《我的母亲》教案PPT[推荐]

第一篇：《我的母亲》教案PPT[推荐]

《我的母亲》教学设计

胡适

教学目标：

1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。

2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；

3、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。

教学重点：概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。教学难点：

1、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；

2、联系自身的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。

课前准备 ：

1、查找资料，了解作者。

2、自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？ 教学安排：3课时 教学过程：

第1课时

导入

播放《懂你》

导语：同学们，说到母亲，我们就会想到慈祥、勤劳、无私等字眼。正如歌曲中所唱,母亲“把爱全给了我，把世界给了我”。母爱像贴身的背心，时时刻刻温暖着我们的心。屏显示：

有这样一位母亲，17岁作了后母，23岁成了寡妇，每天周旋于和她年龄相仿的儿子、儿媳之间，并在短短几年间，失去了7位亲人。但她顽强地生活着，把所有的希望都寄托在亲生的儿子身上，让他读书，教他做人，终于培养出了声名赫赫的大学者胡适。

屏显示： 胡适简介

整体感知，初识母亲不易的生活

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，儿子还没报答母亲，母亲却永远地离他而去了。这怎么不让人伤心，怎么不让人怀念呢？ 屏显示：题目《我的母亲》

问题：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。举例：

1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。

2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。师总：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹： 屏显示：“母亲的命真

啊！”

（师板书“苦”）

细细品读，理解母亲多面的性格

问题：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？

方法：请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。

（学生动笔划。）

举例： 1：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。” 2：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。

那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？----说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。

3：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。

4：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。

她的丈夫还活着吗？ 已经死了。

是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？ 哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。师：哭她自己算不算向别人诉苦？

5：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。

师总结：两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。

6：她是那么的温和，那么的仁慈。

（师板书“慈”、“和”。）

师：很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。

屏显示：描写三次哭的语句

1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。

2．我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。

3．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

方法：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同？

（三位学生读）举例：

1：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。（你是从对象上说出了哭的不同之处。）

2：我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她，第二次哭是为了调解和嫂子的矛盾。（她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更准确地都说一说吗？）第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。说得简洁一些就是对丈夫的怀念，对儿子的—— 期盼。3：第三次是为了证明自己的清白。

（有一个词用得特别好——清白。）谁还有补充吗？

4：第一次哭是因为还没有尝到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。这么小小年纪就守寡，这是一个女人最大的不幸。自己的儿子又不是很争气，对他期待，要他好好学习。师总结：所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱，还有—— 惩罚。师：怎样惩罚？

5：在夜深人静的时候，关了房门，先责罚我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，都不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。你最受不了的是哪一点吗？-----拧我的肉。

师总结：确实，如果发生在我们身上，我们也有些受不了，但是为了对丈夫有个交代，为了对儿子的期望，她对儿子是那么地—— 严厉。（师板书“严”）师问：

她教导我时经常要说一句话，想想这句话应该用什么语气语调来读。一起来读一读。（生齐读第1次哭时说的话。）

师：再揣摩一下，她说这话时，应该是怎样的语调？

比较伤心。

师：让我们再来读一读。生再一次有感情地读。）师：只哭过一次吗？从哪一个词可以看出来？

往往。师总结：

也就是常常。这个哭只是无声地掉泪，这跟前面其实是一致的，也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明，她有苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗？ 生（齐答）：不会。师：有苦不能说，这才是真正的苦啊！母亲在对待哥嫂的时候，用得最多的一种方式是什么？ 生15：忍。

（师板书“忍”。）师：忍到什么地步？ 1：悄悄地走出去。

你还能找出几个表明她忍的词来吗？

2：11自然段。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这是直接写，还有其他地方可以感知到吗？ 3：第10段，“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。” 哪几个词？

4：“总是”、“让”、。不仅自己忍，让孩子也忍。总是让着她，这是怎样的一种忍让啊！还有吗？

5：第8自然段。“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。” 哪个词最能表现忍？ 6：从不

师问：所以我们在读第二次哭时要读出她的忍，该怎么读？请你读一读第一句。（读第二次哭中的第一句）师：读时，要突出哪个词？ 7：实在

师：让我们一起来齐读一遍。（生齐读）

师总：她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭，再是渐渐哭出声来，到最后不肯住。目的是解决问题，问题解决了吗？

8：解决了。因为嫂子会端水来劝她。劝她还是认错？

9：劝她。因为她们之间从来不提谁对谁错。

这是怎样的一种忍耐啊！第三处哭，又是怎样的哭？ 10：大哭。

表现了母亲怎样的一种性格？ 11：刚性。

（师板书“刚”。）师问：怎么来读出刚性？

12：抓住“当面”、“当众”、“直到„„才”读出刚性。

让我们一起来读一读。（生齐读第三次哭）

师总结：这是怎样的一种刚气啊！这种刚气也是镇住大嫂二嫂、解决种种问题的重要因素。师总结：（边说边板书“亲娘”、“后母后婆”、“寡妇”等）在我面前，作为亲娘，满怀对亡夫的思念和敬爱，满怀对“我”的慈爱和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作为后母，为了家庭的和睦，她轻轻地哭；然而在外人面前，作为寡妇，为了捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声地哭了。我们从她的泪和哭中，明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉，对家人那么忍让，同时我们也读出了他的刚气。这正是仁慈而又刚毅的中国传统妇女的典范。

