《谈生命》教学设计4

第一篇：《谈生命》教学设计4

《谈生命》教学设计

教学依据

《谈生命》是一篇优美的散文，蕴涵着深刻的哲理。文中时有深刻精当的议论，但又不是理性的直说。老作家把词语概念还原成具体的物象“春水”“小树”，将“生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，创造出了景、情、理和谐相融的意境，将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情议论交融，把读者引入联想和想像的艺术境界，让我们从这些可视可感的画面中去领悟认识“生命”到底是什么。

“谈生命”是一个寻常的话题，但本文却不寻常地阐释了这个简单而又复杂的问题。从结构上看，课文仅一段，但思路清晰、章法严整，行文层次明了。文章开篇即生波澜，不说“生命是什么”，而说“生命像什么”。“是什么”是下定义，“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性，审美性和隐喻性的特点。总之开篇的话警醒眼目，揭示话题。

接下来描写“一江春水”的全部生命历程。这里喻示着人的生命历程中的几种状况，但所描写的几个“有时候”，并不分先后阶段，即不与人的生命的阶段一一对应，而是显示“一江春水”亦即人的生命历程的丰富多彩。“他聚集起许多细流„„一泻千里。”这些句子非常连贯顺畅，有气势、有力度。有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享受”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，对刻画“春水”的形象和表达作者的心意有很大作用。

再往下描写“一棵小树”的全部生命历程，与前一层有所不同的是，从“破壳出来”，到“长到最茂盛的中午”，再到他消融了、归化了，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程。但在情调、寓意上与上一层是一致的。开头几句话，“生命又像„„在烈日下挺立抬头！”细读之中可以感受到生命力量的冲动与奋进，其中“聚集”“破壳”“伸出”“挣脱”等词语对表达这种意义起着重要作用；另外“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”等词语，表达的思想感情也与上一层是一致的。

最后总结全文，深化主题。作者在这一层揭示生命的本质，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。开头几句气势非凡，“宇宙是一个大生命„„大生命中之一滴”，语调高亢有力，表露作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，这两句是作者积几十年的生活经验写成的画龙点睛之句，是最富有思想感情的句子，也是全文点题之句。

全文兼具感性化和理论化的特点，作家通过对丰富多彩的生活的感悟，抒发了热爱生命、热爱生活的感情，并在新鲜的感觉中寻求哲理，以深刻的思考，揭示了生命的辩证法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，对待生命的认识也是辩证的：“说不上快乐，也没有悲哀”。一方面认识到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的，一方面又认识到社会宇宙是由一滴一叶的小生命和小个体合成的。作者没有人生苦短、及时行乐的悲音，“在生活中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”，全篇洋溢着一派乐观，豁达的昂扬向上精神。

教学设计 教学目标 ①知识与能力：分析文章的层次，了解文章的主题思想；品味文中优美形象的语言；体会文中联想、想像的运用，培养学生的形象思维能力，激发联想和想像，感受文中鲜活的形象；揣摩文中关键语句，品味文章蕴涵的哲理；体会比喻、反复等修辞的妙用；讲练结合训练学生的理性思维和语言提炼概括能力。

②过程与方法：生命是大自然的奇迹，由描写生命，讴歌生命的话题点燃学生的学习热情。通过朗读整体感知全文内容，分析文章层次，正确理解文意，运用跳读、精读，品味文中最能表达作者人生感悟的句子，在分析、品味中加深对生命本质的认识，加强合作、探究，鼓励学生畅谈自己对生命本质的认识，达到领会文章主旨的目的。

③情感态度与价值观：通过对关键语句的品味，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生健康、积极、乐观的人生态度。

教学方式

本文是一篇优美的散文，同时又蕴涵着深刻的哲理，要引导学生通过多种朗读方法，展开联想和想像，揣摩品味哲理性很强的关键语句，联系自己的生活体验，谈出自己的独特理解，培养积极、乐观的人生态度。

①采用多种阅读方法，注意传授学习方法。本课采用“朗读——整体感知全文；精读——把握作者思路；品读——领会文章主旨”的方法解读课文。

②激发学生的联想和想像，感受文中鲜活的形象。

③注重自主、合作、探究，联系自己的生活体验，结合文中哲理，谈出自己的独特见解，表达自己的人生信念。

④听、说、读、写相结合。联系自己的体验和对生命的认识，用鲜活的形象诠释自己对生命的理解。

教学构思（安排一课时）

①导入新课，激发学生对生命本质及其规律探究的兴趣。②听课文录音，自由朗读，整体感知课文，理清课文层次。③精读课文，探究文中两个隐喻展开联想和想像。分析“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种状态，暗示了怎样的人生历程、人生状态。

