第一篇:语文教学中电子白板的使用
语文教学中电子白板的使用
在科技日新月异的今天,电子白板正快速取代传统的“粉笔+黑板”,成为师生高效学习的得力助手。电子白板是一种新的高科技电子教学系统,它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,促进了教育技术的信息化,有效地改进了教学过程中教与学的活动方式。今年,我校为更好的进行课程教学改革,统一安装了电子白板,如何在语文课上有效地利用电子白板,发挥其特有作用,更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长,下面结合自己的实践谈谈交互式电子白板在语文教学中的使用。
一、巧用电子白板,创设互动课堂
为了方便教学,我们有时需要使用电子课本呈现课文内容,可无法在上面做记号,这使得小学的语文课堂教学的质量和效率大打折扣。交互式电子白板提供了方便的屏幕批注功能,在语文课堂教学中使用电子课本,教师在教学过程中可以一边讲一边做批注,学生可以边思考边批画,较好地突显阅读的学习过程和思维成果;提供的遮挡拉幕或聚光功能,可以针对教学重点或根据学习进度,重点呈现资源,有利于集中学生的注意力,能有效引导学生思维发展,充分调动了学生的学习兴趣。语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。其教材取材广泛,上至天文,下至地理,从远古到未来,从宏观到微观,从国内到国外,内容涉及文化、历史、习俗、以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识,许多学生对这方面的知识不甚了解。互联网为我们提供了一个巨大的资源宝库。
教学《黄山奇石》一文时,教师利用多媒体的视频功能展示了云海奇观,使远离黄山的宜昌孩子如身临其境,感受到了大自然的神奇与壮观。在讲到“仙桃石”时,教师出示图片,然后利用白板的批注功能,请一个孩子沿着图片上的石头轮廓进行勾线,于是,一个形象的桃子形象便展现在了孩子们眼前。该老师还利用“探照灯”功能重点强调不同“奇石”的形象特征,从而帮助孩子们形象地理解了黄山奇石的样子、位置。
二、节约大量时间和空间,提高教学效能
电子白板能够整合各种多媒体技术,把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起,还能进行数据处理、编辑、存储、播放演示。教学过程中教师灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到电子白板的资源库中,以便课堂上随机调用,这样既节约了课堂时间,又扩大了课堂容量。如在教学古诗时,我利用白板上的资源,将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放起来,当进行板书时,直接用图片代替文字,这样不仅激发了学生兴趣,而且把欣赏图片、进行板书两个环节整合为一个环节,节约了课堂上宝贵时间,极大地提高了课堂效率,更有效地调动学生在课堂上主动学习的积极参与性,让学生成为课堂真正主人。
每次上课结束后,还可以将板书内容、声音视频存储下来,供下节课、下学年或在其他班级使用,或与其他教师共享。也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生,供课后温习或作为复习资料。这样,既节省了大量擦黑板的时间,也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。
三、善用电子白板,演绎高效课堂
基于现代教育技术手段下的学生自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力的最有效的学习方式。但是,传统的多媒体课件更多的是演示功能,教师受到定型情节的课件影响,完全围绕着课件讲课在课堂教学中只能以教师的事先安排顺序依次呈现,很难根据学生学习的实际情况进行及时调整,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。再者,由于课件的内容无法更改,课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少,大部分处于被动接受状态,学生自主学习的主动性、积极性很难发挥,只能跟着教师的演示而被动的进行学习。
