小学二年级数学下册“比一比”教学设计

第一篇：小学二年级数学下册“比一比”教学设计

小学二年级数学下册“比一比”教学设计

授课内容：

小学二年级数学（北师大版）第四册第四单元第３课时。教学目的：

1、进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数大小的方法。

2、让学生体验到数学与生活的联系。

3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点：

掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：

熟练进行数的大小比较。

教学过程：

一、故事导入：

教师播放幻灯片：在一间小卡通屋，一只3岁的小狗和一只13岁的小猫在争论：都说自己的年龄大？吵个不停。

师：小聪明星们想一想到底是谁的年龄大？ 生：小猫的年龄大。因为13比3多此10。接着教师举例并板书：3 ＜ 13

教师引导学生进行总结：一位数小于两位数。

教师继续播放：又来了一只31岁的小乌龟，现在谁是老大了呢？ 师：怎样表示它们之间的大小关系？ 生：小乌龟，因为13比31小。

师：都有一个1和一个3。不是一样吗？

生：比十位上的数，十位上l比3小，所以13＜31

师：今天我们就来看一看谁大谁小？（出示课题）比一比

二、新课讲授

（一）不同数位比较大小：

1、擂台赛。

教师继续播放：现在数字王国将要举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。

师：首先第一位出场的是：1230、965，谁愿意宣布比赛结果。很多学生一口同声说：1230＞965

师：大家都是一流的裁判。现在要请裁判们说说为什么1230大，965小？

生：因为 1230是四位数，最高位是千位，；而965是三位数，最高位是百位。所以1230＞965。

师：这下四位数可高兴了。你们猜猜看，如果刚才上场的不是三位数，而是五位数与四位数比大小，四位数能赢得了吗？为什么？

生：五位数大于四位数。因为位数越多，数值就越大。

2、用做游戏的方式进行练习

3、知识小结：

师：看到这些练习，你们想说些什么？ 在小组内讨论交流。

小结：比较数的大小的秘诀：

师生：比较数的大小，比位数，位数多的数就大，位数少的数就小。

设计意思：采用学生当小裁判，比出不同数位数的大小的形式，使学生个个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较的知识推导出不同数位的数如何比较大小，充分培养了学生的创新精神。

（二）相同位数大小的比较：

1、第一场擂台赛，三位数与四位数展开了较量，四位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了,选手是四位数中的5640和8790。

（板书）现在这两个数都是四位数，谁大谁小？

师：5640＜8790＝ｘｘ裁判，说说你为什么认为8790大？

生： 5640有5个千，8790有8个千，5个千比8千小，所以5640＜8790 师：这个裁判当得好！

师：从擂台赛的第二场较量与反馈练习中你又明白了什么？

小结：相同数位的数比大小，比最高位，最高位上的数大的那个数就大。

2、师：数字王国的小伙伴人人都想比个高低，擂台赛越来越热闹，国王为了奖励选手，特别运来了两卡车的水果。一辆卡车运来3864个，另一辆运来（3529个）

师：大家看哪辆车运得汽水多？ 生：3864多，3529少

生：最高位上的数都相同，比百位，8大于，所以3864＞3529

师生共同：位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。

三、游戏活动：

下面我们要做个找座位的游戏，请四位同学上台来，每位同学手中拿一张数字卡片、如图。

请你们四位互相帮忙，互相合作，按照老师的要求，很快坐到合适的座位上，组成一个数。

（1）先请一组同学做这个游戏。

组成最大的四位数；比5000小的数；再组成一个比5000小的数。

（2）再请一组上台来做这个游戏。

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组成最小的四位数；比3000大的数；再组成一个比3000大的数。

（3）说一说你很快做出来的根据。

意图：找座位的游戏，把课堂气氛推向高潮。四人或五人一组，默契合作，给学有余力的学生创造了发挥智能的机会，体现了团结协作的精神和创新精神。创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程。

四、巩固练习（利用卡片）

为这些数学排排顺序： 1、765○2456 1001○999 123○96 2、965、5640、638、10000、695、123、8790、7001、7O10 3、4532○3279 1999○6007 698○703 4、1230、5640、7001、8790