④结合全文，讨论全文的感情是怎样变化的，感情基调是怎样的。⑤拓展延伸，讲练结合，交流自己对生命的感受和认识。⑥品读关键词语，领悟作者对生命本质的认识。

⑦总结全文，领会作者意在宣示一种什么样的人生观。课堂实录 师生活动

导入新课，激发学生对生命本质和规律的探究

师：“生命”是一个寻常的话题，也是人类恒久的话题。试想一下，当你只身一人站立在广袤无边的大沙漠中时，你会有什么样的感受？

联系生活，拉进学生与作品的距离，激发学生对生命本质的探究兴趣。生1：我会感到孤独无助。

生2：我会感到天地的广阔，宇宙的博大精深。生3：我会感到生命的弱小和卑微。

生4：我会感到人的生命和自然相比非常渺小，非常微不足道。

师：生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读„„尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。

听课文录音，整体感知全文内容

在听读中感受文章的结构和写作特色，从整体上把握全文。师：全文在结构上有什么特色？ 生1：课文仅一段，即中间不分段。

师：老作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化，描绘出一幅幅生命的图画，文章在写法上有什么特色？

生2：作者用两个比喻“生命像向东流的一江春水”“生命又像一棵小树”，形象地揭示了生命的过程。

生3：本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，采用拟人手法揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。

生4：作者用“一江春水”的行程和“一棵小树”的成长经历，阐释生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则。

师：这篇优美的抒情散文，作者创造了景、情、理和谐相融的意境，将抽象的“生命”人格化，形象地描述了生命现象和规律。

朗读课文，把握全文的思路，理清文章的层次

通过朗读，理清文章结构，把握作者思路，有助于对全文主旨的理解。师：通过朗读，你体会作者的思路是怎样的？

生1：我认为作者开篇即生波澜，不说生命是什么，而说生命像什么。领起全文，为后文的两个比喻作下铺垫，是思路的起点。

生2：文中“生命像向东流的一江春水”和“生命又像一棵小树”这两个比喻，描写了生命的生命状态和过程，应该独立成段。

生3：最后一句话是在前文对生命的现象作比喻性的充分描写后，阐明主旨，深化文章的主题，对全文起着总结作用。

生4：文中两个比喻，—个描写生命像春水东流的状况，—个描写生命像小树成长和衰亡的状态，段落特点和作用一致。

师：同学们分析得很好。冰心老人是怎样描述生命过程的呢？ 精读重点段落，领会全文主旨

结合语言文字品读，从形象的描述中感受生命的本质和规律，有助于学生理解全文的主旨，从中受到正确人生观、价值观的教育。

师：默读“生命像向东流的一江春水”这一部分。说说朗读时感情有什么变化。

生1：有变化。随着文章的展开，一江春水所遇到的状况不同，朗读时感情也应起伏变化。

生2：在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以体现这种感情。

生3：还有，一江春水面对种种不同的境遇时，心情是快乐的、平静的，应该读得轻松、活泼。

生4：当描写春水到达大海时，表达的心情更是平静，没有快乐，没有悲哀。生5：朗读时，感情激越时要情调高昂，声音响亮；读到感情平静处语调要深沉。师：刚才同学们分析得很到位，一齐朗读。注意感情的起伏变化。（生有感情地朗读）

师：作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？

生6：“一江春水”的历程也就是显示了人们的生命历程的丰富多彩。生7：“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石。”说明人生会遇到很多困难和挫折。

生8：“有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花。”这描写了人生中的顺境。

师：在不同的境遇中，他的态度怎样？

生9：当遇到困难险阻时，他勇敢、平静、心平气和。如“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来。”

生10：他想憩息时，总有一股力量促使他向前，永不停步。

生11：当春水回到大海消融、归化时，他平静、快乐，没有丝毫悲哀。师：“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命本质怎样的认识？ 生12：生命在于运动。

生13：生命是一个进取、斗争的过程。生14：生命是宇宙中的一分子，个体生命最终要回到宇宙大生命的母体之中。生15：生命是由渺小、微弱到强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦，顺利与曲折相伴相随。

生16：生命的本质在于奋勇前进、任何力量无法阻挡它，压制它。

师：大家分析得真好，生命是大自然的奇迹，是值得赞颂，值得讴歌的。师：下面请同学们按照我们学习这一段的方法分小组讨论学习“生命像一棵小树”这一部分。

小组合作探究有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达能力，增强合作意识。

（学生有感情地朗读、讨论、交流）师：“生命又像一棵小树”这一部分和作者描写“一江春水的生命历程”有什么异同？

生17：与前一层有所不同的是，从“破壳而出”到“长到最茂盛的中年”，再到“他消融了，归化了”，这几个连续的阶段，勾画着或喻示着人的生命历程，与人的生命历程一一对应。