用电子白板技术制作的数字化教案,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板,可以给予教学内容多方位的展示,引发学生的积极参与,更好地促进学生与学生之间,教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中,以便课堂上随机调用;教师在引导学生探究新知过程中,利用电子白板的“探照灯”功能、隐藏功能、拉幕功能进行重点部分的强调,这样可以更好地引起学生注意,学生在思考过程中也会特别留意老师强调的重点内容。电子白板还有一个优点就是利用荧光笔在原有课件上批注、写字和圈画。如教学古诗时运用批注功能,把重点字词的解释、朗读节奏的划分标示出来,这样往往可以在教学中突现出重点难点,既能对学生进行重点词句的教学指导,又能示范如何进行边读边圈画或批注,引导学生掌握一些读书的方法。还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的,更有利于激发学生的主动参与,更有效的让学生体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了,课堂结构也不再是“教师讲,学生听;教师演示,学生看;教师提问,学生回答”的单一形式了。
相对于其他现代教育技术手段而言,交互式电子白板运用于教学,对于调动学生学习主动参与性,提高课堂教学绩效,促进教师专业化成长等方面的确有其优势。交互式电子白板应用于中学语文教学,促使学生的学习方式更先进,学习内容更丰富,使语文教学焕发出生命的活力。
但是作为一线教师,必须清醒的认识到:技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养,因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要,这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。
第二篇:语文使用电子白板
鸿合交互式电子白板语文学科工具使用技巧
在小学语文教学中,低年级教学目标主要是教授学生学习汉字,并能够按照标准笔画进行书写,能够读出准确发音,能够灵活使用汉字进行词组以及造句。
根据这种教学需求,鸿合交互式电子白板软件提供了生字教学以及拼音教学功能,下面就详细介绍如何在日常教学当中使用生字教学功能以及拼音功能。
1、生字教学应用
以人教版小学一年级当中的《锄禾》为例,介绍生字教学功能在课程当中的应用。
本课的教学目标为学生能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;理解和掌握生字的拼写、笔顺等问题。教学重点是通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易,懂得爱惜粮食的道理。教学难点是教会学生生字的认识;朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。在此教学过程当中通过对生字笔顺、字形的学习,了解汉字、认识汉字,体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
汉字笔画功能的应用
下图3-1为本课当中要讲授的生字,教师可以利用语文工具栏中的汉字笔画功能进行辅助教学。我们以《锄禾》当中的生字“皆”字为例。
具体的操作步骤为:
1、用户在菜单栏中单击按钮在下拉菜单中单击“语文”选项,弹出如图3-2 所、汉字笔画
工具、示的语文工具栏。语文工具栏提供了多种教学工具,如拼音工具以及识字功能。
2、用户在子菜单中单击汉字笔画按钮“三”,如图 3-3所示。,然后在白板页面上拖拽即可弹出默认汉字
3、在进行“皆”这个汉字教学时,用户可通过属性浏览器更改当前对象属性,如图3-4所示,4、在属相浏览器中单击“汉字笔画”后面的笔画对话框,进行修改。
按钮。会出现如图3-5所示的设置汉字
5、用户可通过计算机键盘、手写识别功能或屏幕键盘,输入要讲授的汉字。
6、用户可以用鼠标左键在识别出的汉字的各笔划上依次单击以确定笔划顺序,若出现错误或者需要调整笔划顺序可以通过单击对话框下边的按钮进行调整。
用户在蓝色的“皆”字上,按照笔顺进行单击,如图3-6所示,单击后的笔画变成红色。
7、用户还可通过单击按钮进行浏览笔顺的演示。
8、在授课时用户还可以在属性工具栏里选择单击“播放”,白板上的文字就会进行自动笔顺播放;也可按“暂停”进行停止,如图3-7所示。
9、教师也可根据需要设置汉字背景颜色、笔画颜色、笔画间隔、背景类型以及背景是否透明等,改变后效果如图3-8所示。