说明：练习题设计使学生的小组合作的学习方式得到体现。培养了学生动手操作能力与创新的意识。

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么本领？

有时要比较的数数位不同，有时数位相同不同数位的数怎么比，相同数位的数又怎么比。

意图：应用已有“百以内数大小的比较”知识为上位知识，通过让学生观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道。正确地处理了教与不教的关系，使之和谐统一。体现教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同的研究者的作用。

教学反思：

教学过程中，教师以成功教育的思想为指导，面向全体，采用了情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教学过程的积极性，提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。这节课以数字王国摆擂台比大小，学生当裁判的形式，自然地把学生带进了生机盎然的教学情境用富有童话色彩的拟人手法，使本来十分枯燥的陈述变得妙趣横生。学生情绪激昂，不知不觉地在轻松、愉快的学习氛围中获取知识、发展能力。整节课十分活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。

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第二篇：小学数学二年级上册教学设计——比一比

〖教学目标〗1.通过比一比的活动，掌握比较万以内数大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2.通过猜数游戏等活动，进一步发展数感。〖教材分析〗本节课的内容是比较万以内数的大小。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础，本节课力求把学生以往对万以内大数比较的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题、解决问题。〖学校及学生状况分析〗广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都配备多媒体教学设备。本班学生学习积极性、学习能力较好。在学习本课知识前学生已有一定的相关生活经验。〖课堂实录〗教具准备：教学课件、小组活动卡片。(一)森林游戏――比大小（活动目标引导学生在有趣的游戏情境中探索、体验比较万以内数的大小的方法，激发学生学习兴趣。）1.创设情境森林里的小动物们正在玩翻牌游戏，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看，小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。(在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。)2.提出问题(1)四位数与三位数的比较小老虎和小狐狸每人翻开了一张卡片(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，自己小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大。(培养学生的观察能力。)生1：小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了。师：你说得有道理，其他同学还有不同的想法吗?生2：我也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。师：你是说数字多的数一定比数字少的数大，对吗?那你能举出其他的例子吗?生2：比如说，1350和350，1000和100，都是数字多的大。师：同学们同意他的想法吗?如果不同意的话你能举出例子吗?生3：我不同意。(生3想了想，举了2个不成立的例子，被同学们否定了，最后同学们都同意了生2的观点。)师：刚才，同学们自己发现了比较数的大小的一条重要规律：数位多的数一定比数位少的数大。师：第一局比赛小老虎赢了，小狐狸输了，你有什么话想对它说吗?生1：小狐狸，别灰心，你还有机会呢!生2：小狐狸，我们为你加油!(2)两个四位数的比较第二局比赛开始：小老虎和小狐狸翻开的卡片分别为3756，4184。师：仔细观察这两个数，你发现了什么?生1：这两个数的数位一样多了。师：你观察得真仔细!刚才，我们已经知道了四位数比三位数大，可这一次两个数都是四位数，它们到底谁大呢?请四人小组讨论，然后请小组代表来汇报你们的结论。组1：4184大，因为4184是4千多了，而3756还不到4千。师：你们是直接比较了它们的千位上的数字对吗?一个是4，一个是3，其他小组还有补充吗?生3：看他们最前面那一个数字，谁的大谁就大。师：也就是说比较它们的最高位，谁的数大谁就大。那现在4比3大了，还要不要往下比较其他数位上的数呢?生1：要。师：那我们一起来比一比百位上的两个数字，1比7要小了，那是不是说4184要比3756小了呢?(学生集体自发地在课堂上讨论起来。)生2：还是4184大，因为它的千位上的数已经比3756的大了，所以百位上的数小一点也不要紧了。师：那我们还用不用往下比呀?生：(齐答)不用了。(得出结论：数位相同，先看最高位，最高位上数字大的那个数就大。)师：刚才小老虎和小狐狸各赢了一局，第三局是最关键的一局了。这一局谁赢了，谁就是今天的大赢家。(3)两个最高位相同四位数的比较多媒体演示第三次翻开的卡片为5102和5184。师：你们已经知道谁赢了吗?生：小狐狸赢了。师：你们是怎么看出来的?这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。师：为什么这一次你只比较十位呢?而不比较其他的数位呢?