生18：“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后阶段。

生19：这段文字在情感的表达上和上文是一致的。“他也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！”从这些语句可以感受到生命力量的冲动和奋进。

生20：文中“快乐”“吟唱”“跳舞”“宁静和怡悦”也是表现了快乐、平静的心情。

生21：这一段也阐述了生命是一个快乐而痛苦的过程，不可能只有一帆风顺，也有千沟万壑。

拓展延伸、加深对生命本质和规律的认识

师：是啊，生命虽然短暂，但是多姿多彩。有云淡风轻，也有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛„„冰心老人认为生命像向东流的一江春水；像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

讲练结合，让学生畅谈他们自己对生命本质的认识，进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础。

生1：生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长；生命是一场春雨，出来就蓬勃，悄悄地滋润万物。

生2：生命是一首快乐的歌谣，清新是它的主旋律。生3：生命是一本厚厚的大书，丰富而有内涵。

生4：生命是远航的船，会有风平浪静，也会有滔天巨浪。生5：生命是—张白纸，靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。品读关键语句，领会文章主旨

师：本文语言清新、明朗、富有韵味。而且文中有很多语句含义深刻隽永，试找出来，认真品读，谈谈你的理解。

本课让学生接触文本的设计富有层次，从朗读时的粗略感知到精读、摘句跳读，教师有策略地指导学生和文本对话，从字里行间领悟深邃的思想。教学目标明确，重点突出，同时有一定扩展性，能体现从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度设置教学目标。以情感体验和感悟为主，注重培养了学生的语言感受能力。

生1：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”这句阐述了生命中快乐和痛苦的辩证法，表明对生命规律的判断、认识。

生2：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这句话很有哲理，告诉我们对生活抱着感激的态度。

生3：“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这句话写得很好，意思是说对待生命历程中的一切，我们都要正确对待，苦痛也是生命历程中的一种财富。

生4：结尾“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话形象生动，“云翳”指丰富多彩的经历、体验，意思是说，希望人的一生有丰富的经历，这样才能体验到人生的美好。

师：同学们说得真好，这些句子也就是文章的主旨句，精警语句。那么通过作者对生命本质的认识，表明作者怎样的人生态度呢？

生5：积极、乐观的人生态度。生6：一种健康，进取的人生观。

生7：正确看待生命中的快乐和痛苦，不断进取、勇往直前的人生态度。生8：作者没有人生苦短、及时行乐的悲音，表现的是乐观、豁达的，昂扬向上的精神。

师：是啊，生命是要靠我们用双手去书写的。我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂但却有激越，昂扬的生命之音。

总结全文

师：生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相辅相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”这才构成了它的丰富内涵，在这其间最重要的是一种精神，一种向上的精神。愿同学们在生命的长河中，鼓起奋发向上的风帆，驶向成功的彼岸。

课外延伸，布置课外探讨题

收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴共生的生命现象，并谈谈自己的体会。教学反思 ①本文是文质兼美的哲理散文，通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读，引导学生和文本对话，品味优美的语言文字，从而达到领会文章主旨的目的。

②注重自主、合作、探究的学习方式，联系自己的生活实际和体验，探讨对生命的理解，加深对生命本质和规律的认识。

③语文课程丰富的人文内涵对学生的影响深远，设计将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，真正发挥了语文的熏陶感染作用。

④在教学过程中，注重方法的引导，有助于学生自觉、自主的学习。培养学生的阅读思维和创新能力。

⑤拓展延伸，讲练结合，在领会文章主旨的同时，培养学生感受和运用语言文字的能力。感受语文学科以情育人，以美怡人的目的，全面提高学生的语文素养。

第二篇：《谈生命》教学设计4（最终版）

谈生命

哈尔滨市113中学

王兰

一、教材分析：

《谈生命》是人教版九年义务教育四年制语文教材第六册第四单元的一篇散文，它的作者是五四以来最有影响的儿童文学作家之一——冰心。课文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大、衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，表达生命不止、奋斗不息的。意志和豁达乐观、积极进取的人生态度。本文的语言形象生动、含蓄深沉。可读性强，学生喜欢阅读。

二、学情分析：

《谈生命》所涉及的“生命”话题是每个人都感兴趣的，尤其是十四、五岁处于花季的少男少女正渴望探索生命的奥秘而又很难诠释生命的内涵。在此之前，课本中已经出现过多篇谈人生体验的文章，比如《敬畏生命》（张晓风）《热爱生命》（蒙田）《紫藤萝瀑布》（宗璞）。同学们对生命的思考已经很长时间，随着年龄的增长，对生命的思索会更深入，对人生的价值会关注。