识字功能的应用
在《锄禾》这一课中讲授到如图3-9所示的识字教学环节时,教师也可利用识字功能来行辅助教学;下面我们继续以“皆”字进行举例说明。
具体操作步骤如下所示:
1、在语文工具栏中单击识字按钮,弹出识字框如图3-10所示。
2、该工具可显示汉字的笔画、汉字发声以及中英文释义和组词造句举例。用户可通过手写识别功能或者计算机键盘输入要查找的汉字,如图3-11 所示。
2、汉字拼音教学应用
仍然以小学一年级当中的《锄禾》这一课为例,介绍汉字拼音教学功能在课程当中的应用。
汉字拼音功能的应用
在讲授到词组教学环节时,教师可以利用汉字笔画功能进行辅助教学。我们以“中国”两字为例。
具体的操作步骤为:
1、在子菜单中单击拼音按钮,然后在白板页面上拖拽即可生成默认词,如图 3-12所示。
2、用户可通过属性浏览器对当前对象进行设置,如图 3-13所示。
3、教师可通过计算机键盘,对话框右上角手写识别功能或屏幕键盘,输入要标注拼音的汉字或要显示的汉字的拼音,也可直接修改其中的汉字或拼音;若在汉字框中改变当前汉字,拼音框内会自动弹出对应拼音,反之亦然,如图 3-14所示。
4、此外,用户可以设置拼音字体字号和汉字字体字号。单击设拼音字体字号按钮,弹出字体字号对话框,用户可根据需要对此进行操作;如图3-15所示。
5、通过属性浏览器改变拼音汉字属性,前后效果如图3-16 和图3-17 所示。
第三篇:交互式电子白板在低年级语文教学中的使用
交互式电子白板在低年级语文教学中的使用
宁波市江北区江花小学 沈 雯
【摘要】交互式电子白板直观、形象,它堪称一枝独秀在当今小学语文课堂教学中被逐步普及和推广。笔者根据低年级学生的年龄特点,巧用电子白板,活跃课堂气氛,有效激发学生的学习兴趣;创设情境,促进师生多元互动交流,提高课堂效益。
【关键词】亲历过程 真切体验 注入奇趣
现代社会科技不断发展,使教学设备和仪器升级换代,课堂教学的媒介也呈现出多样化和多元化,孩子们眼中的“魔板”——交互式电子白板应运而生。
那么,交互式电子白板的“魔力”何在?它如何为低段语文课堂注入新的生机?这里笔者撷取教学中的某些片段,谈谈它的奇趣妙用。
一、障眼术——让好奇“多”起来
电子白板具有神奇的“障眼术”,它的幕布隐藏功能既能横着拉,也能竖着拉,遮蔽需要隐藏的内容,留出有针对性的内容进行展示,方便了教师教学上的层层递进,更能激发学生的心理期待。
例如,教学《松鼠和松果》一课时,我设计了这样的导入:利用幕布的功能遮挡住大半个小松鼠,只呈现出一条又粗又长的大尾巴和两颗松果,然后我问: “小朋友,今天我们要认识一位聪明活泼的小伙伴,猜猜它是谁?” 谜底其实不难猜,但学生的学习兴趣一下子被调动起来,他们争先恐后地回答:“小松鼠,小松鼠!”我请一个学生利用感应笔把幕布一点点往上拉,果然,一只活泼可爱的小松鼠便呈现在大家眼前。小朋友们欢呼雀跃,于是我顺势导入新课:“瞧,小松鼠急着想和大家见面了,和它打声招呼吧!(你好!小松鼠。)小松鼠看到大家这么热情,可开心啦!它给你们带来了一个《松鼠和松果》的故事呢!”听我这么一说,学生们更兴奋了,整堂课气氛十分活跃。
交互式电子白板的幕布功能,使得本课的导入可谓独具匠心。孩子们被这一奇妙的功能所吸引,他们全身心地投入到老师为他们创设的情境之中,开始兴味盎然地学习新课。
二、移位术——让热情“高”起来
如今的课堂,PPT或FLASH等制成的多媒体课件只有简单的演示功能,学生很难参与到其中,它们存在的弊端在课堂学习过程中显露无疑。而交互式电子白板身怀绝技,恰恰能解决这个问题,它的拖放功能使学生在随意的拖动中亲历学习过程,强化了学生的学习实践。
例如,以前我教学《草》这首诗时,对于字词句的理解往往采取的是教师串讲的方式,纵使凭借图文并茂的多媒体课件,学生在台下也听得索然无味。现在有了电子白板后,我是这样教学的:
将古诗《草》的四句诗呈现在白板上,需要重点理解的字词下面附有一个空白的括号。白板的旁边则放着打乱顺序后的字词解释和相关的一些图片(“草原图”、“四季草图”、“火烧图”、“草根图”、“草芽图”)。课中,我先让学生自主学习,各小组同学一起观察图片细节、借助工具书理解诗意后,便请各小组的代表依次走到白板前展示小组讨论的成果。于是,曾经昏昏欲睡只听老师讲解的状态不见了,取而代之的是跃跃欲试,一个个都想亲身体验一下电子白板的神奇。他们自信地走上前,用笔把解释拖进与字词相对应的括号里,又拖动图片给诗句配画,并侃侃而谈对每一行诗句的理解。瞧,台上的“小老师”可尽职了,在白板上边拖边讲,台下的“学生”也很配合,听得聚精会神。台上台下一起学习,《草》——一首意境深远的古诗,就在这快乐的拖一拖、放一放、说一说中变得浅显易懂。学生们借助白板的拖放功能克服了畏难情绪,轻轻松松地掌握了重点字词的解释,同时也理解了诗句的意思,更感悟到了小草顽强的生命力。