生1：它们的千位和百位上的数都一样，所以不用比了。师：你说得真棒!其实你还是比较了千位和百位上的数，不比的话你怎么知道他们是一样的，对不对?谁再来说一说你们是怎样比较这两个数的?生2：从千位比起，它们一样大；再比较它们的百位，还是一样大；就比较它们的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。(得出结论：数位相同，从最高位比起，如果最高位上的数一样就比较下一位，直到比出大小。)师：小狐狸成为今天的大赢家!(二)小组游戏――摸卡片(活动目标学生小组合作练习，掌握比较万以内数的大小的方法。)师：小动物们玩得那么开心，你们想不想参加它们的游戏呀?生：(情绪高涨)想!1.师宣布游戏规则。(边宣布，边示范活动方法。)(1)四人小组为单位，拥有一叠卡片。(2)小组成员轮流摸卡片，每人每次摸出2张卡片，自己读一读并说一说哪一张卡片上的数大，小组成员给予评价，判断正确则轮到下一位同学，判断错误则再摸一次。2.组长汇报小组活动结果，并对小组成员进行评价。3.老师评价小组合作，奖励合作卡。(三)排队(活动目标让学生学会用符号表示万以内数的大小，培养学生分析、解决问题的能力。)师：刚才，我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列?(本班学生较喜欢接受有挑战性的问题。)1.(课件演示题目)387，809，1752，345，99和4300。2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢?4.汇报讨论结论。生1：先找出99排在第一个，然后在387，809，345中拿出345排在第二个，387第三，809第四，最后再观察1752和4300，1752排在第五个，4300排在最后一个。师：她的方法真不错，她先把这些数分成了三类。谁听出来她是怎么分的?生2：她先把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。师：你们觉得这样的方法好不好?我们一起用这个方法来试一试。(四)最小三位数和最大三位数(活动目标让学生学会运用现有知识来分析问题，培养学生分析、解决问题的能力。)师：刚才，我们比较了很多数的大小，现在老师这里有一叠卡片，所有的三位数都在里面，你能猜得出里面会有几吗?生1：354。生2：522。生3：189。(先让学生初步感受三位数所涵盖的范围，感知三位数这一概念的意义。)师：里面有那么多的三位数，那你能找出最小的和最大的三位数吗?个别回答，集体思考还有没有更大或更小的。1.小组讨论最小和最大的四位数是几。2.小组汇报讨论结果。(五)猜数游戏(活动目标通过游戏发展学生的数感。)1.师：我写了一个几千几百的数，请你猜一猜是多少。(课件演示：□□00)(学生提出有价值的猜数问题，教师予以正确回答，引导学生进行猜数。)生1：1200。师：太小了。生2：5000。师：大了一点。2.四人小组进行游戏。由召集人在练习本上写出一个数，挡住一部分，引导小组成员猜数。教师巡堂了解游戏情况，游戏结束时奖励合作优秀的小组合作卡。(六)说一说，评一评(活动目标通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感。)1.提出问题：请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样?2.你觉得这节课谁表现得最好，你最欣赏谁?请你评一评。〖教学反思〗这一堂课是我在校数学组里上的一节教研课，课后数学组教师对这一节课进行了点评，我也对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。《标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本课遵循这一理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。1.让课堂充满情趣在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴趣。本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小裁判员的身份自然地加入到游戏中，并以承担这一角色遇到问题作为推动力，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。2.让学生在主动探究中获得发展关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小裁判员们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。对于错误的说法，及时教育其他学生不能取笑，更不能挖苦，因为这些学生对问题能动脑思考，勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。〖案例点评〗数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这是课程改革所涉及的重要课题，本节课充分体现了这一精神。在教学中，教师充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，先后几次给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

第三篇：二年级数学下册《比一比》教学设计 北师大

《比一比》

一、教材分析：

本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。但学生要把以往对万以内大数比较方法的的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。因此结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。