三、设计思路：

１、教学目标：

知识与能力：揣摩、品味语言，训练学生的形象思维和理性思维。

过程与方法：通过研究性学习养成学生自主、合作、探究的学习习惯，培养良好的学习心态，掌握适合个人的学习方法。

情感态度价值观：教学时应引导学生对生命现象和规律进行理性的思考，感受和借鉴积极进取、乐观向上的人生态度，对学生进行人生观的教育。２、教学重点、难点：

确定研究的主题和研究的角度；学生自愿分成小组，带着研究任务，查找资料，筛选材料，设计展示方案，形成稿件。３、教学方法：

研究性教学法 ４、学法指导：帮助学生学会围绕一个主题合作探究自己解决问题的方法，教师个别指导，启发思路，发现问题，及时纠正。

四、教学过程：

教学准备：

１．根据同学们关注的话题，研究确定了本节课研究的课题为：《感悟生命》 ２．研究的角度：

可以从哪些角度入手进行研究呢？

A、走进作家——了解冰心的人生经历、创作经历，与这位世纪 老人进行生命的交流。

B.走进作品——研读课本的语言；多种文章体裁（小说、诗歌等）、多 种艺术形式（音乐、舞蹈、美术等）表现对生命的理解。

C.走进生活——搜集名人的感人事迹，发现小人物的精彩人生，讲述自己的人生经历……

教学内容：

设计以下几个环节：

1、创设氛围：让同学们欣赏一组配乐画面，引出话题：“生命是人类恒久的话题，千百年来人们用各种不同的方式演绎着它的内涵，它是贝多芬琴键上铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是运动健儿跳动的脉搏……尽管生命的形式千姿万态，但生命的本质和规律却是相同的，今天让我和同学们一起去感悟生命。

2、文本对话：

（1）作者把人生比喻成什么？

（2）“一江春水”和“一棵小树”分别经历哪几个生命历程或几种生命状态？从中领悟生命的本质和规律是什么？

（3）哪些语句你欣赏，谈谈感受。

（4）哪些语句你不理解，提出来，共同交流。

在文本对话中理清本文写作思路，体味和推敲重要词句对表达中心的意义和作用，大声有感情的朗诵这些语句，培养语感，增加感受。

3、开阔视野：让同学们把搜集来的相关材料进行交流，可以唱歌、跳舞、画画、配乐朗诵，讲自己的故事……不同的形式表达自己对人生的感悟。

4、教师感悟：讲自己对人生的理解，尤其当生活中遇到挫折和困难时，应该如何笑对生活。举例子：

（1）奥运会32枚金牌背后的艰辛，中国女牌20年的卧薪尝胆（2）1998年抗洪抢险中全国军民团结一心，众志成城，战胜洪水（3）面队突如其来的非典疫情，白衣战士忘我与SARS病毒进行抗争，取得胜利。

（4）体操运动员桑兰在生命受到巨大挫折的时候勇敢面对积极投入到生活当中，被人们称为阳光女孩并荣获2008年深申奥形象大使的称号。

我想一个个感人的故事，一幅幅震撼人心的画面，一篇篇波动人心弦的篇章一定会打动同学们的心，一定会让孩子们更加珍惜生命，热爱人生。

5、结束及作业： 推荐八种生活方式：

（1）自然、自发的生活，不要装模作样。

（2）安全、健康的生活，增强自我保护意识，珍惜生命。（3）文明礼貌的生活，谈吐文雅，举止得体。（4）快乐的生活。

（5）有责任地生活，对学习、未来、生活、家庭、社会有责任感。（6）有尊严地生活，不要依靠别人，要靠自己的双手，靠自己的劳动来生活。

（7）富有爱心的生活。（8）富有创意地生活。作业：搜集并背诵有关“人生”话题的名言警句。

［教学反思］

这节课同学们在课前做了大量的搜集整理工作，课堂设计有充分的学生活动空间，可以让学生发挥自己的积极性、主动性，创造性。课堂上学生情感投入，表现形式多样，老师适时点拨，升华，课内课外衔接，扩大阅读量，开阔了视野，我相信学生会在语文的学习中有所收获。教学也会实现“三维一体”的教学目标。·作者简介·

王兰，113中学语文组组长,黑龙江省教学能手.哈尔滨市语文学科骨干教师,道里区语文兼职教研员,道里区第六批名优骨干教师,道里区首批科研骨干教师,道里区 “百名优秀教育科研教师”，多次在全国、省、市、区教学大赛中获奖，为全市语文教师做观摩课，多篇论文获奖。