如此学习过程,学生们怎会不乐于参与?白板的拖放功能吸引了学生的注意力,让古诗学习变得热情高涨。
三、聚焦术——让体验“活”起来
电子白板的聚焦功能同样使我们充满了神秘感和新鲜感,当电子白板“施展”聚光的“法术”时,整块白板都被一层颜色覆盖,只有聚光灯聚焦的地方,会显示出底下的内容。课堂上神奇的聚光灯刺激了学生的眼球,突出了教学的重点突破了难点。
例如,《坐井观天》是一则寓言故事,内容浅显易懂,但寓意深刻。要让学生明白其中的寓意就必须了解青蛙产生错误观点的原因。于是,我先在白板上出示一张天空的背景图片,随后问学生来到井底后看到的天还和原来一样吗?一边问一边如同变魔术一般,在白板上迅速调出聚光灯功能。瞬间,周围大片天空都被一层黑色覆盖,只有聚光灯聚焦的区域出现了一个圆圆的、小小的井口。透过这个井口,看到的天空真的如青蛙所说的那样只有井口那么大,可直观形象了。孩子们被深深吸引住了,不禁发出“啊”的感叹。一时间,小手如林,纷纷踊跃发言。
可见,聚光灯的功能多么令人称奇。如此形象地“观天”,让孩子们身临其境,感同身受了一回青蛙的视角,明白了青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为它长期生活在井底,高高的井壁挡住了它的视线。知道青蛙为什么坚持认同自己错误想法的原因后,课文寓意的揭示则显而易见。
四、炼金术——让反馈“真”起来
IRS即时反馈系统也具有其独特的“魔力”,它就像一种神奇的炼金术,提炼出学生真实的想法。能让老师即时统计学生反馈的结果,随时掌握全班学生的学习情况,并同步调整授课步调。
仍以《坐井观天》一课为例,为了检查学生的预习情况,上课伊始,我在看图猜成语的游戏中引出课题后,便在白板上出示了两道选择题。
(1)坐井观天的“观”意思是()
A、看 B、看到的景象 C、看法(2)《坐井观天》这个故事主要讲的是()? A、小鸟认为天无边无际,大得很。B、青蛙和小鸟在争论天有多大。C、青蛙认为天只有井口那么大。
随后,全班35个学生迅速按动手中的遥控器,仅仅几秒钟时间,IRS反馈系统就及时统计出了全班的答题情况。第一题较简单,通过柱状分析图可见全部都答对了;而第二题却有了争议,屏幕显示30个人选择了B,5人选择了A或C,看来个别学生有了疑问。于是,我公布正确答案B后,随即指名学生说说这样选择的理由。通过交流讨论,大家很快明白了A和C的答案是片面的,没有说完整。
可见,IRS的反馈系统能让我马上了解学生的预习情况,从而根据正确率及时地调整教学行为。虽说没有遥控器也可以通过举手来实现,但是我觉得很多时候更需要了解到每一个孩子对知识的掌握情况和他们内心的想法,那么用遥控器在一定程度上则是最真实的。
五、点睛术——让领悟“易”起来
由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能,在课堂中,教师和学生可以用电子笔在白板或原有课件上进行自由书写、批注和圈画。教师可以利用这个功能,对教学中的重点、难点加以标示,用画图进行诠释,有画龙点睛的效果。
例如,《回声》的第一自然段中有一个比喻句——半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。那这里是把什么比作月亮呢?低年级学生的领悟往往 3 不够全面,很容易把本体只看作是半圆的桥洞。为了帮助学生形象地理解这个比喻句,并真切地感受到桥洞底下的美景。我在白板上出示了一幅桥洞、倒影的图片。让学生在充分自读并批注的基础上进行交流。交流过程中,我利用白板的圈画和书写功能,请学生走上讲台拿起电子笔沿着图片上的桥洞和倒影轮廓进行勾线。于是,一个圆圆的大月亮便清晰地展现在了大家的面前。随即,他又用波浪线圈画出比喻句的本体部分,边画边说:“这里把半圆的桥洞和水里的倒影连起来比作是圆圆的月亮。”这时,我便趁机追问:“半圆的桥洞和水里的倒影连起来真像是一个大月亮,你们觉得桥洞底下的景色怎样啊?”“美丽极了!”于是,我立刻在句子旁边批注上“景色美”三个字。带着这样的感受和赞叹,学生的感情朗读自然也就水到渠成。
这样的学习方式,不仅能帮助学生突破学习上的难点,而且也让他们从中学会在阅读中如何进行批注,使课堂教学更加富有实效,白板的交互式功能在课堂的第一时间得到了体现!
