第一篇：一年级下册位置教案
一年级下册位置教案
位
置
教学内容：位置
教学目标：、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学重点：根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：挂图
座次卡
教学过程:
一、自我介绍，初步感知位置
、谈话引入
师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）
师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）
师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书题：位置
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）
4、点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看
（1）出示挂图第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师指。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第题图
（1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：同学们真聪明，想出了这么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
、堂作业练习一的第7题
找住住址——说一说，他们各住在哪里。
四、思维训练、小明从前往后数是第个，从后往前数是第2个，这一队有多少人？
2、乐乐从左数是第7个，他右边还有7个小朋友，这一队共有多少人？
3、童童前面有3个小朋友，后面有8个小朋友，这队一共有多少人？
五、堂小结：
通过今天的学习我们能用：“上下”、“前后”、“左右”来说清楚物体的位置，还知道说位置时要明确方向。
板书设计：
位
置
第二篇：一年级数学下册教案-《位置》 人教版
人教版一年级数学下册《第一单元》
《一、位置：上下》说课实录
【教学内容】：人民教育出版社一年级下册教科书9页
【教材内容分析】：本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从中观察、发现、认识“上下”“前后”“左右”等方位，明确“上下”“前后”位置的相对性。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为第一学段“简单几何形体和平面图形”“平移”“观察物体”“位置与方向”的认识和第二学段“简单几何形体和平面图形特征”“图形与变换”“确定物体的位置”的后续学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
【教学目标】：
1、在具体的活动中，认识“上、下”的基本含义，初步感知“上、下”位置的相对性。
2、会用“上、下”描述物体的相对位置。
3、引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。
【教学重点】：能确定物体的“上、下”位置，并能用语言表述。
【教学难点】：“上、下”位置关系相对性的理解。
【教学过程】：
一、引入
师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？
要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。
如：大（小）、黑（白）、高（低）……上（下）。
师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。（板书：上、下）今天这节课我们就一起来学习《上、下》。(出示课题)
[设计意图说明：反义词游戏的引入，直接揭示了今天的学习内容。]
二、新授
探究一：初步感知上、下的位置关系。
1、师：秋天来了，动物们都忙着储备粮食。小松鼠忙着采摘松果，小鸟正忙着找小虫呢！（媒体出示大树图）
谁来说说大树上有什么？大树下有什么？
师：我们以大树作为参照物，可以看到大树上有小鸟，大树下有小松鼠。谁还会说？（请2~3位学生说。）
2、师：看着小鸟和小松鼠的位置，你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟和小松鼠的位置关系吗？
（学生可能回答：小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面；小鸟的下面有松鼠，松鼠的上面有小鸟。）
小结：对，我们可以说：小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面；或者说小鸟的下面有小松鼠，小松鼠的上面有小鸟（点击媒体出示）。
（板书：（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）的下面有（），（）的上面有（）。
3、请同桌的两位小朋友互相说一说。
4、练一练。
（媒体出示：在原图上画上小兔。）
师：这时候，又来了一只小兔。你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟、小兔和小松鼠的位置关系吗？
师：看！（媒体出示）现在谁能说说它们的关系了。
[设计意图说明：从生活经验出发创设情境，让学生初步体会上、下的含义，并会用上、下正确表述两个物体间位置比较的结果，初步培养学生的空间观念，同时也为三个物体间的上、下位置比较打好学习的基础。]
探究二：理解“上、下”位置关系的相对性。
1、师：这是我国南京长江大桥的图画（媒体出示p1的情景图）：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。
师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗？
（1）先来说说卡车和火车的位置关系？