［专家点评］

《谈生命》一课是王兰老师在黑龙江省素质教育研讨会上所作的一堂课，此课曾荣获省级一等奖。这节研究性教学是一次大胆的课堂教学改革尝试。它改变了以往传统的教学模式，从确定“研究的主题”到设计“研究的角度”，从学生搜集材料到课堂多种表现形式的展现，无不体现了以学生为主体的思想。学生自始至终参与教学的全过程，充分调动了学生的积极性。教者有较高的驾驭教材和课堂的能力，整个教学活动教师与学生平等交流，共同研究。抓住了课文的核心内容设计问题，很好的与文本对话，在感受语言的同时，又在教学过程中培养了学生的创新能力。语文课的价值是多维的，老师的设计体现了对学生的尊重，充满了人文关怀，结尾向学生推荐八种生活方式更是对学生人生的指导。有限的课堂教学会对学生今后的学习和生活产生无限的影响，不失为一次成功的尝试。

道里区教师进修学校

宋娟

第三篇：《谈生命》教学设计

《谈生命》教学设计

【教学目标】

１、把握的情感，理解的思路章法。

２、学习比喻的手法。

３、引导学生形成健康，进取的人生观。

【教学重点】

形象思维训练，思考生命现象和规律。

【教学难点】

生命现象和规律。

【教具】

配乐朗读带。

【教学过程】

一、创设情境

地球养育着无数的生命，置于生机勃勃的大千世界里，你常感觉不到它的不平凡，更感受不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理，冰心女作家却以散文的形式揭示了人生哲理，让我们一同去感受她启示我们的生命内涵。（设计意图：创设情境，引入新，引导学生阅读，重点体会主旨。）

二、探究新知

１、读：

⑴听配乐朗读，了解内容，分析其情感。

⑵自读文，模仿配乐朗读的语气，语调，情感。

⑶检查朗读文，同学评价。

（设计意图：阅读文，整体感知。）

２、悟：

⑴谈一谈，你在阅读过程中获取的信息？（指导学生从思想内容，思路章法写作手段等多方面，获取信息。）

明确：

①作者以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与相福相生相伴的法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

②开篇：不说“生命是什么”而说“生命像什么”决定了全文的形象性，审美性隐喻性特点，提示话题。

正文：“一江春水”的全总生命历程喻示人生命历程中的几种状况，时而充满激，时而快乐平静，时而愤激怒吼„„

“一棵小树”情调寓意与上层一致，时而充满喜悦，希望、宁静、时而聚集、破壳、挣脱的力量„„

结尾：总结全文，点明、深化主题，生命的本质由卑微、渺小到生长、进化、快乐和痛苦是生命主旋律。

③反复、比喻修辞：

⑵文以“春水”“小树”比喻人生，它们与人生有什么相似之处？

明确：春水奔向海洋的过程曲曲折折，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

（设计意图：探究“一江春水”“一棵小树”的前进，生长过程与人生命相似之处，进一步把握主旨，思考生命现象和规律。）

⑶作者对人生感悟：借“一江春水来提示其哲理，你认为人生还可以以什么为喻？

（设计意图：加强生命体验，丰富人文素养，引导学生体会文描述的生命现象，规律以表现出的进取态度，形象思维、联想、想像的能力，进行人生观、价值观教育。）

３、赏：浏览文，找出你喜欢的句子，说说其中蕴含的深意。

（设计意图：揣摩品味，训练学生理性思维，提炼、概括的能力，品味语言的能力。）

三、质疑

本中你发现了哪些问题，还有没有没解决的问题？

四、反馈

１、你从文中悟出生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？

２、“行程的终结，喻示生命的终结，此时“春水”的心态是怎样的？

３、最能表达主题思想的句子是什么？

４、综观全文，作者在宣示一种什么样的人生观？

（设计意图：加深学习印象，了解学习效果。）

五、小结

讨论本节收获，代表总结。

（设计意图：通过学生讨论，完成堂小结，培训概括提升能力。）

第四篇：谈生命教学设计

《谈生命》教学设计
【教材分析】 生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同 的。本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的 本质和人生的意义。本文以“一江春水” “一棵小树”为例，来揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表 达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才 会与作者的感悟碰撞出火花来。在这篇文章中，作者不说”生命是什么”，而说 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。学习本文，意在 让学生体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细 腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到人人学中有得就可以。【学情分析】 经过初中三年的积累，学生初步学会了欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能够领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的思考，能够品味作品中富 于表现力的语言，学习本课难度不大，作为教师，重要的是尽量激发学生的学习兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的 多样化转变。【教学目标】