第2课时

深入探究，领会母亲深远的影响

那么又是什么支撑着母亲在这么艰难的环境中毫无怨言地走下去呢，作为一个寡妇，他最大的精神支柱是什么？（师板书“胡适”）师问：

胡适到底有没有如母亲所愿成才呢？我们来读一读最后一段。你能从字里行间看出胡适成才了吗？ 屏显示：（生读末段）

我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

举例：

1：“极大”说明他受母亲的影响极大，他像他母亲一样仁慈、温和。成才了。

2：“混了二十多年，没有人管束过我”说明已经从母亲那里学到了如何待人，14岁就学会了如何处理自己的事情，成才了。

师总：两位同学从性格和待人处世方面认为胡适成才了。还有其它看法吗？（“混”说明日子过得并不好，可能并没有成才。师：果真如此吗？

（课件出示胡适身份介绍）

胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。1910年考取官费赴美留学，一生共获取36个博士头衔。1917年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文学改良刍议》，新诗集《尝试集》。

师问：最震撼你的是什么？ 举例：

36个博士头衔

北京大学教授、校长 师总：

有人说大陆有鲁迅，台湾有胡适。胡适深得蒋介石的赏识。胡适在台湾去世时，蒋介石亲手写下挽联：（出示）“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”还有人为胡适写下了这样的的墓志铭，我们一起来读一读： 屏显示：

挽联：新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表

墓志铭（生齐读）：

这个为学术和文化进步，为思想和言论自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了……形骸终会化灭，陵谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将永远存在。

师总结：这是多么高的评价和赞扬啊！

作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思想教育的大学者，又会怎样评价一个传统母亲对自己的影响呢？（出示）请从文中找一找。

（学生动笔找）举例：

1：“如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”对母亲充满感激。2：“在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”充满了对母亲的感谢和敬仰。师：两位同学从字里行间读出了对母亲的感激和敬仰。让我们再回头思考一下刚才同学所提出的“混”字，该怎么来理解？

3：这么有出息肯定不是真正的“混”，我觉得这与文中的“一丝一毫”、“一点点”一样，表明了作者的一种谦逊态度，这也应该是母亲对他的影响之一吧。可见母亲对他的影响之大。

师问：我赞赏你的理解。看来大家已经读懂了胡适。但老师这里还有一个问题。屏显示：

有人认为1-4段写“我”的童年生活的缺憾，正是为了体现母亲给“我”做人的训练的珍贵，更突出对母亲的感激之情。

也有人认为1-4段隐含着胡适对母亲的些许不满。

同学们怎么认为？请到字里行间找依据。

（学生圈画课文语句）举例：

1：我认为有不满。因为胡适说“在我小时我不曾享过儿童生活的乐趣。”

2：我认为不应该是不满，而是有些遗憾。在小时候，玩是每个孩子都喜欢的，如果没有母亲的严厉，就可能没有后来我的成就。3：幼年时的遗憾更体现了母亲对我的用心良苦。母亲不准我乱跑乱跳中的“不准”就是一个体现。师总结：

同学们已经学着从字里行间解读作者隐含其间的情感。我们来看看第四段，能从字里行间读出点什么来吗？（课件出示第四段语）屏显示：（出示第四段语）

但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

举例：

1：“究竟”，它是毕竟、到底的意思。隐含着那么一点遗憾。师总结：

可见，胡适认为自己的童年是有缺憾的，其实，一个接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不

行，这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关系。本文选自《胡适自传》，自传是真实地记录自己的成长经历。作者这样剪辑材料，既保证了真实，又真实地表达了自己的情感。在此我们可再一次感受到，母亲在“我”的心目中，没有对错，有的只是敬仰和感激之情。让我们怀着这种感情，再来读一读最后一句。（生齐读此句）

师总结：：

胡适有出息了，回国的第二年在北京买了房子，于是想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，此时母亲已有病在身，为了不影响儿子的工作学习，瞒着儿子，于当年（1918年）去逝，时年45岁，临死未能见上一面，造成了终身的遗憾（师极悲伤）。在回家奔丧途中胡适写下了《先母行述》。（课件出示，生齐读）“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”（部分学生哽咽）屏显示：

“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”