（学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请2~3位学生，媒体在情景图下显示这两种说法。）
（2）轮船的上面有什么？
（先同桌互说，再全班交流。媒体在情景图下显示说法。）
小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。
[设计意图说明：会从三样物体中选择两样，作两两比较，说出它们上、下的位置关系。]
2、（媒体在p1的情景图的下面出示）：
火车在卡车的下面。
火车在轮船的上面。
师：第一句话说“火车在……下面”，第二句话说“火车在……上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢？
（学生各抒己见）
小结：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上、下位置关系是相对的。
3、想一想，下面的话说得对不对呢？
（1）火车在上面。（）
（学生可能回答,火车在轮船的上面，是对的；也可能回答火车在卡车的下面，这句话是错的；没有说清楚和谁比，是错的等。）（点击括号显示“×”。）
师：因为，物体的上、下位置关系是相对的，所以我们在表述“上、下”位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。
（2）汽车在上面。（）
（过程同上）
[设计意图说明：理解上、下位置关系的相对性，知道比较的对象不同，可能产生的结果也不同。]
4、师：三种物体的位置关系可以怎样来说呢？
（学生尝试回答）
师：在这三层立体的交通图中，轮船在卡车的下面，火车也在卡车的下面，轮船和火车都在卡车的下面，所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船（指板书）；或者说：卡车在最上面。
（媒体点击出示，学生先学说，再反馈交流。）
试一试：
（1）那么什么交通工具在最下面呢？（轮船）说说你是怎么想的？（因为火车，卡车，大巴等都在轮船的上面，所以轮船是在最下面。）
（2）还可以怎么说？（轮船的上面有汽车、火车。等）
小结：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上、下”，会从三种交通工具中选择其中两种，两两比较说出它们的上、下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。
[设计意图说明：进一步理解“上、下”的含义，用（）的上或下面有（）来表述位置关系；知道“最上面”和“最下面”的含义。]
三、巩固应用
练习一:
1、多媒体课件
四道练习题
2、游戏活动：
师：今天这节课我们学习了“上、下”，下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏——摆一摆
(游戏前把课桌理清。媒体出示要求，学生活动)
（1）
拿出铅笔盒和数学书，放在课桌的桌面上。
（2）
把橡皮放在铅笔盒的上面。
（3）
把直尺放在铅笔盒的下面。
（4）
拿出垫板，把它放在数学书的上面。
（5）
改变垫板的位置，使它在数学书的下面。
（可以先师说学生做，再同桌交替着说、做。）
[设计意图说明：通过游戏活动巩固学生对“上、下”的认识，进一步认识上、下位置的相对性，提高学习的兴趣，增强数学知识的运用能力。]
练习二：
1、师：在我们教室里也有许多的物品，请大家仔细观察，哪些物品之间也存在着上、下的位置关系呢？
（学生可能回答：国旗在黑板的上面；黑板在国旗的下面；粉笔在讲台的上面等。）
[设计意图说明：巩固对“上、下”的认识，能熟练运用这两个方位词正确的描述出物品位置关系。]
四、回顾总结
今天这节课我们学习了《上、下》，知道了“上、下”这两个方位词的含义，会用正确语言来描述出物体的“上、下”位置关系，并知道观察的角度不同，得到的观察结果也就不同，上、下是相对的。
附板书设计：
上、下
（）在（）的上面，（）在（）的下面。
（）的下面有（），（）的上面有（）。
《一、位置：上下》
说课稿
说教材分析
教学内容：义务教育人教版数学一年级下册第一单元“位置”第一课时：上下。
教材简析：
本单元是通过在具体的活动中，让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容是学生小学阶段学习有关“位置”内容的起始课。通过本节课的学习，培养学生按一定顺序观察及描述事物的方法，会用“上下”正确描述物体的位置关系，体会“上下”位置的相对性，进而初步发展学生的空间观念，为以后的学习、发展打下坚实基础。
教学目标、重点、难点：
1、在具体的活动中，让学生体验“上、下”的位置关系，体验物体“上、下”位置的相对性，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体“上、下”的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：理解“上、下”的基本含义，会用“上、下”表述物体的相对位置。
教学难点：在具体情境中体会上下位置关系的相对性。
说教法与学法设计
本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把“上下”作为单纯的知识点来讲授，而要在学生已有经验的基础上通过动手操作获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强及本节课学习素材的特点，将注重体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。因此，我设计了以下的教法和学法，既能选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
一、创设情境与学生学习目标达成统一。
本节课根据低年龄学生的特点，创设“闯关夺宝”的游戏大情境，激发学生兴趣，感受数学好玩。创设的每一个关卡结合学生的学习目标，在小情境中促进学生学习目标的达成。如：“打开智慧门”通过让学生猜测通向宝藏的大门，引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过引导观察南京长江大桥图，让学生能直观地理解三种交通工具“上下”的位置关系，体验“上下”位置关系的相对性。