1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象；揣摩、品味语言，理解生命的本质、规律。

3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。【教学重难点】 重点：有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感； 学习运用比喻的方法 说明抽象的事物。难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感 悟，有自己的情感体验。【教学方法】 充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生品味、感悟文本，并进行自主、合作、探究式的学习。
【教学准备】多媒体

【设计思路】 课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得 对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学 作品的鉴赏能力。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课 请学生欣赏歌曲——《飞得更高》，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌词体现了作曲者的人生态度？学生回答。（展示课件 1）（过渡语）生命是什么?我们该如何谱写自己的生命之歌呢?世纪老人冰心以 澎湃的激情和文字为我们描绘了壮美的生命之图
，诠释了生命的真谛，这堂课我

们就来学习这篇散文《谈生命》。走近作者 展示冰心的照片，学生展示搜集的有关冰心的资料。（展示课件2）（过渡语）《繁星》 《春水》中渗透的是爱的哲学。让我们心怀对生命的独特品 悟，走进课文，感受生命的鲜活。

二、明确目标，提出任务（展示课件3）1.反复朗读课文，激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3.认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛 苦。

三、初读课文，整体感知（多媒体展示课件4）：感受生命的鲜活，快速阅读课文，并思考：生命像 什么？学生或默读或速读，或小声读„„并勾画思考。师组织学生交流，小组代表发言。【过渡语】本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发 了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。我们朗读这些文段，揣摩其中的意蕴。

四、研读赏析，揣摩意蕴 1.文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的过 程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。有感情的朗读“春水东流、小树 成长”的段落，用自己的话描述生命的过程。（展示课件5、6）说明：学生张开想象的翅膀，展开丰富联想，感受鲜活形象，用自己的话概括表 述对人生的理解。2.教师设置问题，学生交流，加深理解。（展示课件7）（1）“小树”在成长过程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？（2）通过“一江春水” “一棵小树”的经历，我们得到哪些启示？ 【小结】 对于生命，冰心老人用形象的比喻作了阐释： 生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生 长，生命之树才能常青。3.走出文本，放飞你的思维，你觉得生命像什么，课件展示例句： 生命像什么？生命像蜡烛，点亮的那一刻便决定燃烧终身。(茶 浪花 鹰 小路 竞技场 „„)学生结合自己的理解说出。【过渡语】 本文语言既有形象描写，又有哲理陈述，句式变化多样，我们可以品味这些 语句并背诵一些精彩句段。

五、品味语句，体悟情感 文章有很多精警语句，找出来有感情的读一读。你感受最深的有哪几句？你 欣赏哪些语句，谈谈感受。哪些语句你不理解，提出来，共同交流。课件出示重点语句： “生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相 生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固 ； ；

然兴奋，苦痛何尝不美丽？”“愿你生命

中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄 ； 昏。” 【总结】这些语句是作者积几十年的生活经验写成的精警语句，是最富有感情 的语句，也是全文的点题之句，表明了自己积极乐观的人生态度。

六、链接延伸，借题发挥 弱小的生命有了独有的坚强，也可汇成璀璨的生命夜空，链接生命之灿烂。多媒体显示：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下发出内心的 呐喊；巴尔扎克一天24小时疯狂写作，短暂的生命完成了几百万字的创举；二十 岁的洪战辉在母亲离去、父亲精神崩溃的境遇中，带着年幼的妹妹走过艰难的 5000日，他的笑容感动了整个中国。这是一群灵魂饱满的人，也应成为我们生命 中的偶像。问题：你的生命偶像是谁？他的人生经历给了你怎样的人生启示？（说明： 培养语言概括能力，建立正确人生观。）

七、小诗作结 冰心老人生给我们的哲理散文《谈生命》，文中一幅幅震撼人心的形象画面，一句句高亢激昂的精警语言，给我们启迪。同学们编写的一个个照亮心灵的诗句，讲述的一个个积极乐观的故事，令我们激动！我相信：你们一定会在生活中更加 珍惜生命，热爱人生。师生齐读小诗《热爱生命》 热爱生命 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 教师寄语:愿同学们以奋斗为伴，为理想插上双翼，创造出美丽灿烂的人生！八、作业布置 学了本文，同学们对生命有了比较深刻的认识，请写一篇读后感，结合实际谈 谈自己对生命的认识。