二、教学目标：

1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、.通过“猜数游戏”等活动，进一步发展数感。

本节课的教学重点： 是比较万以内数的大小的方法。

教学难点： 是培养学生的迁移能力，发展数感。

三、教法与学法：

教学有法，学无定法，贵在得法。在本节课的教学中，从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，因此设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验万以内大数的比较方法。

四、教学流程：

（一）创设情境，引入新课。

针对低年级学生的年龄特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：森林里的小动物们正在玩“翻牌游戏”，比一比谁翻开的卡片上的数大。你们看小老虎和小狐狸玩得正高兴呢!小动物邀请同学们来做他们的裁判员。你们愿意吗？在多媒体课件营造的森林游戏情境下，学生情绪高涨，表示很愿意做游戏的裁判员。从而顺利的引出新课【比一比】（板书）,通过富有儿童情趣的活动情境调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，主动投入学习活动中。

（二）实践活动，探索新知。

新课程标准指出，学生要在体验中学习数学，让学生在情境中经历感受知识，最终认识掌握知识。本环节主要通过四位数与三位数的比较，两个四位数的比较，最后进行两个最高位相同的四位数的比较来完成学生对新知的自主探索。(1)四位数与三位数的比较

课件出示小老虎和小狐狸翻牌(1084，982)，先请同学们仔细观察它们分别翻开的卡片，并小声地读一读这两个数，再想一想它们俩谁翻开的卡片上的数大，为什么？

一般来说学生可能会有以下两种比较方法，小老虎翻开的卡片上的数大，因为982还没有满一千，而1084已经超过了；也有的学生可能会说：也认为小老虎翻开的卡片上的数大，因为982只有三个数字，而1084有四个数字。

接下来是小组交流，资源共享。在学生充分独立思考后，让学生在小组内交流比较方法，完善学法，再组织学生进行汇报。对于学生出现的两种比较方法，首先给予充分的肯定，然后在引导学生对于这些比较方法进行对比优化，通过小组汇报，得出982是三位数而1084 1

是四位数更能简单明了的看出这两个数字的大小。也就是： 数位不同，数位多的数一定比数位少的数大。简单的说就是数位相同，直接比 突出了重点。课件演示小狐狸垂头丧气的样子。然后会鼓励小狐狸别灰心，还有机会呢。

(2)两个四位数的比较

接着用课件演示第二场比赛[3756，4184]。问：仔细观察这两个数，你发现了什么？怎么比较这两个数呢？这里又出示一组数据，并不是在玩简单的数字游戏，而是让学生探索两个四位数的比较方法。学生通过观察发现这两个数的数位一样多了，用刚才的比较方法肯定是不行了。

让学生四人小组讨论，代表汇报结果。虽然都能比出大小，但比的方法却不相同，根据学生的回答及时的引导总结，得出结论：数位相同，比首位。突出重点。

接下来会说小狐狸和小老虎各赢了一局，比不出输赢来，所以第三局比赛是关键的一局，从而引出两个最高位相同四位数的比较

多媒体演示第三次翻开的卡片为【5102，5184】

你们已经知道谁赢了吗? 是怎么看出来的？这一次它们都是四位数，而且它们的最高位上的数字也相同。怎么办呢？

学生通过观察会发现5102和5184的千位和百位都相同，在对下一位进行比较，得出5184大于5102.根据学生的这一发现，引导总结：首位相同，依次比。突出重点，难点。

小狐狸成为今天的大赢家!在得出了万以内大数的比较方法之后，为了巩固新知，形成技能，设计了猜数游戏。

（三）猜数游戏，应用新知。

两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“大”或“小”，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

通过游戏，不仅增强了学生的数感，培养了学生小组合作精神，这样的活动形式还能够激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进行活动，然后汇报交流，体现数学教育要面向全体学生，一方面体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生在玩中学，学中玩，在游戏活动中体验数学的应用。