师总结：

在母亲去逝12年后的一个深夜，年届40的胡适，整理自传，回忆起自己母亲，怀着感激和思念之情写下了《我的母亲》。

第3课时

撰写墓志铭，评价母亲伟大的人格

胡适对自己的母亲充满了感激、敬仰之情，那么你们对胡适的母亲又有怎样的评价呢？请大家为胡适的母亲写一段墓志铭，可以用老师提供的句式，也可以自由发挥。屏显示：这个的人，现在在这里安息了，……（学生听音乐写。写完后交流）举例：

1：这个为了儿子能够忍辱负重而又刚气的母亲现在在这里安息了。但她对儿子的严，对家人的忍，将永远留在我们的心里。她还为国家培养了这么优秀的胡适。这是她最大的功劳。2：这个坚强不息、永不低头的人在这里安息了，她为家付出了自己的青春，为孩子耗尽了自己的心血，为我们培养了一个为学术和文化进步作出贡献的伟人。

3：这个忙碌了一辈子，受了一辈子苦的人现在在这里安息了，但她那种刚毅、仁慈、温和的性格却永存。

4：这个默默度过一生的人现在在这里安息了，不带一点怨恨，不带丝毫后悔，她的一生是苦的，但她也是坚强的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望给了儿子，为我们培育了为民族奋斗的伟人。师总结：

如果母亲在天有灵，听到我们同学写的这些墓志铭，一定会非常欣慰的。当我们细细品读《我的母亲》，深入探究胡适对母亲敬爱、感激的情感时，我们是否也应该想一想，如何更好地理解我们自己的平凡但也一样伟大的母亲。

课外延伸，阅读母亲多样的情怀

推荐同学们课外阅读几本描写母亲的优秀作品。屏显示： 推荐篇目——

老舍：《我的母亲》 母亲和书 赵丽宏.docx 邹韬奋：《我的母亲》 朱德：《回忆我的母亲》 赵丽宏：《母亲和书》

第二篇：《我的母亲》教案

5、回忆我的母亲

教学目标：

知识与技能：学习回忆录的特点，积累字词，把握内容。

过程与方法：学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。

情感、态度与价值观：学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

教学重点：体会作者对母亲的思念、敬爱之情。教学时间：2课时 教学流程：

第一课时

一、激趣导入，明确目标。

我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。记叙的人物是谁？（学生答：朱德同志）。文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？（学生答：艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。

板书课题、作者及写作年月。

二、创设情境，自主学习。

1、指导预习

在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好下列字、词练习。

(1)给下列加黑字注音。

(1)佃农（ｄｉàｎ）(2)祖籍（ｊí）(3)妯娌（ｚｈïｕｌǐ）(4)勉强（ｑｉǎｎｇ）(5)迁徙（ｘǐ）(6)慰勉（ｗâｉｍｉǎｎ）(7)溺死（ｎì）(8)衙门（ｙá）(9)私塾（ｓīｓｈú）(10)调料（ｔｉáｏ）(11)血溅（ｊｉàｎ）(12)瞒着（ｍáｎｚｈｅ）

(2)解释下列词语，并给加黑的字注音。

①不辍劳作（ｃｈｕî）：不停地劳动（耕作）。

②任劳任怨（ｒâｎｙｕàｎ）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

③宽厚仁慈（ｒãｎｃí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。

④为富不仁（ｗãｉｆù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

⑤节衣缩食（ｓｕōｓｈí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

⑥支撑门户（ｚｈīｃｈēｎｇ）：勉强维持家庭。⑦东挪西借（ｎｕï）：文中指到处向人家借钱。⑧聊叙（ｌｉáｏｘù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）

2.了解全文主要写了些什么，概括出母亲一生美德的几个方面；体会作者对母亲深切怀念的丰富感情。

3.了解文章的记叙顺序和段落层次的划分。

三、讲解释疑，巩固提高。

1、什么叫回忆录？

学生分别查阅写作工具书，讨论。

明确：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

2.文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？

学生议论：有“爱”、“敬”、“哀”、“思念”、“怀念”、“歌颂”、“赞扬”、“感谢”等等。

教师肯定同学们的这些看法，进一步提出：哪一种感情是全文的基调？

学生议论，教师总结：“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

3.文章可分几个部分？全文共有17段，从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？用准确简洁的语言概括各部分大意。

学生议论，教师总结：全文可分三个部分。第一部分（第1段）抒发悲痛感情，引出对母亲勤劳一生的回忆。从第2段开始回忆往事，至第15结束。这是文章第二部分。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。第三部分（第16、17段）写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。

四、归纳总结，达标检测。

1、总结课文内容及结构。

2、作业：抄写课后词语。

教学时间： 教学后记：

第二课时

一、激趣导入，明确目标。

1、听写课后词语。

2、导入新课。

二、创设情境，自主学习。

1、学生自读课文，进一步了解课文内容。

2、讨论交流。

三、讲解释疑，巩固提高。

1、.研习课文第一部分。

请学生朗读或齐读这一部分。提问、思考、讨论：这一段写了几句话？表达了作者怎样的感情？这样写在全文起了什么作用？

学生回答，教师明确、归纳：写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；由母亲的逝世而忆及许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。（联系前面回忆录的定义）