当然,电子白板的“魔力”还有许多,比如拍照术、截取术、缩放术„„笔者只是欣然采撷了其中的一些异彩,纷呈于大家。可见,交互式电子白板技术与语文课堂教学的有机整合,优化了教学过程,调动了学生的情感参与,还提高了教学效率,实现了师生间的互动和交流。我愿乘坐“交互式电子白板”这只小船,向理想的语文课堂扬帆远航,使学生乐在其中,令语文课堂其乐无穷。
第四篇:电子白板教学中的应用和使用技巧
电子白板教学中的应用和使用技巧
4月22日
第一、容易对材料展示过程进行控制,教师不必到主控台前操作,就可控制演示材料的播放,这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥,也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作,这使教师离开了计算机操作台,又可以面向学生站在白板前了,这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道,每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板,但是其信息容量小,形式单一,且有污染),加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。
第二、使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源,并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制,它使得数字化资源的呈示更灵活,也解决了过去多媒体投影系统环境下,使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。
第三、板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备,供下节课、下学年或在其他班级使用,或与其他教师共享;也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生,供课后温习或作为复习资料。
第四、交互白板技术使得以前色彩单调,呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷,既可如以往一样自由板书,又可展示、编辑数字化的图片、视频,这将有利于提高学生学习兴趣,保持其注意力。
第五、使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的,如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。基于这点,我认为可以在计算机机房里安装交互白板系统,辅助计算机课的教学。
第六、随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便,白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补,促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具,这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。
第七、新一代交互式电子白板,“黑板”变“白板”,教学更精彩。在应用电子白板的教室,教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑,还可用电磁笔自由书写,直接点击板擦,随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画,电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可,节省了大量擦黑板的时间,也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说,新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了。
由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能,同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点,把教师置于课堂注意的中心,能够有效的集中学生的注意力,在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能,电磁(电感)笔既能代替鼠标操作,又能代替粉笔书写,这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。
第八、白板特有功能及其技巧使用。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧,可以设计出各种形式的教学活动,提高了学生的注意力,增强了学生的学习兴趣,课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件,弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
第九、以学生为中心的课堂教学设计。如在低年级教学中教学生字时,我可以利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格,并选择好所需要的笔,包括笔的粗细、颜色进行示范,接着通过修改功能,让所写的生字变得更美观;紧接着利用回放功能,让学生感知汉字的笔画和间架结构。并借此开展黑板写字比赛。这样的写字教学环节突破了写字教学的难点,既节省了时间,又调动了学生的积极性,达到一举两得的效果。使学生获得一个实践参与的机会,充分体现了交互、参与的新课程理念。同时,也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个教学实例也告诉我们,媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用,教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。
第十、课堂教学过程的记录和保存。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序,这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化,因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来,如PPT,HTML格式,这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。