（四）课堂评价，总结延伸。

这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。

通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培养良好的学习情感。帮助学生认识自，建立自信。

五、板书设计

小老虎 小狐狸

1084 982 数位不同，直接比 3756 4184 数位相同，比首位 5102 5184 首位相同，依次比

第四篇：二年级数学下《比一比》教学设计

北师大二年级数学下《比一比》教学设计

教学内容: 北师大版小学数学二年级下册第27-28页“比一比” 教学目标： 知识与技能：

1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，进一步感受大数的实际意义。

2、正确运用符号和词语，描述万以内数的大小。过程与方法：

1、通过“比一比”的活动，让学生经历探索比较大数的过程。

2、通过万以内数的大小比较方法的形成过程，体会知识的迁移方法。

情感态度与价值观：

通过教学活动，调动学生的积极性，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握万以内数的大小比较。

教学难点：让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法 教学过程：

一、复习旧识

1、同学们，在上一节课当中，我们学习了数位顺序表和数的读法写法，你们还记得吗？（出示习题）

2、同学们掌握的很好，今天老师想请你们帮个忙，你们愿意吗？（愿意）看看是谁需要帮忙呢？

二、创设情境，引入新课。

师：你喜欢去爬山吗？我们的祖国风景优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识，好吗？（出示情景图）。介绍四座名山的基本信息：香山、黄山、泰山、华山。这四座大山吵起来了，他们都说自己最高，我就想请小朋友们当当裁判，帮他们评出谁最高？谁最矮？

1、谁最矮？为什么？ 师：你觉得哪坐山最矮？

学生可能会回答：

（1）、香山最矮，因为其他山峰的海拔超过1000米，而香山的海拔小于1000米。

（2）、香山最矮香山575米是三位数，其它山的海拔都是四位数，四位数比三位数大。学生也可能有其他合理的回答。

（3）、可能通过数位顺序表。把这4个数写在数位顺序表的下面，香山的千位上没有数，其它的数千位上没有数，所以香山最矮。

师：这个同学分析很有道理，四位数确实比三位数大。（板书：位数不同）怎么比？

学生的回答只要合理就予以肯定。

2、那座山最高呢？为什么？ 学生可能会回答：

（1）、华山最高，因为黄山和泰山的海拔都是一千多米，只有华山的海拔超过了2000米，所以华山最高。

（2）、这三座山都是四位数，在千位上1比2少，所以华山最高。师：学生的回答只要合理就予以肯定。真聪明。比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大（板书：位数相同）。

3、恒黄山和泰山比较，谁高？谁底呢？你能说说理由吗？

学生可能会回答：

（1）恒黄山和泰山都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，就比较百位，在百位上，5比8要少，所以1865＜1533。

师：学生的回答只要合理就予以肯定。这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同,依次比）

4、那现在你们会不会可以给这四座山排一下名次了？ 按从小到大的顺序排列（）<()<()<()学生独立完成，同桌交流后汇报。

学生回答：多个数进行比较，可以先按位数分类，再进行比较。比较好。

师小结：同学们，比较两个数，如果位数不同，位数越多，数越大；如果位数相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相同,依次比）

三、巩固练习

（1）、完成36页练一练（2）、完成试一试

师：我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列?

1.(课件演示题目)387，809，1752，345，99和4300。

2.独立思考解决，思考用什么符号连接排序。

3.小组讨论：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢?

4.汇报讨论结论。

生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。

师：你们觉得这样的方法好不好?我们一起用这个方法来试一试。

（3）、想一想：

最小的三位数是多少？最大的三位数是多少？

最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？（指名回答）

四、游戏活动

1.随机抽取四张数字卡片，请两个小朋友把他们放入数位顺序表中，组成最大或最小的四位数。

2.四人小组进行游戏。

（1）四人为一队，每次两队各派一名代表来抽数字卡。

（2）每次抽到的数字卡可以放入数位表当中的任意一个数位上，确定之后不能更改。（3）哪队抽到的数字组成的四位数大，就获胜！

五、课堂小结

请谈一谈这节课你有哪些收获，你觉得自己表现得怎么样?