二、观察讨论，互动合作，独立操作，给学生更多体验、展示的机会。
新课标提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。因此本课教学引导学生仔细观察，说说五官的位置、教室物品的位置关系，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交流，进一步理解“上、下”的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。本节课让学生通过“摆一摆”“涂一涂”等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。
教具、学具准备：课件、彩笔、涂色纸、学习用品、说教学过程
第一环节：创设情境，激趣导入。
为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了“闯关夺宝”的游戏情境，使学生主动参与到数学活动中来。
第二个环节：观察思考，探究新知。
1、通过让学生猜测通向宝藏的大门，让学生用语言描述门的位置时逐步体会到：
在说清物体位置时参照物的重要性。
2、引导学生观察“南京长江大桥”主题图，让学生自由说说三种交通工具的位置。由
于理解“上下”位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明和小结，对学生理解新知很有帮助。如：汽车在大桥的上面，轮船在大桥的下面，火车在大桥的中间，学生通过同一参照物描述不同物体的位置。火车在汽车的下面，在轮船的上面，让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。
第三环节：应用新知，解决问题。
这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。
1、联系生活，感受数学就在身边。
通过用“上下”描述五官位置、教室物品摆放，在学生自由观察、自由发表意见中，培养学生解决问题的能力，进一步体会“上下”的位置关系及位置的相对性。使学生感受学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。
2、摆一摆，感受数学有趣。
要求每人准备好数学书，数学大本，文具盒和字典。
第一层：让学生先按老师的要求摆学习用品：数学大本放在数学书的下面，字典放在数学书的上面，铅笔盒放在字典的上面。
第二层：再让学生作为“小小设计师”，给全班同学或同位重新设计物体摆放的位置，培养学生实践的能力和合作交流意识。摆后可以是师生，也可以是生生之间，相互提问：数学大本的上面都有什么？铅笔盒的下面都有什么？谁在数学书的上面，铅笔盒的下面？谁在铅笔盒的下面，数学大本的上面？通过摆、问、答，说物体的“上下”位置关系与顺序，帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力，又借助这一情境，让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。
3、“涂位置”，这道有一定梯度的题目，使学生进一步深化对位置关系的理解，培养学生的思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。尤其是第2个问题，让学生明白通过第一句话只能确定物体的大概位置，通过第2句话才能确定物体的准确位置。
第四环节：总结新知，体会快乐。
课前将奖励学生的奖品粘贴在学生桌面的下面或椅面的下面。学生闯关成功后，让学生通过教师的提示，自己寻找宝物“宝物就在同学们的桌子的下面或椅子的下面”，在感受快乐的同时，让学生知道最珍贵的宝物是收获的知识，并对本节课的收获进行总结。
通过以上四个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，让学生乐意学习，主动参与数学活动，在愉快的情境中体会“数学好玩”，让学生在操作中促空间观念的初步形成，能达到预期的目标。
第三篇：一年级下册认识位置(上下)教案
教学内容：上
下（位置）
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述 教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说
2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
第四篇：一年级位置教案
位置
教学目标：
l．使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置 2．在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。3．运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。
教学重难点：体会在生活中，只按前后或左右，有时不能准确确定位置，需要根据行，列来确定物体的位置。
教学过程：
一、巩固旧知、复习引入： 师：在学习本节内容之前，我们先来帮小朋友一个忙好不好呀？他平时的习惯不太好，屋里的东西随意乱放，同学们可不能学他，现在我们就帮他把这些东西摆放到合适的位置吧。
（点学生到白板前摆放物品，先让这个学生介绍他把物品摆放到了哪，再点其他学生起来说，有不同的意见也可以说。）
师：同学们真厉害，在你们的齐心协力下，这个屋子看着整齐多了。在这个屋里我们能用前面学习的上下前后左右来说清楚物品的位置，但是同学们想一想，能用这几个字描述自己坐的位置吗？ 生：不能。
师：那么本节课我们就一起学习怎样描述清楚自己的位置。
二、探索自己的位置
师：请同学们观察自己坐的位置，和你们在班里的位置一样吗？ 生：不一样。
师：那你是怎样描述自己的位置呢？（让学生观察、思考）生1：我坐在第2排第1个。
师：同学们，他说的对吗？我们来听听他是怎么数的？
生1：我是横着数的，把最前面的一横排作为第1排，我在第2排，再从左边数起，我是第1个。
师：同意他的想法吗？哪些小朋友与他不一样的？说说你们是怎样数的？