板书：痛悼母亲逝世，引出对母亲勤劳一生的回忆。

2、.研习课文第二部分。

要求学生阅读这一部分，思考回答：

(1)作者回忆了母亲哪几方面的事？

学生回答，教师明确、归纳：回忆了母亲两方面的事：一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度（2—7段）；一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉（8—13段）。第14、15段，是在记叙的基础上进行议论，概述母亲对自己的教育和影响。

(2)第一方面的事，可划作第二部分的第一大层次。这里记叙了母亲的哪些事？歌颂了母亲怎样的美德？

学生回答，教师明确、归纳：第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题。）

作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。

(3)作者记叙这方面的事情不仅歌颂了母亲的美德，而且还采用了议论和抒情的手法或表明这些美德对自己的教育和影响，或直接抒发自己的情感。请将这样的语句找出来，仔细体味，并说明其作用。

学生回答，教师明确、归纳：如第7段中“她自己是很节省的„„留有深刻的印象”，是议论；第3段中“这在母亲心里„„无可奈何的事情啊！”是抒情。这种在记叙基础上的议论和抒情，对记叙的内容有进一步深化的作用，能更好地揭示所写事情的内在含义，抒发作者感情，歌颂母亲的崇高品质。

板书第一层意思（2—7段）：写母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质。

(4)第二方面的事，可划作第二部分的第二大层次。主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？

小结：充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。

3.请学生朗读第13段。思考这一段追叙强调什么？说明什么？在全文中有什么作用？

学生回答，教师归纳：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年（1944年）“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写的作用，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。请细读这一部分，体会作者朴素、简洁、平实的语言。

4.这一层次记叙事例的时间跨度很大（从1895—1944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。

5、研习课文的第三部分。

请学生有感情地朗读这一部分。思考：(1)如何理解“这个哀痛是无法补救”的含义？(2)如何理解“母亲是一个平凡的人，„„创造着中国的历史”这句话的含义？(3)作者是怎样把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机地结合起来写的？这给我们哪些深刻的启示？

学生讨论、回答，教师归纳总结：(1)再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。(2)说“母亲是一个平凡的人”，是因为母亲是千千万万劳动者中普通的一员。而正是像母亲这样具有崇高美德的千百万普通劳动者创造了（已经过去）和创造着（今天和未来）人类历史的物质财富和精神文明。母亲是伟大的，劳动人民是伟大的。作者把对母亲的热爱之情，升华到热爱我们的民族和人民，对党对人民无限忠诚的高度；作者把对母亲的歌颂之情升华到与歌颂劳动人民的感情完全融合在一起的崇高境界，从而进一步深化了文章的主题。这是一个转折关系的复句，以此对上述这方面的意义进行强调。(3)作者以设问句“用什么方法来报答母亲的深恩呢？”发人深思，将对母亲的爱引向对人民、对革命事业的热爱与忠诚，将两者有机地结合起来。爱母亲，就要尽忠于我们的民族和人民，尽忠于党的事业，“使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活”。只有这样，才能报答母亲的深恩，才算爱母亲。为此，作者下定决心“能做到”，坚定信念“一定能做到”。这一段给我们的深刻启示是：我们要认真学习、继承和发扬老一辈无产阶级革命家以解放天下劳动人民为己任的崇高思想，艰苦朴素的精神，宽广无私的胸怀，坚定的革命意志，为实现祖国的“四化”大业而奋斗。