板书设计：

1873

四位数

1873

四位数

2017

四位数

＞ 575 三位数

2017

四位数 2160

四位数

位数不同,直接比

位数相同,比首位

首位相同,依次比

比一比

＜

＜

第五篇：二年级《比一比》教学设计

二年级《比一比》教学设计

二年级《比一比》教学设计

比一比

一、情境导入，激发兴趣

孩子们，秋天是个适合郊游的季节。今天，老师要带领你们开启我们的“快乐之旅”，到乡村看一看，高兴吗？做好啦，汽车出发喽！(灯片出示汽车前进图片)

二、看图识词，读说并举

1.现在，我们来到了一个农家小院的门前(出示课文插图)。推开门，走进小院，哇，小院里可真热闹啊！果树上有——生答**，（出示词语及物图）一起读，树上还有——。树下桌子上——生答有**（出示词语及物图），读。还有动物呢，天上飞着——生答一只小鸟（出示词语及物图），读一读。树下还有——（出示词语及物图），读。哟，还有一个小男孩正在赶着——生答一群鸭子。（出示词语及物图），读词。

2.我们再来一起叫一叫他们的名字。齐读。(出示插图及所有词语)

预设：注意，这三个“子”字，要读得又轻又短，桃子桃子，读。（鸭子 杏子 桃子）

3.现在老师把照片拿掉，你们还能读吗？（出示带拼音的词语）注意读准红色的生字。

4.这次拼音也没了，还能行吗？（出示无拼音的词语）

这些词语朋友又重新排队了。来，快速叫出它们的名字。

5.瞧，生字宝宝也从队伍里跳出来了，谁来和它们打个招呼？

6.游戏：（音效）“当——当——”听，现在到了我们“转盘转转转”的时间了。（课件出示“黄、猫、杏、桃、苹、红”6个生字）（1）老师说字谜，你在转盘中指出谜底。谁来？a.共字生得怪，上下两分开，中间塞个由，它就变出来。B.木下把口张，酸甜伴清香。

（2）咱们换种玩法，我来指，你来认。（猫、桃、苹、红）

三、学习童谣，识字析词

1.今天呀，小院里的动物朋友和水果朋友看到我们这么认真，非要比一比，（贴课题：1 比一比）读一遍。（师注音）

2.那都是谁要和谁比呢？它们比的结果怎样？打开书89页，大家借助拼音自己读一读。

3.学习第一节

（1）瞧，谁先来找我们比了？（出示黄牛花猫图）

多少黄牛多少猫？（一头黄牛一只花猫）

黄牛大还是花猫大？（黄牛大）

（2）他俩在一起是比大小呢还是比多少呢？

（3）谁来读读，把比较的结果告诉他们。（出示第一节）

4.学习第二节

（1）又来了一对儿，（出示一只鸭子一只鸟图，无文）他们之间是比大小好还是比多少好呢？

预设1：多少鸭子多少鸟？数量相等还比什么多和少？！比什么？

（出示一群鸭子一只鸟图）这样呢？为啥？

（2）这就说到了“群”这个量词。群和猫、桃一样，也是形声字，左边君表声（君变红），右边羊表形。（动画）羊是最早被人驯养的动物，常常数十头、成百头一起放牧，所以人们就用群来指很多羊。说成一群——（羊）

（3）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？

（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？

（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鸭子图）

（出示“一群鸭子”词语）哦，这才是——读（一群鸭子）

（4）我们还可以说一群什么？一群牛。（哟，养牛专业户。）一群鸡。一群鸟。（啊哟，好多鸟。）（举三个）

（5）（出示带图韵文，群字变红）谁来读? 把谁多谁少读出来。指名读、齐读

5.学习第四节（1）人或动物多了我们可以称为群，那很多东西放在一起，（出图：一堆杏，一堆苹果）我们又该怎么说呢？

（2）认识“堆”

堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的沙石泥土（出示图堆积的砂石泥土），所以左边是——“提土旁”（出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（图演变成堆字）