在传统课堂教学中,黑板就是教师与教学内容交互的界面,就是学生与学习内容交互的界面,此时黑板就是一个交互平台,现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课,电子白板课魅力毕现、活力四溢,令师生精神振奋,喜形于色,感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说,电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台,使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能,让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中,大大提高了他们学习的自主性和积极性,达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略,使这一技术真正融入到日常课堂教学中,实现信息技术与学科课程整合的突破。
电子交互白板的使用技巧 1.模式之间的切换技巧
窗口模式下,运行其他应用程序时,软件将自动切换到控制模式。控制模式下,点了画笔等只有在窗口模式和注解模式下才能用的工具,软件将自动切换到注解模式。
2.创建、打开和保存文档
当你用交互式电子白板上课前,你可以创建一个自己文档。至于为什么要新建,可以举个例子。当你前面有老师用过这台电子白板而又没有保存上课记录时,你进入窗口模式就会看到前一位老师的上课内容,尤其是当你不小心点了“上一页”,你会感觉莫明其妙,因为你的印象中你并没有写过那些内容呀!如果你是从电脑桌面上重新进入白板时,则会自动为你创建一个新文档,上面的问题就不会遇到了。
当你用交互式电子白板上完一堂课,想在以后的教学中回顾一下现在的上课内容,你可以保存上课内容。方法是当你退出软件时,会弹出一个选择框,询问你是否保存。当你选择“是”,你可以取一个名字,然后保存在指定的位置。当你选择“否”或是“取消”时,将不会保存你的上课内容。
当你要用交互式电子白板上一堂课,而相关内容,以前用交互式电子白板上过而且保存了,你就可以打开以前的上课记录,开始本堂课的教学,而不是重新再书写一遍。这也是交互式电子白板比传统黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式优越的地方,我们应该提倡使用。
3.设置页面背景颜色
在三种模式下,选择新建页面,都会建立一个空页。默认时,这个新建的页面的是纯白的。如果我们想换一个颜色作为背景,那么我们应该在主菜单中选“画图”,然后再选“背景颜色”,这时程序弹出背景颜色选择框,点击选择需要的页面颜色。
4.导出页面为图片 将部分或全部页面导出为图片,支持*.bmp、*.jpg、*.png三种格式。点击主菜单上的“文件”,选择“导出为图片”。程序弹出“导出为图片”窗口来选择导出范围。选定范围后,程序弹出“导出为图片”的第二个窗体。输入文件名称,选择保存类型,点击“保存”。
导出页面为网页与导出页面为图片类似,点击主菜单上的“文件”然后点“导出为网页”。将部分或全部页面导出为网页,网页支持*.htm格式。
5.荧光笔的独特之处
通过主菜单进入画笔选择,会有一些画笔:普通笔、荧光笔、毛笔、排笔。除了荧光笔外其它三种,你可根据自己喜好选择,然后设置颜色、粗细等属性。荧光笔与前面三种不同,它是一种半透明笔,一般用于注释重点。注意了,它不会完全覆盖你所涂画的内容。其实通过设置其它笔也可以具有荧光笔一样的功能,这要在画笔自定义属性里设置透明度,默认时是完全不透明的。
6.板擦有限制,你不可不知
初学者总认为使用板擦就能擦掉白板上自己弄上去的内容。其实板擦功能有很少限制。第一:它只能擦除由普通笔、荧光笔、毛笔、排笔工具书写和绘画的内容,而且这一点也要有前提的,那就是不能对你写的内容进行组合后试图擦除。第二:对于手写识别不能擦掉,这一点千万要记住,你可以通过选择手写识别写出来的文字,然后点击选框右上角的小三角形,在弹出来的菜单中选择删除(此法很有用哦)。第二:由几何工具画出来的图形,不能通过板擦擦掉,更不能擦掉某条边,或是某条弧。第四:组合的内容都不能使用板擦擦掉。
7.选取工具,它就像鼠标指针
很多时候需要使用这一个工具,不信请看下面:
1)当你想删除那些用板擦擦不掉的东西时,可以用这个工具选择对象。对象被选中后,对象的外围将会出现蓝色焦点外框和编辑点。关于什么是对象?你也许不明白,其实在页面中你写的字,绘的画,插的图,拍的照都可以叫做对象。注意这里的对象也有限制,那就是只限制是你新建的页面上,你不要试图去删除一个页面外的按钮等等。
2)如果你现在正在上一堂识字课,叫学生上来写字,这时你可要注意了。当你选择画笔工具叫几个学生上来写字,而在这过程中你没有选择任何过其它工具。某个学生的字写的实在是太差了,不过还好,可以经过调整让字好看,这里你可能就会头痛了。因为当你想选择那个没有写好的字的时候,其它的字也被选取了,而这完全出乎你的意料。其实,你刚才一直在用那一种画笔,而且中间没有更换过,白板软件会把在这使用过程中书写的内容作为一个对象,而不是你所认为的有多少个字就有多少个对象。解决的方法是当你使用一次后记得点一下选取工具,然后再选你刚才用的那个工具,这时就不会出现上面的情况了。当然你在切换工具时可以点其它工具,只要你记得立刻换回来就可以了。
3)你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放,删除,克隆等操作,而不要每次只对一个对象做反复类似的操作。
……
8.锁定是干什么用的
同样举识字课为例,如果你从公用图库中拖入一张田字格,然后你不想在接下来的操作中改变它,你可以锁定它。方法是选中需要锁定的对象,点击右上角的编辑菜单按钮,在其弹出菜单中选择“锁定”。锁定后锁定对象的焦点框变为红色。取消锁定按照锁定的步骤再点击一次锁定按钮即可解除锁定。
9.组合——分分合合
通过组合你可以把多个对象合成一个整体,然后对这一个整体进行操作,就像操作一个对象。组合功能也很常用,只是对初学者来说,不明白其用意。用组合可以大大提高某些方面的效率。试想一下,车子在装配前只是一堆散落零乱的部件,不可能发挥车——作为整体的功能。组合的方法是选择多个对象(如果只是一个对象就没有必要组合了),点击某一个被选对象右上角的编辑菜单按钮,在其弹出菜单中选择“组合”。取消组合的方法类似,只是选择时选择“取消组合”。
10.很现实——调整图层
两个对象难免会有重叠,怎么办?电脑中有个方法,很现实,那就是给所有对象分层。就像一叠作业本,会有最上面一本,会有最下面一本。上面的作业本挡住下面的一本。白板中,你先添加的对象会放在最底层,后面放的对象会依次放在前一个对象的上面,这像不像交作业本呀!