四、归纳总结，达标检测。

1、小结：1.指导学生根据段落层次的意思，归纳整理写出本文的中心思想。

2.进一步体会本文选材精当，安排得体和语言朴素，感情真挚的特点。

2、布置作业。

背诵最后两段。

做基础训练中的部分题目。

教学时间： 教学后记：

第三篇：《我的母亲》教案

学习目标

1.积累词语，并将积累的词语用到自己的生活中。

2.学习作者的选材技巧。

3.学习作者合理的安排文章的结构。

教学过程

第一课时

1.一、导入

我们都通过语言文字介绍过我们的母亲，今天我们来学习新闻记者、政治家、出版家邹韬奋的《我的母亲》，你从中会得到很多启示。

二、自学课文，整体感知。

1、边读边标出自然段和生字词，弄清字形，结合上下文理解词语的意思。

邹（）（）韬（）（）查（）（）瞥（）（）

憧（）（）惺（）（）忪（）（）蹑（）（）

2、结合上下文理解词语的意思，并用词语造句。

睡眼惺忪：

蹑手蹑脚：

一饱眼福：

娓娓动听：

热泪盈眶：

莫名其妙：

循循善诱：

泪如泉涌：

饮泣吞声：

辗转反侧：

万籁俱寂：

三、理清课文层次。

四、讲述课文内容。作者深情地回忆关于母亲的哪几件事？表达了作者怎样的思想感情？

第二课时

1.一、以小组为单位，反复朗读课文，交流读书心得。

二、风采展示

1、自由交流读书情况。

2、展示探究练习1、2、3题

三、心灵的诉说

用饱含深情的语言，说一段自己体悟母亲的话。

四、课后小结

第四篇：《我的母亲》教案

《我的母亲》教学设计

备课人：李静

教学目标：

1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

2.感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。

3．了解中国传统的母亲形象，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

教学重点：

体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

教学难点：

学会怎样表达人物品性，怎样表达感激之情。

一、导入新课：

上课！（起立！老师好！）请坐！我是这学期实的习老师，我叫李静。木子李，安静的静。（板书姓名）这节课由我来和同学们一起学习。

我们先来看一个短片，播放《母爱无言》，2分20秒。（打开幻灯1，打开超链接）

你觉得接下来会发生什么呢？从这个短片里得到什么启示呢？（单击鼠标，呈现问题）请同学起来回答。今天我们就来学习一篇写母亲的文章，胡适先生的《我的母亲》。（切至幻灯2）

二、教学目标：

先看这节课的教学目标（切至幻灯3），同学们来齐读一下。

三、胡适及其母亲简介：

接下来我们来简单的认识一下作者胡适。（切至幻灯4）A同学你来读一下。

（胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位（包括名誉博士）。1917年任北大

教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。）

读的很好，请坐。同学们看完胡适的简介之后有什么感受呢？B同学来说一下。对，胡适是一位了不起的学者，是一个很伟大的人。

那么这位伟大的学者的母亲是什么样的呢?我们来看一下。（切至幻灯5）C同学你来读一下。

（冯顺弟：年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家，与胡适的父亲胡传相差32岁。婚后第二年，生下胡适。胡适三

岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。）

读的很好，请坐。

四、整体感知：

下面请同学们用五分钟的时间来朗读课文，读的时候解决一个问题：你觉得胡适的母亲是一个什么样的人呢？（切至幻灯6）

（默读全文，用一个词来形容胡适的母亲：

我觉得胡适的母亲是一个------的人）

走下讲台巡视，近五分钟后提问。D同学你来回答一下。好，请坐。E同学你认为呢？用的是课文中的词

对吗？在课本的哪一页哪一段？好，同学们标记一下。

同学们对母亲的形象已经有所认识了，思考一个问题：作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？（切至幻灯7，呈现问题）

（思考问题：

作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？）

板书：胡适----------------------------母亲

可以讨论一下。F同学，你来回答。很好，请坐。

表达了作者对母亲的感激之情。

板书：胡适------------感激-----------.>母亲。

五、局部精讲：

这篇文章表达了作者对母亲的感激之情，哪位同学能找出来哪几段直接表达了作者的感激之情呢？（切至幻灯8）（找一找：

哪几段直接表达了作者的感激之情呢？）

G同学你来说一下，很好，请坐。第4段和第13。

请一位同学来读一下第4段，（切至幻灯9）

（第4段：）H同学你来读一下。很好，请坐，感情很投入。

同学们找找，这一段里，那句话最能表现作者的深情呢？

对，“在这一点上，我的恩师就是我的慈母”词呢？I同学你说，对，要强调“我的恩师”四个字，为什么呢？对，这里表达了作者的感激之情，好请坐。我们来齐读一下这句话，开始，跟读“我的恩师”四个字。

咱们班哪位同学朗读的最好？这位同学是吧。下面咱们来齐读一下第13段（切至幻灯10），读完之后让这位同学来点评一下好吧？来，开始。

（我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人-----我都得感谢我的慈母。）

好，我们来请专家点评，优点和缺点。（括号里的话要读出来，因为表达了感激之情；“混”字应重读，突出了母亲的教育和影响作用，提醒标记。很好，请坐，其他同学对括号里的话要不要读有异议吗？J同学你来说说你的意见。好，请坐。

