受小路之“美丽”

1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？

读完请学生评价，并联系插图理解词语：花花绿绿。

2、想像说话：小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3自然段，画出他们说的话。①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）

4、这条小路真美，后来它是如何不见了？又是如何出现的？下节课我们继续学习。

（设计意图：通过说话练习、表演读，让学生感受小路之美。）

五、布置作业

1、把课堂上写过的四个生字再练习2遍，争取写得漂亮工整。

2、读读课文，想想美丽的小路是如何不见了，又是如何出现的？

第二课时

一、游戏激趣，积累词语

1、课件出示词语：画面是一条美丽的小路，小路上有一块块牌子，上面写着以下词语：

鹿先生慢慢地堆积 鼻子 脑袋 奇怪

推来一辆 赶快 干干净净 花花碌碌

2、同桌轮流读。

（读对的同学表示通过了这条小路，来到了鸭先生的家门口。）

3、观察“干干净净”“花花碌碌”这两个词的特点，说说发现了什么，引导学生说一说“AABB”式的词语。

（设计意图：在巩固词语的基础上，抓住其中两个词语的特点进行仿词训练，丰富学生的词汇。）

二、以读为本、自读自悟

(一)图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）师：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久??（出示句子）

1、此刻的小路还美吗？谁来读一读。

2、读了这句话，你知道了什么？

（字幕闪烁：美丽的小路不见了。）

3、小路变成了什么模样呢？

（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞??）

4、如果这时你从这里走过，你会怎么说？

5、美丽的小路不见了。此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。

（生读该句，有失望的，有着急的??）

（设计意图：图文对照，让学生入情入境地读，读出自己的感受。）

（二）读读演演，加深感悟（学习第５－８自然段）

１、我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。

（出示句子5-8自然段）

读5-8自然段，用“”画出他们说的话。２、他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？

３、你能把他们的心情读出来吗？（指名读——评读）

４、兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？

５、把5－8自然段的内容在小组内演一演吗。

６、戴头饰汇报表演，评议谁是最佳演员。

７、观察插图，理解鸭先生为什么说这都怪我。

①出示句式： “这都怪我！怪我??”。篇二：美丽的小路教学设计

《美丽的小路》教学设计

【设计理念】

小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。

【教学目标】

１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，有感情地朗读课文。

【教学方法】

角色移位，创设情景。

【教学准备】

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、展示图片，激趣揭题

１、师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？我们一起来瞧瞧这些路。（课件展示几幅路的图片，师相机简介）你觉得这些路怎么样？

生：我觉得这些路真漂亮。

生：这些路好美呀！

２、师：老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？３、师：是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。

二、初读文本，认识生字

１、师：在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？

生：想！

师：那就快把书翻到４５页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。

学生朗读课文，自主学习。

２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。

３、师：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？

（课件出示去掉拼音的生字）

（指名学生当小老师领读）

４、生：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！

（出示生词卡，多形式认读，正音。）

三、再读课文，识记生字

１、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（生再次大声朗读课文）

２、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

（课件出示生字）

（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）

四、观察字形，指导书写

１、（课件出示６个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的小朋友。

（生观察、比画、相互提醒、全班交流）

２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。

五、观看动画，初步感知

１、师：《美丽的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进这个可爱的动物王国吧！

（课件播放《美丽的小路》动画片，学生观看）

２、师：小朋友们听得真入神。故事里有哪些可爱的小动物呀？

（根据学生的回答，将鸭先生、鹿先生、兔姑娘的图片贴于黑板上）

第二课时

一、点击“花草”，复习导入

１、（课件出示课文插图中的小路图片）师：鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走，你们想去吗？

（生：想！）

２、（点击“小路”上的“石子”出现要求会认的生字）走在这些花花绿绿的小石子上，你们发现了什么？（指名认读生字）

３、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧！

（点击“花朵”出现生词）

学生开火车认读。

４、青青的草地是多么诱人呀！

（点击“草地”出现难读的句子“鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。”）

指名学生读，指导读通读顺，齐读。

二、创设情景，学习课文

１、戴头饰，明角色： ⑴ 师：还记得我们要学习的这个童话故事中有哪几个可爱的小动物吗？（手指黑板上的贴图）让我们和他们打打招呼吧！

（生有礼貌地和“小动物”打招呼。）

⑵ 师：小朋友们看看，你们的头上都戴着漂亮的头饰。你们就是可爱的小动物。我们认识一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和带鹿头饰的学生握手）很高兴认识你。（然后分别和“鸭先生”及“兔姑娘”打招呼）