（出示土豆、苹果、杏子图）现在，可以说一堆——还可以说一堆什么？评：哎呀，可真多！好多呀！

（3）（出示图文）这一次，男女生配合读，男生读上行女生读下行，得让我听出多少来。

6.学习第三节

（1）（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。

（2）“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。

（出示“页”），这是页的繁体字（出示“頁”），是“首”字（出示）的变写，与人的头部有关，看页的古文字（出示页古文字）我们依稀还能看到人的眼睛和眉毛呢！（图演变成頁、页字）因此脑袋就说“一颗”，颗的本义是指头颅，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。

（3）我们还可以说一颗什么？

（4）预设1：一ke树是这个颗吗？是哪个ke？来，比较一下。（出示颗、棵）

预设2：“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？（出示①颗、②棵）它们有什么区别呢？

颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。

现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（）（）枣子。（老师边念边填空）

四、形式多样，练读巩固

1.来，我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。（师拍手读前两节，学生拍手跟读后两节）2.除了拍手读，你还喜欢用什么样的方式？自己练一练吧。（学生练读，师巡视预选）

3.谁愿意到前面来读一读？

4.老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，咱们把他们请到台上来读，好不好？你们开始吧！

五、扩展训练，巩固提高

1.开心吧，我们再来小院里看看还有哪些东西？用上量词说一说。

2.你们学得真快！请拿到老师奖章的孩子站起来，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你们好棒哦！

3.瞧，动物园的朋友也赶来凑热闹了，（分别出示不同风景图：老虎/猫 骆驼/羊 大象/猴 金鱼/虾）聪明的孩子，你们能仿照课文的形式把它们编成儿歌吗？选你喜欢的一幅说一说。

一个大,一个小,一只老虎一只猫。一个高,一个低,一匹骆驼一只羊。

一个胖,一个瘦,一头大象一只猴。一边多,一边少,一群金鱼一只蛙。

六、指导写字，重在激励

1.会读，会认，会编，还要会写。本课要求会写的有4个生字，它们都是独体字。（课件出示生字）一起读一读吧？

2.写“牛”

（1）（田字格下方板画牛的古文字）猜一猜，这是哪个字的古文字？

预设1：对，中间突出的部分是牛弯曲的长角。（红笔标）

预设2：看这中间突出的部分像谁头上弯曲的长角？（红笔标）对啦，这是牛字的古文字写法。

（牛古文字旁画羊的古文字）这又是哪个字？对，从头上犄角看就是温顺的羊（红笔标）。我们的老祖先就用它们的头部特征造字，所以牛羊的单个量词就用“头”。

（2）伸出你的右手食指和老师一起写牛字：一撇小小牛角尖，悬针竖，立中线。（竖用红色）

3.写“小”“少”（1）（屏幕出示田字格中小字第一笔变红色）“小”字的第一笔也要压在竖中线上，谁知道这个新笔画的名称？（指名）领着大家喊一喊它的名字。来，和老师一起写竖钩，（在田字格边写边说，竖钩红色）“竖”不抬笔，收笔向上提。

（2）看看“小”字的书写笔顺（看屏幕“小”字书写）我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则，来，写一遍。竖钩落中线，两点各一边。（完成小字书写）

（3）最后一个字，看它和“小”字有什么区别？（师写少字）

预设1：比小多一笔。评：哦，汉字的加减法。

预设2：第一笔是竖。（红笔描出竖）这一笔很重要，一不小心就错了。

4.孩子们，下面该你们大显身手了。拿出铅笔，在书第91页每个字描一遍，写一遍。注意头要正，身立直，握笔要正确，开始吧！（配乐，生书写。）

（教师巡视指导）

5.我看到大家都写完了，咱们班的孩子写得可认真啦，我请来两位小书法家展示他们的作品！

七、总结回顾，课外拓延

孩子们，今天的快乐之旅我们认识了许多动物朋友和水果朋友，而且还给他们做出了公平公正的评判，同时又学会了正确使用数量词，真是满载而归，开心吗？回到家请继续开启我们的智慧列车，（出示导入新课时的汽车图片）把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起去发现，并使用更多的数量词，好吗？