现在我们对作者所表达的感激之情有了了解，下面同学们再快速阅读5—12段，思考一下，作者为什么如此感激母亲呢？（切至幻灯11）

（快速通读课文，思考问题：

作者为什么如此感激母亲呢？）

（停顿一分钟左右）

K同学你来说，对，因为母亲对胡适的直接教育和对作者做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。

板书：胡适-----------感激------------母亲

下面我们分两个部分来具体探究一下，首先是母亲对作者的教育。

阅读5—7段，找出在写母亲教育胡适时写了哪几件事呢？（切至幻灯12，呈现问题）

（阅读5—7段，找一找：

作者写母亲教育自己时写了哪几件事？）

（一分钟左右）

L同学你来说一下，好，请坐，回答的很准确。来看幻灯片。（切至幻灯13）

（母亲是这样教育胡适的：

1.叫我早起，聆听教诲，催我去上学。

2.我犯错的时候重罚我。

3.我说了轻薄的话，严惩我。

4.我害了眼翳，用舌头帮我舔病眼。）

同学们来齐读一下。

很好。同学们从这几件事里感受到胡适母亲的什么品性呢？（切至幻灯14）

（思考问题：

从这几件事里感受到母亲什么样的品性呢？）

M同学你来说一下，很好，请坐。（严厉、关爱、期望）

板书：

什么地方体现了严厉？什么地方体现了关爱？（第6段）

为什么母亲“从不在别人面前骂我一句，打我一下”？为什么母亲“在夜深人静的时候”才惩罚我呢？在别人都在的时候惩罚不行吗 ？

N同学你来说一下，好，请坐。看来同学们还是很能理解母亲的苦心的。

好了，这是母亲对作者的教育，同学们清楚了吗？

接下来，快速阅读第8-12段，思考：胡适的母亲处在什么样的境遇？胡适从中获得了什么样的感受和影响？（切至幻灯15）

（快速阅读第8-12段，思考：

1.胡适的母亲处在什么样的境遇？

2.胡适从中获得了什么样的感受和影响？）

P同学你来说一下，母亲在家里的境遇怎么样？对，很艰难。

那么，在这样的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？（切至幻灯16）

（思考：

在艰难的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？）

（引导：应对讨债的人怎样？怎样解决妯娌矛盾？怎样处理别人对自己的侮辱？）

（切至幻灯17）

(母亲如何处理家庭关系的：

1、大哥的债主除夕夜上门要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

2、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

3、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。)

在这几件事里又体现了母亲什么样的品性呢？（切至幻灯18，呈现问题）

（思考：

在这几件事里表现了母亲什么样的品性呢？）

Q同学你来说一下，对，用文中的词是哪个词呢？在哪一页哪一段？好，同学们标记下来。

板书：

（气量大、性子好、容忍、仁慈、温和、刚气）

很好，请坐。

同学们快速阅读第13段，思考一下胡适从母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？（切至幻灯19）（再读13段，思考：

母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？）

R同学你来回答一下，对，第13段最后一句直接表现了母亲对作者的影响。

（单击鼠标，呈现答案）

（“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”。）

我们再来一起深情的读一遍课文第13段，感受一下作者的赤子深情。开始。

六、课后问题处理：

来，我们来看课后“研讨与练习”第一大题，第二个小题，“作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？”这个咱们刚刚讲过，对吧，写母亲的为人处世是凸显母亲对作者耳濡目染、潜移默化的影响的。

第一个小题，“课文写了母亲的哪几件事？表现了母亲什么品性？”这个题目大家应该知道怎么答了吧？对，第5到7段讲了4件母亲教育我的事，第8到12段讲了母亲对我的潜移默化的影响。刚才我们都已经讲过啦。

那讲到这里，同学们有没有疑问呢？我们主要讲了第4段到第13段，那么前3段也写了很长的内容，但是只有一句提到了“母亲”，哪位同学能告诉我为什么呢？（切至幻灯20）

（思考问题：

课文标题是“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，这是为什么呢？）

提问学生，点拨。（单击鼠标，呈现答案）

（点明童年生活的无趣，正是在这种背景下母亲的教育起到了深远的影响。）

七、讨论交流：

好了，关于这篇文章的内容就讲这么多，剩下的时间我们来放松一下。

我们请同学们来聊一下自己的母亲好吗？（切至幻灯21）

（请同学们来聊聊自己的母亲：

1.我------（喜欢/不喜欢）胡适母亲的教育方式。

2.我的母亲是一个-----的人。

3.我犯错的时候她会-------惩罚我。）

你喜欢胡适的母亲的教育方式吗？

你们的母亲是一个什么样的人呢？在你犯错的时候，她会怎么惩罚你呢？

讨论一下，S同学你来给大家讲讲你的母亲吧。

我前两天改咱们同学作文的时候看到一位同学写了一篇作文题目叫《我的寒假我妈做主》，这位同学因为期末考试成绩下降了，所以寒假里被妈妈严加看管恶补作业！

听完了同学们讲的自己的母亲，你有什么感受呢？大家来写一句想对母亲说的话。

两分钟时间。（切至幻灯22）

（母亲，我想对你说„„）

哪位同学来念一下你想对母亲说的话？

八、拓展延伸：

接下来老师给你们来拓展一下课外的知识，来给你们讲讲其他名人的母亲。

（切至幻灯23）讲述周杰伦母亲的故事。

下面我们来看一个短片，同学们来一起学一下手语，咱们一起站起来学吧，好吗？

（切至幻灯24）播放短片。

九、结束语：

其实老师觉得最欣慰的就是同学们虽然是处在叛逆期，虽然心里有“怨言”，但是仍然能够理解母亲的一片苦心，理解母亲的严格要求是为了你们好。你们现在不一定必须名列前茅，但是一定要让母亲省心知道吗？