生：我坐在第2组第2个，我把最右边一竖排作为第1组，再从前往后数，我是第2个。
师：大家对自己的位置的确定各有各的方法，从大家反映的情况看，标准并不一致。刚才有些小朋友是把最右边一竖排作为第1组，再从前往后数，如果按照他们这样确定位置的方法，想一想，你现在坐在第几组第几个？（板书：第几组第几个）
生1：我坐在第3组第2个。
师：小朋友观察一下，他说得对吗？ 生：对。
师：其他小朋友呢？
师：同学们都已经知道了自己的位置，现在我们来玩个机器人听口令的游戏。请第一组的机器人站起来……
三、应用
师：好，同学们已经知道自己的位置了，现在有一个森林学校的老师也要给他的学生安排座位，（介绍教室布局）老师已经给喜洋洋排好了位置，他在第1组第1个，从这句话你知道哪边是第1组吗？
生：我知道最左边是第1组，第几个要从前往后数。
师：那同学们能不能帮老师把剩下的小动物安排到指定的坐位上呢？ 生：能。
师：老师已经把座位写在每块题板上面，一个同学挑一个来完成。（学生按题板的要求把小动物拖到位置上）
四、创设情境，解决问题
师：同学们真棒，小动物们为了表示感谢，想请同学们到他们家做客，你们愿意去谁家呢？他居住在第几层第几号呢？（板书：第几层第几号）你先跟你的同桌说一说。
生1：我到小猫家做客，他住在第2层第1号。我把最下面一层作为第1层，小猫在第2层，再从左边数起是第1号。
师：我们都采用从左边数起是第1号可以吗。你想去哪个小动物家？ 师：谁能给小动物的家编个号呢？这个号既能说出楼层又能告诉我们是第几个房间。
生：我想给小猫家编个号，201 师：请你告诉大家，你是怎么想到的？
生：我是根据我家现在住的房子是502室，是在5楼，小猫住在2楼，201室就是第2层第1室住房。师：真了不起。
师：大家真动脑筋，现在来看看你想去的小动物的家编号是多少。（全班汇报）师：刚才我们根据第几层第几号，也有小朋友用房间室的办法，找到了楼房里每个小动物的家。师：那么，你家也住楼房吗？你家住的门牌号码是多少？让我们来猜猜在第几层第几号好吗？
五：扩展 师：这些小动物们与我们小朋友们一样，平时很爱看书。看，这是它们的图书角，你看到了哪些书？ 生：有《格林童话》、《名侦探柯南》、《猜谜语》……
师：这节课同学们表现的特别棒，所以老师要告诉你们一个小秘密，这个秘密就藏在左边这个气球里。（请一位同学上台点破气球）
师：老师小时候最喜欢看的书在第3层第1本，猜猜是哪本书？ 生：《格林童话》
师：都猜对了，真聪明。
师：你知道老师是从哪里开始数第1本的？ 生：老师是从左边开始数第1本的。
师：你最喜欢看哪本书？它在第几层第几本？（板书）生1：我最喜欢看《西游记》。
师：同学们找一找，这本书在第几层第几本？看谁找得快。生：在第3层第2本。
生2：我最喜欢看《唐诗三百首》，它在第一层，从左数数不清楚。师：谁来帮帮忙？说说这本书的位置？
生3：只要从右边数，这本书在第1层第1本。师：是吗？好办法。
现在你来说一本书的位置让我们猜猜是哪一本。师：刚才我们用第几层第几本确定了书的位置，（板书：第几层第几本）在确定书的位置时，同学们采用了好多巧妙的方法，真了不起。
师：下面让我们来轻松一下，和小狗玩一个捉迷藏的游戏吧。瞧，它们正欢迎我们呢。一共有多少只小狗？ 生：一共有4只小狗。
师：呀，小狗呢？它们会钻到哪些格子里去呢？谁猜中了有奖。
为了方便描述，在找之前我们先定好哪一行是作为第一行？ 每一行的第几个从哪边开始数呢？ 师：上来的同学要先指着格子告诉我们你想打开的是哪一个，说对了才能打开哦。
六、作业
师：刚才我们用第几排第几个、第几层第几号、第几层第几本等，确定了一些人、一些动物、一些房间还有一些书的位置。大家想想，生活中，还有哪些地方也需要确定位置呢？ 生1：看电影 生2：坐火车 生3：坐飞机……
师：很好。刚才有一个小朋友说看电影也要确定位置，谁到电影院看过电影？你知道电影院里的座位号是怎样排的吗？
师：仔细观察电影院里的座位号的排列，与我们刚才讨论的是否一致？ 师：这儿有两位小朋友要去电影院看电影，你能根据他们手中的电影票帮他们找到座位吗？
七：总结与反思
师：通过今天的学习，你有什么收获？
第五篇：一年级数学下册《位置》教案
一年级数学下册《位置》教案
教学内容：位置
（第页）
教学要求：、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学重点：根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：挂图
投影
座次卡
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
、谈话引入
师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你
2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置
、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）
师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？
（指名回答）
师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书题：位置
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。（多说一些）
4、点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看
（1）出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师演示。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！
2、挂图了示第8页的第题图
（1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、师：同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
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