⑶ 师：请“小动物们”和旁边的伙伴相互认识一下吧！

（“小动物”相互打招呼）

⑷ 师：你们猜猜看，在这个王国里，我是谁？

（生随意猜教师的“身份”）

⑸ 师：猜不出来吧！（作神秘状，对“鸭先生”）鸭先生，我就是你家门前的小路呀！

（贴小路图案于身上）

２、配图片，感受“美”：

⑴ 师：你们知道我这条小路有多美丽吗？（课件先出示小路“美”的画

面，生观察后出示第一自然段）请看大屏幕，谁能把我的美丽读出来？自己先试试吧！

（生自读第一段、指名朗读，评价）

⑵ 师：听了你们的朗读我觉得自己真美呀！美丽的我每天躺在那儿，可爱的小动物们走在我的身上，你们不想夸夸我吗？

（“小动物”夸奖“小路”）

⑶ 师：谢谢亲爱的动物朋友们的夸奖。远远地，我看见兔姑娘和鹿先生走过来了，我听到你们说了相同的话。（课件出示句子：“啊，多美的小路啊！”）兔姑娘，请你来夸夸我吧！

（指一戴兔头饰的男生读，指导读好“姑娘”细柔的声音）（再指名“鹿先生”读，指导读好“先生”浑厚的声音）师：兔姑娘和鹿先生，请你们一起夸夸我吧！

３、展脏图，生“伤”情：

⑴ 师：听着你们的赞美，闻着花的清香，看着草草翠绿，我的心里整天是乐呵呵的。（贴笑脸图）。朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话。可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，我也不再美丽。我流下了伤心的眼泪（贴哭泣图）。你们知道我为什么哭吗？请你们读一读第四自然段，帮我找找原因吧！（课件出示课文第四自然段的内容）

（生自由读第四自然段）

⑵ 师：读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

（生自由发表阅读感受）

⑶（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）师：亲爱的动物朋友们，看到现在的我，你心里觉得怎么样？ 篇三：《美丽的小路》公开课教学设计

美丽的小路教学设计（第一课时）

教学内容: 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。课标要求:

1、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则，间架结构和常用的偏旁部首。

2、用铅笔写字，姿势要正确。字写得正确、端正、整洁。

3、学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。

4、学习正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。利用加一加、减一减、象形字等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。

4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。

教学重点：识记生字，分角色朗读课文

教学难点：理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思，通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。

课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

一、自读识字

1、激趣导入

同学们看到图上画了什么？

这是一条什么样的小路呢？板书：美丽的小路。

是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。

今天,我就要带大家走上这条小路。在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?

2、初读识字

你们想读一读这个故事吗？

那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。

4、学生朗读课文，自主学习。

5、看到小朋友们这么用心地学习，下面我给大家设立了三关检查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗？

第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。

全班齐读生词。

6、师：大家真棒，第二关等着大家呢？快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。

开火车读生字。

第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小老师领读）开火车读一个组一个词，进行检查过关。

7、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）

主要利用加一加、减一减、换一换的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。

袋、辆、积、怪运用熟字加偏旁识记。

推、净利用熟字换偏旁识记。

8、检查读生字词。同桌互相读生字，画笑脸鼓励。

二、品读领悟。

1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：

课件出示：课文中出现的小动物有（）、（）和（）。（训练学生说完整的话）

借机识记“鹿”先生的“鹿” 字，利用象形字图形变化课件进行记忆。并学写“先”生的“先”字。（先利用熟悉“洗”去偏旁识记。）

2、这三个小动物和我们一起走向了这条小路，小路什么样子呢？

(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面? 老师这里也有一句描写小路的句子，和课文中的一样吗？

（课件出示）鸭先生的小屋前有一条的小路，路上铺着的鹅卵石，路旁开着的鲜花。请你自己小生读一读第一自然段，找出不同的地方。

课件出示填空：鸭先生的小屋前有一条()的小路，路上铺着

()的鹅卵石，路旁开着()的鲜花。

找一找括号里能填什么词。从这三个词中你知道了什么？（可以知道小路很长、很美）

见过鹅软石吗？ 花花绿绿的鹅软石说明了什么？（可以知道鹅软石颜色多、颜色鲜艳）

课文中还有那个词也是说明颜色多的？（五颜六色）小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？

这么美的小路谁能美美地读一读?(读完请学生评价)谈话引入：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！（出示课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）

想象说话训练：（课件出示）你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么? 走在这条小路上你想说什么呢？（小路真美啊！）

2、看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。

3、①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!”

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。（学生分角色朗读）

③从他们的话中你知道了什么? 还从哪里看出他们喜爱小路呢？（轻轻地、慢慢地）

兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?（害怕把小路弄疼，担心打扰小路……体会对小路的喜爱之情。）

④谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)

4、教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”这句话，体会它们的快乐心情。（板书：美）

5、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,发生了什么事?我们下节课再来学习！