同学们知道母亲节是哪天吗？对，是五月的第二个星期天！（切至幻灯26）你们一定要记得到那一天给母亲一个爱的问候！

好了，这堂课就到这里，谢谢同学们的配合，咱们下节课再见吧，下课。

第五篇：《我的母亲》教案

《我的母亲》教学设计

教学目标：

1.熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

2.感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。

3．了解中国传统的母亲形象，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

教学重点：

体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

教学难点：

学会怎样表达人物品性，怎样表达感激之情。

一、导入新课：

上课！（起立！老师好！）请坐！我是这学期实习老师，我叫————。（板书姓名）这节课由我来

和大家一起学习。

我们先来看一个短片，播放《母亲的勇气》，2分40秒。（打开幻灯1，打开超链接）

看完这个短片你有什么感想呢？（单击鼠标，呈现问题）请同学起来回答。（感动、伟大、母爱的无私、母爱不会因距离和时间改变方向）（单击鼠标，呈现答案）

今天我们就来学习一篇写母亲的文章，胡适先生的《我的母亲》。（切至幻灯2）

二、教学目标：

先看这节课的教学目标和教学重难点（切至幻灯3），同学们来齐读一下。

三、胡适及其母亲简介：

接下来我们来简单的认识一下作者胡适。（切至幻灯4）A同学你来读一下。

（胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位（包括名誉博士）。1917年任

北大教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。）

读的很好，请坐。同学们看完胡适的简介之后有什么感受呢？B同学来说一下。对，胡适是一位了

不起的学者，是一个很伟大的人。

那么这位伟大的学者的母亲是什么样的呢?我们来看一下。（切至幻灯5）C同学你来读一下。

（冯顺弟：年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家，与胡适的父亲胡传相差32岁。婚后第二年，生下胡适。胡

适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。）读的很好，请坐。同学们早读的时候都已经读过这篇文章了，现在又看了胡适母亲的简介。现在请

同学们用一个词来形容一下胡适的母亲》（切至幻灯6）

（用一个词来形容胡适的母亲：

我觉得胡适的母亲是一个------的人）

可以讨论一下，略停顿半分钟。D同学你来回答一下。好，请坐。E同学你认为呢？用的是课文中的词对吗？在课本的哪一页哪一段？好，同学们标记一下。

三、整体感知：

同学们对母亲的形象已经有所认识了，下面给你们五分钟的时间来默读文章，读的时候思考一个问题：作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？（切至幻灯7，呈现问题）

（默读全文，思考问题：

作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢？）

板书：胡适----------------------------母亲

走下讲台巡视，近五分钟后提问。F同学，你来回答。很好，请坐。

表达了作者对母亲的感激之情。

板书：胡适------------感激-----------.>母亲。

四、局部精讲：

这篇文章表达了作者对母亲的感激之情，哪位同学能找出来哪几段直接表达了作者的感激之情呢？（切至幻灯8）

（找一找：

哪几段直接表达了作者的感激之情呢？）

G同学你来说一下，很好，请坐。第4段和第13。

请一位同学来读一下第4段，（切至幻灯9）H同学你来读一下。很好，请坐，感情很投入。

同学们找找，这一段里，那句话最能表现作者的深情呢？

对，“在这一点上，我的恩师就是我的慈母”，把这句话标记下来。这一句应该怎么读呢？读的时候要强调哪个词呢？I同学你说，对，要强调“我的恩师”四个字，为什么呢？对，这里表达了作者的感激之情，好请坐。我们来齐读一下这句话，开始，跟读“我的恩师”四个字。

咱们班哪位同学朗读的最好？这位同学是吧。下面咱们来齐读一下第13段（切至幻灯10），读完之后让这位同学来点评一下好吧？来，开始。

（我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人-----我都得感谢我的慈母。）

好，我们来请专家点评，优点和缺点。（括号里的话要读出来，因为表达了感激之情；“混”字应重读，突出了母亲的教育和影响作用，提醒标记。很好，请坐，其他同学对括号里的话要不要读有异议吗？J同学你来说说你的意见。好，请坐。