课堂教学流程：

情景激趣 歌曲激趣

初读感知

研 读赏析

诗 歌共勉

拓展延伸 拓展延伸

品味感悟 品位感悟

第五篇：《谈生命》教学设计

西青中专吴琼《谈生命》教学设计

《谈生命》教学设计

西青中专吴琼

一.教学目标

以“在职业场景中学习语文，提高应用语文的能力”为主导思想，根据学生的个体发展，定制如下目标：

（1）.知识和能力

在阅读中培养学生的阅读赏析能力。

在分析中培养学生的感悟能力。

在分组讨论中培养学生的合作探究能力。

（2）.过程与方法

整个教学过程通过教师的启发、引导和点拨，运用诵读赏析法和场景模拟法引导学生进行主动思考与合作探究，使学生独立自主、轻松愉悦地完成学习内容。

（3）.情感态度与世界观

通过对小树和春水的生命历程和生命状态的探讨，结合中职生自身的特点，举一些实际事例，引导学生树立正确的人生观，培养学生积极乐观、勇敢向上的人生态度

二．重难点设置

重点：

从文本出发，把文章中作者对生命的看法和实际联系起来，让学生们正确面对坎坷和诱惑，对生命有所感悟，对未来生活充满信心，让学生在职业生涯中建立积极向上的心态。

难点：让学生在课堂上对未来的生活做好心理准备，以积极的心态处理模拟场景中的事件，勇敢的面对生活，面对实习和工作。

三．教法和学法

1.教法：

诵读赏析法、场景模拟法、分层次教学、多媒体教学

2.学法：

自主学习、合作交流

四．教学过程

（一）导入。利用课前和刚上课的时间播放摇滚歌手汪峰的《怒放的生命》，同时配以自然界中怒放的生命的图片，同时让学生说出歌曲和图片的相通之处——表达了一种向上的生命力。引出本堂课的课文——《谈生命》

（二）授课

复习上节课的内容，把文章的思路用幻灯片的形式展示出来，并明确本节课的内容：在职业场景中学习语文，应用语文。

本节课的授课内容根据课文分成三部分：

1.第一部分是第一个比喻——春水。根据上节课的分析，学生们已经知道了第一部分中主要写春水的遭遇，比喻的是人在客观环境不断变化中坚持自己的信念，完成自己的目标。

春水的遭遇一共有四种：其中怪石山岩和暴风激电可以概括为坎坷。面对坎坷，春水怒吼回旋，冲倒危崖，继续向前奔流，作为人又应该如何面对生活中的坎坷呢？

（1）在这里，我将坎坷具体化，给学生们举一些实际的事例。首先引用的是司马迁在《报任安书》所写的例子：孔子、屈原、左丘明、吕不韦等等人物，都是在坎坷面前没有低头，在逆境面前没有屈服。由此引导学生在心理上蔑视坎坷和逆境

学生可能对古代的例子比较陌生，再举一个当今的例子。刘伟：被称为“断臂钢琴师”，第一季《中国达人秀》总冠军。（10岁因触电失去双臂，12岁学会游泳，14岁夺得全国总冠军，16岁学习打字，19岁开始弹钢琴，仅用一年就达到了钢琴7级水平。2008年和刘德华为奥运共同为奥运加油。2010年获《中国达人秀》总冠军。）他的名言是：“我的人生只有两条路：要么赶紧死，要么精彩的活着！”一古一今两个事例，使学生更加深刻的体会坎坷的含义以及面对坎坷人们的心态。

我们在现实生活中遇到坎坷、困难，该如何面对？设置职业场景

（一）——工作调动：由会计变成了生产一线的工人。【职业场景一：你一毕业就进了一个很好的公司，几年后终于当上公司的会计，正当志得意满的时候，主管上司突然换了，新上司指派了另外一个人做会计，而你，却到了工作环境艰苦的生产一线。这时候，你应该如何选择？】课堂互动形式：学生分组讨论。

讨论的过程中会产生两种看法：平稳过渡和怨天尤人。在这里要警示学生：如果不能积极的面对现实，很有可能会选择一种极端的方法——轻生。

紧接着引入富士康14连跳事件。一年之内，富士康就有14人选择轻生，其中大多数，都是年轻人。

血淋淋的事实告诉我们，压力、坎坷就在我们身边。员工自杀的一部分原因是他们本身的压力过大，心理得不到调节，最后走向了死亡。假设，如果我们的员工在工作期间能心情舒畅一些，对金钱利益看的不那么重，也就不会发生悲剧了。引导学生要珍爱生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之时就枯萎了。回应导语的歌曲，使学生对生命更有感悟，更加珍爱生命。

（2）春水除了经历了怪石山岩和暴风激电，还面临着平沙芳草和晚霞新月，文本分析的时候把这两点归纳为平坦和顺境，其实对于春水来说，更是一种诱惑。接下来引导学生在实际生活当中怎么面对诱惑？