11.幕布背景不好看,怎么办
点击主菜单上的“工具”,然后选择“参数设置”。弹出“参数设置”窗体,可以在其中进行各种参数的设定。选择“幕布”选择卡,选择“浏览”,从电脑中选择一张图片然后“确定”即可。
第五篇:浅谈如何合理使用电子白板教学
浅谈如何合理使用电子白板教学
孟向利
一、从实际出发,避免追求表面,处处滥用
多媒体电子白板虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能媒体”,整节课不论是课题、情境图、还是练习题,一切由电脑完成。一堂课下来,电子白板黑板上不留一点痕迹,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道,电子白板多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的,并不是说在教学中采用了电子白板多媒体就一定能改善教学,更不是说电子白板多媒体用得越多越好,还需要考虑在什么条件下用,如何使用,而不是处处滥用。
二、紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主
课堂教学电子白板过程中,多媒体电子白板的应用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官,不断激发学习兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更加活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,有些电子白板课件却或多或少地偏离了教学目标。有些语文老师在介绍与课文有关的背景资料时,大量调用一些音像图片资料,仿佛学生观看了一部电影,而使学生对课文的理解和感受以及作者的用意无法顾及,这样必然失去了语文课的意义,对学生语文能力的提高更是不利的。所以,我们在使用多媒体电子白板的时候,一定要适可而止,在需要多媒体展示的时候,以最合适的方式呈现出来,帮助学生
解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。
三、精心制作,避免粗制滥造,应付了事
运用多媒体电子白板就是希望在声、光、色、图的配合下来营造一种赏心悦目的氛围,激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意,反而影响了课堂效果。如有的课件,由于找不到合适的音乐,就凑合着找一段用上,与课文本身的感情基调不相吻合,甚至互相抵触,不仅无助于学生准确把握作品的思想感情,反而会“以音害人”。
在制作课件过程中,既要讲究科学性,还要讲究美学性。既要便于课堂教学的开展,利于学生思维、感情、能力的发展,又要尽可能地让人感觉舒心,画面清楚和谐,创设出优美的情境,营造出一种求知氛围,激发学生兴趣,还能不断吸引学生注意力。
四、课件制作避免华而不实、呆板单调、硬拼乱凑
课件制作可以多种多样、丰富多彩,但应防止出现以下情况:
1、华而不实,花里胡哨。
2、呆板单调、索然无味。
3、生硬拼接、胡拼乱凑。
五、正确处理好教师与多媒体、教师与学生的关系是十分必要的。
使用现代化教学手段能提高教学效率,并在一定程度上确能替代教师的一部分工作,到那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新,它总需要人操作和管理的;课件需要教师的制作
与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握,学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及,不是不需要教师,而是对 教师提出更高的要求。教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没变,因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系,不能心中只有多媒体教学工具,而忽略了调动学生的主观能动性,应让现代化教学发挥多媒体计算机的交互作用,与学生紧密相结合,使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
总之,一个多媒体电子白板课件应该以充分发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。因此,只要我们能够从课堂的实际出发,抓住教材重点,精心制作课件,合理使用多媒体电子白板,就可以使教学更丰富多彩,并激发学生学习兴趣,从而真正提到教学效果,促进学生发展。