同学们在专家的意见下再齐读一遍这一段，声音洪亮，读出感情。开始。

读的很好。

现在我们对作者所表达的感激之情有了了解，下面同学们再快速通读一遍课文，思考一下，作者为什么如此感激母亲呢？（切至幻灯11）

（快速通读课文，思考问题：

作者为什么如此感激母亲呢？）

（停顿一分钟左右）

K同学你来说，对，因为母亲对胡适的直接教育和对作者做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。

板书：胡适-----------感激------------母亲

下面我们分两个部分来具体探究一下，首先是母亲对作者的教育。

阅读5—7段，找出母亲是怎样教育胡适的？（切至幻灯12，呈现问题）

（一分钟左右）

L同学你来说一下，好，请坐，回答的很准确。来看幻灯片。（切至幻灯13）

（母亲是这样教育胡适的：

1.叫我早起，聆听教诲，催我去上学。

2.我犯错的时候重罚我。

3.我说了轻薄的话，严惩我。

4.我害了眼翳，用舌头帮我舔病眼。）

同学们来齐读一下。

很好。同学们从这几件事里感受到胡适母亲的什么品性呢？（切至幻灯14）

M同学你来说一下，很好，请坐。（严厉、关爱、期望）

板书：

什么地方体现了严厉？什么地方体现了关爱？（第6段）

为什么母亲“从不在别人面前骂我一句，打我一下”？为什么母亲“在夜深人静的时候”才惩罚我呢？在别人都在的时候惩罚不行吗 ？

N同学你来说一下，好，请坐。看来同学们还是很能理解母亲的苦心的。

其实在5-7段还表现了一点母亲的品性同学们发现了吗？来看第16页的第一句话，“我从不知道她醒来坐了多久了”，这里的从不表现了母亲什么样的品性呢？对，宽容、忍耐。

同学们再找一下第5到第7段里还有类似的词语吗？

赶紧找一下，前后讨论一下。

（停顿越一分钟）O同学你来说一下，对，“往往”、“总有”、“从不”。好，请坐。

咱们班同学就是聪明，一点就透。

好了，这是母亲对作者的教育，同学们清楚了吗？

接下来，快速阅读第8-12段，思考：胡适的母亲处在什么样的境遇？胡适从中获得了什么样的感受和影响？（切至幻灯15）

（快速阅读第8-12段，思考：

1.胡适的母亲处在什么样的境遇？

2.胡适从中获得了什么样的感受和影响？）

P同学你来说一下，母亲在家里的境遇怎么样？对，很艰难。

那么，在这样的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？（切至幻灯16）

（思考：

在艰难的境遇中，母亲是怎样处理家庭关系的呢？）

（引导：应对讨债的人怎样？怎样解决妯娌矛盾？怎样处理别人对自己的侮辱？）

（切至幻灯17）

(母亲如何处理家庭关系的：

1、大哥的债主除夕夜上门要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

2、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

3、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。)

在这几件事里又体现了母亲什么样的品性呢？Q同学你来说一下，对，用文中的词是哪个词呢？在哪一页哪一段？好，同学们标记下来。

板书：

（气量大、性子好、容忍、仁慈、温和、刚气）

很好，请坐。

刚才我们分析5到7段的时候找过几个表现母亲“容忍”品性的词，同学们仔细找找第8到12段里有没有类似的词呢？谁先找到了举手示意我。（切至幻灯18）

（找一找：

第8—12段中用到“从不”这个词的地方有哪些？）

好，R同学你找到了，在哪一段呢？对，8-12段里有4处地方用到了与“从不”类似的词。（切至幻灯19）（第8段：“我母亲从不骂他一句”、“她脸上从不露出一点怒色”。

第10段：。

第12段：“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话”。）

同学们快速阅读第13段，思考一下胡适从母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？（切至幻灯20）

（思考：

母亲的为人处世对胡适产生了什么样的影响呢？）

R同学你来回答一下，对，第13段最后一句直接表现了母亲对作者的影响。“好脾气”、“待人接物的和气”、“宽恕人”、“体谅人”。

我们再来一起深情的读一遍课文第13段，感受一下作者的赤子深情。开始。

五、扩展延伸：

好了，关于这篇文章的内容就讲这么多，剩下的时间我们来放松一下。

我们请同学们来聊一下自己的母亲好吗？（切至幻灯21）

（请同学们来聊聊自己的母亲：

1.我------（喜欢/不喜欢）胡适母亲的教育方式。

2.我的母亲是一个-----的人。

3.我犯错的时候她会-------惩罚我。）

你喜欢胡适的母亲的教育方式吗？

你们的母亲是一个什么样的人呢？在你犯错的时候，她会怎么惩罚你呢？

讨论一下，S同学你来给大家讲讲你的母亲吧。

我前两天改咱们同学作文的时候看到一位同学写了一篇作文题目叫《我的寒假我妈做主》，这位同学因为期末考试成绩下降了，所以寒假里被妈妈严加看管恶补作业！

听完了同学们讲的自己的母亲，你有什么感受呢？大家来写一句想对母亲说的话。

两分钟时间。（切至幻灯22）

（母亲，我想对你说„„）

哪位同学来念一下你想对母亲说的话？

其实老师觉得最欣慰的就是同学们虽然是处在叛逆期，虽然心里有“怨言”，但是仍然能够理解母亲的一片苦心，理解母亲的严格要求是为了你们好。你们现在不一定必须名列前茅，但是一定要让母亲省心知道吗？

同学们知道母亲节是哪天吗？对，是五月的第二个星期天！（切至幻灯23）你们一定要记得到那一天给母亲一个爱的问候！

好了，这堂课就到这里，谢谢同学们的配合，咱们下节课再见吧，下课。