直接借用春晚里海清和黄海波演的小品《中奖》，把它当做职业场景2【职业场景二：我们有的同学回去创业，自己开个小店。当我们面对这一笔突如其来的巨财，应该怎么办？】。

采取的是全班讨论的形式，扩大学生交流的范围，激发学生感兴趣。

由于春晚小品本身的示范作用，大多数学生表示能抵御诱惑。紧接着再创设第三个职业场景：一个更为实际的假账问题。【职业场景三：你是公司的会计，某天老板要求你做一笔假账，并承诺事成之后给你10%的回扣，并且以后飞黄腾达，如果不做，有可能丢掉这份工作。如果你是会计，应该怎么选择？】互动的形式是现场表演，老师扮演老板，学生扮演会计，看看如何拒绝老板的要求并且保住这份工作。

作为会计专业的学生，他们可能更直接的面对假账的问题。早在2001年，国家前总理朱镕基给国家会计学院师生的题词就是：“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账。”在这里把假账问题上升到一定高度，让他们在走出校门之前，就杜绝假账！

相信学生面对坎坷和诱惑时，在春水身上能学到很多，冰心老人也给了我们她的答案：无论是坎坷还是诱惑，春水都不断的奔流而过。学生在学习第一部分后，对坎坷和诱惑有了新的认识，并有了相应的对策。

2.冰心老人在文中除了春水，还写了另一个形象——小树。接下来就是本堂课的第二部分：关于小树的分析。小树给我们的启示就是让我们在人生成长过程中要的扮演好自己的角色，认真完成自己的目标。那么我们在人生的各个阶段，相对应的应该是什么呢？

早春幼年成长

春天青年学习

夏日中年工作

秋日老年贡献

冬风归化孕育

引导学生明确现阶段的目标——已经成人，担当起相应的责任。然后用“啃老族”的例子引起学生警惕。（有数据表明，在城市里，有30﹪的年轻人靠“啃老”过活，65﹪的家庭存在“啃老”问题。“啃老族”很可能成为影响未来家庭生活的“第一杀手”。你是不是啃老族呢？）分析啃老族产生的原因：1.心态上，不积极面对现实2.工作能力有限，挣钱不足以养活自己。

向学生提问：目前的阶段，你应该如何实现自己的价值？首先肯定一点，不能做啃老族。针对上面提出的原因，引导学生要心态上积极面对，同时提高自身的能力，努力工作，认真实习，报答父母。

也有学生说，小树给他的启示不仅仅是生长，还有坚守。坚守岗位、无私奉献等等都能成为理解课文的思路，鼓励学生多方面的理解文章，多角度分析事情。

经过了第二部分的学习，学生们已经在思想上对“成人”、“责任”有了更深层次的认识，像小树一样，努力的生长，用生命去拥抱蓝天。

3.教学第三部分主要是对最后两段的解读，让学生选出自己喜欢的句子并说明理由。鼓励学生有自己的见解并表达出来

示例1：“不是每一道江流都能入海„„”我们中职学生就像不入海的江流，就像不成大树的种子，但是，我们必须去生长，必须寻找自己的天空。虽然我们很渺小，但是我们必不可少。

示例2：“快乐和痛苦是相生相成的„„”告诉我们在就业过程中要正确面对痛苦和快乐，在痛苦中感受快乐，不要在快乐中迷失自己，不以物喜，不以己悲。

（三）小结：通过这堂课，大家已经领悟了冰心老人对生命真谛的揭示，即：积极向上，不断进取。同时也体会了本文新颖的比喻和精美的语言。为了提高大家的感悟能力，请大家完成一个填空练习，用自己的语言表达对生命的独特认识。填空：

花朵的结局是___________，高山的尽头是___________，生命的尽头是___________，但不是所有的终点都是灰色，森林埋进地下或许成为__________，水汽抵达天空或许变成__________，蛹到了尽头或许变成___________。

（四）作业：

【作业：假如你是一个公司的会计，偶然发现前任会计做了一笔假账，现在前任已经离开公司，老板表示事已至此，不再追究。这时候，你怎么办？把你的心理活动和接下来的行为写一个小片段，200字左右即可。】

（五）板书：

谈生命

冰心

春水小树

坎坷：勇敢坚强早春幼年成长

春天青年学习诱惑：不为所动夏日中年工作秋日老年贡献冬风归化孕育

五．教学反思

本节课抛弃了“梳理脉络——品味语言——拓展延伸”等传统的教学过程，以场景模拟法为主，同时采用的诵读赏析法，在欣赏美文的同时联系实际，拉进学生和教材的距离，使学生在以后的实习和生活中正确对待生活中的事情。在教学过程中，师生互动，学生自主性强，课堂效果显著。